Ассоциация гимназий санкт-петербурга воспитательные подходы и системы в современном гимназическом образовании Материалы Третьей Всероссийской конференции по проблемам современного гимназического образования в России, проходившей в Санкт-Петербурге по инициативе Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга

Вид материала

Документы

Содержание Гайворонская Т.Б. учитель химии, классный руководитель. Гимназия № 587. Санкт-Петербург.

Подобный материал:

• Правительство санкт-петербурга постановление от 30 ноября 2005 г. N 1829 о мерах, 618.27kb.
• Свирина Наталья Михайловна, д п. н, профессор, зав кафедрой педагогики Института специальной, 633.51kb.
• Утвердить План мероприятий по реализации Программы развития региональной системы оценки, 501.88kb.
•     Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного, 450.36kb.
• 1. Учредить премию Правительства Санкт-Петербурга по качеству (далее Премия), 17.42kb.
• Правительство санкт-петербурга постановление от 15 января 2008 г. N 5 О реализации, 355.3kb.
• Петербурга Правительство Санкт-Петербурга постановляет: Утвердить Программу улучшения, 603.74kb.
• Утверждаю начальник гу «Санкт-Петербургская горветстанция», 2202.13kb.
• -, 526.88kb.
• Правительство санкт-петербурга постановление от 17 августа 2011 г. N 1186 о программе, 798.57kb.

Гайворонская Т.Б.

учитель химии, классный руководитель.

Гимназия № 587. Санкт-Петербург.

Комплексное решение воспитательных проблем через подготовку

коллективных дел в системе работы гимназии.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года сформулированы важнейшие задачи воспитания: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. В письме Министерства образования РФ «О повышении воспитательного потенциала в образовательном учреждении» № 13-51-28/13 раскрыта необходимость мер направленных на усиление воспитательной работы в школах. Педагоги РФ понимают, что на современном этапе развития общества отчетливо прослеживаются как позитивные, так и негативные тенденции. С одной стороны СМИ говорят об усилении демократических процессов в различных сферах общественной деятельности, о развитии диалога культур и включении России в мировое сообщество и это, безусловно, повышает запрос на духовно-нравственную, творческую, развивающуюся личность. С другой стороны, мы сталкиваемся с бездуховностью, социальной незащищенностью граждан, пропагандой насилия в тех же СМИ. Решать поставленные государством задачи педагогам помогают как новые, так и традиционные методы воспитательной работы.

В нашей гимназии свои основные задачи мы видим в оказании помощи учащимся при определении приоритетов в многообразии востребованных профессий, таких как экономика, юриспруденция, политология, социология, языкознание и создании условий для достижения выпускниками компетентности социальной, поликультурной, информационной, предметнодеятельностной, языковой.

За восемнадцать лет работы в гимназии сложилась система воспитательной работы, в которой прослеживаются разнообразные формы и методы воспитательного воздействия. Успешно работает Годовой круг праздников, проводятся туристские слеты, лагерные сборы, проектная деятельность, музыкальные фестивали, пять лет для старшеклассников работает Школа молодого политолога, гимназисты занимаются научно-исследовательской деятельностью и т.д. Каждая из этих форм, безусловно, решает определенные воспитательные задачи, но наряду с этим мы стремимся к комплексному решению воспитательных проблем. Комплексность означает единство целей и задач содержания, методов и форм воспитательного воздействия. При таком подходе воспитание не является суммой частных процессов, составляющих его структуру. Все современные технологии воспитания осуществляют именно комплексный подход, выполняя обязательные требования: воздействуют на учеников по трем направлениям – на сознание, чувства и поведение. Положительный результат достигается при органическом слиянии педагогического воздействия и самовоспитания личности.

Я постараюсь показать суть нашей работы на конкретном примере. В этом учебном году в районе в рамках Военно-спортивной игры «Зарница» был объявлен конкурс «Россия – Родина моя». В гимназии ко Дню Конституции РФ учащимся 7 – 8 классов было предложено принять участие в гимназическом этапе этого конкурса, а старшеклассникам поработать в проекте «Моя законодательная инициатива».

На классном часе ребятам было предложено ответить на вопрос: Что значит для тебя слово Родина? По итогам опроса состоялась дискуссия, которая выявила ряд проблем. Некоторые считали, что надо показать красоту русской природы, использовать в выступлении народные песни и стихи русских поэтов. Другая же группа убедительно доказывала, что нельзя говорить о России, не обратившись к подвигу народа в ВОВ, была озвучена мысль о том, что без памяти прошлого нет будущего, возможно сыграла роль встреча с жителями блокадного города, находившимися в Ленинграде в дни блокады, которая состоялась 8 сентября. Говоря о будущем, встал вопрос об ответственности каждого гражданина за будущее своей Родины. Ученики высказали мнение, что каждый в ответе не только за себя, но и за будущее своих товарищей, своей страны. Выделились неожиданные лидеры, так как ребята отстаивали свои убеждения, свою точку зрения. По окончании дискуссии наметилось содержание выступления, определилась форма и необходимая подготовительная работа.

Ребята объединились в группы по интересам: сценаристы, постановщики, корреспонденты, музыкальные оформители, информатики. Через неделю состоялось обсуждение и принятие сценария, а также определено содержание презентации, которой было решено сопровождать выступление. В презентацию ребята решили включить не только видовые изображения русской природы, но и портреты своих дедов и прадедов, участников ВОВ. Фотографии необходимо было искать в семейных архивах. Многие дети впервые увидели военные и довоенные фото своих близких, узнали об их наградах и с гордостью приносили фотографии в гимназию и рассказывали о героях своих семей. «Корреспонденты» написали статью в школьную газету «МИГ» («Мечты, Идеи Гимназистов») под названием «Россия – Родина моя», в которой использовали материалы дискуссии. Готовя сценарий, учащиеся советовались с родителями, обращались в Интернет. Родители откликнулись на просьбы детей и с энтузиазмом включились в подготовку выступления. Они помогли в подготовке презентации, поиске костюмов, реквизита, приходили на репетиции, т.е. работали в сотрудничестве с детьми. Старшеклассники, готовившие проект «Моя законодательная инициатива» пришли к нам на классный час и рассказали о тех интересных мыслях, которые родились у них в ходе работы в проекте. Согласно плану работы гимназии учащиеся 7-8 классов подготовили и провели радиопередачу, посвященную Дню Конституции.

В канун Дня Конституции состоялся наш конкурс. Все классы подготовили разнообразные, интересные выступления. Мы очень волновались, и не только ребята, которые были на сцене, но и те, кто пел в хоре, сопровождая выступление, и те, кто отвечал за презентацию, костюмы, декорации. Переживали все, так как дело было общим. Выступление 7-Б класса признали лучшим и доверили нам представлять гимназию на районном конкурсе, где мы стали победителями, получив Диплом и подарки. На следующий день 7-Б класс всем составом с гордостью принес полученный Диплом директору гимназии, которая, конечно, похвалила их. На информационном стенде появилось поздравление с победой в районном конкурсе, что , безусловно, явилось значимым для семиклассников.

При подготовке этого коллективного дела решились следующие воспитательные задачи:

• воспитание патриотизма,
  
• историческая преемственность поколений,
  
• формирование духовно нравственных качеств личности и целостного мировоззрения,
  
• формирование целостно-идеологической общности участников образовательного процесса, основанной на гармоничном сочетании общечеловеческих ценностей и нравственных ориентиров,
  
• формирование творческих способностей, умения работать в коллективе (коммуникативная культура) и создание условий самореализации личности,
  
• развитие лидерских качеств учащихся,
  
• была реализована возможность знакомства с новыми профессиями и т.д.
  

Таким образом, осуществляя комплексный подход в решении воспитательных проблем, мы видим усвоение особенностей содержания форм и методов отдельных сторон воспитания, которые сливаются воедино. Единство и координация усилий всех субъектов воспитания обязательное условие комплексного подхода. В проведении всех гимназических дел педагоги нашей гимназии стремятся к комплексному решению воспитательных проблем, так как на опыте убедились в высокой эффективности такого подхода.