Учебно-методический комплекс по специальной психологии Специальность: 020400 "Психология"
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс дисциплины психология лиц с нарушениями речи специальность, 968.58kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины педагогическая психология для студентов психологического, 929.03kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине методика преподавания психологии ( опд., 768.91kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины профессионально-этические основы социальной, 505.87kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине психология искусства по направлению 521000, 624.8kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «психологическое консультирование» для студентов, 419.31kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины основы арттерапии для студентов психологического, 669.6kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «современные направления семейной психотерапии», 415.64kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины социальная психология для студентов исторического, 560.64kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины психология развития. Возрастная психология, 713.17kb.
Продолжительность - 2 часа
Учебная цель: постижение актуальных проблем специальной психологии, осознание студентами своей гражданской и профессиональной позиции, а также меры ответственности специального психолога в решении проблем лиц с особенностями в развитии
Вопросы, выносимые на обсуждение
- Роль психологов в решении проблем законодательства и политики в области специального образования в России.
- Получение cредствами специальной психологии достоверной психологической информации об особенностях контингента детей, до сих пор не охваченных системой специального образования.
- Исследования отечественных психологов, посвященные проблеме классификации детей, нуждающихся в особой психолого-педагогической помощи.
- Решение проблем интеграции средствами специальной психологии.
- Создание психологами-практиками технологий психологической помощи, помогающих предупреждению ряда отклонений в развитии проблемного ребенка или сглаживанию их проявлений.
Перечень тем рефератов и докладов к семинарам
- Отражение истории специального образования в России в эволюции отношения государства и общества к лицам с отклонениями в развитии.
- Реформирование системы специального образования как современный этап в этой истории.
- Проблемы законодательства РФ в области специального образования. История решения этих проблем.
- Психология на службе специального образования: проблемы организации психологической службы в коррекционных учреждениях.
Список рекомендуемой литературы
- Актуальные проблемы интегрированного обучения //Сб.– М.: Права человека, 2001.
- Закон об образовании РФ. – М., 1998.
- Линьков В. В. Особенности социально-философского подхода к проблеме взаимоотношений государства и специального образования// Дефектология.– 1999.– №1.– С.5.
- Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология»/ Сост. Н Д. Соколова. – М.: Изд. ГНОМ и Д., 2001. – 448 с.
- Малофеев Н. Н. Современное состояние коррекционной педагогики //Дефектология.– 1996. – № 1.– С.3.
- Малофеев Н. Н. Актуальные проблемы специального образования //Дефектология.– 1994. – № 6 .– С.3.
- Малофеев Н. Н. Институт коррекционной педагогики. Цели и приоритеты // Дефектология.– 1994 .– № 1 .– С.3.
- Малофеев Н. Н. Перспективы развития в России учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями // Дефектология. – 2001.– № 5.– С.3–12.
- Малофеев Н. Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития // Дефектология.– 1997.– № 4. – С.3–16.
- Малофеев Н. Н. Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и государственной системы помощи детям с особыми проблемами // Дефектология.– 1997.– № 6.– C.3.
- Основы управления специальным обоазованием / Н. Н. Малофеев и др.; под ред. Д. С. Шилова.– М., 2001.
- Проект Закона Российской Федерации «О специальном образовании»// Дефектология.– 1995.– № 1.– С.3–16.
Рекомендации по использованию информации, источников при освещении тем семинара
При подготовке сообщений, рефератов, докладов по теме семинара № 1 главное внимание следует уделять психологическим аспектам актуальных проблем современного специального образования.
Например, при освещении проблем классификации детей, нуждающихся в особой психолого-педагогической помощи, необходимо представить состояние фундаментальных и прикладных проблем медико-психолого-педагогической диагностики, трудности внедрения структурно-функционального подхода. Осмыслению темы может помочь заполнение таблицы.
Таблица 1
Психологические аспекты актуальных проблем современного специального образования
| Формулировка актуальной проблемы специального образования | Определение психологических аспектов обозначенной проблемы | Варианты решения проблем средствами психологии |
| 1.Отсутствие в Законе РФ об образовании формулировок, оговаривающих все условия получения гражданами, имеющими отклонения в развитии, образования в реальных социально-экономических условиях. | – Отсутствие у лиц, создающих законы, полных и точных представлений о категории лиц, имеющих особые нужды; – отсутствие ……. | Пропаганда дефектологами специальных знаний, их участие в формировании общественного сознания, отношения общества к нуждам людей с особым развитием. |
| 2. | | |
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2
Тема: Параметры дизонтогенеза. Общепсихологические, психофизиологические, клинико-психологические принципы возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике и поведении
Продолжительность - 2 часа
Учебная цель: изучение методологических вопросов специальной психологии, раскрывающих современное понимание генезиса нормального и аномального развития, роль системного анализа нарушений психического развития
Вопросы, выносимые на обсуждение
- Учет общих и частных дефектов при изучении нарушений в развитии.
- Роль временного фактора при определении характера аномалии:
а) использование понятия сензитивности при оценке состояния психофизических систем организма на примере развития речевой функции;
б) явления регресса и распада функций.
- Типы межфункциональных связей в нормальном системогенезе:
а) временная независимость;
б) ассоциативные и иерархические типы связи.
- Действие закона гетерохронии в перестройке и усложнении функциональных систем.
- Явления нарушений межфункционального взаимодействия в процессе аномального системогенеза:
а) превращение временной независимости функции в ее изоляцию;
б) возникновение фиксации, регресса вместо образования ассоциативных и иерархических связей.
- Асинхрония как механизм, нарушающий формирование новых координаций и приводящий к появлению диспропорций в развитии.
- Явления ретардации и акселерации, их сочетание.
Рекомендации по использованию информации, источников при освещении тем семинара
Обязательно вспомните об основных закономерностях психического развития высших психических функций в нормальном онтогенезе. Подготовьте яркие примеры, иллюстрирующие явления гетерохронии, временной независимости функции.
Постарайтесь подобрать в литературе примеры, иллюстрирующие тенденции в изменении иерархии между первичным и вторичным дефектом в процессе развития аномального ребенка при различных вариантах дизонтогенеза. Подумайте, как производится учет этих тенденций в воспитании и обучении аномальных детей.
Перечень тем рефератов и докладов к семинарам
- Соотношение недоразвития эмоциональной и познавательной сфер при различных клинических вариантах ЗПР.
- Явления задержки психического развития в структуре нервно-психических расстройств и патологии сенсорных систем (нарушениях зрения, слуха, речи, двигательной и эмоциональной сферы).
- Проблемы предупреждения вторичного недоразвития гнозиса и праксиса у детей-олигофренов.
- Проблемы раннего выявления и коррекции нарушений у аномальных детей.
- Роль ранней психолого-педагогической коррекции нарушений в формировании личности и социальной компенсации у детей с отклонениями в развитии.
- Влияние социальной депривации на ход психического развития аномального ребенка.
- Предупреждение появления «нажитых» психопатий у детей с различными вариантами недоразвития, ранними органическими поражениями мозга.
Список рекомендуемой литературы
- Бгажнокова И. М. Коррекционные задачи и основные направления воспитательного процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта//Дефектология. 1995. № 5.
- Бреслав Г. М. Эмоциональное формирование личности в детстве: норма и аномалии в развитии.– М., 1986.
- Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста.– М., 1979.
- Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей.– М., 1985.
- Лебединский В. В. Роль асинхронии развития в формировании патопсихологических симптомов ранней детской шизофрении // Вестник МГУ. Серия «Психология». № 1.– 1980.
- Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития: Хрестоматия / Сост. и общая редакция В. М. Астапова, Ю. В. Микадзе.– СПб, 2001.
- Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е. А. Стребелевой. М., 2001.
- Фишман М. Н. Исследование нейрофизиологических механизмов задержки психического развития у детей. Структурный анализ ЭЭГ // Физиология человека. 1998. № 1.
- Фишман М. Н., Мачинская Р. И., Лукашевич И. П. Роль регуляторных стволовых отделов мозга в функциональном созревании коры больших полушарий у детей 7–8 лет // Физиология человека. 1996. Т.22.№ 1.
- Яссман Л. В., Данюков В. Н. Основы детской психопатологии. – М., 1999.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3
Тема: Понятие первичного и вторичного дефектов развития
по Л.С. Выготскому
Продолжительность - 2 часа
Учебная цель: формирование представлений о принципах психолого-педагогической диагностики аномального развития и социального воспитания аномальных детей, представленных в исследованиях Л. С. Выготского.
Вопросы, выносимые на обсуждение
- Основные положения культурно-исторической теории развития высших психических функций Л. С. Выготского:
- Критика Л. С. Выготским современных ему положений, используемых в воспитании аномальных детей;
- Представления о природе и сущности аномального развития в социокультурной теории Л. С. Выготского.
- Понятия о дефекте, компенсации, сверхкомпенсации в работах Л. С. Выготского.
- Проблемы классификации «трудных» детей и особенностей их развития в работах Л. С. Выготского.
- Принципы психолого-педагогической диагностики и психологические основы социального воспитания аномальных детей, представленные в исследованиях Л. С. Выготского.
- Актуальные проблемы современной отечественной дефектологии и учение Л. С. Выготского «О дефекте и его компенсации».
Рекомендации по использованию информации, источников при освещении тем семинара
Гениальные работы Л. С. Выготского были запрещены для публикования свыше пятидесяти лет после его смерти. И только в 80-е годы ХХ века было издано собрание сочинений нашего великого соотечественника, а к столетию со дня рождения ученого были написаны книги, рассказывающие о жизни и судьбе Л.С. Выготского. Всем, кто хотел бы понять, как рождались идеи этого необыкновенного человека, как сложилась его искрометная судьба, будет интересно познакомиться с литературой, указанной в списке.
Перечень тем рефератов и конспектов к семинарам
- Вклад Л. С. Выготского в создание теоретических основ специальной психологии и дефектологии.
- Современная практическая психология и труды Л. С. Выготского.
- Судьба и жизнь Л. С. Выготского.
- Культурно историческая теория развития высших психических функций Л. С. Выготского. Представления о природе и сущности аномального развития.
- Подготовить конспект работы Л. С. Выготского:
Выготский Л. С. Основные проблемы дефектологии. Глава 1. «Дефект и компенсация» // Собр. соч.: В 6 т. Т. 5. Основы дефектологии / Под ред. Т. А. Власовой. – М., 1983. – С. 3484.
Список рекомендуемой литературы
- Выготский Л. С. Основные проблемы дефектологии // Собр. соч.: В 6 т. Т.5 / Под ред. Т. А. Власовой.– М.: Педагогика, 1983.
- Дети с нарушениями в развитии: Хрестоматия / Сост. В. Астапов.– М., 1995.
- Выготский Л. С., Лурия А. Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок.– М., 1993.
- Выгодская Г. Л., Лифанова Т. М. Лев Семенович Выготский: Жизнь. Деятельность. Штрихи к портрету. – М., 1996.
- Школьный психолог. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».– 2000.– № 36 (132).
- Культурно-исторический подход: развитие гуманитарных наук и образования. Материалы Международной конференции, посвященной памяти Л. С. Выготского. – М., 1996.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4
Тема: Применение психологических знаний в диагностике и коррекции детей, имеющих общее стойкое недоразвитие (умственную отсталость различной степени тяжести) и задержанное развитие (ЗПР)
Продолжительность - 2 часа
Учебная цель: приобретение знаний об особенностях психического развития детей, имеющих общее стойкое недоразвитие (умственную отсталость различной степени тяжести) и задержанное развитие (ЗПР). Овладение системой знаний о причинах, механизмах возникновения этого варианта дизонтогенеза. Формирование представлений о различиях психических процессов, состояний и свойств личности, которые необходимо учитывать при воспитании и обучении, а также в психокоррекционной работе этих групп детей.
Вопросы, выносимые на обсуждение
- Ретардация и дисфункция как первая группа дизонтогений.
- Определение и причины нарушений интеллектуального развития у детей.
- Писхологическая характеристика умственно отсталых детей: специфика в развитии их речи, мышления, деятельности, личности.
- Особенности развития мышления, речи и эмоционально-волевой сферы у детей с задержкой психического развития в дошкольном и младшем школьном возрасте
- Проблемы дифференциальной психодиагностики при направлении детей с интеллектуальной недостаточностью в соответсвующее недостатку развития образовательное учреждение.
- Объективные сложности в применении психологических знаний в обучении, воспитании, развитии учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Рекомендации по использованию информации, источников при освещении тем семинара
Достижению целей занятия поможет изучение содержания учебного материала в рекомендованных учебных пособиях по специальной психологии под ред. Л. В. Кузнецовой и В. И. Лубовского. Необходимо изучить те разделы, которые указаны в списке литературы к занятию.
Также необходимо обратиться к освещению актуальных проблем в дефектодиагностике, представленные в работах В. И. Лубовского. В частности, обратиться к таким проблемам как диагностическое значение невербальных экспериментально-психологических методик. Особое внимание уделить изучению практических вопросов дифференциальной психодиагностики при направлении детей с интеллектуальной недостаточностью в соответствующее недостатку развития образовательное учреждение.
Перечень тем рефератов и докладов к семинарам
1. Общие и специфические закономерности в развитии детей.
2. Специфика применения методов диагностики (специфика наблюдения, беседы, экспериментальных исследований) в специальной психологии.
3.Динамика психического развития в условиях недостаточности функций.
4. Специфика в развитии речевой и мыслительной деятельности умственно-отсталых детей.
5. Вопросы развития мышления и речи у детей с ЗПР.
6. Методы и средства диагностики, используемые при дифференциации особенностей развития детей. С интеллектуальной недостаточностью.
7. Характер рекомендаций психолога и других специалистов по обучению детей с интеллектуальной недостаточностью.
Список рекомендуемой литературы
1. Основы специальной психологии: учебное пособие для студ. Сред.пед.учеб.заведений/ Л. В. Кузнецова и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М., 2002.- С. 35-48, С. 49-90, С. 91-143.
2. Специальная психология: Учебное пособие для студ. высш. пед.учеб. заведений/ В. И. Лубовский и др.; Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2003. – С. 18-33, С. 34-80, С. 82-135.
3. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития. – М., 1989. – С. 66-92.
4. Иванова А. Я. Методические рекомендации по использованию методики исследования обучаемости. – Спб, 199
Требования к оформлению докладов и рефератов.
При подготовке к семинару необходимо заранее выбрать тему доклада или реферата. Материал предоставляется в письменном виде и обязательно в электронном варианте. Является обязательным средством отчетности для зачета.
Семинарское занятие № 5
Тема. Направления в изучении особенностей психического развития детей при дефицитарном развитии в сурдопсихологии, тифлопсихологии, логопсихологии
Продолжительность – 2 часа
Учебная цель. Приобретение знаний об особенностях психического развития детей, имеющих нарушения слуха, зрения, сложные дефекты. Овладение системой знаний, позволяющих осуществлять профилактику вторичных нарушений в развитии этих детей. Формирование представлений об участии психологов в комплексном сопровождении таких детей в образовательных учреждениях.
Вопросы, выносимые на обсуждение
Подходы к составлению прогноза психического развития ребенка с дизонтогенезом по дефицитарному типу.
- Изучение особенностей интеллекта у детей с нарушениями слуха при решении задач дифференциальной диагностики.
- Аспекты психологического сопровождения детей с нарушениями зрения в образовательном дошкольном учреждении.
- Участие психологов в комплексном обследовании ребенка с недоразвитием речи при постановке речевого диагноза.
- Использование научно-теоретических исследований и практических данных сурдотифлопсихологии для понимания закономерностей нормального онтогенеза.
Перечень тем рефератов и докладов к семинарам
Организация психологической службы в учреждениях для детей с нарушениями зрения и слуха.
- Психологическое сопровождение семей, имеющих детей с сенсорными нарушениями: ранняя профилактика отклонений в развитии личности ребенка.
- Проблемы интегрированного обучения детей с нарушениями зрения и слуха.
- Исследования особенностей развития познавательной сферы у детей с сенсорными нарушениями.
- История эволюции отношений государства и общества к лицам с нарушениями зрения и слуха в Европе и России.
- Использование данных метода дозированной помощи слепоглухонемым детям в исследованиях нормального онтогенеза.
- Проблемы психологического сопровождения детей с нарушениями речи в начальной школе.
- Проблемы психологической диагностики ребенка с недоразвитием речи в комплексном обследовании при постановке речевого диагноза.
Список рекомендуемой литературы
Астапов В. М. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями в развитии: Хрестоматия. – М., 2001.
- Астапов В. М. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития: Хрестоматия. – М., 2001.
- Басилова Т. А. Воспитание в семье ребенка раннего возраста, имеющего глубокие нарушения зрения и слуха // Дефектология.- 1996.- № 3.
- Бертынь Г. П. (в соавт.) Модель специального коррекционного образовательного учреждения для глухих // Дефектология.-1997.- № 6.
- Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.
- Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития. – М., 1989.
- Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – М., 2001.
- Мещеряков А И. Слепоглухонемые дети. – М., 1974.
- Основы специальной психологии: учебное пособие для студ. Сред.пед.учеб.заведений/ Л. В. Кузнецова и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М., 2002.
- Психология глухих детей / Под ред. И. М.Соловьева и др. – М., 1971.
- Пузанов Б. П. Коррекционная педагогика: обучение и воспитание детей с отклонениями в развитии. – М., 1998.
- Селиванова Е. А. Врожденные и наследственные заболевания нервной системы у детей. – М., 2000.
- Скворцов И. А. Нарушения психоневрологического развития наследственного и ненаследственного генеза.– М., 2000.
- Солнцева Л. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей школьного возраста.– М., 2000.
- Специальная психология: Учебное пособие для студ. высш. пед.учеб. заведений/ В. И. Лубовский и др.; Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2003. – С. 18-33.
- Черкасова Е. Л. Стратегия логопедического воздействия при сочетании недоразвития речи и минимальных нарушениях слуха у детей дошкольного возраста // Дефектология. - 2001. - № 4. - С. 58-68.
- Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями речи // Специальная дошкольная педагогика / Под. ред. Е. А. Стребелевой.- М.: Academia, 2001.– С. 159-182.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6