Развернутый публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №11 им. П. М. Камозина» г. Брянска
| Вид материала | Доклад |
- Иванова Зинаида Петровна Директор моу «Первомайская средняя общеобразовательная школа», 458.42kb.
- Иванова Зинаида Петровна Директор моу «Первомайская средняя общеобразовательная школа», 523.97kb.
- Публичный доклад директора моу «Средняя общеобразовательная школа №16» г. Серпухова, 616.15kb.
- Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
- Публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №10» за 2010-2011 учебный год, 1499.52kb.
- Доклад моу «деменевская средняя общеобразовательная школа», 545.64kb.
- Публичный доклад моу сарсинская средняя общеобразовательная школа, 460.78kb.
- Положение о Публичном докладе моу «Ликино-Дулевская средняя общеобразовательная школа, 75.95kb.
- Моу «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Бийска Публичный доклад моу «Средняя, 159.7kb.
- Н. М. Шабалина «О состоянии и результатах деятельности моу «Ронгинская средняя общеобразовательная, 844.63kb.
Статистический анализ образования
На конец 2010-2011 учебного года в школе на 2 (5-9класс) и 3 (10-11 класс) ступени обучалось 493 человека: 364 учащихся в среднем звене и 129 учащихся в основной школе.
Важный показатель результативности процесса обучения – это качество знаний.
Таблица по классам выглядит следующим образом
| Класс | Всего уч-ся на конец года | Отличников | Хорошистов | Неуспевающих | Качество обучения, % | Обученность, % |
| 4а | 25 | 2/8% | 13/52% | - | 60% | 100% |
| 4б | 25 | - | 14/54% | - | 56% | 100% |
| 5а | 27 | 2/ 7% | 10/37% | - | 44% | 100% |
| 5б | 26 | 3/ 12% | 9/35% | - | 46% | 100% |
| 5в | 24 | 2/ 8% | 13/54% | - | 63% | 100% |
| 6а | 25 | 8/ 32% | 8/32% | - | 64% | 100% |
| 6б | 25 | 1/ 4% | 10/40% | - | 44% | 100% |
| 6в | 21 | 1/ 5% | 10/48% | - | 52% | 100% |
| 7а | 27 | 1/ 4% | 11/41% | - | 44% | 100% |
| 7б | 25 | 1/ 4% | 9/36% | - | 40% | 100% |
| 7в(СКК) | 14 | 1/ 7% | 7/50% | - | 57% | 100% |
| 8а | 29 | 3/10% | 10/34,5% | - | 45% | 100% |
| 8б | 26 | - | - | - | 0% | 100% |
| 9а | 24 | - | 13/54% | - | 54% | 100% |
| 9б | 28 | - | 5/18% | 1 н/а /4% | 18% | 96% |
| 9в | 19 | 3/16% | 3/16% | - | 32% | 100% |
| 9г | 24 | 3/13% | 11/46% | - | 58% | 100% |
| Всего | 364 | 29/8% | 117/32% | 1/3% | 40% | 99,7% |
| 10а | 20 | 3/15% | 6/30% | - | 45% | 100% |
| 10б | 24 | 3/13% | 8/33% | - | 46% | 100% |
| 10в | 20 | 1/5% | 5/25% | - | 30% | 100% |
| 11а | 20 | 1/5% | 8/40% | - | 45% | 100% |
| 11б | 23 | 2/9% | 12/52% | - | 61% | 100% |
| 11в | 22 | 4/18% | 11/50% | - | 68% | 100% |
| Всего | 129 | 14/11% | 50/39% | - | 50% | 100% |
| Итого | 493 | 43/9% | 167/34% | 1/0,2% | 43% | 99,8% |
Качество образовательного процесса – один из показателей работы всего педагогического коллектива по вопросу развития мотивационной сферы обучающихся, их возможностей, способностей.
Если проанализировать качество знаний учащихся среднего и старшего звена школы в течение года, то можно проследить следующее:
достаточно ровно учились ребята 5б, 6а классов (в 6а классе показатель качества обучения составил 64%);
учащиеся 5в класса на протяжении трех первых четвертей имели качество знаний не более 60%, а в четвертой четверти учащиеся, имеющие одну «3», сумели добиться соответствующих результатов, качество знаний составило: в 5в - 63%;
также высокий процент качества знаний на фоне школы отмечается у учащихся 7в класса – 57%, 9а класса – 54%, 9г класса – 58%, 11б класса – 61%,11в класса – 68%;
учащиеся 6б, 6в, 8а, 10-х, 11а классов учились на протяжении года неровно, но смогли улучшить свои результаты во 2 полугодии;
снизили свои результаты учащиеся 5а, 7а ,8б классов по сравнению с 1 и 2 четвертью;
число учащихся обучающихся только на «отлично» – 23 человека по 5-8 классам;
в 9-х классах 6 учащихся закончили на «отлично»: Белявцева Наталья (9в), Терехова Алина (9в), Тутаева Елизавета (9в), Гурская Анастасия (9г), Тригубенко Виктория (9г), Коноплина Кристина (9г);
в 9х классах 32 учащихся закончили на «хорошо» и «отлично»;
в 10-х классах 7 учащихся закончили на «отлично» - Зеленская Марина (претендент на серебряную медаль 10а класс), Прошина Мария (претендент на серебряную медаль 10а класс), Часова Дарина (претендент на серебряную медаль 10а класс), Водичева Ирина (претендент на серебряную медаль 10б класс), Левый Игорь (претендент на золотую медаль 10б класс), Суханова Алла (претендент на золотую медаль 10б класс), Князева Юлия (претендент на золотую медаль 10в класс);
в 10-х классах 19 учащихся закончили на «хорошо» и «отлично» среди них Апокина Варвара (претендент на серебряную медаль 10б класс) и Горбачева Юлия (претендент на серебряную медаль 10б класс);
в 11 классах – 7 учащихся закончили на «отлично» Данилкина Надежда (11а), Гаврикова Ольга (11б), Сливко Юлия (11б), Блынду Оксана (11в), Петрищев Алексей (11в), Орлова Ксения (11в), Паршикова Анастасия (11в);
в 11 классах 31 ученик закончил на «хорошо» и «отлично».
Рассмотрим параметры статистики:
| Обучалось учащихся | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 |
| Всего в 5-11 классах | 512 | 509 | 493 |
| В 5-9 классах | 413 | 395 | 364 |
| В 10-11 классах | 99 | 114 | 129 |
| Не получили аттестат об основном образовании | - | - | - |
| Не получили аттестат о среднем образовании | - | - | - |
| Окончили ОУ с аттестатом особого образца | 6 | 7 | 6 |
| С золотой медалью | 2 | 1 | - |
| С серебряной медалью | 2 | 3 | 4 |
| Окончили на «отлично» /всего/ | 34/7% | 40/8% | 42/8,5% |
| Окончили на «4-5»/всего/ | 202/39% | 173/34% | 168/34% |
| Оставлены на повторный курс обучения | - | 2 | 1/0.2% |
| Качество обучения | 46% | 42% | 43% |
| обученность | 100% | 99,6% | 99,8% |
Сравнительный анализ «отличников» и «хорошистов»
по 5-11 классам за три года.
Сравнительный анализ качества знаний учащихсяпо 5-11 классам за три года
Приведенные данные в таблице и на диаграммах свидетельствуют, что качество знаний немного повышается. Это результат систематической кропотливой работы всего педагогического коллектива. 43% обучающихся по всей школе в 2010-11 уч. году успевают на «отлично» и «хорошо». Уровень мотивации обучения среди учащихся остается средним. Характерной чертой является и низкая сформированная способность учащихся к обучению, особенно в 7-11 классах.
Сравнительный анализ качества обучения по классам и параллелям
за 3 года
По классам это выглядит следующим образом:
-
Классы
2008-2009
2009-2010
2010-2011
5
73%
78%
60%
6
53%
52%
68%
7
35%
41%
50%
8
26%
38%
29%
9
37%
31%
41%
10
26%
43%
41%
11
53%
36%
58%
Сравнительный анализ неуспеваемости по параллелям за 3 года
По классам это выглядит следующим образом:
-
Классы
2008-2009
2009-2010
2010-11
5
-
-
-
6
-
-
-
7
-
-
-
8
-
-
-
9
-
0,2%
0,2%
10
-
0,2%
-
11
-
-
-
Выводы:
По сравнению с прошлым годом количество неуспевающих учащихся уменьшилось.
В течение года ученица 9 Б класса Сафронова Елизавета не посещала занятия в школе, находились на особом внутришкольном контроле. По итогам года оставлена на повторный курс обучения, имея практически по всем предметам неаттестацию.
Факторы, отрицательно влияющие на качество знаний учащихся:
- Низкий уровень мотивации к обучению;
- Основной движущий мотив у учащихся и их родителей – получение отметки и оценки учителя;
- Ряд учителей формально относятся к обучению учащихся самопознанию, самооценке своей деятельности через рефлексию;
- Социальный фактор;
- Низкий уровень сформированности организационных умений,
- Учащиеся плохо представляют себе цели и задачи учебной деятельности, не могут предвидеть результаты своей деятельности.
4% учащихся склонны к пропускам учебных занятий без уважительной причины.
Проблема неуспеваемости для педагогического коллектива одна из значимых. Она имеет место и в течение всего учебного года, рассматривалась на совещаниях при заместителе директора, совещаниях при директоре, малых педагогических советах. Вопрос изучался и в ходе ВШК. В статистическом анализе по четвертям и за учебный год данный вопрос представлен информационными данными, что позволяет сделать вывод: проблема в целом решается положительно, но требует серьезной и кропотливой работы индивидуально с каждым учащимся как со стороны учителей – предметников, так и классных руководителей в совместной работе с родителями. Причины неуспеваемости и степень их проявления продолжает из года в год оставаться неизменными.
| Основные причины неуспеваемости | Степень их проявления |
| 1.Слабая мотивация | Процесс обучения для таких учащихся неинтересен. Они требуют постоянной педагогической поддержки. Достаточно высокая степень проявления. |
| 2.Грубость в отношении учителей. Безразличие к педагогическому воздействию. | Большую роль в выявлении характера данного отклонения играет индивидуальная работа психолога с учащимися. |
| 3.Систематическое невыполнение домашних заданий. | Эта степень проявления достаточно ярко выражена практически у всех неуспевающих учащихся. Главная причина – проблемы в ранее изученном материале, отсутствие сформированных умений и навыков. |
| 4.Беспричинные пропуски уроков. | Высокая степень проявления. Требует постоянного контроля, наблюдения. |
| 5.Безразличие или отсутствие внимания к проблемам обучения и воспитания со стороны родителей. | Средняя степень проявления. Посещаемость родительских собраний в классах очень критическая. |
Основные пути решения проблемы:
- Обучение на уровне способностей и возможностей ученика при помощи дифференцированного обучения;
- Более глубокое изучение личностных особенностей учащегося (обучаемость, сформированность учебных навыков);
- Развитие познавательных интересов и формирование учебной мотивации; обучение на доступном уровне требований и сложности программного материала.