Ассоциация гимназий санкт-петербурга воспитательные подходы и системы в современном гимназическом образовании Материалы Третьей Всероссийской конференции по проблемам современного гимназического образования в России, проходившей в Санкт-Петербурге по инициативе Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга

Вид материала

Документы

Содержание Кудрявцева Т.Л. учитель нач.классов, гимназия №92 Формирование нравственных качеств учащихся Куранова М.А. зам.директора по ВР гимназия №92 УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Подобный материал:

• Правительство санкт-петербурга постановление от 30 ноября 2005 г. N 1829 о мерах, 618.27kb.
• Свирина Наталья Михайловна, д п. н, профессор, зав кафедрой педагогики Института специальной, 633.51kb.
• Утвердить План мероприятий по реализации Программы развития региональной системы оценки, 501.88kb.
•     Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного, 450.36kb.
• 1. Учредить премию Правительства Санкт-Петербурга по качеству (далее Премия), 17.42kb.
• Правительство санкт-петербурга постановление от 15 января 2008 г. N 5 О реализации, 355.3kb.
• Петербурга Правительство Санкт-Петербурга постановляет: Утвердить Программу улучшения, 603.74kb.
• Утверждаю начальник гу «Санкт-Петербургская горветстанция», 2202.13kb.
• -, 526.88kb.
• Правительство санкт-петербурга постановление от 17 августа 2011 г. N 1186 о программе, 798.57kb.

Кудрявцева Т.Л.

учитель нач.классов,

гимназия №92

Формирование нравственных качеств учащихся

в процессе разработки проекта "Зонтик Оле-Лукойе"

• Формирование у учащихся нравственных качеств личности, способностей, необходимых для жизни в будущем – моё понимание цели воспитательной работы учителя.
  
• Процесс воспитания осуществляется на протяжении всего времени общения учителя с учениками, и во внеклассной деятельности, и на уроках.
  
• Диагностика – мой первый шаг в определении цели воспитания.
  
• Итог диагностической работы – цель воспитания – создание ученического коллектива.
  
• Разнообразие методов и приёмов в моём арсенале учителя и воспитателя (учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, их эмоционального восприятия).
  
• Возможности и эффективность проектной деятельности в начальных классах.
  
• Работа над интегрированным проектом "Зонтик Оле-Лукойе" позволила проводить воспитательную работу в процессе обучения в доступных и интересных формах.
  
• Использование различных видов деятельности на уроках труда, изо, риторики, чтения и во внеклассной работе.
  
• Форма презентации проекта – классный час. Презентация своих подпроектов каждой из девяти групп. Организация самооценки и оценки деятельности других.
  
• Общий итог:
  
  • Повышение мотивации к учёбе.
    
  • Окрепли коллективные связи в классе.
    
  • Повысился интерес ребят из других классов к классному коллективу учащихся, выполнявших работу над проектом.
    

Куранова М.А.

зам.директора по ВР

гимназия №92

УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Государство поставило перед современной школой задачу воспитания гражданина России в духе патриотизма и традиционных нравственных ценностей. Об этом неоднократно говорил в своих выступлениях наш Президент В.В. Путин, особо подчеркивая значимость гражданско-правового и нравственного воспитания.

Богатый педагогический опыт коллектива гимназии позволяет утверждать, что в основе всех родов воспитания должно стоять воспитание нравственное.

С 90-х годов гимназия взяла курс на качество. Это направление нашло отражение в основополагающих программных документах: Политике качества, программах «Развития» и образовательных программах.

Свою миссию мы видим в выявлении и творческой поддержке детей, в обеспечении каждому возможности качественного образования на уровне требований времени, в создании среды, побуждающей к самовыражению, к самореализации и развития всех участников образовательного процесса. Главным критерием определения эффективности нашей воспитательной системы мы читаем уровень развития личности ребенка. И мы стараемся воспитывать целенаправленно, зная конечную цель: мы хотим видеть нашего выпускника человеком воспитанным, здоровым, образованным, готовым к выбору своей будущей профессии, обладающим определенными компетенциями, чтобы увереннее чувствовать себя в дальнейшей жизни, т.е. быть конкурентоспособным. Встает вопрос о внедрении системы управления качеством не только образовательного, но и воспитательного процесса.

В основе международных стандартов качества лежат принципы, являющиеся для нас основополагающими. Это, конечно же, ориентация на потребителя. Вторым основополагающим принципом является вовлечение в воспитательный процесс всех участников учебно-образовательного процесса- администрации, учителей, воспитателей, специалистов гимназии, родителей и др. И третий важный для нас принцип - постоянное совершенствование образовательного и воспитательного процессов.

С учетом современных достижений в теории качества, управления качеством в образовательных системах и теории воспитания, можно утверждать, что качество воспитательного процесса в гимназии - это совокупность его свойств в целом, реализующихся через его оргструктуры, средства и методы, технологии и его содержание, обеспечивающих в итоге желаемый результат в виде воспитанности выпускника гимназии в единстве всех сторон воспитания, свойств личности, как гражданина, патриота, профессионала.

Воспитательную систему нашей гимназии можно назвать комплексной, так как она включает в себя несколько видов воспитательных систем с ведущей идеей «Школа социального успеха», ибо только успешная деятельность ребенка побуждает его к позитивным преобразованиям.


Для нашей воспитательной системы характерно следующее:

• мы рассматриваем воспитание не как дополняющее учебный процесс, а
  

как определяющее формирование личности выпускника гимназии

• направленность воспитания в гимназии - личностно-ориентированная
  
• у нас преобладают индивидуальные и индивидуально-групповые формы
  

воспитательной работы

• мы делаем акцент на поощрение внеучебной активности учащихся
  
• учителя рассматриваются нами как партнеры и носители идеологии
  

социального успеха, потому что только личность может воспитать личность.

Наши учителя активно участвуют в педагогических смотрах, и конкурсах, получают дипломы, призы, гранты.

Наша воспитательная система развивается и совершенствуется, охватывая весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами гимназии. При этом она отвечает таким требованиям, как:

- гуманистический стиль отношений между всеми участниками образовательного процесса

- разумная дисциплина и порядок

- возможность проявления детской инициативы и ее поддержка со стороны взрослых

- демократические принципы управления гимназией.

Мы исходим из того, что наша воспитательная система воплощает в себе совокупную деятельность гимназии, которая реализуется в 3-х сферах: в процессе обучения, во внеклассной образовательной сфере, во внеучебной творческой деятельности. Это уроки, социальные акции, олимпиады, дополнительное образование, исследовательская деятельность, школьное соуправление, традиции и праздники, и многое другое.


Оргструктуры управления качеством воспитательного процесса в гимназии представлены:

- Попечительским Советом

- директором, административным советом, научно- методическим советом

- родительской общественностью

- МО классных руководителей, рабочими и творческими группами

- органами детского соуправления.

Ведущей тенденцией современных систем управления качеством, в том числе социально- педагогических является ориентация на процессный подход в воспитании. Теоретически это означает, что акцент в управлении воспитательным процессом делается на его планирование, организацию, обеспечение и непосредственное осуществление и контроль за выполнением. Речь идет не о формальном контроле, надзоре, а в выборе единообразных подходов, соблюдении очередности проводимых мероприятий, соблюдении сроков, наличии документированных процедур и закреплении ответственности должностных лиц и участников.

Итак, чем же приходится управлять?

• оргструктурами (воспитательной службой, МО классных руководителей, самими классным руководителями, детским соуправлением)
  

• процессами (воспитательным процессом и сопутствующими процессам методическим обеспечением, мониторингом)
  

• процедурами (т.е. использованием методик и технологий. И у нас существуют оценки проведения кл. часов, внеклассных мероприятий, смотра внешнего вида, дежурства и т.д.)
  

• ресурсами (кадрами, материально- технической базой воспитательного процесса)
  

Управление качеством воспитательного процесса предполагает исследование состояние системы через использование следующих видов мониторинга: наблюдение, анкетирование, собеседование, отчеты о работе за четверть, полугодие, изучение документации (планы ВР), изучение результатов деятельности уч-ся, взаимопосещения, результаты самоанализа.

Мы используем экспертные методы в отношении качества воспитательной работы на уровне гимназии, классных коллективов, дополнительного образования и т.д.


Процесс изучаем по таким критериям, как удовлетворенность субъектов жизнедеятельностью гимназии, удовлетворенность характером управления, т.е. важно понять в какой степени воспитательный процесс создает условия для благоприятного развития ребенка и насколько удовлетворены этими условиями субъекты процесса: учащиеся, родители, педагоги, сотрудники гимназии, социальные партнеры.

Управление воспитательной системой- это сложнейшее педагогическое действие. Основным методом управления должен быть диалог в противовес монологу. Мы все понимаем, что воспитательный процесс не одномоментален, как система, этот процесс саморазвивающийся. Именно сообщество классных руководителей , управляя процессом воспитания должно решать самую актуальную проблему- проблему отношений. Классный руководитель сегодня- это посредник между обществом и растущей личностью в усвоении основ культуры, архитектор отношений сотрудничества со всеми субъектами школьного организма, и созидатель оптимальной микросреды и благоприятного климата в классе, и координатор совместных действий педагогов, семьи, социума, творец повседневной деятельности детей, незаменимый помощник. В гимназии мы проводим

конкурс на звание «Лучший классный руководитель» и существуют

Критерии оценки деятельности классного руководителя, в которые входит показатель результативности классного коллектива.

Воспитательный процесс с позиции управления качеством является важным, но не единственным процессом, влияющим на формирование личности выпускника гимназии. В ряду основных процессов так же учебный процесс по реализации основных образовательных программ, методическая работа, реализация программ дополнительного образования, исследовательская деятельность учащихся.

Мы полагаем, что максимальный эффект и качество результата может быть достигнуто при взаимосвязи всех процессов.