Ассоциация гимназий санкт-петербурга воспитательные подходы и системы в современном гимназическом образовании Материалы Третьей Всероссийской конференции по проблемам современного гимназического образования в России, проходившей в Санкт-Петербурге по инициативе Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга

Вид материала

Документы

Содержание Мотырева М.Е. заместитель директора по научно – методической работе, МОУ «Гимназия № 6» г. Перми

Подобный материал:

• Правительство санкт-петербурга постановление от 30 ноября 2005 г. N 1829 о мерах, 618.27kb.
• Свирина Наталья Михайловна, д п. н, профессор, зав кафедрой педагогики Института специальной, 633.51kb.
• Утвердить План мероприятий по реализации Программы развития региональной системы оценки, 501.88kb.
•     Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного, 450.36kb.
• 1. Учредить премию Правительства Санкт-Петербурга по качеству (далее Премия), 17.42kb.
• Правительство санкт-петербурга постановление от 15 января 2008 г. N 5 О реализации, 355.3kb.
• Петербурга Правительство Санкт-Петербурга постановляет: Утвердить Программу улучшения, 603.74kb.
• Утверждаю начальник гу «Санкт-Петербургская горветстанция», 2202.13kb.
• -, 526.88kb.
• Правительство санкт-петербурга постановление от 17 августа 2011 г. N 1186 о программе, 798.57kb.

Мотырева М.Е.

заместитель директора по научно – методической работе,

МОУ «Гимназия № 6» г. Перми

Развивающая среда гимназии – условие для формирование успешного выпускника.

Гимназия – особое учебно – воспитательное учреждение, ориентированное на работу с детьми, имеющими высокие интеллектуальные способности и устойчивую положительную мотивацию к обучению. Строя свою деятельность в соответствии с требованиями сегодняшнего дня, гимназия ставит цель – воспитать разносторонние развитую личность, способную творчески участвовать в социальных преобразованиях общества, интеллектуально готовую к получению высшего образования, самовоспитывающуюся, саморазвивающуюся. Выпускник гимназии должен быть целеустремлен, коммуникабелен, деловит, работоспособен, должен уметь принимать решения и нести ответственность за них. Все это говорит о том, что воспитательные задачи (в первую очередь, задачи социального воспитания) в гимназии являются одними из главных. И реализуются они как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Учебная деятельность является ведущей для младшего школьника, важна она и для старшеклассников, для них школа – место для продолжения обучения. Возрастных же особенностей подростка школа не учитывает. Подросток существо коллективное, для него наиболее важным является общение. Овладение социально желательными формами решения различных жизненных ситуаций – конечная цель этого возрастного периода. Решение этой задачи только в учебной деятельности невозможно, следовательно, нужна другая, специально организованная деятельность. Преобразования, которые сегодня существуют в обществе, затронули и систему образования. Раньше такую деятельность было легко организовать в рамках октябрятской, пионерской и комсомольской организаций, которые решали в комплексе задачи воспитания и социализации. Мы легко ликвидировали эти организации, ничего не предложив взамен. Одновременно, попали под сокращение такие сферы общения подростков как клубы, спорткомплексы, кинотеатры. В государственной политике задачи воспитания стали задвигаться на задний план, а в результате – рост преступности, безнадзорности, негативных социальных проявлений. Мы снова заговорили о важности и приоритетности воспитания, закрепили задачи воспитания в нормативных документах. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» сказано: «Воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органической составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания – формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, способности к успешной социализации в обществе…»

Добиться этого можно только через интеграцию основного и дополнительного образования, для чего очень важно наличие в гимназии особой развивающей среды. Формирование такой среды в нашей гимназии идет сразу по 4-м направлениям:

художественно-эстетическое, научно-исследовательское, спортивно-оздоровительное, воспитательно-организационное. Данные направления, скорей всего, являются типичными и для других образовательных учреждений, но каждая школа, каждая гимназия наполняет их своим содержанием. Для нас важным в выстраивании работы по этим направлениям является следующее:

- работа в системе;

- появление гимназических традиций;

- преемственность;

- учет возрастных и психологических особенностей;

- взаимодействие с социумом;

- вовлечение в деятельность всех участников образовательного процесса (учащиеся, педагоги, родители), организация разновозрастного сотрудничества.

К традициям нашей гимназии мы относим сегодня Фестиваль талантов «Апрельские звезды», конкурс научно-исследовательских работ учащихся, интеллектуальные игры, гимназический литературный конкурс, предметные недели, турслет, баскетбольное шоу и многое другое. С годами традиции меняются и дополняются. Конкурс исследовательских работ много лет проходил в форме конференции для старшеклассников, а сегодня она охватывает все возрастные группы:

1-4 класс – конкурс творческих работ;

5-8 класс – конкурс рефератов;

9-11 класс – научно-практическая конференция.

Тоже произошло и с литературным конкурсом. Пять лет назад в нем было только 2 номинации: проза и поэзия. Сегодня это еще и «литературный перевод иностранного текста», и «свои стихи на иностранном языке». Учащимся начальных классов очень понравилась номинация «сказка». Да и номинацию «Проза» приходиться теперь делить, столь разножанровые работы предоставляют на конкурс наши гимназисты.

Радует то, что участвуя в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, занимаясь на спецкурсах, ребята находят единомышленников и объединяются. Так 10 лет назад в гимназии появился свой журнал «Виват, Гимназия». У нас есть свои клубы:

• Интеллектуальный клуб;
  
• Клуб «Олимпик», объединяющий участников олимпиад по развивающему обучению;
  
• Спортивный клуб «Витязь»
  
• Литературный клуб, который в 2006 г. перерос в школьный литературный краеведческий музей.
  
• В 2007 году «пытается» появиться на свет Дебат-клуб.
  

Выпускники оканчивают школу, уходят, но с гимназией не расстаются и появляются новые традиции. Например, ежегодное баскетбольное шоу выпускников или волейбольный турнир памяти бывшего ученика С. Ноговицина. Мы считаем важным и то, что найдя себя в рамках какого-либо направления в школе, наши ребята начинают расти и идут дальше. Они принимают участие и становятся призерами региональной (г. Н. Челны) и международной (г. Москва) олимпиад школ развивающего обучения, всероссийского литературного конкурса «Самое главное» всероссийского фестиваля исследовательских и творческих работ «Портфолио» и др.

Меняются не только формы и методы работы, но и используемые технологии. Внедрение в учебно-воспитательный процесс информационных и проектных технологий способствует формированию коммуникативных умений, развитию исследовательских навыков, созданию положительной мотивации, обеспечению социальной мобильности. Эти технологии особенно эффективны, так как в комплексе решают задачи воспитания. Да и детям они наиболее интересны. Через социальные проекты стараемся простроить работу воспитательно-организационного направления. В рамках городского конкурса социальных проектов в гимназии появился волонтерский отряд, который в этом учебном году запустил в гимназию свой проект по здоровьесабережению. Интересными являются ежегодные телекоммуникационные проекты нашей гимназии, к которым подключаются участники из других школ нашего города (материалы проектов размещены в Интернет):

2005 год – «Человек и война»;

2006 год – «Человек и общество в России»;

2007 год – «Виват, Гимназия!».

Каждый год появляются и новые формы работы. Это и защита проектов по технологии, и конкурс компьютерных презентаций, конкурс Web – проектов.

Работа по всем 4 направлениям деятельности закреплена в «Программе развития гимназии до 2010 года» в виде отдельных проектных линий («Центр гражданственности гимназии», «Организация проектной деятельности», «Формирование здоровьесберегающей среды», «Информатизация гимназии»).

Конкурсы, олимпиады, соревнования, проекты – это не только получение какого-либо конкретного места или результата. Принимая во всем этом участие, гимназист учится преодолевать трудности, ставить цели и добиваться их реализации, получает опыт общения, учиться работать с информацией. Он учится быть успешным, то есть получает тот опыт, который позволит в дальнейшем быть ему конкурентоспособными.