Ассоциация гимназий санкт-петербурга воспитательные подходы и системы в современном гимназическом образовании Материалы Третьей Всероссийской конференции по проблемам современного гимназического образования в России, проходившей в Санкт-Петербурге по инициативе Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга

Вид материала

Документы

Содержание Воспитательный потенциал учебных текстов Загребина А.А., учитель русского языка и литературы

Подобный материал:

• Правительство санкт-петербурга постановление от 30 ноября 2005 г. N 1829 о мерах, 618.27kb.
• Свирина Наталья Михайловна, д п. н, профессор, зав кафедрой педагогики Института специальной, 633.51kb.
• Утвердить План мероприятий по реализации Программы развития региональной системы оценки, 501.88kb.
•     Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного, 450.36kb.
• 1. Учредить премию Правительства Санкт-Петербурга по качеству (далее Премия), 17.42kb.
• Правительство санкт-петербурга постановление от 15 января 2008 г. N 5 О реализации, 355.3kb.
• Петербурга Правительство Санкт-Петербурга постановляет: Утвердить Программу улучшения, 603.74kb.
• Утверждаю начальник гу «Санкт-Петербургская горветстанция», 2202.13kb.
• -, 526.88kb.
• Правительство санкт-петербурга постановление от 17 августа 2011 г. N 1186 о программе, 798.57kb.

Воспитательный потенциал учебных текстов

Загребина А.А.,

учитель русского языка и литературы

лингвистической гимназии г.Кирова.

Воспитательный потенциал учебных текстов

В языке одухотворяется весь народ и вся его родина.

Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь,

соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения

в одно великое историческое живое целое+

Пока жив язык народный в устах народа, жив и народ.

К.Ушинский.


Обществу нужны не только грамотные и образованные специалисты, но и воспитанные, порядочные, культурные граждане. В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года сформулированы важнейшие задачи воспитания: " Формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда". Это очень созвучно с работой нашей гимназии, в которой приоритет отдаётся воспитанию, являющемуся составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития.

Педагоги кафедры русского языка и литературы рассматривают изучение родного языка как прекрасную возможность формировать у подростков нравственные понятия. Язык помогает постигать мир, он обеспечивает общение между людьми, владение русским языком обогащает воспитание, способствует лучшему пониманию культуры своего народа. По словам Ф. Буслаева: "Родной язык так сросся с личностью каждого, что учить оному значит вместе развивать духовные способности учащихся".

Школьный предмет русский язык обладает особым потенциалом в духовно-нравственном воспитании личности, развитии её моральных качеств, гражданского сознания, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру. Работа над текстами, являющимися образцами художественной литературы, публицистики, помогает формировать высокие человеческие качества, предоставляет школьникам примеры нравственного поведения.

Исходя из федерального компонента государственного стандарта по русскому языку и реального уровня воспитанности учащихся нашей гимназии, определились следующие цели:

Воспитывать гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

формировать нравственные качества личности при осуществлении взаимосвязи обучения, воспитания и развития учащихся на уроках русского языка;

формировать у учащихся отношение к урокам русского языка как к личностно значимым.

Реализации этих целей помогают следующие задачи:

-создание ситуаций, формирующих положительную мотивацию учения;

-использование богатых ресурсов родного языка в речевой практике;

-воспитание любви и уважения к родному языку;

-формирование чувства гражданской ответственности и нравственного долга;

-формирование у школьников стремления к развитию творческих способностей, т.е. созданию собственных текстов

Учителя используют на своих уроках специально подобранные тексты, имеющие учебную и воспитательную направленность. Подбирая учебный текст, учитель опирается на то, чтобы текст был информативным, личностно значимым, интересным, воздействующим на читателя, эмоционально насыщенным.

Что такое текст? Любой школьник ответит, что текст- это несколько предложений, связанных друг с другом по смыслу и грамматически, имеющих общую тему, тип речи и относящихся к определённому стилю речи. У В. В. Бабайцевой дано такое определение тексту:

" Текст - самая крупная синтаксическая единица, результат сложной мыслительной и речевой деятельности людей. Знание языка и владение речью предполагает умение строить текст и воспринимать его"

Каждый текст рисует образ, пробуждает мысли, вызывает чувства, заставляет задуматься, а также является толчком к написанию собственного текста.

Примерная тематика текстов и их воспитательный потенциал.

тексты о русском языке (воспитание любви и уважения к родному языку, чуткого и бережного к нему отношения)

тексты о великих людях (воспитание активной жизненной позиции, целеустремлённости, самостоятельности, культуры, интеллигентности)

тексты о Родине и природе (воспитание патриотизма, бережного отношения к окружающей среде, экологическое воспитание, ответственности за судьбу родины, эмоциональной сферы, понимание и создание прекрасного)

тексты военной тематики (воспитание уважения к историческому прошлому своей родины, гордости, сохранение памяти)

тексты о семье (воспитание физического и нравственного здоровья, отзывчивости, любви, уважения)

тексты на морально-этическую тему (воспитание нравственности, духовных качеств личности, этических качеств, исторически присущих российской интеллигенции)

На наш взгляд, любой текст может оказывать воспитательное значение на учащихся. Всё зависит от того, как ведётся работа с текстом на занятии.

Воспитательный потенциал учебного текста организуется через глубокую работу над ним, которая может быть представлена в виде схемы:

1.Создание мотивации на работу с текстом.

2.Выразительное чтение текста учителем.

3.Анализ текста:

- работа со словом;

- работа над идейно-тематическим содержанием;

- работа над жанрово-стилистическим своеобразием;

4.Творчество учащихся.

Безусловно, воспитательный потенциал учебных текстов очень велик. Используя возможности текста на уроках, учитель одновременно формирует культуру умственного труда и духовные качества личности.


Предлагаем вашему вниманию три текста и основные моменты работы с ними, которые, мы считаем, играют воспитательную роль.


Варианты текстов.

1. Портрет старого Даля оставил нам замечательный художник Перов.

Владимир Иванович сидит в высоком, просторном кресле. На нём коричневый шерстяной халат, который он любит надевать дома.

Крупные, сильные руки покоятся на красном шелковом платке, разложенном на коленях. Пальцы длинные и тонкие, а кисти крепкие, жесткие - руки мастера, знающего ремесла, привыкшие к работе. Руки спокойно сложены, но в них чувствуется готовность и способность к труду.

Даль очень худощав, у него смолоду впалые щёки. Длинный тонкий нос подчёркивает худобу лица. Седая борода как бы стекает со щёк и подбородка. Седые волосы обрамляют крутой, высокий лоб, к такому лбу подходит название "чело". Под чётко очерченными бровями ясные серо - голубые глаза - проницательные, всезнающие и вместе молодые, слегка удивлённые глаза мудреца. Даль пристально смотрит куда - то: на зрителя и чуть мимо. То ли видит что- то за годами и вёрстами, то ли залетает взглядом в будущее, то ли в себя заглядывает. Удобно устроился в кресле, но не расслаблен.

И не менее сильно, чем глаза, лоб, волосы, запечатлел художник на лице Даля то, что всего труднее передать, - глубину мысли. В кресле старый Даль не отдыхает - работает: он думает.

Более полувека прошло с то дня, когда негнущимися, замёршими пальцами открыл юный мичман свою тетрадку, нацарапал в ней карандашиком первое слово: "замолаживает".В эти полвека с лишним Владимир Иванович Даль, если вывести среднюю цифру", при двенадцатичасовом рабочем дне едва не каждый час записывал и объяснял одно слово

В. Порудоминский. Жизнь и слово.

- портрет В.Даля художника Ф.Перова на доске и у каждого на парте,

- подготовленный рассказ группы учеников о В.Дале и деле всей его жизни,

- обращение к ключевым словам каждой микротемы,

- приём выделенного слова,

- творческая работа учащихся на тему "Человек, посвятивший свою жизнь служению "слову"


2. Пропала совесть. По-старому толпились люди на улицах и в театрах; по-старому они то догоняли, то перегоняли друг друга; по-старому суетились и ловили на лету куски, и никто не догадывался, что чего-то вдруг стало недоставать, и что в общем жизненном оркестре перестала играть какая-то дудка. Многие даже стали чувствовать себя бодрее и свободнее. Легче сделался ход человека: ловчее стало подставлять ближнему ногу, льстить, пресмыкаться, обманывать, наушничать и клеветать. Всякую болесть вдруг как рукой сняло; люди не шли, а как будто неслись; ничто не огорчало их, ничто не заставляло задуматься; и настоящее, и будущее - всё, казалось, так и отдавалось им в руки, - им, счастливцам, не заметившим о пропаже совести.

Совесть пропала вдруг+почти мгновенно! Ещё вчера эта надоедливая приживалка так и мелькала перед глазами, так и чудилась возбуждённому воображению, и вдруг+ничего! Исчезли досадные признаки, а вместе с ними улеглась и та нравственная смута, которую приводила с собой обличительница- совесть. Оставалось только смотреть на божий мир и радоваться: мудрые мира поняли, что они, наконец, освободились от последнего ига, которое затрудняло их движения, и, разумеется, поспешили воспользоваться плодами этой свободы. Люди остервенились; пошли грабежи и разбои, началось вообще разорение.

А бедная совесть лежала между тем на дороге, истерзанная, оплёванная, затоптанная ногами пешеходов. Всякий швырял её, как негодную ветошь, подальше от себя

М.Е.Салтыков-Щедрин.

- посещение музея М.Е.Салтыкова-Щедрина в Вятке,

- портрет М.Е.Салтыкова-Щедрина и рассказ об особенностях творчества великого русского сатирика,

- создание образа совести при помощи изобразительно-выразительных средств языка: градации, гиперболы, гротеска, олицетворения, фразеологизмов,

- определение темы текста и его основной мысли,

- творческая работа учащихся "Мир без совести"

Данную творческую работу учащиеся пишут с большим желанием, описывая, каким жестоким, злым и страшным становится мир. Но ни одно сочинение не заканчивается трагедией. Учащиеся верят в торжество совести и не представляют мир без неё, так как "весть

свыше" делает нашу жизнь значимой, нужной и важной. Учащиеся понимают, что жизнь, основанная на совести, дарит настоящих друзей и становится светлее и радостнее.


3.У Земли, у Вселенной есть своя скорбь, своё горе. Но плачет земля не слезами - пьяницами, уродами, недоразвитыми детьми, неухоженными, покинутыми стариками, калеками, больными+ И ещё плачет она без толку вырубленными лесами, обвалами берегов в переполненных слезами Земли водохранилищах, затопленными угодьями, лугами, переставшими лелеять на себе стада и служить человеку сенокосами, асфальтовыми дворами с вонючими баками, между которыми играют дети.

Стыдливо заволакивают Землю жёлтые "производственные" дымы, кислые дожди, навеки, навеки скрывается всё живое, занесённое в красные похоронные книги. Становится Земля жалкой "биосферой".

Ищут нетронутые уголки Земли жалостливые живописцы. Но на смену им приходят более строгие и более стойкие фотографы. Там, где не выдерживают нервы художников, там выдерживают фотографы и их аппараты.

Фотографы - обличители - наша совесть. И хирурги!

Нужно запоминать, видеть, жалеть и размышлять.

"Красивыми" и "счастливыми" их снимки быть не могут. Они, как призывы совести, если и облекутся в красивую форму, - станут неизбежно лицемерными и "успокаивающими". Эти фотографии огорчают людей, но всё же в них своя, особая красота.

Д.С.Лихачёв.

1. 2006 год в России объявлен годом Д.С.Лихачёва. Учащиеся знакомы с работами академика на нравственные темы. Предлагается вниманию книга Д.С.Лихачёва "Заветное", М. Издательский образовательный и культурный центр "Детство. Отрочество. Юность"

2. Презентация "Горе и скорбь нашего города" ("несчастливые" и "некрасивые" фотографии, сделанные учениками на улицах города)

3. Работа над основными понятиями и проблематикой текста.

4. Творческая работа "Как смеётся земля?"


В старших классах учащиеся ведут личные записные книжки, которые мы назвали "Моя духовная копилка". Вот некоторые из высказываний учащихся 9 А класса:

Берегитесь равнодушия в себе. Оно может убить в вас всё человеческое. Боритесь с малейшими его проявлениями внутри себя. Не дайте этому злу подчинить вас. Черепанов Павел.

Мой жизненный опыт не так велик, но в моей душе живут доброта, сострадание, взаимовыручка и нет в ней места для безразличия и эгоизма. Петухова Евгения.

В слове заключена великая сила, которая может воздействовать на людей. Словом возводили города и развязывали кровопролитные войны. Силу слова можно использовать как в злых, так и в добрых целях. "Словом можно убить, словом можно спасти",- говорил поэт. Я думаю, что словом можно только спасать, ведь оно дано нам для благих целей. Сила слова в руках у каждого, нужно лишь правильно распорядиться ей! Шабалин Дмитрий.

Письма, похоронка и последнее письмо боевых товарищей - это всё, что осталось от моего прадеда. Это память о нём, это история Великой Отечественной войны, это голос из прошлого. Я всегда буду помнить о том, что мой прадед ценой собственной жизни отстоял победу в той страшной войне, всегда буду гордиться им и хранить его письма. Лобастов Кирилл.

Я считаю, маму - символом терпения, доброты, бескорыстия и мужества. Она освещает жизненный путь своему ребёнку, оставаясь ангелом-хранителем навсегда. Любите матерей и уважайте их, потому что они, как никто другой, достойны этого. Гусева Анастасия.

Отец, отечество, отчизна. Какие важные и значимые в нашей жизни слова. Слова, в которых звучит мужество, строгость, решительность, сила, надёжность, опора. Зыков Александр.


Школьный музей - центр гражданского, патриотического и нравственного воспитания учащихся.


Все мы, конечно, знаем, что означают слова "героизм", "патриотизм", "нравственность".

Героизм - совершение выдающихся по своему общественному значению действий, отвечающих интересам народных масс и требующих от человека личного мужества, стойкости, готовности к самопожертвованию.

Патриотизм - преданность и любовь к своему отечеству и своему народу, одно из наиболее глубоких чувств, закрепленное веками и тысячелетиями.

Нравственность - правила, определяющие поведение; духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение.

Чувство любви и преданности к своему Отечеству, к своему народу является духовным достоянием личности, семьи, общества - фундаментом государства.

Воспитанием чувства патриотизма молодого поколения занимается каждая семья, школа, каждое государство в отдельности. По уровню развитости этого чувства судят о гражданине данной страны в любой точке мира. Воспитать героя, то есть человека, способного к самопожертвованию ради интересов целого народа, сложно, но возможно, если у человека хорошо развито чувство патриотизма.

Утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения.

Сегодня главным условием возрождения российского патриотизма является система патриотического воспитания учащихся.

Стратегия школьного образования требует значительного усиления внимания к вопросам патриотического и гражданского воспитания, формирования системы общенациональных ценностей, которые стали сегодня крайне актуальными и приоритетными.

Нынешнее поколение молодых людей не получило необходимого патриотического образования, основанного на традициях прошлого, не впитало истоков. А без них мы никогда не воспитаем истинных патриотов.

К сожалению, лучшие традиции, связанные с выдающимися событиями в истории страны или именами людей, ее прославивших, более чем на десятилетие оказались в забвении.

Тем важнее сегодня возрождать в памяти народной имена людей, оставивших неизгладимый след в истории нашего государства.

И.Кант основой нравственного поведения, подведением к добру считал чувство неоплатного долга перед "отцами" за сохраненную и переданную следующему поколению культуру, соблюдение ответственности перед потомками, стремление передать им культурное наследие в сохранности и в обогащенном виде.

И сегодня, на наш взгляд, это высказывание актуально, и в первую очередь для педагогов. Оно может являться своеобразной программой гражданско-патриотического воспитания.

Одним из важнейших вопросов, который стоит перед школой,- это возрождение духовных традиций России с очень четкой фиксацией в сознании ребенка таких понятий, как "Родина", "Отечество", "родной край", "гражданин", "патриот", "герой".

Для образованного человека и гражданина России знание истории, духовных истоков и традиций очень важно для понимания всех происходящих сегодня в ней событий.

Ведущая задача учителя обеспечить нерасторжимую связь поколений.

В нашем образовательном учреждении гражданско-патриотическое, нравственное воспитание учащихся достигается и реализуется благодаря богатому содержанию целостного учебно-воспитательного процесса.

История и культура России имеют глубокие и давние корни. Наша история не обезличена. Всегда были и есть легендарные личности, которыми мы гордимся и на примере которых должны воспитывать своих учеников.

Сегодня именно школа - то место, где возможно целенаправленное воспитание граждан и патриотов России, людей, которые будут гордиться своей родиной, приумножать ее славу, как, их отцы и деды.

Сегодняшний рост интереса к музейному делу в школах имеет прямую связь с реализацией вышесказанного.

Школьные музеи как нельзя лучше способствуют процессу сохранения социальной информации средствами эмоционального воздействия и позволяют закрепить в сознании детей сложившиеся традиции в их исторической последовательности.

Школьный музей - это не только музейные экспозиции или выставки в стенах школы, это многообразные формы школьной работы, включающей в себя поиск и сбор материалов, встречи с людьми, запись их воспоминаний, организацию праздников и встреч. Музей, его экспонаты активно используются при проведении уроков истории, краеведения, во внеурочное время, в проведении общешкольных мероприятий.

В нашей гимназии Музей Боевой славы существует уже более четверти века, и все гимназическое сообщество по праву гордится им. В музее собраны материалы о боевом пути 5-ой Орловской орденов Кутузова, Суворова, Ленина стрелковой дивизии и Первой Маневренной воздушно- десантной бригады.

А начиналось создание музея с осознания необходимости воспитания наших детей как достойных граждан своего Отечества, сознающих свой долг перед Родиной и перед представителями прошлых поколений, которые отдали свои жизни за мирное будущее России.

30 лет назад в образовательном учреждении была выдвинута идея активной поисковой работы среди учащихся. Инициатива первых поисковых экспедиций принадлежала директору школы Александре Васильевне Обуховой и учителям. Суть поисковой работы сводилась к увековечиванию памяти пионера-героя Вити Новицкого, затем поиску земляков, кировчан, участников сражения на Малой земле, а с 1976 года - поиску ветеранов 1-й Маневренной воздушно-десантной бригады, формировавшейся из комсомольцев города Кирова и Перми.

Сотни запросов, письма, работа группы "Поиск" по 18 соединениям воздушно-десантных войск, найденные могилы, встречи с друзьями и родственниками погибших, традиционные, ежегодные встречи ветеранов-десантников в школьном клубе "Землянка"- вот результат проделанной работы.

За успехи в работе по военно-патриотическому воспитанию школа награждена многочисленными грамотами, дипломами, вымпелами; а музей - дипломом Центрального Совета ветеранов Великой Отечественной войны. В 2002 году музей Боевой славы получил свидетельство о присвоении звания "Школьный музей", а в 2004 году признан лучшим школьным музеем года Кирова.

За 25 лет музей научил многих ребят поисковой и архивной работе, обогатил знаниями о событиях далекой войны, знакомством с интересными людьми- участниками великих событий, помог глубже понять психологию подвига бойцов, их отвагу и стойкость, проявленные в сражениях за Родину, за будущие поколения страны.

Музей сыграл большую роль в выборе профессии, цели в жизни, в формировании зрелой личности ученика. Многие учащиеся гимназии стали кадровыми офицерами. При выполнении интернационального долга погибли: Суслов Владимир, Машковцев Олег, Преснецов Игорь.

Сегодня школьный музей переживает свое второе рождение: в настоящее время он имеет 2 раздела: 1-й- музей истории школы, 2-й -музей- Боевой Славы. Была создана обновленная экспозиция "Роль воздушно- десантных войск в жизни страны".

Увлеченно работают в музее учащиеся 5, 6, 7, 10-х классов: изучают архив, материалы, разрабатывают музейные занятия, проводят экскурсии, определяют экспонаты, переписываются с бывшими десантниками, встречаются с ветеранами.

Седые воины и юные мальчишки и девчонки находят общие темы для разговоров и на уроках мужества, и на встречах в музее. Ведут разговоры о ценностях жизни, о войне, о подвигах, о событиях прошлых лет.

Широко и разнообразно ведут они экскурсионную работу, музейные занятия, классные часы не только с учащихся гимназии, но и с ребятами других школ города. Школьники сняли фильм о нашем музее, подготовили ряд сюжетов о работе музея для местного телевидения.

Важным направлениям деятельности музея является поисково-краеведческая работа, основанная на исследовании материалов архива музея, его библиотеки, а также на материалах семейных архивов учащихся.

Результатом данной работы являются исследования учащихся, пополнение фондов музея различными экспонатами: документами, личными вещами, воспоминаниями, письмами, фотографиями участников Великой Отечественной войны, как родных, так и знакомых, соседей, работников нашего образовательного учреждения.

Исследовательские работы учащихся направляются на конкурсы: городские, областные, всероссийские.

"Я жив, я скоро приеду"- работа учащегося 10 класса А.Сокольникова признана лучшей на областном конкурсе, посвященном 60-летию Победы, а учащиеся 11класса

Т. Шулакова и Н.Зобнина стали лауреатами Всероссийского конкурса "Фронтовые дороги кировчан- десантников".

Радует, что все накопленное в музее за четверть века его жизни "работает". А музей всякий раз обращается к детям своей новой гранью, будит в них желание разрабатывать новые темы экскурсий, поисковые задания, пополнять музей новыми экспонатами.

Сегодня в гимназии ведется работа по подготовке достойной встречи очередной годовщины со Дня Победы. Каждый класс получил задания по ряду направлений: 1- ведется поисковая работа с семейными архивами, круг поиска расширен до знакомых, друзей семьи. 2 - направление - изучение биографий десантников, как военных лет, так и послевоенного времени, установление с ними связи. 3- поиск выпускников школы, изучение их биографии. 4- сотрудничество с ветеранами завода ОЦМ.

В апреле состоится традиционная, очередная, 30 встреча в клубе "Землянка", посвященная Великой победе, и мы надеемся, что она будет знаком памяти нынешнего поколения героям незабываемых дней Великой Отечественной войны.

Память- это лучшее, что оставляет человек. Памятные вещи, фото, документы- свидетели событий и времени.

Школьный музей - не только хранитель, но и воспитатель, и без сомнения, стержень всей воспитательной работы гимназии. Он призван способствовать осуществлению комплексного подхода к воспитанию и обучению, развитию творческой и общественной активности учащихся.