Ассоциация гимназий санкт-петербурга воспитательные подходы и системы в современном гимназическом образовании Материалы Третьей Всероссийской конференции по проблемам современного гимназического образования в России, проходившей в Санкт-Петербурге по инициативе Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга
| Вид материала | Документы |
- Правительство санкт-петербурга постановление от 30 ноября 2005 г. N 1829 о мерах, 618.27kb.
- Свирина Наталья Михайловна, д п. н, профессор, зав кафедрой педагогики Института специальной, 633.51kb.
- Утвердить План мероприятий по реализации Программы развития региональной системы оценки, 501.88kb.
- Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного, 450.36kb.
- 1. Учредить премию Правительства Санкт-Петербурга по качеству (далее Премия), 17.42kb.
- Правительство санкт-петербурга постановление от 15 января 2008 г. N 5 О реализации, 355.3kb.
- Петербурга Правительство Санкт-Петербурга постановляет: Утвердить Программу улучшения, 603.74kb.
- Утверждаю начальник гу «Санкт-Петербургская горветстанция», 2202.13kb.
- -, 526.88kb.
- Правительство санкт-петербурга постановление от 17 августа 2011 г. N 1186 о программе, 798.57kb.
Масюк Е.В.,
учитель литературы гимназии №73 "Ломоносовская гимназия",
почётный работник общего образования РФ
Как система работы УНИО способствует организации
исследовательской деятельности учащихся
В данном выступлении делается акцент на слове «система». Даже самые одарённые дети и самые ответственные научные руководители нуждаются в стимулах. Таковыми являются
- востребованность продукта исследовательской деятельности, заинтересованность в нём ещё кого-то, кроме ребёнка и его руководителя;
- необходимость представления результатов работы на разных этапах (от замысла до полного завершения) и на разных уровнях (от школьного до всероссийского или даже международного).
Указанные стимулы как раз и обеспечиваются включением, вовлечением учащихся в систему работы УНИО, сложившуюся за многие годы его существования и представляющую собой целый годичный цикл. Он состоит из следующих этапов:
1 этап - ноябрьские Ломоносовские чтения .
Принципы построения работы секций:
- выступления учащихся старших классов и педагогов-кураторов, посвященные элементам (необходимым составляющим) исследовательской работы:
| Исследовательская проблема | Методы |
| Гипотеза | Этапы |
| Предмет и объект исследования | Оформление результатов |
| Цели и задачи | Способы представления работы |
- выступления учащихся, иллюстрирующие те или иные элементы исследования на материале собственных работ;
- представление участниками секции своих исследовательских тем и перспектив работы над ними.
этап (декабрь) - участие в ежегодной Всероссийской научно-практической конференции СПб ГПУ; подготовка тезисов к публикации. В данном случае речь идёт об уже завершённых и конкурентоспособных на уровне студентов СПб ГПУ работах одиннадцатиклассников. Представители нашей секции принимают участие в работе конференции на гуманитарном факультете.
- этап (январь-март) - представление завершённых работ на предметных олимпиадах, проводимых в форме защиты ученического исследования (для гуманитарной секции это олимпиады по истории и литературе):
- январь-февраль - районный тур;
- февраль-март - городской тур.
4 этап - участие во всероссийских конкурсах исследовательских работ учащихся: «Юность. Наука. Культура» в Обнинске и Конкурсе им. В.И.Вернадского в Москве:
- январь-февраль - заочный тур, подготовка тезисов;
- март - обсуждение присланных рецензий, подготовка стендовых и устных докладов, презентаций;
- март-апрель - очный тур.
В момент проведения семинара на конференции в Обнинске выступала делегация гимназии из 7 человек, а к чтениям им. Вернадского готовилась делегация из 4 человек, причём все 4 представляли гуманитарную секцию, трое из них стали лауреатами чтений.
5 этап - апрельская конференция УНИО:
- выступления учащихся с результатами работы в учебном году или представление завершённой работы.
6 этап (май) - участие в Конференции гимназических победителей Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга.
7 этап (май) - подготовка тезисов к Международной конференции «Санкт-Петербург. Царское село. Пушкин и культура». Участие в конференции - октябрь будущего года. Гимназия принимает участие в этой конференции со времени её появления в юбилейном Пушкинском 1999 году.
8 этап (июнь) – сдача экзаменов в форме защиты выпускной исследовательской работы.
На разных этапах решаются разные задачи: например, учащиеся получают опыт представления работы в виде тезисов, устного и стендового доклада, презентации. Этот опыт трудно переоценить: это не только навыки публичного выступления, но и защиты, участия в научной дискуссии, подготовки разных редакций работы к выступлению и к публикации.
Безусловно, не все наши гимназисты-участники УНИО станут учёными, и даже более того, совсем немногие из них, но, несомненно, то, что полученные ими навыки, опыт и качества личности бесценны. Об этом свидетельствуют наши выпускники, гимназическая биография которых тесно связана с перечисленными выше формами и этапами работы УНИО.
Михалёва Ю.А.,
учитель русского языка и литературы
гимназии №73 «Ломоносовская гимназия»
Роль УНИО в личном и профессиональном становлении выпускников
Ломоносовской гимназии.
Роль ученического научно-исследовательского общества в моей жизни трудно переоценить. Моё знакомство с УНИО состоялось в 10 классе, когда я решилась выполнить исследовательскую работу по литературе под руководством учителя словесности Масюк Елены Владимировны. Это было в 1999-2000 учебном году. Уже на следующий год, в 2001 году, я защитила выпускную экзаменационную работу по теме: «Русские мальчики. Способы художественного воплощения темы национального характера в творчестве писателей-единомышленников второй половины 19 века». Необходимо отметить, что по инициативе моего научного руководителя я принимала участие в районном и городском турах олимпиады по литературе, где показала достойный результат (диплом первой степени), тогда же тезисы моей работы были опубликованы в сборнике научно-практической конференции Политехнического университета. Наиболее значимым для меня стало участие во Всероссийских юношеских чтениях имени Вернадского (диплом лауреата). Участие в чтениях и конференциях такого уровня помогло мне почувствовать себя увереннее, а также повлияло на формирование речевых навыков, умения выступать на публике, вести дискуссию, оперативно отвечать на вопросы.
В 2001 году я поступила на филологический факультет РГПУ им. А.И. Герцена. В 2005 году в качестве бакалаврской работы я на «отлично» защитила тему «Концепты «русская идея» и «русские мальчики» в романе Ф.М. Достоевского «Братья Карамазовы». Данная работа, по сути, являлась развитием одной из глав моего школьного исследования.
Тогда уже я работала в гимназии в качестве учителя русского языка и литературы, и одно из общественных поручений, которое я выполняла, было кураторство гуманитарной секции УНИО. Эта деятельность носила скорее организационный, нежели научный характер. Впоследствии я стала работать над исследованиями уже в качестве руководителя, в основном в средней школе.
В 2006-2007 учебном году я проводила лекционные занятия в рамках спецкурса «Основы исследовательской деятельности» в 10-х классах. Кроме того, в ноябре 2006 года я принимала участие во Всероссийской конференции психологов России «Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве», проходившей в Москве на базе Донского лицея (№1553), представляя обобщённый опыт гимназии в создании исследовательских работ. В апреле 2007 года вместе с учащимися нашей гимназии (учениками Елены Владимировны Масюк) буду участвовать в работе XIV чтений им. Вернадского.
Таким образом, перед вами представлены основные этапы пути, который я прошла – от учащегося, создающего исследовательскую работу – до учителя, курирующего учебно-исследовательскую деятельность.