Учебно-методический комплекс дисциплины основы арттерапии для студентов психологического факультета Специальность 031900, квалификация специалиста

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3

Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт психологии, социологии и социальных отношений

Психологический факультет

Кафедра клинической и специальной психологии

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

ОСНОВЫ АРТТЕРАПИИ

для студентов психологического факультета

Специальность 031900, квалификация специалиста

Курс 6 очно-заочной формы обучения (11 семестр)

Москва

2008 г.

Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии

(Протокол № 9 , от 13.03.2008 г.),

на заседании ученого совета Института психологии, социологии и социальных отношений

(Протокол № 9 , от 27.03. 2008 г.)

Учебно-методический комплекс рекомендован к печати

Научно-методическим советом ГОУ ВПО МГПУ

Автор-составитель:

старший преподаватель И.Б. Ильина

Заведующий кафедрой:

доктор медицинских наук, профессор Б.М. Коган

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Часть I. Программа учебной дисциплины 4-13

Часть 2. Методические рекомендации и план освоения
учебной дисциплины 14-35

Методические материалы для самостоятельной работы
студентов 36-39

Часть I. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ

«ОСНОВЫ АРТТЕРАПИИ»

Программа курса «Основы арттерапии» соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «Специальная психология», утвержденного в 2000 г. Общее количество часов – 130.

Курс основы арттерапии предназначен для студентов, обучающихся по специальности «Специальная психология».

Цель курса: расширить знания студентов об основных современных направлениях арттерапии; ознакомление с практическими методами и упражнения.

Основной задачей курса является подготовка в теоретическом и практическом плане к изучению основ арттерапии; дать представление студентам о творческих разработках в области арттерапии детей в норме и с отклонениями в развитии; дать представление об основных направлениях арттерапии; ознакомить с принципами, методами, программами по арттерапии; ознакомить с методиками арттерапии, применяющими в специальном образовании.

В учебно-методическом комплексе по каждой теме имеются: краткое содержание темы, контрольные вопросы для подготовки к семинарским занятиям, экзаменам, задания для самостоятельной работы, список основной и дополнительной рекомендуемой литературы.

Изучение данного курса подготовлено и опирается на знание студентов по психологии человека, возрастной психологии, специальной психологии.

По окончании курса студент должен:

знать теоретические основы арттерапии;
Владеть методами диагностики арттерапии и адекватно использовать их;
Иметь представление о проблемах детей в норме и с отклонениями в развитии и путях помощи;
Знать основные направления арттерапии и уметь использовать на практике эффективные формы взаимодействия в детско-родительских отношений;
владеть практическими приемами, техниками и адекватно их использовать в психокоррекционной работе с детьми и их семьями;
знать и уметь выстраивать терапевтические отношения с детьми и их семьями;
знать основные арттехнологии и уметь анализировать их эффективность для каждого конкретного случая
придерживать основных положений коррекционной работы с ребенком и его семьей.

В приложениях содержится: "классическая" (юнгианская) организация процесса песочной терапии; изготовление кукол-марионеток, пальчиковых кукол.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел I

Введение в курс

Предмет и задачи арттерапии.

На чем базируется арттерапия. Актуальность развития данной научной дисциплины. Теоретическая основа данной дисциплины. Цели, предмет и задачи. Основные механизмы психотерапевтического воздействия искусства. Особенности построения «полихудожественной среды». Связь арттерапии со смежными дисциплинами. Трудности в изучении данной дисциплины. Практическое приложение знаний в области арттерапии.

История применения арттерапии.

Использование разных видов искусства в целях врачевания в разные исторические периоды. Эмпирические данные о целительном воздействии живописи, театра, музыки. Роль искусства в восстановлении функций организма и его влияние на духовный мир человека. Первые попытки научного осмысления механизмов воздействия искусства на человека в России, Европе, США. Лечебный эффект искусства в контексте теоретических идей З. Фрейда, К.Юнга. Современное состояние артерапевтического направления в России и за рубежом.

Основы организации и разработки арттерапевтических занятий.

Арттерапевтический кабинет и его оснащение. Организационные формы арт-терапевтической работы. Проблема оценки результатов арт-терапии. Критерии эффективности работы коррекционного арт-терапевта. Планирование и разработка арт-терапевтических занятий.

Раздел II

Основные направления арттерапии.

Изотерапия у детей в норме и с отклонениями в развитии.

История развития изотерапии. Общие представления об изотерапии. Художественные материалы. Психологическое влияние художественных материалов. Особенности восприятия продуктов творчества детей с отклонениями в развитии в изотерапии. Основные этапы изотерапии. Особенности работы с рисунком. Рисуночные техники с с родителями и детьми с отклонениями в развитии. Методики психоаналитической изотерапии. Работа с травмами развития. Работа со снами через рисунок и коллаж.

Основы куклотерапии в работе с детьми в норме и отклонениями в развитии.

Общие представления о куклотерапии. Исторический очерк использования в лечении и коррекции. Механизмы психотерапевтического воздействия кукол на человека. Основные цели и задачи куклотерапии. Возможности куклотерапии. Куклотерапия на современном этапе: типология кукол, обрядовые куклы, куклы-игрушки, театральные куклы. Использование куклотерапии в диагностике и терапии. Работа с куклой в структуре индивидуальной, парной, групповой и семейной работы. Техники и приемы работы, отработка практических навыков, терапевтическая работа. Выявление и отработка актуальных проблем клиента. Особенности использования метода с родителями и детьми с отклонениями в развитии.

Сказкотерапия в работе с детьми в норме и отклонениями в развитии.

Общие представления о сказкотерапии. Функции сказок. Принципы психологического анализа сказок. Диагностические возможности скакотерапии. Схема психологического анализа сказок. Основные этапы психологического анализа сказок. Сказкотерапия с детьми. Факторы эффективности сказкотерапии. Психотерапевтические функции сказки. Возможности работы со сказкой. Особенности сказкотерапии с детьми с отклонениями в развитии. Основные приемы работы со сказкой.

Песочная арттерапия в работе с детьми в норме и отклонениями в развитии.

Общие представления о песочной терапии. Исторический очерк использования в лечении и коррекции. Механизмы психотерапевтического воздействия. Основные цели и задачи песочной терапии. Возможности песочной терапии. Организация и условия проведения. Оснащение кабинета песочной терапии. Процесс песочной терапии. Использование песочной терапии в диагностике и терапии. Ключевые характеристики песочных картин. Работа с песком в структуре индивидуальной, парной и групповой работы. Техники и приемы работы, отработка практических навыков, терапевтическая работа. Выявление и отработка актуальных проблем клиента. Особенности использования метода с родителями и детьми с отклонениями в развитии.

Арт-терапия – психокоррекционная работа с глиной у детей в норме и отклонениями в развитии.

Пластические материалы, их свойства, достоинства и недостатки, использование в психотерапии. Особенности работы с глиной. Специфика и технология работы с глиной. Работа с глиной в психотерапии: со страхами, агрессией, психосоматикой, с кризисными состояниями, получение собственного опыта в создании индивидуальных форм. Индивидуальная, парная, групповая работа с глиной. Особенности проведения: с детьми в норме и с отклонениями в развитии, с родителями и в совместной деятельности.

Музыкотерапия как метод коррекционного воздействия у детей в норме и отклонениями в развитии.

Общие представления о музыкальной терапии. История возникновения музыкальной терапии. Основные течения музыкотерапии в лечении и коррекции. Механизмы воздействия музыки на человека. Кабинет для музыкотерапии. Теоретические основы музыкотерапии детей в норме и с отклонениями в развитии. Психотерапия средствами музыки в работе с детьми в норме и с отклонениями в развитии, с родителями и в совместной деятельности. Использование метода в индивидуальной, групповой и семейной психотерапии. Техники музыкотерапии.

Маско и гримотерапия как метод арттерапии в работе с детьми в норме и с отклонениями в развитии.

История развития маско и гримотерапии как метода арт-терапии. Достоинства и недостатки метода. Многослойность метода, примеры его использования. Диагностика в маско и гримотерапии. Работа с готовыми масками. Создание готовых оригинальных авторских масок. Работа с масками в индивидуальной, парной и групповой терапии с родителями и детьми с отклонением в развитии. Возможности драматизации в маскотерапии. Психотерапевтическое использование грима: парное гримирование, ресурсный грим, «фантазийный грим», «маска страха».

Библиотерапия как метод арттерапии в работе с детьми в норме и с отклонениями в развитии.

Определение библиотерапии. Психологические механизмы библиотерапии. Методика библиотерапии и библиотерапевтическая процедура. Анализ жанров литературы с точки зрения их возможности использования в библиотерапии. Диагностический и психотерапевтический потенциал библиотерапии: диагностика эмоционального состояния, прояснение и осознание ценностей и ресурсов, отреагирование, диссоциация, абсурдизация, расширение ролевого диапазона, катарсис. Использование готовых произведений с детьми в норме и с отклонениями в развитии, с родителями и в совместной деятельности. Сочинение оригинальных авторских произведений. Особенности библиотерапии в индивидуальной, групповой и семейной психотерапии.

Цветотерапия как метод арттерапии в работе с детьми в норме и с отклонениями в развитии.

История применения цветотерапии. Преимущества цветотерапии. Психологическая и физиологическая составляющая воздействия цвета на человека. Место и роль цветотерапии в арттерапии. Работа с готовыми визуальными объектами и создание авторских произведений. Теория цвета. Основы колористики и цветотерапии. Диагностическая и психотерапевтическая работа с цветами. Особенности цветотерапии в работе с детьми в норме и с отклонениями в развитии, с родителями и в совместной деятельности. Использование метода в индивидуальной, групповой и семейной психотерапии с родителями и детьми в норме и с отклонениями в развитии.

Фототерапия как метод арттерапии в работе с детьми в норме и с отклонениями в развитии.

История развития фотографии как метода арт-терапии. Достоинства и недостатки метода. Многослойность метода, примеры его использования. Диагностика в фототерапии. Работа с готовыми фотографиями. Создание готовых оригинальных авторских снимков. Фототерапия как способ реконструкции утраченной целостности и изменения образа «Я». Переосмысление через фото личной и семейной истории. Синтез фотографии с другими направлениями психотерапии. Фототерапия как способ решения различных психологических проблем и психосоциальной адаптации детей с отклонениями в развитии.

Драмотерапия и сценическая пластика как метод арттерапии в работе с детьми в норме и с отклонениями в развитии.

Теоретические основы драмотерапии и сценической пластики: принципы, виды, области применения. Диагностические и психотерапевтические возможности драмотерапии. Театр импровизаций. Работа различными техниками драмотерапии: драма снов, страхов. Сценическая пластика: сценический образ, танец, пантомима, работа с голосом и др. Особенности драмотерапии в работе с детьми в норме и с отклонениями в развитии, с родителями и в совместной деятельности.

Арттерапевтическая работа с мандалами у детей в норме и с отклонениями в развитии.

Восточная и западная культура мандалы. Использование мандал как средства аутопсихотерапии. уровень ампликации мандалы. Виды мандал. Мандала как проективное средство в диагностике. Создание мандал качестве психотерапевтического приема. Психологическое содержание формы. Использование мандалы в психодиагностике и психотерапии. Работа с готовыми мандалами для ритуалов и медитаций. Создание мандал из различных материалов. Групповые, парные и личные мандалы в работе с детьми в норме и с отклонениями в развитии, с родителями и в совместной деятельности. Экзистенциальная ситуация клиента. Использование мандал в кризисной терапии.

Арттерапия в специальном образовании.

Виды арттерапии и их психотерапевтическое воздействие. Арттерапия в системе психотерапевтической помощи детям с проблемами в развитии. Арттерапевтические методики в специальном образовании.

Этические основы арттерапии.

Этические принципы арттерапии. Профессиональные установки. Злоупотребления в арттерапии.

Литература

Основная

Арт-терапия. Хрестоматия. - М.: Литер, 2001.
Выготский Л.С. Психология искусства /Под ред. М.Г. Ярошевского. - М.: Педагогика, 1987.
Григорьева Г. Г. Развитие дошкольников в изобразительной деятельности. - М., 2000.
Грошенков И.А. Изобразительная деятельность во вспомогательной школе. - М.,1982.
Екжанова Е.А Избразительная деятельность в воспитании и обучении дошкольников с разным уровнем умственной недостаточности. - СПб., 2002.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. - СПб.: Речь, 2001.
Копытин А.И. Практикум по арт-терапии. - СПб.: Питер, 2000.
Медведева Е.А., Левченко И.Ю. и др. Артпедагогика и
арттерпия в специальном образовании. - М.: Академия. 2001.
Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия. - М., 1999.
Стрелкова Л.П. Влияние художественной литературы на эмоции ребенка //Эмоциональное развитие дошкольника. /Под ред. А.Д.Кошелевой. - М.: Просвещение, 1985.

Дополнительная

Абрамян Д.Н. Общепсихологические основы художественного творчества. - М., 1995.
Андерсен-Уоррен, Р. Грейнджер. Драмтерапия /практикум по психотерапии. - М.:Питер, 2001.
Арнхейм М. Искусство и визуальное восприятие. - М.: Прогресс, 1974.
Арнхейм М. Новые очерки по психологии искусства. -М.,1994.
Астахов В. Г. Содержание и формы художественного произведения. - М.: Госмедиздат, 1963.
Вайзман Н.П. Психотерапия в дефектологии. - М., 1992.
Выготский Л. С. Воображение и творчество - М.: Просвещение. 1991.
Выготский Л.С. Психология искусства /Под ред. М.Г. Ярошевского. - М.: Педагогика, 1987.
Ворожцова О.А. Музыка и игра в детской психотерапии. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2004.

Грекалов А.А., Прозерский В.В. Литература в системе художественной культуры //Искусство в системе культур Л.: Наука, 1987.
Грибов Ю.А. Психолого-педагогические условия развития творческого самовыражения учащихся и учителей // Вопросы психологии. 1989. №2
ГройсманА.Л., Росляков А.Ф. Теория и практика театрализованной и ролевой психотерапии. - М.,1993.
Гройсман А.Л. Психотерапия для всех. - М.,1981.
Гурович Л.М. Отношение детей 5-7 лет к литературным героям. //Уч. зап. ЛГПИ им. А.И.Герцена, - М., 1972.
Джеральд Остер, Патриция Гоулд. Рисунок в психотерапии. -М.,2001.
Дмитриева Н.А. Изображение и слово. - М.: Искусство, 1962.

Защиринская О.В. Сказка в гостях у психологии. Психологические техники: сказкотерапия. Серия «Психология и культура». - СПб., 2001
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Тихонова Е.А. Проективная диагностика в сказкотерапии. - СПб.: Речь, 2003. - С. 208.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. -СПб.: Речь. 2000
Карпинская И.С. Воспитание средствами художественной литературы //Художественное воспитание в детском саду. -М.; Учпедгиз, 1959.
Колошина Т.Ю., Тимошенко Г.В. Марионетки в психотерапии.- М.: Издательство Института Психотерапии, 2001.
Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного
творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного
искусства. - М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 2002.
Кондрат-Вологина Т.Е., Бурно Л.Й., Лупол А.В. Терапия творческим самовыражением в практике школьного воспитания. /Практическое руководство по терапии творческим самовыражением. //Под ред. М.Е.Бурно.
Копытин А. И. Основы арттерапии. - СПб.: «Лань», 1990.
Коррекционно-воспитательная работа в подготовительных группах специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями слуха и интеллекта: Сб.науч.тр. /Под ред. Л.П. Носковой. - М.: изд. АПН СССР, 1990.
Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младших школьников. Методические рекомендации для педагогической и психокоррекционной работы. - М., 2005.
Крупник Е.П. Психологические механизмы воздействия искусства на личность //Психологический журнал. - 1983. № 4.
Крюкова СВ.Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. -М.:Генезис2003.
Левченко И.Ю. Психолого-педагогические особенности детей с проблемами в развитии. /Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. - М.: Академия, 2001.
Леонтьев ДА. Введение в психологию искусства. - М.: Изд-во Московского университета, 1998. С. 111.
Макарова Е. Преодолеть страх или искусствотерапия. -
М: Школа-пресс. 1996.
Медведева Е.А. Изучение особенностей развития воображения старших дошкольников с задержкой психического развития в театрализованных играх. //Дефектология. 1999 - № 4.

Медведвева Е.А. Пути формирования предпосылок и элементов творческого воображения у старших дошкольников с задержкой психического развития в театрализованных играх /Дефектология 2000 № 1.
Медведева Е.А. К вопросу о диагностике воображения и творчества у старших дошкольников с ЗПР в театрализованных играх //Дефектология 1999. № 4.
Медведева Е.А. Артпедагогика и арттерапия в коррекционной работе с детьми с проблемами в развитии //Социальная защита детства. Психоло-педагогические аспекты образования детей с отклонениями в развитии. - М.: Школьная книга. 2001
Медведева Е.А. Комиссарова и др./ Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционна» ритмика. Под ред. Е.А.Медведевой. - М.: Академия. 2002.

Медведева Е.А. Арттерапия в системе психокоррекционной помощи детям с задержкой психического развития //Современные технологии дагностики, профилактики и коррекции нарушений развития М., 2005 в 3-х т. Т.З.
Медведева Е.А Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержка психического развития) //Специальная педагогика под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Академия, 2000,2006.
Медведева Е.А Изучение особенностей социокультурного становления личности ребенка с задержкой психического развития средствами искусства (сообщение 1) //Дефектология. - 2007. № 3.
Медведева Е.А. Формирование художественно-творческого компонента в социокультурном становлении
личности детей 5-9 лет с задержкой психического развития
//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.
2007. № 4.
Медведева Е.А Изучение художественно-творческого
компонента личности детей 5-9 лет с задержкой
психического развития в условиях взаимодействия с
искусством //Дефектология. - 2007 № 5.
Медведева Е.А. Образовательное пространство «полихудожественная среда» как условие социокультурного становления личности ребенка с легкими формами психического недоразвития //Коррекционная педагогика. -2007 №4.
Медведева Е.А. К вопросу о диагностике социокультурного аспекта в развитии личности детей с проблемами психического развития //Специальная психология. - 2007 № 3.
Морено Я. «Психодрама» . - М., 2001.
Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. - М.; Педагогика, 1981.
Назлоян Г.М. Концептуальная психотерапия: Портретный метод. - М.: ПЕР СЭ, 2002.
Практическое руководство по терапии творческим самовыражением /Под ред. М.Е. Бруно, Е.А. Добролюбовой.- М.: Академический Проект, ОППЛ, 2003.
Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. - М.,1980.
Стребелева Е.А. Коррекционно-воспитательная работа с детьми раннего возраста, имеющими нарушения в развитии // Дефектология. 1996. № 4.
Развитие образной речи детей средствами изобразительного искусства //Проблемы изучения речи дошкольника: Сб науч. трудов. /Под ред. О.С.Ушаковой. - М.: РАО, 1994.
Раппопорт С.Х. Искусство и эмоции. - М.: Музыка, 1972. -С. 166.
Шипулин Г. П. Лечебное влияние музыки /Тр. Ленингр.
Науч.-исслед. Института. -Л., 1966.
Шушарджан СВ. Музыкотерапия и резервы
человеческого организма. - М., 1998.
Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала. М., 1997

ЧАСТЬ II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ПЛАН ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Форма обучения – очно-заочная

Лекции – 14 часов

Семинары – 4 часов

Самостоятельная работа – 112 часов

Зачет – 11 семестр

Всего –130 часов

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

ИНЖЕНЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ЭРГОНОМИКА»