Geum.ru

Публичный доклад муниципального автономного общеобразовательного учреждения

Вид материалаДоклад

Содержание


Экзамен по выбору (иностранный язык-английский)
Тематическое монологическое высказывание
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Средний тестовый балл, полученный выпускниками по русскому языку, составил 51,8, что ниже районных, городских и региональных показателей (59,7; 61,7; 59,0 баллов соответственно).

В целом, с 2007-2009 учебного года отмечается тенденция снижения процента качества сдачи экзамена, среднего балла и средней оценки. Так, по сравнению с 2007-2008 учебным годом качество снизилось на 42,1%.

36,2% выпускников параллели справились с заданиями на «4» и «5». Не справились с работой 6 человек, что составляет 8,7% от всех участников ГИА по данному предмету.

Выявленные в ходе ГИА 9 кл. проблемы требуют совершенствования преподавания курса русского языка, рационального распределения времени на повторение пройденного материала, продумывания системы подготовки учащихся к сдаче экзамена по русскому языку.

Снижение результативности по русскому языку и математике обусловлено рядом причин: необъективность оценивания знаний учащихся, недостаточная работа педагогов по подготовке учащихся к экзаменам в течение года, слабая мотивация учащихся.

Учителям следует обратить внимание на поверхностный характер ответов учащихся, неумение учениками применять знания на практике, высказать свою точку зрения, решать нестандартные задания, задачи повышенной сложности.


Экзамен по выбору (иностранный язык-английский)

Главной целью иноязычного образования в основной школе является формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как способность и готовность учащихся общаться на иностранном языке в пределах, определенных стандартом основного (общего) образования по иностранному языку. Экзаменационная работа по иностранному языку включает две части (устную и письменную). Они проверяют, насколько экзаменуемый владеет иностранным языком в предложенной ситуации.

В экзаменационной работе проверялись следующие умения:

понимать на слух основное содержание прослушанного текста и умение понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию (раздел 1, задания В1, А1-А4);

читать текст с пониманием общего содержания и умение понимать в прочитанном тексте запрашиваемую информацию (раздел 2, задания В2, А5-А8);

писать личное письмо небольшого объема (раздел 4, задание С1);

общаться на иностранном языке в предлагаемых коммуникативных ситуациях в монологической и диалогической речи (раздел 5, задания С2-С3);

Навыки использования языковых единиц в коммуникативном контексте (раздел 3, задания В3-В14).

Всего выполняли экзаменационную работу по английскому языку 32 учащихся.

Часть А
Часть B
Часть C



№
9А
9Б
9В
Итог
№
9А
9Б
9В
Итог
№
9А
9Б
9В
Итог



1
93,3%
75,0%
92,3%
90,6%
1
78,7%
40,0%
53,8%
63,8%
1
80,0%
25,0%
73,1%
70,3%



2
100,0%
0,0%
100,0%
87,5%
2
88,0%
55,0%
69,2%
76,3%
2
100,0%
50,0%
100,0%
93,8%



3
93,3%
50,0%
100,0%
90,6%
3
93,3%
0,0%
61,5%
68,8%
3
70,0%
25,0%
53,8%
57,8%



4
60,0%
100,0%
92,3%
78,1%
4
100,0%
75,0%
92,3%
93,8%
4
100,0%
50,0%
100,0%
93,8%



5
80,0%
75,0%
69,2%
75,0%
5
66,7%
0,0%
61,5%
56,3%
5
56,7%
0,0%
53,8%
48,4%



6
66,7%
75,0%
53,8%
62,5%
6
73,3%
0,0%
69,2%
62,5%
6
66,7%
0,0%
84,6%
65,6%



7
80,0%
0,0%
53,8%
59,4%
7
53,3%
0,0%
30,8%
37,5%
7
50,0%
0,0%
42,3%
40,6%



8
60,0%
0,0%
84,6%
62,5%
8
66,7%
0,0%
76,9%
62,5%
8
73,3%
0,0%
84,6%
68,8%


















9
80,0%
0,0%
84,6%
71,9%
9
93,3%
37,5%
96,2%
87,5%


















10
93,3%
25,0%
92,3%
84,4%
10
96,7%
37,5%
100,0%
90,6%


















11
73,3%
0,0%
84,6%
68,8%
11
57,8%
33,3%
56,4%
54,2%


















12
80,0%
75,0%
76,9%
78,1%
12
100,0%
50,0%
100,0%
93,8%


















13
100,0%
75,0%
92,3%
93,8%

































14
66,7%
0,0%
84,6%
65,6%







































Средний процент выполнения по разделу «Аудирование» составляет в английском языке 82,1%, что свидетельствует о том, что аудированию, как виду речевой деятельности, уделяется на уроке больше внимания, чем в предыдущие годы. Задания В1 и А1-А4 проверяли понимание основного содержания прослушанного иноязычного текста и понимание запрашиваемой информации. Полученные результаты свидетельствует о том, что большая часть участников экзамена успешно справилась с заданиями данного раздела.

Высокий показатель выполнения раздела «Аудирование» показали учащиеся 9 В класса -87,7%, 9 А класса – 85,1%.Значительно ниже показатели учащихся 9 Б класса-53,0% успешно справились с предложенными заданиями.

Ошибки в аудировании связаны с отсутствием соотносения экзаменуемыми ключевых слов в вопросах и в аудиотекстах; выборе вариантов ответов только потому, что эти же слова звучат в тексте, невыявление верного ответа, выраженного синонимами.

Исходя из характера ошибок, допущенных экзаменуемыми, необходимо:
  • шире использовать разнообразные тексты (микротексты, короткие монологические высказывания, имеющие общую тематику

для аудирования с пониманием основного содержания: микротексты, короткие монологические высказывания, имеющие общую тематику;

для аудирования с извлечением необходимой информации: объявления, рекламы, бытовые диалоги, короткие интервью;
  • Приучать учащихся внимательно читать инструкцию и извлекать из неѐ всю необходимую информацию.
  • Обращать их внимание на то, что внимательное чтение формулировки заданий позволяет быстро ориентироваться в теме аудиотекста.
  • Развивать умения выделять при прослушивании ключевые слова в заданиях и подбирать соответствующие синонимы.

Раздел «Чтение» Задания В2, А5-А8 проверяли понимание основного содержания прочитанного иноязычного текста. Средний процент выполнений заданий по чтению составил 67,1 % .

Распределение результатов свидетельствует о том, что большая часть участников экзамена справились с заданиями данного раздела: в диапазоне от 66,2% до 74,9 % (9 Б, 9 А класс соответственно). Низкие показатели выполнения задания в 9Б классе – 41,0%.

Ошибки в разделе «Чтение» обусловлены тем, что экзаменуемые:
  • неверно определяют ключевые слова, соответствующие теме текста;

пренебрегают контекстом и дают ответ на тестовый вопрос, основываясь на значении отдельного слова;
  • в заданиях с опцией «в тексте не сказано» (А5-А8) учащиеся пытаются дать положительный или отрицательный ответ без опоры на текст, исходя из собственных представлений и общих знаний.

При подготовке учащихся к сдаче ГИА по иностранному языку необходимо учитывать то, что инструкция к выполнению задания, прежде всего, ориентирует экзаменуемого на выполнение определенной коммуникативно-рецептивной задачи, т.е. на определенный вид чтения: ознакомительное (понимание общего содержания текста); поисковое (понимание запрашиваемой информации); изучающее (полное понимание текста). Разные виды чтения требуют разных стратегий, разных умений. Задача обучения чтению – помочь учащимся овладеть этими умениями и адекватно их использовать в реальных жизненных ситуациях и на экзамене.

Раздел «Лексика и грамматика» Задания В3 − В14, направлены на проверку лексико-грамматических навыков. Средний балл выполнения составил 73,0%.

Высокий показатель 9 А-78,9%, 9 В – 75,6% свидетельствует о том, что большая часть участников экзамена успешно справилась с заданиями данного раздела. Низкие показатели в 9 Б классе - 20,8% выявляют ошибки в преобразовании предложенные слова в соответствующую видовременную форму или применении правила словообразования.

В разделе «Письмо» в целом наблюдаются удовлетворительные результаты. Большинство учащихся умеют логично, убедительно и «компактно» (в пределах объемной нормы) излагать свои мысли по заявленной теме письма, используя при этом достаточный запас лексических и грамматических средств, оформить письмо в соответствии с социо-культурными нормами и требованиями. Большая часть испытуемых написала личное письмо в соответствии с заявленными нормами.

Анализ типичных ошибок, допущенных при выполнении заданий в разделе «Письмо», позволяет сформулировать следующие рекомендации для подготовки учащихся к сдаче ГИА.
  • Следует знакомить учащихся с разными видами заданий по письму, обсуждать специфику коммуникативной задачи определенного типа и вытекающие из этой коммуникативной задачи особенности.
  • Необходимо научить учащихся внимательно читать инструкцию к заданию, извлекать из нее максимум информации, видеть коммуникативную задачу и формальные ограничения (рекомендуемое время выполнения, требуемый объем, количество заданных в письме вопросов).
  • Рекомендуется тренировать учащихся в выполнении письменных заданий разного объема, чтобы они были готовы написать работу в соответствии с объемом, указанным в тестовом задании. Недостаточный объем письменного высказывания, как и значительное превышение заданного объема, ведут к снижению баллов. Для овладения умениями письменной речи следует учить школьников анализировать собственные работы и редактировать их в нужном направлении.

Раздел «Говорение» Устная часть экзамена по иностранному языку включает два задания со свободно конструируемым ответом: монологическое тематическое высказывание С2 и диалог с целью обмена оценочной информацией С3. Наиболее важной чертой обоих заданий является их коммуникативная направленность. Монологическое тематическое высказывание – творческое задание, требующее спонтанного речепроизводства, это же относится к диалогу.

66,5% экзаменуемых умеют логично построить монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, они успешно демонстрируют умение дать развернутый ответ на поставленный вопрос и затронуть все требуемые аспекты задания. При этом проблемной областью остается умение дать развернутую аргументацию своей точки зрения. С заданиями раздела «Говорение» успешно справились 85,0% учащихся 9 А класса, 76,9% учащихся 9 Б класса. Очень низкие показатели у учащихся 9 Б класса – 37,5% учащихся справились с предложенным видом задания.

На основе анализа типичных ошибок необходимо:
  • Обращать большее внимание на выполнение заданий интерактивного характера, что способствует развитию у учащихся инициативы, самостоятельности при принятии решения, повышает активность, находчивость при ответах.
  • Добиваться от учащихся обоснованности ответов, убедительной аргументации.
  • Развивать у учащихся умение четко выполнять поставленную задачу, то есть учить внимательно читать текст задания, обращая особое внимание на выделяемые элементы содержания.
  • Учить учащихся активно поддерживать и направлять беседу, то есть функционально пользоваться языком при общении с собеседником, а именно:

задавать нужные вопросы;

активно обсуждать различные варианты, высказываясь как «за», так и «против»;

не бояться попросить объяснения, если непонятны какие-либо слова;
  • Объяснять учащимся, что задание С2 ( Тематическое монологическое высказывание) не предусматривает пересказ изученной темы, так как в этом случае задание будет считаться невыполненным.
  • Учить экзаменуемых в задании С3 (Диалог-расспрос) реально общаться с собеседником: реагировать на его / ее реплики, задавать уточняющие вопросы.



Выполнение заданий части А



Выполнение заданий части В



Выполнение заданий части С



Высокие баллы при сдаче экзамена получили учащиеся 9 А класса (учитель Яранцева Г. С.):

Андраковская Валерия – 96 баллов; Лузина Наталья – 90 баллов; Фридман Елизавета – 90 баллов; Фомичёва Ксения – 88 баллов; Авагян Кристина – 86 баллов; Колыванова Вероника – 86 баллов; Мартьянова Оксана- 82 балла; Хафизова Неля – 82 балла; Ковалевич Юлия – 80 баллов; Кузнецов Владислав – 78 баллов.

Учащиеся 9 В класса (учитель Новикова А.В.):

Субботин Александр - 84 балла; Шамов Дмитрий - 84 балла; Гузеева Диана – 80 баллов; Ковалёва Екатерина- 80 баллов; Юмшанова Мария - 80 баллов; Тарасова Анна - 76 баллов; Швецов Антон – 76 баллов; Чикрин Артем – 72 балла.

Общий средний балл параллели 9 классов составляет 70, 4 балла, что ниже показателей районного, муниципального и регионального уровня (75,6; 79,1; 77,3 балла соответственно). 75% выпускников сдали экзамен по иностранному языку на «5» и «4».

4 учащихся параллели 9 классов, что составляет 12,5%, не справились со сдачей экзамена в новой форме.

Показатели сдачи экзамена по иностранному языку выше в 9 А классе – средний балл – 78,4 (средняя оценка – 4,3) ; в 9 В классе – 72,9 балла (4,1). Низкие показатели сдачи экзамена по иностранному языку в 9 Б классе, где средний балл составляет 32,0 балла (средняя оценка – 2,0). Учащимися, не справившимся со сдачей экзамена по иностранному языку в новой форме, был сдан экзамен в традиционной форме.