Ассоциация гимназий санкт-петербурга воспитательные подходы и системы в современном гимназическом образовании Материалы Третьей Всероссийской конференции по проблемам современного гимназического образования в России, проходившей в Санкт-Петербурге по инициативе Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга
| Вид материала | Документы |
- Правительство санкт-петербурга постановление от 30 ноября 2005 г. N 1829 о мерах, 618.27kb.
- Свирина Наталья Михайловна, д п. н, профессор, зав кафедрой педагогики Института специальной, 633.51kb.
- Утвердить План мероприятий по реализации Программы развития региональной системы оценки, 501.88kb.
- Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного, 450.36kb.
- 1. Учредить премию Правительства Санкт-Петербурга по качеству (далее Премия), 17.42kb.
- Правительство санкт-петербурга постановление от 15 января 2008 г. N 5 О реализации, 355.3kb.
- Петербурга Правительство Санкт-Петербурга постановляет: Утвердить Программу улучшения, 603.74kb.
- Утверждаю начальник гу «Санкт-Петербургская горветстанция», 2202.13kb.
- -, 526.88kb.
- Правительство санкт-петербурга постановление от 17 августа 2011 г. N 1186 о программе, 798.57kb.
Вьюгинова Т.А.
учитель истории,
методист центра гражданского образования городского уровня гимназии №177
Патриотическое и гражданское воспитание в гимназии через реализацию социальных проектов
Актуальность патриотического и гражданского воспитания в современной школе
Приоритетным и важнейшим направлением современной концепции модернизации российского образования на период до 2010 года является увеличение воспитательного потенциала образовательного процесса. Ставится задача формирования у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Таким образом, предполагается ориентация школы не только на сообщение учащимся определённой суммы знаний, но и на развитие нравственных качеств личности, в том числе и патриотизма. Патриотизм и гражданственность понимаются нами как уровень нравственного развития личности, для которой судьба страны и народа – дело глубоко личное.
В Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на 2001-2005 гг. подчёркивалось, что патриотизм должен стать основой консолидации общества и укрепления государства. В современных условиях экономической и политической нестабильности, обострения национальных отношений, утраты духовности роль патриотического и гражданского воспитания в консолидации (объединении) общества не утратила своей актуальности.
«Гражданское, патриотическое воспитание составляет одно из важных направлений государственной политики в образовании. В современных условиях очевидна необходимость разработки и реализации новых подходов к определению приоритетов и основополагающих принципов гражданского воспитания».
Воспитательные традиции педагогической мысли
Вообще в целом надо отметить, что русскую педагогическую науку на разных этапах её многовековой истории отличал патриотический пафос. Воспитательные традиции педагогической мысли связывались с формированием у юношества чувства любви к родительскому дому и близким людям, к Малой Родине, к своему Отечеству, стремления собственным трудом приумножить его достоинство и благополучие.
В 18 веке к проблеме человека, его обязанностей как гражданина и патриота обращались многие русские просветители: М. В. Ломоносов, Н. И. Новиков, А. Н. Радищев и др. Вопрос о воспитании истинных сынов, граждан Отечества был важен и для педагогической мысли начала 19 века: Н. М. Карамзина, В. А. Жуковского, декабристов. «Отечество – не условная вещь. Это не та земля, которой я пользуюсь и к которой я приписан. Это та страна и тот народ, создавший страну, с которыми срослась вся моя жизнь, всё моё духовное существование, вся цельность моей человеческой деятельности. Это тот народ, с которым я связан всеми желаниями сердца и от которого оторваться не могу, чтобы сердце не изошло кровью и не высохло», - вот какой глубокий смысл вкладывал в понятие Отечество славянофил А. С. Хомяков. К. Д. Ушинский отмечал одну из основных черт народности – патриотизм, который проявлялся в народе в тяжёлые для России моменты и помогал ему выстоять в героической борьбе с татаро-монгольскими завоевателями, в Отечественной войне 1812 года, Крымской кампании.
В истории русской философской мысли понятиям «Отечество» и «патриотизм» уделялось серьёзноё внимание. Формирование истинного патриотизма связывалось с высшим уровнем развития личности, особенно в социально-духовном и нравственном плане, предполагающим бескорыстное, беззаветное служение Отечеству.
Современная педагогика о критериях и показателях эффективности патриотического и гражданского образования
| Критерии | Показатели |
| Когнитивный (связанный с познанием) | Знания, представления и понятия, которыми владеет ученик о родном крае, Отечестве, своём народе, о патриотизме; умение устанавливать связи между ними; самостоятельность и устойчивость суждений личности о нормах, регулирующих отношение людей друг к другу, к своей Отчизне, к историко-культурному наследию; умение использовать знания в различных ситуациях. |
| Оценочно-эмоциональный | Оценочные суждения, характеризующие отношение к Отечеству; устойчивость, глубина, сила эмоциональных переживаний, связанных с жизнью страны, сочувствие, свидетельствующее о гуманистической направленности личности; действенно-критическое отношение к собственным поступкам. |
| Мотивационно-поведенческий | Устойчивая форма положительного поведения, сопротивляемость внешним воздействиям, которые противоречат принятым нормам, устойчивость в конфликтных ситуациях. |
Социальный проект как форма эффективной работы по гражданско-патриотическому воспитанию
Социальные ученические проекты подразделяются на учебные, образовательные и воспитательные. В нашей гимназии за последние несколько лет накоплен опыт реализации всех этих видов социального проектирования. 1- «Корейский язык в системе гимназического образования» и «Учебная фирма»; 2- «Школьный парламент»; 3- «Улица, ведущая к храму» и «ГИАЦИНТ» (НЛЦ на Пороховых). Введение в жизнь школьного коллектива этой формы деятельности стало важным звеном в системе гражданского образования учащихся. Социальные ученические проекты позволяют вовлечь учащихся в исследовательскую деятельность, расширить круг знаний об обществе, развить навыки коммуникации, обогатить их опытом решения конкретных жизненных проблем, развить чувство гражданской ответственности, привить интерес к общественно полезной деятельности, уточнить свои ценностные ориентиры. Для гражданско-патриотического воспитания особую значимость имеют образовательные и воспитательные проекты. Они ориентированы на действие в социальной среде в микрорайоне школы, в районе, городе, в стране. На активизацию педагогических коллективов по включению таких проектов в воспитательную систему школы была направлена проведённая по инициативе Министерства образования РФ Всероссийская акция «Я – гражданин России». Опыт реализации гражданско-патриотического проекта «ГИАЦИНТ» (2006-2007 уч. год) в рамках Всероссийской акции мы и хотим представить вашему вниманию.