Ассоциация гимназий санкт-петербурга воспитательные подходы и системы в современном гимназическом образовании Материалы Третьей Всероссийской конференции по проблемам современного гимназического образования в России, проходившей в Санкт-Петербурге по инициативе Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга

Вид материала

Документы

Содержание Кириллова А.В., зам. директора гимназии № 10, учитель МХК. г.Мурманск Левашева М.Н. заместитель директора МОУ гимназии «Мариинская» г. Таганрога, Ростовской области Комплексный подход

Подобный материал:

• Правительство санкт-петербурга постановление от 30 ноября 2005 г. N 1829 о мерах, 618.27kb.
• Свирина Наталья Михайловна, д п. н, профессор, зав кафедрой педагогики Института специальной, 633.51kb.
• Утвердить План мероприятий по реализации Программы развития региональной системы оценки, 501.88kb.
•     Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного, 450.36kb.
• 1. Учредить премию Правительства Санкт-Петербурга по качеству (далее Премия), 17.42kb.
• Правительство санкт-петербурга постановление от 15 января 2008 г. N 5 О реализации, 355.3kb.
• Петербурга Правительство Санкт-Петербурга постановляет: Утвердить Программу улучшения, 603.74kb.
• Утверждаю начальник гу «Санкт-Петербургская горветстанция», 2202.13kb.
• -, 526.88kb.
• Правительство санкт-петербурга постановление от 17 августа 2011 г. N 1186 о программе, 798.57kb.

Кириллова А.В.,

зам. директора гимназии № 10,

учитель МХК.

г.Мурманск

Особенности подготовки школьных исследовательских работ по культурологии.

Культурология – одна из самых молодых, развивающихся наук в научно – исследовательском мире. В нашей стране как наука она заявила о себе в конце 19 века. Идет становление ее понятийного аппарата, сущности, содержания и т.д.. Отсюда и большинство проблем, возникающих при организации исследовательской работы с обучающимися.

Многолетний опыт работы в жюри в номинации «Культурология», «Искусствоведение», «Искусство и мировая художественная культура», организация школьной научно – исследовательской работы в области искусства позволяет остановиться следующих моментах.

- Выбор темы исследования. Важно, чтобы они содержали в себе проблему, были яркой фразой. (На примере работ своих детей: Диалог культур: И.Босх и А.Шнитке», «Аллюр через века. Всадники апокалипсиса А.Дюрер, И.Богослов, К.Кинчев», и т.д.)

- Определение жанра работы. (доклад, описание, реферат, исследование и т.д.)

Основная ошибка: на конференцию представляются сообщения, доклады, тексты лекций, составленные по одному источнику. Иногда рефераты, составленные по разным источникам, но без сравнения точек зрения авторов.

Очень часто встречается следующая ошибка: переписываются тексты без ссылки на авторов, источники, без оформления цитирования, т.е. выдаются чужие мысли за свои.

В последнее время стало все больше работ «перекаченных» из Интернета, без собственной обработки материала, без ссылок на источники информации.

- Определение методологии исследования. Ограничиваясь стандартным набором задач и методов исследования, авторы не используют такие которые характерны для культурологи.

Как образец грамотного подхода к постановке цели, задач, выбору методов в работе по культурологи можно привести следующий пример (Работа Савостеенко Д. «Анализ произведения «Код Да Винчи»»)

«Цель, которую мы ставим перед собой, заключается в определении культурологических смысловых доминант, на которых строится содержание романа, и осмыслении авторской трактовки на историю европейской культуры…

…Таким образом, объектом исследования является содержание романа Д.Брауна «Код да Винчи».

Предметом - культурологические аспекты романа.

Основным методом исследования будет являться анализ содержания произведения с применением гносеологического, аксиологического и семиотического подходов.

Цель исследования определяется решением следующих задач:

- выделить гносеологические смыслы содержания романа;

- выделить аксиологические смыслы содержания романа;

- выделить семиотические смыслы содержания романа.»

- Одной из основных задач культурологии как науки является исследование культурных форм в ее конкретных воплощениях, опираясь на определенный содержательный материал. Понятие «Культурология» столь обширно, что позволяет ся наличие огромного количества работ, находящихся на стыке разных наук: музыка и психология, изо и копьютерные технологии, туризм и экономика, дизайн и история и т.д. Отсюда трудность в выборе критериев оценки работ. Пока они находятся в стадии разработки. Жюри пользуется стандартными требованиями к школьной научно - исследовательской работе.

Проблемы, которые освещены в выступлении, можно решить. Достаточно самому руководителю четко понимать их и владеть методикой исследовательской работы, преодолеть собственный дилетантизм, повысить свою научную грамотность, развить научный стиль мышления.

Левашева М.Н.

заместитель директора МОУ гимназии «Мариинская»

г. Таганрога, Ростовской области

«Технологии реализации программы «Культурологическое образование» в рамках воспитательного пространства гимназии»

1. Актуализация заданной темы; неоспоримость культурологического подхода к учебно-воспитательному процессу в гимназии.

Противоречие между формированием нового типа современного человека, являющегося безусловным носителем обширных знаний и определенных умений, превращающих его, вольно или невольно, в функциональный механизм и желанием воспитать человека, способного видеть и понимать прекрасное, отличать красивое от безобразного, доброе от дурного, знать и ценить культуру своей страны и культурное наследие мировых цивилизаций.

Культурологическое образование является одной из составляющих нравственного воспитания учащихся. Одна из важнейших задач культурологического образования – формирование ценностных представлений современного человека.


2. Комплексный подход к реализации программы «Культурологическое образование в гимназии»; опора на научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса.

Программа развития ОУ и подпрограммы:

- «Культурологическое образование»;

- «Правовое образование»;

- «Одаренные дети»;

- «Здоровый ребенок»;

- «Формирование единого информационного пространства».

- «Выбор» (программа предпрофильной подготовки учащихся)

Культурологическая составляющая всех подпрограмм.

Концептуальные основы развития воспитательной системы гимназии, определяющие основную цель воспитательного процесса ,как формирование творческой, всесторонне развитой личности выпускника.

Создание единого культурологического пространства гимназии на основе тесной взаимосвязи учебного и воспитательного процессов. Точки соприкосновения: культурологическая составляющая каждого урока, основанная на принципах гуманизации и гуманитаризации учебно-воспитательной работы.

История и традиции гимназии, одного из старейших учебных заведений юга России,выпустившего из своих стен таких известных людей,как М.П.Чехова,Ф.Г.Раневская,С.И.Блонская, сестры С. и Е. Парнок, Н.Сигида(Малоксиано) и многие другие,содают благодатную почву для создания социокультурной среды,способной благотворно влиять на процесс формирования разносторонне развитой личности учащегося гимназии. Местонахождение гимназии, расположенной в историческом центре г. Таганрога, и прочные многолетние связи с культурно- просветительскими центрами города позволяют развивать и совершенствовать формы технологии культурологического образования детей.

Развитие гимназии на основе системного подхода потребовало внедрения комплексной программы, основанной на использовании высокого профессионального потенциала педагогического коллектива учебного заведения и привлечение специалистов культурно-просветительских учреждений города и области.

3.Основные задачи, решаемые педагогическим коллективом гимназии в ходе реализации культурологической программы:

- определение единого направления работы О У, нацеленного на воспитание творческой личности, способной к самовыражению, самовоспитанию и самореализации в условиях динамично развивающегося социума;

- использование в полной мере возможностей социокультурного пространства города (формы сотрудничества с культурно-образовательными учреждениями);

- тесная взаимосвязь учебного материала с содержанием внеурочных мероприятий (традиционные и нестандартные формы проведения предметных декадников, олимпиад, творческих конкурсов);

- опыт работы классных руководителей гимназии, ориентированный на создание психологически комфортных условий для учащихся; основные направления деятельности классных руководителей по реализации культурологической программы гимназии; технологии проведения классных часов, направленных на обучение детей основам этических знаний. Воспитание альтруизма и толерантности.

4. Культурологические компоненты гимназического образования:

- учебные предметы, входящие в гимназический компонент учебного плана («Древнегреческая мифология», «Мир искусства», «Зарубежная литература», «Русская словесность», «Таганрог и мы», «Риторика», «Интеллектика» и т.д.);

- культурологическая составляющая профильного обучения, обусловленная двумя направлениями работы гимназии в выпускных классах – социально-гуманитарным и социально-экономическим;

- доминантность предметов художественно-эстетического цикла, формирующих духовную культуру учащихся;

- внеклассная работа с учащимися по изучению истории и культуры г. Таганрога и Ростовской области.

Центры воспитательной работы гимназии – Музей истории школы (традиции учебного заведения, основанного в 1875 году), библиотека, актовый зал гимназии, Центр работы с детьми. Структура организации работы Совета Музея.

Технология музейной педагогики в учебной и внеурочной работе с учащимися. Использование ИКТ и проектной деятельности в краеведческой работе с учащимися.

5. Организация и проведение традиционных, культурно-воспитательных мероприятий. Система гимназических праздников для учащихся разных возрастных групп. Внедрение воспитательных технологий на основе коллективно-творческих дел учащихся. Система работы школьного ученического самоуправления. Формы сотворчества учащихся, родителей и педагогов гимназии в рамках культурологической программы.

Мониторинг уровня воспитанности учащихся разных возрастных категорий; критерии подхода к результатам отслеживания полученных данных.

6. Технологии работы с одаренными детьми:

- ранняя диагностика одаренности;

- психолого-педагогическое сопровождение творческого роста учащихся;

- тренинговая работа;

- создание банка данных одаренных детей;

- разработка и реализация инновационных методов в работе с одаренными детьми;

- создание портфолио классных коллективов и отдельных учащихся;

- организация работа дополнительного образования в гимназии; возможности кадрового потенциала педагогов дополнительного образования;

- формы работы детских творческих объединений;

- работа ученического научно-исследовательского общества; имеющее позитивный опыт, традиции, публикации и долголетние связи с научно-исследовательскими центрами города и региона.

- работа филиала детской музыкальной школы на базе гимназии;

- организация литературно-музыкального абонемента детской филармонии, позволяющая в полной мере использовать возможности театральной педагогики в воспитании учащихся.

7. Традиции учебного заведения и уклад гимназической жизни во многом определяют модель взаимоотношений, которые сложились в коллективе учащихся и учителей.

Преемственность поколений учащихся и педагогов гимназии.

Тесное сотрудничество с выпускниками школы разных поколений и ветеранами педагогического труда.

Работа с молодыми педагогами, воспитание профессионализма.

Совершенствование системы диагностики и мониторинга креативности членов педагогического коллектива. Организация работы методического объединения классных руководителей по обмену опытом в процессе реализации программы «Культурологическое образование».

Высокая культура общения – норма гимназической жизни, основанная на совместном проживании учащихся и учителей многих интересных событий. Формы коллективного творчества педагогов и гимназистов.