Ассоциация гимназий санкт-петербурга воспитательные подходы и системы в современном гимназическом образовании Материалы Третьей Всероссийской конференции по проблемам современного гимназического образования в России, проходившей в Санкт-Петербурге по инициативе Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга

Вид материала

Документы

Содержание Глушкова Вера Сергеевна, директор МОУ гимназия №40 г. Екатеринбург

Подобный материал:

• Правительство санкт-петербурга постановление от 30 ноября 2005 г. N 1829 о мерах, 618.27kb.
• Свирина Наталья Михайловна, д п. н, профессор, зав кафедрой педагогики Института специальной, 633.51kb.
• Утвердить План мероприятий по реализации Программы развития региональной системы оценки, 501.88kb.
•     Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного, 450.36kb.
• 1. Учредить премию Правительства Санкт-Петербурга по качеству (далее Премия), 17.42kb.
• Правительство санкт-петербурга постановление от 15 января 2008 г. N 5 О реализации, 355.3kb.
• Петербурга Правительство Санкт-Петербурга постановляет: Утвердить Программу улучшения, 603.74kb.
• Утверждаю начальник гу «Санкт-Петербургская горветстанция», 2202.13kb.
• -, 526.88kb.
• Правительство санкт-петербурга постановление от 17 августа 2011 г. N 1186 о программе, 798.57kb.

Глушкова Вера Сергеевна,

директор МОУ гимназия №40

г. Екатеринбург

Гимназическое образование как фактор развития гражданского общества.

Все более ярко проявляющаяся потребность общества в радикальном улучшении жизни в стране на основе демократических принципов постепенно приводит нас к пониманию необходимости появления большего числа людей, которые бы эту цель для себя ставили главной. Людей с государственным мышлением. Людей, которых можно называть высоким словом «гражданин», понимая под этим словом человека, посвятившего себя интересам Отечества, четко осознающего свои гражданские права и обязанности. В поиске таких людей взоры все чаще обращаются к новым поколениям, к тем, кто сейчас обучается в школе, формирует свою систему ценностных ориентаций.

В этом процессе гимназии, как образовательные учреждения, ориентированные на подготовку интеллектуальной элиты, находятся на переднем крае борьбы против разрушения социальных и общекультурных ценностей. Во-первых, само появление гимназии как особого типа образовательного учреждения произошло на волне желания носителей весьма высоких ценностей объединиться. Практика показывает, что до сих пор многие семьи стремятся дать детям гимназическое образование, как наиболее культурно ориентированное. Во-вторых, процесс конструирования специфики содержания гимназического образования основывался на осмыслении понятия конкурентоспособности личности в современном мире. А конкурентоспособна в современных условиях такая личность, которая ставит перед собой цель максимально реализовать в самостоятельной, постоянно развивающейся трудовой и общественной деятельности свои природные задатки и способности. Поэтому и миссия гимназии почти всегда понимается как неразрывное единство обучения и воспитания, направленное на формирование навыков личностного развития и саморазвития, интеллектуальной и социальной деятельности. И, наконец, осмысление современного понимания элитарности гимназического образования привело к рассмотрению гимназического образовательного процесса в виде «концептуально выстроенной системы подготовки, способной обучать каждого гимназиста дифференцированно, выявляя и развивая его интеллектуальные возможности… готовить людей, обладающих выдающимися интеллектуальными, политическими и психологическими качествами».¹⁸

Каковы же возможности гимназического образования в решении поставленных задач?

Прежде всего, само содержание образования, по статусному определению «с дополнительной (углубленной) подготовкой по предметам гуманитарного цикла», позволяет расширить представления учащихся о том, что такое человек, общество, способы взаимодействия человека с самим собой, другими людьми, живой и неживой природой. Современные знания о человеке, его биологической и социальной сущности, жизни в сообществе с себе подобными являются основополагающими в становлении гражданской позиции молодого человека. Без таких знаний невозможен осознанный и ответственный выбор своего способа выстраивания отношений с обществом.

Кроме того, педагоги гимназий в своей работе достаточно часто используют технологии развивающего обучения и другие современные педагогические технологии. Большинство из них, как правило, направлены на формирование навыков самостоятельного мышления, анализа событий и явлений, часто критического, организации самостоятельной деятельности в достижении определенного результата. Эти навыки вкупе с углубленными знаниями о природе человека являются хорошей основой для осознания себя как личности, обладающей определенными правами, обязанностями и несущей ответственность за свои поступки.

Необходимым условием осознания себя как личности является наличие возможности попробовать свои силы в решении конкретных социально значимых дел. Гимназиям с их односменным режимом работы (требование СанПиН), реализацией программ дополнительного образования, направленных на общее развитие учащихся и создание возможности попробовать себя в разнообразных видах деятельности, вполне по силам создать условия для насыщения жизни школьника разнообразными полезными делами, приобретения им социального опыта, социальной практики. Продуманный уклад школьной жизни, система портфолио, выступающая подтверждением обоснованности выбора профиля обучения, мотивируют учащихся на самопознание, активный поиск своего места в жизни школьного сообщества. Тем самым задается вектор освоения гражданских, национальных, патриотических и нравственных норм.

Важным моментом в становлении гражданина является приобретение личного опыта организации жизни малой или большой группы. Школьное самоуправление является признанной формой приобретения такого опыта. Однако, заметим, что несправедливо, на наш взгляд, в процесс развития школьного самоуправления зачастую не включается такой важнейший этап, как освоение навыков управления собой. Не умеющий управлять собой, подчинять себя нормам и правилам поведения не может управлять другими. Поэтому процесс школьной социализации, освоения норм и правил поведения в школьной жизни является важнейшим на пути становления гражданина и заслуживает большего внимания со стороны педагогов, родителей и ученического коллектива. Индивидуализация образовательного процесса в гимназиях позволяет сделать этот процесс более результативным.

Таким образом, гимназии обладают рядом объективных предпосылок для создания действенной системы гражданского воспитания. Важно только определиться с тем, какого выпускника мы хотим видеть. И если гимназия №1518 г. Москва выделяет такие понятия, составляющие общую характеристику выпускника, как интеллектуал, интеллигент, исследователь, то мы бы предложили в качестве основополагающих характеристик выпускника современной гимназии понятия интеллектуал, личность, гражданин.

Идея обеспечения условий для формирования у обучающихся целостного представления о взаимосвязи процессов, происходящих в мире, стране, регионе, конкретном муниципальном образовании и готовности включиться в практическую деятельность по его развитию является ключевой в новой редакции регионального компонента государственного образовательного стандарта дошкольного, начального, основного, среднего (полного) общего образования Свердловской области. Перед образовательным сообществом поставлены задачи:

- дать детям знания об истории, современном состоянии и перспективах развития ведущих сфер общественного производства, духовной культуры Среднего Урала, его роли в решении актуальных проблем России, мирового сообщества,

- сформировать ориентации и установки на активное участие в социально-экономической, духовной жизни региона на основе умелого сочетания личных потребностей с интересами территории,

- выработать практические навыки решения текущих проблем, улучшения жизни в конкретном муниципальном образовании.

В ГОС (НРК) Свердловской области по каждой ступени образования выделены задачи личностного развития ребенка, определен минимум содержания образования по образовательным линиям культура здоровья, художественная, социально-правовая, информационная, экологическая культуры, определены требования к уровню образованности в части предметно-информационной и деятельностно-коммуникативной составляющих. Кроме того, сформулированы требования ценностно-ориентационной составляющей образованности на каждом этапе обучения, которые включают в себя ценности отношения человека к себе, отношения к другим, к учебной деятельности, к миру.

Наличие нормативного документа, ориентированного на усиление роли воспитания в современном образовательном процессе, задает вектор инновационной деятельности всем образовательным учреждениям региона, но в первую очередь - гимназиям Екатеринбурга. Например, гимназия №207 «Оптимум» победила во всероссийском конкурсе инновационных разработок 2005 года с педагогической технологией «Воспитание самоорганизованной личности в условиях общеобразовательной школы». Ее педагогами разработаны и апробированы методики формирования у школьников навыков самоопределения. Педагогический коллектив нашей гимназии № 40 работает над созданием системы гражданского воспитания на основе музейной педагогики. Наличие практического опыта воспитания будущих граждан России позволяет надеяться на то, что гражданскому обществу – быть.