Ассоциация гимназий санкт-петербурга воспитательные подходы и системы в современном гимназическом образовании Материалы Третьей Всероссийской конференции по проблемам современного гимназического образования в России, проходившей в Санкт-Петербурге по инициативе Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга
| Вид материала | Документы |
- Правительство санкт-петербурга постановление от 30 ноября 2005 г. N 1829 о мерах, 618.27kb.
- Свирина Наталья Михайловна, д п. н, профессор, зав кафедрой педагогики Института специальной, 633.51kb.
- Утвердить План мероприятий по реализации Программы развития региональной системы оценки, 501.88kb.
- Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного, 450.36kb.
- 1. Учредить премию Правительства Санкт-Петербурга по качеству (далее Премия), 17.42kb.
- Правительство санкт-петербурга постановление от 15 января 2008 г. N 5 О реализации, 355.3kb.
- Петербурга Правительство Санкт-Петербурга постановляет: Утвердить Программу улучшения, 603.74kb.
- Утверждаю начальник гу «Санкт-Петербургская горветстанция», 2202.13kb.
- -, 526.88kb.
- Правительство санкт-петербурга постановление от 17 августа 2011 г. N 1186 о программе, 798.57kb.
Гусакова Е.П.
учитель начальных классов
ГОУ ГИМНАЗИЯ № 107 Выборгского района Санкт-Петербурга
«Необходимые условия для свободы творческого самовыражения и развития способностей каждого ученика начальной школы»
Каждый раз, когда берешь новый класс невольно возникает вопрос: «Как из этих малышей воспитать достойных граждан страны, умеющих любить Родину, быть трудолюбивыми и прилежными, бережно относящимися к вещам и природе, внимательными к людям, владеющими навыками культурного поведения, настоящими коллективистами, которые вместе учатся и работают?» Отсюда и основная цель воспитательной работы в классе – формирование нравственно-личностных качеств, присущих гражданину великой России.
Вся воспитательная работа в течение четырех лет условно делится на три этапа:
I этап (1-й класс)
Цель: 1. Выявить творческие способности детей;
2. Познакомить с истоками русской культуры, в наиболее понятной и любимой форме устного народного творчества – сказки.
3. Осознать понятие «Я – часть моей страны, моей культуры».
II этап (2 – 3-й класс)
Цель: 1. Развитие творческих способностей детей.
2. Создание традиций классного коллектива
III этап (4-й класс)
Цель: 1. Осознание себя, как части мира в системе мировой художественной культуры.
2. Развитие и сохранение традиций класса.
3. Дальнейшее развитие и расширение диапазона творческих способностей учащихся.
В процессе воспитательной работы используются различные формы: утренники, беседы, экскурсии и т.д. Однако по моему многолетнему опыту наиболее емкой и интересной является форма театрализованного праздника. Он как большое общее дело в котором участвует весь класс без исключения.
О форме театрализованного праздника, о его нужности и даже необходимости в учебно-воспитательном процессе говорил еще А.В. Луночарский в 1918 году. Это же отмечено в работах петербургского ученого Э.В. Соколова.
Итогом всей учебно-воспитательной деятельности может служить уровень сформированности коммуникативных способностей каждого ученика, к созданию дружного классного коллектива. Этому способствует возникновение условий для самовыражения каждого, осознание себя, как необходимой части коллектива и сложившиеся традиции, которые переходят в среднюю школу.
Школьный музей – база для развития личности гимназистов
Мисюк Е.В.
учитель начальных классов
ГОУ ГИМНАЗИЯ № 107 Выборгского района Санкт-Петербурга
«Роль музея истории гимназии в воспитательной работе
учебного заведения»
Последние семнадцать лет мы живем в быстро меняющихся социально-политических, экономических и информационных условиях. Хотя школу частенько обвиняют в консерватизме и закостенелости, многие изменения произошли и здесь. Однако, как бы мы не старались сформировать человека современного, к которому сегодняшний день предъявляет целый ряд новых требований: толерантность, плюрализм, гуманизм и т. д., основная цель воспитательной работы остается прежней. Это раскрытие ЛИЧНОСТИ – неизменного в изменяющемся мире. По каким же причинам эта потребность сохраняется?
Причин несколько: и для демократического государства, и для отдельных его граждан, взаимодействие с человеком, у которого нет личности, на которого нельзя ни надеяться, ни рассердиться, потому что причина его действий и слов лежит в окружающем его мире, а не в нем самом, исключительно неприятно и даже опасно.
Какие же средства и пути можем мы найти, чтобы помочь молодому формирующемуся человеку стать личностью? Михаил Пришвин, например, считал, что «только через любовь можно найти самого себя и только личностью можно войти в мир любви человеческой». Нам кажется очень важным, чтобы в мир любви ребенка, подростка, представителя юношеского возраста входила и любовь к его учебному заведению. Так как с этой любви, как с любви к родному дому и городу начинается в сердце ребенка высокое чувство патриотизма.
Раскрытию личности, обладающей подлинно гражданскими позициями и культивация у учащихся чувство патриотизма являются одним из основных направлений воспитательной работы музея истории нашей гимназии.
Наше учебное заведение – гимназия № 107 является одним из старейших в Санкт-Петербурге и первой гимназией выборгской стороны. В 1873 году были открыты первые четыре класса тогда IV прогимназии на улице Симбирской (ныне улице Комсомола). В 1913 году гимназия переехала в новое здание на улице Выборгской дом 3, где и находится по сей день.
Музей гимназии был основан в послевоенные годы (однако в 90х годах многие материалы были утрачены) и вновь начал функционировать в 2003 году.
Пережив трех императоров, революционные события, становление пионерской и комсомольской организаций, Великую Общественную войну, послевоенное восстановление города, так называемый «период застоя», последние этапы истории нашей страны, гимназия получила историю длинной в 134 года. Для учебного учреждения это – богатая история. В истории любого государства неминуемо найдутся порой непоправимые ошибки, однако, говорят «история учит, какие ошибки нам предстоит совершить» и было бы ложным стыдом скрывать от учащихся то, что их школа жила жизнью их страны.
История трагичными моментами
Повальному безумству толп обязано,
Когда они вождям аплодисментами
В экстазе заглушают голос разума.
Будущие граждане нашего общества должны понимать: несмотря на все, пережитое нашей страной, историю нельзя переделать и нам остается мужественно взглянуть в ее лицо, чтобы ужасы не повторились впредь.
Воспитательная работа опирается на примеры поступков и жизней конкретных людей. История рассматривается нами, как философия, основанная на примерах.
Целый ряд материалов о замечательных выпускниках разных лет с их судьбами, поисками, подвигами хранится в музее. Среди них: выпускник 1918 года профессор Иванов – один из разработчиков ленинского ГОЭЛРО, первый пионерский вожатый Выборгской стороны Сергей Марго, Герой Советского Союза И.А. Графов, писатели-фантасты братья Стругатские, путешественник телеведущий Ю.А. Сенкевич, композитор С.И. Пожлаков, народный артист Г.Г. Тараторкин и другие известные наши современники.
Каждый из названных является ярким представителем своего времени и пример его жизни – это пример беззаветного служения своему делу.
Необходимо подчеркнуть, что на встречах с выпускниками сегодняшних школьников непосредственное общение с достойными людьми является лучшим воспитателем. А при знакомстве детей с судьбами уже ушедших из жизни очень многое зависит от мастерства рассказчика.
Не составило труда организовать регулярные выступления и экскурсии по материалам музея во всех классах гимназии, благодаря активной поддержке администрации и классных руководителей.
Собранные документы вызвали интерес не только у посетителей: бывших выпускников, родителей, учеников, представителей администрации района и других учебных заведений, но и у представителей нескольких телевизионных каналов. Неоднократно в музее проводились телевизионные съемки, которые потом использовались в подготовке различных передач.