Ассоциация гимназий санкт-петербурга воспитательные подходы и системы в современном гимназическом образовании Материалы Третьей Всероссийской конференции по проблемам современного гимназического образования в России, проходившей в Санкт-Петербурге по инициативе Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга
| Вид материала | Документы |
- Правительство санкт-петербурга постановление от 30 ноября 2005 г. N 1829 о мерах, 618.27kb.
- Свирина Наталья Михайловна, д п. н, профессор, зав кафедрой педагогики Института специальной, 633.51kb.
- Утвердить План мероприятий по реализации Программы развития региональной системы оценки, 501.88kb.
- Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного, 450.36kb.
- 1. Учредить премию Правительства Санкт-Петербурга по качеству (далее Премия), 17.42kb.
- Правительство санкт-петербурга постановление от 15 января 2008 г. N 5 О реализации, 355.3kb.
- Петербурга Правительство Санкт-Петербурга постановляет: Утвердить Программу улучшения, 603.74kb.
- Утверждаю начальник гу «Санкт-Петербургская горветстанция», 2202.13kb.
- -, 526.88kb.
- Правительство санкт-петербурга постановление от 17 августа 2011 г. N 1186 о программе, 798.57kb.
Гмиро Л.В.,
учитель начальных классов гимназии №73 "Ломоносовская гимназия",
Шуватова Н.Г.,
учитель английского языка гимназии №73 "Ломоносовская гимназия"
Общая характеристика педагогической диагностики, позволяющей осуществлять мониторинг воспитательного процесса.
Педагогическая диагностика – это выявление характеристик развивающейся личности и условий, способствующих этому развитию, с помощью специально подобранных методик, позволяющих получить показатели одновременно.
С помощью диагностических методик классный руководитель, воспитатель получают данные о состоянии воспитательного процесса, качестве воспитания, воспитанности школьников, обрабатывают эти данные, анализируют и оценивают их, корректируют и прогнозируют как развитие учащихся, так и ход воспитательного процесса в целом.
Воспитательная система гимназии № 73 « Ломоносовская гимназия» обслуживается целым рядом диагностических программ, в том числе, определёнными видами педагогической диагностики, разрабатываемых
- для деятельности методического объединения классных руководителей гимназии,
- для непосредственных нужд и потребностей заместителя директора по воспитательной работе,
- для общения с родителями учащихся и социальными партнёрами,
- для проведения проблемно-тематических педсоветов.
Все вышеперечисленные процедуры в комплексе представляют собой мониторинг хода воспитательного процесса.
Позволю напомнить, что мониторинг - это научно-обоснованное, диагностико -прогностическое наблюдение за каким – либо процессом в целях оптимального выбора целей, задач, средств их решения.
Мониторинг хода воспитательного процесса имеет ряд особенностей: отсроченность результатов; пролонгированность; выбор форм и методов осуществляется с учётом возрастных особенностей.
Во избежание субъективизма, задействована широкая палитра диагностики, в которую входят такие методы исследований: социометрия, цветопись, методика незаконченных предложений, исследование межличностных отношений, психологическая диагностика, изучение продуктов деятельности учащихся (стихи, рисунки, сочинения), наблюдение, анкетирование и др.
Особый акцент хотелось бы сделать на тех видах диагностики, которые наиболее актуальны для проведения педагогических советов и общей логики их проведения.
Как правило, на протяжении учебного года в гимназии проходят три проблемно-тематических педсовета, один из них посвящается проблемам воспитательной работы.
К каждому из таких проблемно-тематических педсоветов готовится пакет методических материалов. Их можно условно разделить на три группы:
- Группа материалов, предполагающих заблаговременную подготовку и реализацию. Это: а) список литературы, рекомендованный к изучению по данной теме; б) глоссарий, необходимый в ряде случаев для пополнения банка профессионально значимой терминологии; в) схема анализа воспитательных дел.
- Группа, представляющая оперативно-диагностический компонент и предполагающая использование конкретных видов диагностики. Следует обратить внимание, что диагностические методики в обязательном порядке учитывают возрастные особенности учащихся, которым они адресованы.
- Итоговый компонент, предполагающий оформление решений педсовета.
Весь этот пакет методических материалов используется творческой группой, готовящей педсовет в логике трех этапов подготовки к педсовету.
- Диагностико-проектировочный. Суть данного этапа в его стратегическом характере, он связан с проектировочными действиями – обобщением, анализом информации, с планированием на предстоящий год. Его задачи заключаются в обоснованном выделении значимых и актуальных, в полной мере проблемных для развития образовательного учреждения вопросов, в формулировке тем, которые были бы интересны для педагогического коллектива.
- Организационно-методический. Предполагает, в первую очередь, решение организационных и научно-методических задач. На данном этапе разрабатывается и реализуется психолого-педагогическая диагностика по тематике педсовета, составляется четкий план проведения педсовета, персонифицируются ответственные за направления деятельности, осуществляются консультации научного руководителя, методистов-кураторов творческих групп для выступающих на педагогическом совете учителей, формируется пакет материалов к совету.
- Рефлексивный этап. Включает в себя непосредственное проведение педагогического совета и его коллективное осмысливание, т.е. профессиональное обсуждение, формулировку выводов и конструктивных предложений по рассмотренным вопросам повестки дня. На этом этапе готовится предварительный проект решения педсовета, назначаются ответственные за выполнение этих решений, сроки и формы возможной проверки выполнения.
Например, основными задачами педсовета «Детская, подростковая и юношеская субкультура как условие самоопределения и воспитания учащихся Ломоносовской гимназии» являлись:
- Познакомить учителей с понятием субкультуры, ее основными компонентами и влиянием, оказываемым на воспитательный процесс в Ломоносовской гимназии.
- Определить, насколько учитываются проблемы молодежной субкультуры в профессиональной деятельности учителей и классных руководителей.
- Выявить тот круг факторов, которые способны оказывать влияние на воспитание гимназистов и противостоять негативному воздействию молодежной субкультуры.
Ниже представлены темы педсоветов по воспитательной работе за последние 7 лет:
- 2000 год - «Детская, подростковая и юношеская субкультура как условие самоопределения и воспитания учащихся Ломоносовской гимназии»;
- 2001 год - «Взаимодействие педагогического коллектива гимназии и родительской общественности: родители как субъект образовательного процесса»;
- 2002 год - «Влияние педагогического коллектива на формирование ценностных ориентаций учащихся гимназии»;
- 2003 год - «Педагогическое взаимодействие классного руководителя с воспитанниками: цели, содержание, технологии, эффективность»;
- 2004 год - «Детский коллектив и проблемы самоуправления»;
- 2005 год - «Поощрения и наказания в практике воспитательного процесса»;
- 2006 год - «Деятельность педагогического коллектива Ломоносовской гимназии по нравственному воспитанию учащихся: задачи, содержание, методы и формы организации»;
- 2007 год - «Гражданское воспитание в системе формирования культуры личности учащихся Ломоносовской гимназии».
Более подробно материалы, связанные с подготовкой и проведением проблемно-тематических педсоветов в Ломоносовской гимназии, представлены в специальном методическом сборнике, подготовленном педагогами и сотрудниками нашей гимназии, "Деятельность творческих профессиональных объединений педагогов как эффективное условие реализации образовательного процесса". – изд-во СПб ГУПМ, СПб, 2002 г.