Справка по итогам самообследования учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Иркутска средней общеобразовательной школы №21 за 2009-2011 г г

Вид материала

Парцей Борис Петрович
Вывод: преподавание по черчению ведётся на достаточном уровне. Учителем используются различные технологии при проведении уроков.
Анализ позволяет оценить работу логопеда на достаточном уровне.

Подобный материал:

1 ... 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Вывод: преподавание ОБЖ ведётся на достаточном уровне. Учителем используются различные технологии при проведении уроков.

Справка

по изучению условий содержания, технологии, качества обучения по предмету «Черчение» в МБОУ г. Иркутска СОШ №21

В МБОУ СОШ №21 преподавание предмета Черчение осуществляется в соответствии с государственным стандартом.

Место предмета в учебном плане образовательного учреждения соответствует региональному базисному плану и статусу общеобразовательного учреждения как обязательный предмет.

Обучение черчению ведётся 8 и 9 классах по 1 часу в неделю.

Преподавание черчение осуществляет учитель Парцей Борис Петрович

Образование – высшее (ИГПИ 1991 г. Преподаватель общетехнических дисциплин.)

Стаж работы – общий 27 лет, педагогический стаж 21 лет, в данном образовательном учреждении 2 года

Аттестация – 2010 год – I квалификационная категория.

Курсовая переподготовка – ИПКРО 2007 и 2010г.

Учебно-материальные условия, обеспечивающие преподавание черчения – удовлетворительные.

Используется государственная программа «Черчение», А. Д. Ботвинников и др. М. АСТ «Астрель» 2006г. Программа не корректировалась, требования государственного стандарта выполняются полностью.

На все виды занятий составлены Рабочие программы, которые рассмотрены на заседании МО и утверждены администрацией школы.

Имеется дидактический материал: Карточки – задания, модели деталей, плакаты.

Предмет «черчение» входит в государственную итоговую аттестацию (ГИА), за курс основного общего образования, как предмет по выбору.

Средний уровень обученности, при 100% успеваемости составляет по предмету составляет:

Классы	2008/2009 уч.г.			2009/2010 уч.г.			2010/2011уч.г.
Классы	Успеваемость	Кач-во %	Уровень обученности	Успеваемость %	Кач-во %	Уровень обученности	Успеваемость%	Кач-во %	Уровень обученности
8-е	100	100	4,4	100	85	4,1	100	86	4,1
9-е	100	100	4,3	100	91	4,2	100	92	4,2

Вывод: преподавание по черчению ведётся на достаточном уровне. Учителем используются различные технологии при проведении уроков.

Справка

по итогам самообследования деятельности учителя-логопеда муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Иркутска средней общеобразовательной школы №21

Согласно приказу директора школы от 03.11.2011 года №170 в период с 16.11.2011 по 26.11.2011г. в рамках подготовки к государственной аккредитации школы было проведено самообследование деятельности учителя-логопеда комиссией в составе: Хадахановой Т.С., учителя-логопеда.

1. Диагностическая работа ведётся в виде

ежегодного массового и индивидуального обследования устной и письменной речи учащихся начальной школы (с 1 по 15 сентября, в последние две учебные недели мая)
промежуточных срезов усвоения письма у учащихся 1 классов после прохождения букварного периода.
в течение года по запросу учителей, родителей, администрации проводятся обследования познавательной деятельности учащихся, не справляющихся с программным материалом.

По результатам обследования речи учащихся начальной школы нуждаются в логопедической помощи:

2008-2009 уч.г. – 29% уч-ся

2009-2010 уч.г. – 30% уч-ся

2010-2011 уч.г. – 33%уч-ся

г. – 35%уч-ся

Анализ

1.Недостаточно времени для качественного углубленного обследования учащихся.

2.Не было возможности одновременно проводить обследование сформированности письма у учащихся первых классов, т.к. учителя работали по разным программам, в которых имелось расхождение в прохождении букварного периода.

3. Контингент общеобразовательной школы претерпел значительные изменения за последние годы.

С каждым годом среди учащихся, поступающих в начальные классы, увеличивается число детей с различными отклонениями в речевом развитии, что препятствует формированию их полноценной учебной деятельности в контексте развивающегося обучения. Процент детей с тяжелыми нарушениями речи остается приблизительно одинаковый, но увеличивается количество детей с нарушениями произношения и фонематических процессов.

На сегодняшний день, в связи с «модой» на подготовку детей в Школах раннего развития большое количество первоклассников приходят в школу «подготовленными» - умеющими читать и считать, но с нарушенным звукопроизношением, с совершенно неразвитым фонематическим слухом, что является одной из важнейших предпосылок успешного обучения.

1.В связи с этим за основу взято тематическое планирование О.В.Елецкой и Н.Ю.Горбачевской, которое предусматривает более тщательное обследование учащихся в течение последних двух недель сентября уже на коррекционных занятиях.

Пути решения проблем:

2. Введение новых образовательных стандартов.

3. При записи детей в 1 класс проводить активную профилактическую работу с родителями для своевременной компенсации существующих речевых проблем.

2. Учебно-коррекционная работа Строится на основе годового плана и тематического планирования

Результаты работы

1. Составлена рабочая программа на основе разработок О.В. Елецкой, Н.Ю.Горбачевской, Л. М. Козыревой. Также испульзую в работе материалы Н.М.Бетеньковой, Л.Р.Ефименковой, Садовниковой и др. авторов.

2. Данные из отчетов за три года.

2008-2009 учебный год	Обследовано детей	397
	Нуждаются в логопедической помощи	115
	Принято на занятия	56
	Выпущено	37
	Результативность	65%
2009-2010 учебный год	Обследовано детей	380
	Нуждаются в логопедической помощи	114
	Принято на занятия	62
	Выпущено	41
	Результативность	66%
2010-2011 учебный год	Обследовано детей	379
	Нуждаются в логопедической помощи	118
	Принято на занятия	69
	Выпущено	45
	Оставлено для продолжения коррекционной работы	24
	Результативность	65,2%
2011-2012 учебный год	Обследовано детей	409
	Нуждаются в логопедической помощи	144
	Принято на занятия	72

3.Обследование групп риска показывает недостаточную стабильность достигнутых результатов у некоторых учащихся.

Так обращает на себя внимание тот факт, что среди выпущенных с логопункта детей, имеются такие, которым вновь требуется помощь, а, точнее сказать, логопедическая поддержка для устранения трудностей школьного обучения.

Анализ работы

1. Трудность состоит в том, что нет единой утвержденной программы работы с детьми с нарушениями речевого развития. Приходится опираться на различные литературные источники. Каждый логопед работает по ему удобным разработкам.

На практике часто невозможно «вписаться» в строго установленные рамки прохождения материала, т.к. это обусловлено особенностями развития каждого отдельно взятого ребенка или группы детей. Всякий раз это по-разному. Кроме того, работа логопеда – это прежде всего коррекция, и если ребенок не усваивает какой-либо материал, то нет смысла продвигаться дальше.

2. Следует отметить, что на успешность коррекционной работы влияют разнообразные факторы: это и опыт работы педагога, и повышение квалификации, и использование современных методов и приемов диагностики и коррекционной помощи.

Но в целом следует отметить, что эффективность логопедической работы зависит, к сожалению, не всегда только от усилий и компетенции логопеда.

3. Подробное изучение и осмысление данного факта позволило выявить ряд причин:

-Дети, имеющие комплексные нарушения, у которых наряду с речевыми дефектами страдают процессы внимания, восприятия, сбалансированности нервных процессов.

- Низкий уровень сформированности эмоционально-мотивационной сферы детей-логопатов.

-Позиция современных родителей в условиях хронической занятости и неучастии их в процессе воспитания и обучения ребенка, а также непонимание взаимосвязи речевых нарушений у детей с их общей успеваемостью по предметам школьного цикла.

Пути решения проблем

1. Принятие ответственности и ориентация, прежде всего, на эффект коррекционной деятельности, а не на своевременность прохождения тем в соответствии с рабочей программой

2. Тесное сотрудничество с учителями, родителями, администрацией для своевременного выявления детей с речевой патологией (для предотвращения диагностической ошибки), организации посещаемости школьниками логопедических занятий, ответственного отношения к выполнению домашним работ.

3. Введение подготовительного блока занятий для первоклассников по совершенствованию базовых предпосылок к формированию письма и чтения (в течение двух последних недель сентября, а при необходимости и в течение 1 четверти).

-Тесное сотрудничество со школьным психологом – интегрирование коррекционной поддержки детям.

-Своевременная консультация у невролога и психиатра с целью назначения поддерживающего и коррегирующего лечения и выбора правильного образовательного маршрута.

- Формирование более высокой мотивации через посильные задания, создание положительного микроклимата на логопедических занятиях, повышения самооценки каждого ребенка с речевой патологией, поощрения, а также осознание ребенком своего продвижения на каждом занятии.

3.Методическая работа

Руководство методическим объединением логопедов Октябрьского округа.
Разработка темы по самообразованию.
Сопровождение процесса обучения учащихся с речевыми нарушениями(консультирование учителей по работе с детьми с речевой патологией).
Сотрудничество с методическим объединением учителей начальных классов.
Сотрудничество с логопедами МДОУ.

Результаты работы.

Являюсь руководителем МО логопедов Октябрьского округа с 2008 года. Ежегодно провожу 3-4 заседания в соответствии с годовым планированием. Единой методической темой объединения выбрана «Дисграфия». Наработана большая информационная база. Каждый логопед района работает над определенным разделом. На заседаниях коллеги выступают с обобщением опыта, дают открытые занятия. Приоритетным выбрано также направление преемственности работы логопедов школ и детских садов. В 2009 году было проведено расширенное заседание логопедов школ и детских садов Октябрьского округа г. Иркутска.

Поддерживаю связь с логопедами МДОУ № 40, 72, руководителем МО логопедов дошкольных учреждений Октябрьского округа (совместное посещение).

В работе МО логопедов округа принимают активное участие одни и те же педагоги. Необходимо привлечение наиболее пассивных членов методического объединения с выступлениями на заседаниях. (обзор современной учебно-методической литературы, новинки Интернета из сайта «Логобург», с обобщением опыта работы)

4.Информационно-профилактическая работа

-Поддержание тесной связи с МДОУ.

-Оформление стенда для родителей.

-Консультирование родителей учащихся 1-х классов.

-Консультирование родителей будущих первоклассников.

-Консультирование родителей по запросу.

-Работа с родителями учащихся направленных на МППК.

Результаты работы.

Совместно с учителями школы и психологом выступала на родительских собраниях подготовительных групп в МДОУ № 72. Подготовила буклеты и оформила объявления для родителей с информацией о записи учащихся. Поддерживаю связь с логопедами МДОУ № 44, 72, руководителем МО логопедов дошкольных учреждений Октябрьского округа.

Ежегодно выступаю на собрании перед родителями будущих первоклассников с докладом, посвященным профилактике нарушений письма и чтения.

Консультация для родителей первоклассников. Темы консультаций: «Необходимость своевременной коррекции нарушений звукопроизношения», «Комплекс артикуляционной гимнастики», «Методы и способы постановки и отработки звуков».

Темы для стенда «Безграмотный – это диагноз?», «Причины нарушений речи», «Советы логопеда» и др.

5. Организационная и общественная работа

Организация коррекционной деятельности с детьми с речевой патологией
Взаимодействие с МДОУ № 72, 40, 44
Запись детей в школу
Работа в «Школе будущего первоклассника»
Взаимодействие с Муниципальной МППК

Результаты работы.

По результатам обследования учащихся 1-х классов были заполнены протоколы массового обследования устной речи. На учащихся, зачисленных на логопункт, ежегодно заводятся речевые карты, составляется график работы и расписание занятий.

Участие в «Круглых столах» со специалистами МДОУ

Ежегодно на записи осматриваются более 100 человек (практически 85-90 %). Родителям детей с речевыми нарушениями даются рекомендации - на что обратить внимание при подготовке к школе с учетом индивидуальных особенностей.

Проведение занятий по развитию фонематического слуха.

Ежегодно в качестве привлеченного специалиста работаю в составе Муниципальной МППК .

В процессе записи детей идёт первичное знакомство и обследование речевой деятельности будущих учеников, складывается обобщенный образ будущего ученика, выделяются дети с ограниченными возможностями здоровья.

Эта работа позволяет отслеживать примерное количество детей с ОВЗ, поддерживать контакт со специалистами МППК, с психоневрологическим диспансером.

На мой взгляд система отработана хорошо и не нуждается в корректировке.

6. Самообразование

1. Участие в научно-практической конференции «Актуальные аспекты развития инклюзивного и интегрированного образования» в рамках VII областного форума «Образование Приангарья» (февраль, 2011г.)

2. Участие в разработке в рамках программы развития «Школа гражданского становления» внутришкольной Программы здоровья «Мы за здоровый образ жизни» (март, апрель 2008г.)

3. Участие во Всероссийской научно-практической конференции «Современные подходы к организации и содержанию медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья» (21-23.09.2011.)

4. Участие в семинар-тренинге по программе «Все цвета кроме черного» (26-27.01.2011.)

5. Повышение квалификации работников образования по проблеме «Инновационные процессы в современной системе образования: образовательные стандарты, образовательные технологии»(15.02-30.05.2-10 в объёме 144 часов)

Повышение квалификации.

Научно-практические конференции для меня наиболее эффективный способ самообразования, т.к. происходит живой обмен опытом, новыми современными тенденциями и подходами коррекционной работе.

Анализ позволяет оценить работу логопеда на достаточном уровне.

Справка

по итогам самообследования уровня воспитанности обучающихся

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Иркутска средней общеобразовательной школы № 21

за 2009-2011 г.г.

Согласно приказу директора школы от 03.11.2011 года №170. в период с 16.11.2011 по 26.11.2011г. в рамках подготовки к государственной аккредитации школы было проведено самообследование уровня воспитанности обучающихся комиссией в составе: Решетниковой О.М., педагога-психолога, Соломаха Л.Э., учителя английского языка, Бельченко И.И., заместителя директора по ВР, Парцея Б.П., заместителя директора по ОБЖ и ДП

Изучение результатов и эффективности воспитательного процесса – один из самых сложных вопросов педагогической теории и практики. Сложность обусловлена прежде всего тем, что на состояние, результаты и эффективность воспитательного процесса влияют не только условия самой школы, но и внешняя по отношению к нему среда. В «чистом виде» определить результат влияния воспитательной работы на достижение поставленных педагогических задач невозможно, но и без его изучения обойтись нельзя, так как будет трудно определять приоритеты воспитательной работы.

Определение уровня воспитанности школьников позволяет выявить меру соответствия личности учащегося запланированному воспитательному результату и степени достижения цели воспитательной работы школы

Цель работы школы: сформировать физически и нравственно здоровую личность, адаптированную к реальной жизни, нацеленную на познавательную и созидательную деятельность и способную реализовать полученные в школе знания.

Цель воспитательной работы: создание условий для комплексного развития физически здоровой, духовно-нравственной, интеллектуальной, социально-устойчивой личности с высоким гражданским самосознанием.

Цель программы развития «Школа гражданского становления»: формирование и развитие гражданственности как интегративного качества личности школьника через все виды школьной деятельности.

Для определения уровня воспитанности были выбраны критерии, предложенные М.И. Шиловой, так как они хорошо согласуются с целями и задачами работы школы.

В 10-11 классах оценивались любознательность, трудолюбие, гуманность, целеустремленность, требовательность к себе, культурный уровень.

В 6-9 классах - ответственность, бережливость, дисциплинированность, отношение к учебе, отношение к труду, коллективизм, доброта и отзывчивость, честность, простота и скромность, культурный уровень

Во 2-5 классах - учебная активность, успеваемость, поведение на уроке, поведение на перемене, взаимоотношение с одноклассниками, отношение к учителю, эмоциональный настрой

Так как ничто лучше не подтвердит уровень воспитанности человека, чем его поступки, в мониторинге воспитанности основу составляют наблюдение за поступками и действиями, отношениями и предпочтениями детей, выявление и анализ мотивации.

Результаты диагностики уровня воспитанности за три года:

	I ступень обучения	II ступень обучения	III ступень обучения	Средний балл по школе
2009-2010 уч.год	3,7	3,4	3,85	3,6
2010-2011 уч.год	3,8	3,55	3,8	3,7
2011-2012 уч.год	3,8	3,4	3,9	3,7

(протоколы за 2011-12 уч.год прилагаются)

Вывод:

Уровень воспитанности обучающихся МБОУ г. Иркутска СОШ № 21 выше среднего уровня.
Наименьший уровень характерен для 2 ступени обучения, так как этому возрасту свойственны:
- в 7-9 классах - эмоциональная неуравновешенность, в результате гормональной перестройки организма;
- в 5-6 классах поиск своей социальной роли и проблемы в общении со сверстниками, в силу психофизиологических особенностей.
Уровень воспитанности обучающихся школы можно оценить как достаточный

Blog