Ассоциация гимназий санкт-петербурга воспитательные подходы и системы в современном гимназическом образовании Материалы Третьей Всероссийской конференции по проблемам современного гимназического образования в России, проходившей в Санкт-Петербурге по инициативе Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга
| Вид материала | Документы |
- Правительство санкт-петербурга постановление от 30 ноября 2005 г. N 1829 о мерах, 618.27kb.
- Свирина Наталья Михайловна, д п. н, профессор, зав кафедрой педагогики Института специальной, 633.51kb.
- Утвердить План мероприятий по реализации Программы развития региональной системы оценки, 501.88kb.
- Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного, 450.36kb.
- 1. Учредить премию Правительства Санкт-Петербурга по качеству (далее Премия), 17.42kb.
- Правительство санкт-петербурга постановление от 15 января 2008 г. N 5 О реализации, 355.3kb.
- Петербурга Правительство Санкт-Петербурга постановляет: Утвердить Программу улучшения, 603.74kb.
- Утверждаю начальник гу «Санкт-Петербургская горветстанция», 2202.13kb.
- -, 526.88kb.
- Правительство санкт-петербурга постановление от 17 августа 2011 г. N 1186 о программе, 798.57kb.
Кутнаев М.Р.
Заместитель директора по воспитательной работе
ГОУ гимназия № 1516 Восточного окружного
управления образования Москвы.
Творческая деятельность гимназистов как условие современного воспитательного процесса
на примере Программы воспитывающей деятельности.
Развитие личности - непрерывный и исключительно сложный процесс, в котором действует множество факторов, как стихийных, так и специально создаваемых, как природных, так и социальных. Целостность человека, как личности, не допускает искусственного расчленения процесса его формирования на отдельные составляющие. И если мы пытаемся постичь специфику этой целостности, необходимо глубокое понимание сущности каждой из основных характеристик человека, вариаций их проявления и сопряжения их друг с другом. Формирование личности осуществляется в процессе ее социализации, воспитания и саморазвития, представляющих компоненты целостного процесса, взаимосвязанные друг с другом.
Центральным звеном целостного воспитательного процесса в гимназии является воспитывающая деятельность. Она представляет собой сложную полиструктурную систему, являющуюся частью личностно-ориентированного образования и логичным продолжением учебного процесса. Вся деятельность направлена на формирование идеалов, мировоззрения, убеждений определенных основным принципом концепции воспитания гимназии: “ДОБРО И СОВЕСТЬ - ОСНОВА ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДУШИ”.
Воспитывающая деятельность формируется в системах «ученик-ученик», «ученик-учитель», «ученик-родители» в результате взаимодействия служб социализации, воспитания и развития учащихся, в состав которой входят воспитательный центр гимназии, включая педагогов дополнительного образования, институт классных руководителей, развивающие факультеты малой Академии наук под руководством учителей-предметников, информационно-технический центр, объединение выпускников гимназии; социально-психологическую службу и службу социальной защиты.
Воспитывающая деятельность строится на принципах добровольности и свободы выбора, принципе систематичности, доступности для всех возрастов, самоуправления и личностной направленности. Принципы воспитывающей деятельности реализуются в условиях взаимодействия ученического и педагогического коллективов.
Внутригимназическая регуляция воспитывающей деятельности на уровне учащихся осуществляется главным органом самоуправления - Большим Советом гимназистов, состоящим из представителей всех классов гимназии - он осуществляет календарное планирование и подготовку гимназических дел.
Принципы на уровне коллектива учителей реализуются в условиях подходов:
- Гражданский подход – воспитание учащихся на духовных ценностях и традициях, формирование российского менталитета.
- Личностно-ориентированный подход – использование фронтальных, групповых и индивидуальных форм воспитывающей деятельности, признание ученика саморазвивающимся субъектом воспитания, что делает его участником этого процесса.
- Деятельностный подход – добровольность и осознанность самоопределения в условиях широкого выбора занятий по интересам, где каждый учащийся находит себе дело по душе, ощущая чувство успеха, уверенности в себе, без чего невозможно сформировать достоинство и нравственную устойчивость человека.
- Комплексный подход к организации работы с детьми – воспитывающая деятельность является частью личностно-ориентированного образования и логичным продолжением учебного процесса.
- Культурологический подход – интеграция учащихся в системы мировой и национальной культур, путем погружения в социокультурную среду столичного мегаполиса в рамках «Межведомственной программы», формирование навыков культурной самоорганизации и самореализации.
- Средовой подход: с одной стороны - создание такого образа жизни гимназистов, который определяет ценностные ориентации, с другой – адаптация к современным условиям жизни - взаимосвязь с внешней средой.
Воспитывающая деятельность направлена на формирование воспитывающей среды как сложной совокупности факторов, условий и закономерных фаз становления и развития личности. Ее цель - создать такие условия, сформировать такую социально-позитивную среду, в которой формируется личность ученика. Поэтому основные направления работы, выбор форм и методов опираются на социально-педагогические исследования, постоянный мониторинг психологической службы.
Направлениями работы являются:
РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ
Цель: Формирование универсальных способностей
Осуществляется посредством дополнительного образования (кружки, секции и т.д.) с реализацией наработанного через коллективные творческие дела, творческие мастерские и т.д.; участие в районных, окружных и городских конкурсах.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Цель: Формирование научного типа мышления
Реализуется посредством трех блоков:
- ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ БИРЖА
Для учащихся II ступени гимназический конкурс исследовательских работ.
Для учащихся III ступени подготовка и представление научно-исследовательских работ на окружных, городских, всероссийских и международных конференциях и конкурсах.
- ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Работа клубов и объединений, решающих задачу формирования универсальных способностей.
- АКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
в гимназии функционирует «Малая Академия наук». Основная форма работы - развивающие и академические дни факультетов, строящаяся на возрастной дифференциации учащихся: младшие – игра, средние - развивающее творческое дело, старшие – научно- исследовательская работа.
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ И КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ, САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ.
Воплощением этого направления являются традиции гимназии - общегимназические массовые дела. Основным принципом организации массовых дел является принцип: Что могут дети, если рядом талантливые взрослые.
ВОСПИТАНИЕ ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ.
Направление сдвинуто в учебную деятельность - в гимназии ведется преподавание риторики, стилистики, этикета, ритмики, дети изучают второй иностранный язык. Другая сторона деятельности по направлению - дискуссионный клуб, литературные гостиные, работа с персоналиями.
Таким образом, становление и развитие системы воспитывающей деятельности происходит не стихийно, а в единстве педагогического управления, самоуправления и саморегуляции учащихся; осуществляется на основе сложившихся в ней традиций и особом психологическом климате. Основным инструментом реализации концепции является Программа воспитывающей деятельности.