Ассоциация гимназий санкт-петербурга воспитательные подходы и системы в современном гимназическом образовании Материалы Третьей Всероссийской конференции по проблемам современного гимназического образования в России, проходившей в Санкт-Петербурге по инициативе Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга
| Вид материала | Документы |
- Правительство санкт-петербурга постановление от 30 ноября 2005 г. N 1829 о мерах, 618.27kb.
- Свирина Наталья Михайловна, д п. н, профессор, зав кафедрой педагогики Института специальной, 633.51kb.
- Утвердить План мероприятий по реализации Программы развития региональной системы оценки, 501.88kb.
- Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного, 450.36kb.
- 1. Учредить премию Правительства Санкт-Петербурга по качеству (далее Премия), 17.42kb.
- Правительство санкт-петербурга постановление от 15 января 2008 г. N 5 О реализации, 355.3kb.
- Петербурга Правительство Санкт-Петербурга постановляет: Утвердить Программу улучшения, 603.74kb.
- Утверждаю начальник гу «Санкт-Петербургская горветстанция», 2202.13kb.
- -, 526.88kb.
- Правительство санкт-петербурга постановление от 17 августа 2011 г. N 1186 о программе, 798.57kb.
Лебедева Л.А.
92 гиманзия, СПб.
«Воспитание как реализация социальных проектов:
проект “Наш дом. Наш двор”»:
- Социализация как часть воспитательного процесса. Понятие социализации: включение ребенка в жизнь общества и его взаимодействие с окружающим миром.
- Метод проектов как один из способов социализации, позволяющий учащимся свободно проявлять свои способности, высказывать идеи, реализовывать замыслы.
- Социальный проект и его особенности. Место социального проекта в воспитательном процессе.
- Выбор темы проекта в соответствии со стадией социализации в школьном возрасте.
- Влияние СМИ и жизни общества на выбор темы проекта. Возможные темы проектов. Петербургские дворы – болевая точка города. Школьный двор – часть проблемы петербургских дворов.
- Соотнесение актуальности проекта с затратами и возможностями (материальными, временными, физическими и др.) на его выполнение.
- Технология развития проекта «Наш дом. Наш двор». Пошаговая реализация: создание проектной группы, мозговой штурм, соцопрос по маршрутным листам, конкурс эскизов, макетов, конкурс тем минипроектов, принятие решения, реализация.
- Результаты работы: проявление социальной инициативы, развитие различных творческих, исследовательских и др. способностей, приобретение теоретических и практических знаний, умений, навыков, развитие рефлексии, развитие коммуникативной культуры, сплочение школьного коллектива, повышение заинтересованности в летней практике, сохранение природы.
Пономарева А.И.
учитель физики
гимназии №92 С-Петербурга
ПАРТНЕРСКИЕ ОТНОШЕНИЯ «УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК»
Наша гимназия и весь педагогический коллектив работают над проблемой управления качеством образовательного процесса. Одним из путей улучшения этого качества является повышение интереса учащихся к изучаемому предмету, например , с помощью партнерских отношений «учитель-ученик», где оба они выступают на равных, вместе идут к намеченной цели.
Примером такого партнерства может служить наш урок-презентация книги Я.Перельмана «Занимательная физика», подготовленный вместе с учащимися 9-го класса для ребят 7 класса, только начинающих изучать физику. Вместе со старшеклассниками мы вместе отбирали теоретический и экспериментальный материал по разделам книги, готовили интересные вопросы, которые задавались 7-классникам в процессе урока. Необходимо было все отхронометрировать, хорошо отрепетировать, чтобы уложиться в 50 минут. Всем, кто отвечал на вопросы, выдавались жетоны, а самые активные получили заслуженные призы. Работа на уроке велась по секциям, подготовленным по разделам книги, а размеры нашего кабинета позволили разместить 5 таких секций. В результате такой напряженной и длительной работы сложилась крепкая и надежная команда ребят, где каждый знал, что от него зависит ВСЕ, и подвести нельзя. С ними мы и приступили к другой серьезной работе-созданию собственного учебного фильма. На уроках я много использую видеоматериала, не только учебного, но и документального, художественного. Как оказалось, очень много физических явлений можно найти в анимационных, художественных и документальных фильмах. Так и пришла идея создать свой «шедевр», который можно было бы использовать в качестве методического пособия на уроках. Начать мы решили с физики 8 класса, где изучаются тепловые явления. Вместе с ребятами мы отбирали теоретический материал, музыкальное сопровождение, решали, какие необходимы анимации и титры в кадре, какие выбрать примеры решения задач и т.д. Особой проблемой оказалась для нас экспериментальная часть, которую приходилось переснимать часто по 5-10 раз! На этот проект ушло почти 4 месяца, после чего мы решили устроить настоящий премьерный показ фильма в школе, используя рекламные плакаты, афиши и т.д. Премьера прошла успешно, и ребята не только с пользой провели вместе время, но и попутно повторили некоторые разделы физики, научились четко распределять свое время и некоторые даже улучшили успеваемость по предмету. А для 8-классников, ради которых мы работали, я устроила обобщающий урок, где они должны были внимательно посмотреть фильм, найти спрятанные в нем нарочно неточности, а потом ответить на конкурсные вопросы, после чего лучшие получили заслуженные призы и отличные оценки по физике. Хочется надеяться, что наш труд не оставил ребят равнодушными, и наш предмет найдет в их лице новых поклонников.
Ростова Л.К.
учитель русского языка
и литературы гимназии №92
Воспитательный потенциал элективного курса по литературе
Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность – в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного, осознанного и интуитивного. Если знания в значительной мере можно гарантировать, то поступок гарантировать нельзя, особенно когда речь идет о подростке.
Остановимся лишь на воспитательном потенциале элективного курса по литературе «Реферат как ступень к научному исследованию».
Одним из принципов управления качеством образования и воспитания является системный подход. И элективный курс по литературе, как часть системы воспитания, на практике реализует основные её признаки: целенаправленность, целостность, динамизм, управляемость, взаимодействие с социумом.
Система воспитательной работы имеет свое содержание. Это результат перевода общего содержания воспитания в конкретное. С этой целью прежде всего используется содержание изучаемого материала.
На одном из практических групповых занятий обсуждался вопрос постановки цели и задач учебно-творческой работы. Каждой группе было предложено прочитать текст. Определить нравственную проблему с ее последующей проекцией на собственную личность. Высказать и аргументировать свою позицию.
На основе выделенной проблемы и собственной позиции каждая группа сформулировала свою цель творческой работы. Таким образом из одного текста были спроецированы три ситуации нравственного выбора.
Художественные тексты также содержат много этических моментов, которые я не откладываю «на потом», а делаю кратковременную остановку, незамаскированную проповедь, призыв, совет, где идет напрямую моральный разговор, этический монолог учителя.
Забвение эстетической природы литературы наносит непоправимый ущерб идейному, нравственному формированию личности. В своем курсе я чаще использую эстетико-нравственный анализ текстов, а не историко-литературный, который преобладает на традиционных уроках литературы.
Школьная воспитательная система обновляется как в содержательном, так и организационном аспектах. Наша гимназия в течение семи лет организует деятельность ученического исследовательского общества «Сократ». В 2006-2007 учебном году элективный курс по литературе «Реферат как ступень к научному исследованию» органично влился в систему работы гимназии.
Если системный подход – это стратегия воспитания, комплексный подход – его тактика. Комплексный подход позволяет, не увеличивая объема работы, а лишь укрупняя и синтезируя средства педагогического воздействия, добиться большой эффективности труда воспитателей.
Ученик включен на моем курсе в различные формы деятельности: индивидуальные, групповые, в парах, экскурсии, воспитывая тем самым дисциплинированность, культуру поведения и коммуникативность. Чтобы удовлетворить самые разные потребности и интересы, и отшлифовать все новые грани характера гимназиста, непрерывно обогащая и развивая его личность, на занятиях курса я обучаю учащихся различным методикам: методике анализа художественного текста, методике написания чернового варианта реферата, методике правки реферата, методике систематизации материала.
Элективный курс по литературе обращен к ценностям личности, к тому, что ей близко, что её волнует и интересует сегодня, что мотивирует её реальные действия.
Учащиеся, получив теоретические сведения о предмете и объекте исследования, вправе выбрать тему творческой работы по любому предмету в рамках учебных дисциплин образовательного учреждения. Реализация программы предполагает совместную деятельность и партнерские отношения учителей-предметников, старшеклассников и их родителей, а достигнутые результаты являются объектом педагогического анализа.
Таким образом, осуществляется принцип вовлечения всех субъектов и ориентация на положительный результат, обеспечивая высокое качество образования и воспитания учащихся.
Но развитие личности без самовоспитания просто не возможно. Использование в работе элективного курса по литературе наблюдения, анкетных опросов, независимых характеристик, социометрии, ранжирования, дает возможность определить, что взяли в свой духовный багаж наши воспитанники.
И так руководство воспитательной работой представляет собой замкнутый цикл, куда входят: определение целей и задач, определение оптимальных форм и методов наиболее эффективного педагогического воздействия, планирование, оперативный контроль, корректировка и анализ результатов.
Во время прохождения программы производится оценка ситуационных заданий учащихся, которая включает текущую и итоговую оценку.
Текущая оценка позволяет определить достижения и затруднения ученика в ходе выполнения им конкретных заданий программы, уровень сформированности и динамику развития умений. Баллы текущей оценки вносятся в индивидуальный лист учета прохождения программы, который заполняется на каждого учащегося. Сумма баллов составляет накопительную оценку и позволяет определить личный рейтинг ученика.
И в заключении скажу, что всячески отстаивая широкое научное образование, приветствуя умножающееся количество информации, получаемой школьниками, мы должны проникнуться особой заботой именно о воспитательной эффективности нашей работы.
«Если бы Чичиков был образованным в естествознании и политической экономии, то из-за этого он не стал бы благородным человеком, но вырос бы в еще более изощренного и пронырливого мошенника», - говорил великий русский педагог К.Д. Ушинский.
Вот почему можно с уверенностью сказать, что элективный курс по литературе – это еще один шанс, который дает воспитательный потенциал для всестороннего развития творческой индивидуальности с опорой на огромные внутренние резервы ребенка, на доброжелательную и умную помощь в самовыражении, самопознании, самоутверждении.