Средства музыкальной выразительности
| Вид материала | Документы |
- Задачи: учить определять настроение и характер художественного образа бабы Яги посредством, 34.92kb.
- Определение характера в психологии и музыке, 297.82kb.
- Методическое сообщение «Концертмейстер в классе вокала» Преп. Оксинской сдмш бойко, 204.56kb.
- Календарно-тематический план по предмету «Слушание музыки» 1 класс (3-летний срок обучения), 18.15kb.
- Развитие способностей ребенка для осуществления музыкальной деятельности, 91.93kb.
- Пользовались самые разнообразные средства художественной выразительности и лаконичная, 211.29kb.
- Преподаватель: Тяпкина, 24.62kb.
- «Стилистические приёмы как средства выразительности в английском языке», 647.07kb.
- Пояснительная записка к программе Т. И. Суворовой «Танцевальная ритмика», 330.38kb.
- Сценарий летнего развлечения для детей старшего дошкольного возраста «В поисках Лета», 129.53kb.
Танцы 1945 - 2000 гг.
|
|
Твист - (англ. - "кручение") - современный танец. Относится к танцам группы рок-н-ролла. Отличается быстрым темпом, чётким ритмом. Музыкальный размер 4/4, сильные доли акцентированы. Приобрёл известность с началом 60-х годов, благодаря американскому певцу и танцору, негру Ч. Чекеру. К началу 70-х годов распространился среди молодёжи во многих странах мира. При исполнении твиста танцующие старательно работают ногами, будто затирают пятно на полу.
Рок-н-ролл - песенно-танцевальная форма, возникшая в США в начале 50-х годов. В основе рок-н-ролла - упрощенный вариант негритянской танцевально-бытовой музыки "ритм-энд-блюз" в сочетании с элементами "кантри-энд-вестерн", "буги-вуги" и стиля диксиленд. Основными чертами рок-н-ролла стали импровизация (ещё более свободная, чем в джазе) с чётким ритмом, опора на электромузыкальные инструменты, экспрессивная манера исполнения, тесно связанная с раскованной танцевальной моторикой (англ. - "качайся" и "крутись"). Рок-н-ролл получил широкое развитие в различных жанрах - от массовых песен и танцев (твист, шейк, джайв, мэдисон, хали-гали) до опер в стиле "рок", к напр., опера "Юнона и Авось" А. Рыбникова. Рок-н-ролл стал одной из основ современной рок-музыки.
Буги-вуги - джазовый танец, вольный, спортивный. Поначалу казался слишком дерзким для бального танца.
Диксиленд - наименование джазовых ансамблей, возникших в 1910 годах в США, а также - одна из стилевых разновидностей классического джаза. Являясь разновидностью новоорлеанского стиля в 1910-20-х годах, диксиленд стал с 1940 года названием последнего. Такого рода ансамбли играли джазовую музыку, характерными чертами которого были коллективная импровизация и простой аккомпанемент в сочетании с острым ритмом.
Шейк - модный танец 60-х годов, произошёл от рок-н-ролла.
Брейк-данс - модный танец 80-х годов XX столетия с дергающимися движениями, что отражено в его английском названии (брейк - ломаться).
1. Танец группы рок-н-ролла в быстром темпе.
2. Танец, произошедший от регтайма, тустепа и уанстепа.
3. Танец, произошедший от рок-н-ролла.
4. Греческий танец.
5. Танец, произошедший от рок-н-ролла.
6. Бразильский танец.
7. Джазовый стиль фортепианной игры.
8. Танец в медленным темпом.
9. Танец, который назван по имени города в США.
10. Жанр, где образ создаётся пластикой.
11. Наименование джазовых ансамблей в США.
12. Танец, который назван по имени города в США:
13. Танец, в котором движения танцоров подражают движениям тореадора.
14. Танец , который танцуется в темпе быстрой ходьбы.
15. Название эпохи, в которой возникли вальс, чардаш и другие.
16. Автор рок-оперы "Юнона и Авось".
Балет
Из истории балета
Б а л е т - один из видов музыкально-театрального искусства. Это спектакль, в котором соединены музыка, танец, драматическое и изобразительное искусство. Как и в любом театральном спектакле, в балете есть сюжет, действующие лица. Его герои наделены человеческими чувствами. Они действуют, думают, радуются и страдают. Но их действия и чувства раскрыты не с помощью слов или пения, как в драме или опере, а посредством танцевальных движений под музыку.
Танец - основа балета. Слово «балет» происходит от итальянского «baletto», что значит «танец». Как профессиональное искусство балет сформировался во Франции. Первоначально это было торжественное придворное зрелище, в котором принимали участие король и королева. Во второй половине XVII в. великий французский комедиограф Мольер написал несколько комедий-балетов, музыку к ним создал придворный композитор Жана-Батиста Люлли, который был и балетмейстером –постановщиком балета. Эти балеты исполнялись еще не профессиональными танцовщиками, а актерами труппы Мольера. Позднее французские балетмейстеры создали специальный хореографический «язык», которым классический балет пользуется до сих пор. Одно время балет был объединен с оперой. Жанр оперы-балета также зародился в творчестве французского композитора Ж.Б. Люлли.
Природа наградила его редким сочетанием талантов — композитора и танцовщика. Свою блестящую карьеру он начал в Париже как танцовщик. Его партнером бывал сам король —Людовик XIV. В1661 году в Париже была основана «Королевская академия танца», а позднее оперный театр «Королевская академия музыки », которую в течение 15-ти лет возглавлял, при поддержке Короля-Солнца, сам Люлли. В 1713 году при театре возникла балетная школа, ставшая главной балетной школой Европы. Она продолжает работать и сейчас.
Сочиняет и записывает танцы хореограф (слово «хореография» обозначает искусство записи танцев, а в последние столетия — и танцевальное искусство в целом).
В балете равно важны три составные части:
- классический танец,
- характерный танец и
- пантомима.
Классический танец выражает настроения, чувства героев. Он очень красив и грациозен. Все его движения и позы очень изящны. Для классического танца необходимы отточенная техника прыжков, вращений, «полетов». Балерины танцуют на пальцах - на пуантах.
Классический танец бывает сольным и ансамблевым:
С о л ь н ы е танцы носят название вариаций. Подобно оперной арии, вариация рисует портрет героя, помогает понять его характер.
А н с а м б л е в ы е танцы:
Pas de-deux (па-де-дё) — танец вдвоем. Так назывется и центральный номер балета, исполняемый главными героями. Он состоит из адажио (дуэт главных героев), вариаций (сольные номера героя, затем героини) и быстрой коды.
Pas de-trois (па-де-труа) — танец втроем,
Pas de quatre (па-де-катр) — танец вчетвером и т. д.
М а с с о в ы е т а н ц ы исполняет кордебалет («хор балета»). В классических танцах кордебалета главный принцип композиции — симметрия и геометрическая правильность. Хореографические группы образуют круги, квадраты, звезды, кресты и другие геометрические фигуры.
Характерный танец. Он выражает характеры: национальный, фантастический, комический, сказочный. Часто так называются танцы, основанные на народных движениях, например — испанский, неаполитанский и т.д.
Пантомима — это движения и жесты, которыми актеры как бы разговаривают. При ее помощи передается содержание, сюжет спектакля. Пантомима связывает отдельные танцы, помогает развитию действия.
Во второй половине XVIII века балет отделился от оперы и стал самостоятельным видом музыкально-театрального искусства. Балетные школы появились во многих странах Европы, включая Россию.
XIX век внес много нового в искусство балета. В балете, как и в литературе, музыке, живописи, возрос интерес к духовной жизни человека, к миру его чувств, настроений, переживаний. Появился новый, романтический балет, ярчайшими примерами которого являются балеты французских композиторв - «Жизель» Адольфа Адана и «Коппелия» Лео Делиба. Но подлинного расцвета искусство балета достигло в России, где работали два гениальных мастера — композитор Петр Ильич Чайковский и балетмейстер Мариус Петипа.
Мариус Петипа - знаменитый французский танцовщик, еще молодым приехал в Россию и отдал служению своей второй родине 60 лет жизни. За эти долгие годы он поставил и возобновил 76 балетов. В них сочетались высочайшее техническое мастерство, строгий расчет и поэтическая одухотворенность. Вершинами творчества Петипа считаются «Дон-Кихот», «Баядерка» на музыку Людвига Минкуса , «Раймонда» на музыку Александра Глазунова и балеты, поставленные на музыку Чайковского.
Балеты Чайковского, созданные совместно с Петипа, стали образцами академического балета. Из искусства развлекательного балет превратился в искусство глубокое и серьезное. Отныне композиторы придавали балетной музыке такое же значение, как и оперной и симфонической. Петр Ильич писал: «Балет — та же симфония». Его последний балет — «Щелкунчик» — написан тем же ярким, выразительным и сложным языком, что и близкие ему по времени сочинения-шедевры — опера «Пиковая дама» и Шестая («Патетическая») симфония.
Традицию балетов Чайковского продолжили другие русские композиторы 20 века - Игорь Стравинский (балеты «Орфей», «Жар-птица», »Петрушка», «Весна всященная» и др.), Сергей Прокофьев (балеты «Ромео и Джульетта», «Золушка» и др.), Арам Хачатурян (балеты «Спартак» и «Гаянэ»), Родион Щедрин (балеты «Конек-горбунок», «Кармен-сюита» - переложение музыки оперы «Кармен» Ж.Бизе, «Анна Каренина» и др.).
Балеты латышских композиторов: «Победа любви» („Mīlas uzvara”) Яниса Медыня, «Сакта свободы» („Brīvības sakta”) Алфреда Калныня, «Волшебная птица Лолиты» („Lolitas brīnumputns”) и «Спридитис» Арвида Жилинского и др.
В современном балете широко применяются движения, заимствованные из гимнастики, акробатики. Они омолаживают старинное искусство, иногда коренным образом изменяют его. С середины XX в. в балете все чаще сюжет вовсе отсутствует, господствует чистый танец. Иногда балетмейстеры используют при этом музыку, первоначально для балета не предназначенную, например симфонии.
Наиболее известны в XIX — XX веках балетмейстеры: Мариус Петипа, Джордж Баланчин, Михаил Фокин, Михаил Лавровский, Морис Бежар, Борис Эйфман, Юрий Григорович, Владимир Васильев.
Выдающиеся танцовщики 20 века: Анна Павлова, Вацлав Нижинский, Галина Уланова, Майя Плисецкая, Владимир Васильев, Екатерина Максимова, Марис Лиепа, Михаил Барышников, Рудольф Нуреев, Николай Цискаридзе и др.
Латышские танцовщики : Марис Лиепа, Янина Панкрате, Зита Эррса, Андрис и Илзе Лиепа, Айвар Лейманис и др.
Контрольная работа по музыкальной литературе
………………………………………………………..
1. Напиши характерные черты марша! ................................................................
...........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
2. Перечисли виды марша!
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
3. Характеризуй эти танцы и укажи их родину!
- гавот......................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
- менуэт ...................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
- полька ...................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
- мазурка..................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
- полонез ................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
4. Вспомни названия и авторов прослушанных в классе и наиболее понравившихся тебе произведений ( маршей и танцев)!
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
5. Соедини линиями жанры с их характеристиками!
Марш Характерная ритмическая формула сопровождения и акцент на сильной доле.
Песня Выдержанный темп, движение мелодии по устойчивым звукам.
Танец Мелодия широкого дыхания, уравновешенная мелодическая линия.
- Вспомни происхождение танцев и соедини с их названиями!
Вальс Франция
Полька Чехия
Менуэт Польша
Мазурка Германия, Австрия
- Вычеркни лишнее слово в каждом ряду!
• Менуэт, гавот, гимн, мазурка.
• Колыбельная песня, гимн, народная песня, полька.
- Заполни пробелы в тексте!
- Полонез - это............................................. народный танец. Для него характерен ................................................... размер и ритмическая формула аккомпанемента ............................................................................. .
-
- Схема трехчастной формы - .................................................... .Вторая часть трехчастной формы называется ....................................................................., а третья часть называется -...................................................... .
- Соедини между собой названия произведений и их авторов!
Марш Черномора П.И.Чайковский
Свадебный марш М.И.Глинка
Вальс цветов И. Штраус
Полонез Ф.Мендельсон-Бартольди
Вальс На прекрасном, голубом Дунае M. K. Oгиньский
10. Разгадай кроссворд.
| | | 1. | П | | | | | | | ||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| | 2. | | | | | | | Е | | | | ||||||||||||
| | | 3. | | | | | С | | |||||||||||||||
| | 4. | | | Н | | | | | | ||||||||||||||
| 5. | | | | | | | | | И | | | ||||||||||||
1.Польский танец
2. Напевная мелодия широкого дыхания
3. Австрийский∕ немецкий танец
4. Характерная для маршей интонация (также старинный духовой инструмент)
5. Речитативная мелодия
Музыка к драматическому спектаклю.
Э.Григ. «Пер Гюнт»
Музыка к пьесе норвежского драматурга Генрика Ибсена. Пьеса о жизни и странствиях в поисках счастья деревенского парня по имени Пер Гюнт. Пер — фантазер и мечтатель. Он придумывает сказки о своих воображаемых приключениях. Два человека дороги Перу: мать Озе и девушка Сольвейг, имя ее в переводе с норвежского означает «солнечный путь». Любовь к матери и к Сольвейг, дар сказочника и фантазера — лучшее, что есть в душе Пера. Но он так безмерно эгоистичен, так стремится к богатству, что бессердечие и алчность берут в нем верх над добротой и бескорыстием. За тяжкие проступки односельчане изгоняют Пера из родных мест. От горя умирает мать. Покинутая им Сольвейг остается одна. Долгих сорок лет будет ждать она Пера в далекой лесной избушке... В странствиях по миру Пер Гюнт несколько раз достигает своей мечты — сказочного богатства. Но, приобретая его обманом, он каждый раз теряет все. Через сорок лет усталый, измученный Пер возвращается на родину. Он стар и одинок. Его охватывает глубокое отчаяние: жизнь растрачена попусту.Но есть лишь одно спасение- любовь Сольвейг, которую он вновь обретает в ее избушке – последнем своем пристанище.
Музыка Грига так понравилась публике, что впоследствии, для того, чтобы ее можно было услышать не только в театре, но и в концертном исполнении, композитор составил две сюиты для оркестра.
«Утро»
«Утро» - пьеса-пейзаж, открывает первую сюиту. Картина рассвета, как будто под лучами восходящего солнца из предутренней мглы все ярче проступают очертания и цвета предметов. Спокойная и светлая главная мелодия напоминает пастуший наигрыш. Она построена на опевании мажорного трезвучия, образуя пятиступенный лад –пентатонику. Это «лад покоя», в котором нет полутонов:
К указанию темпа копозитор добавил слово “pastorale” – пасторальный, то есть «пастушеский». Пасторальными называются произведения, изображающие картины природы, сцены из сельской жизни.
1.Слушай музыку и представь себе утреннюю картину природы ( в лесу, в поле, у реки, в горах и т.д.) Нарисуй это!
2. Еще раз внимательно прослушай пьесу и выполни задания!
• Подчеркни, какие инструменты исполняют главную тему!
Флейта, гобой, кларнет, скрипка, валторна, туба
•Отметь, в каком регистре звучит главная мелодия в начале произведения!
a) в низком b) в верхнем c) в разных регистрах
• Отметь, какая динамика в конце пьесы!
a) громкая b) приглушенная c) разнообразная
•Отметь, в каком разделе пьесы находится кульминация!
а) в конце b) в начале c) в середине
«Смерть Озе»
...Пер сидит у постели умирающей матери и рассказывает одну из самых своих красивых сказок. Увлекаемая в волшебный сказочный мир, Озе, умиротворенная, засыпает...
Дополни текст!
Характер музыки - ....................................... ....................................... и напоминает похоронное шествие. На это указывают минорный лад, аккордовая фактура, повторяющийся ритмический рисунок, а также ............................................ темп и ......................................................регистр. Пьесу исполняют (какие инструменты?) ................................................................., приглушенные сурдиной.
«В пещере Горного короля»
Странствуя, Пер попадает в царство троллей – фантастических злых существ. Пер не подозревает об опасности и чуть не погибает в мрачной пещере, окруженной троллями. Пьеса выстраивается как ряд вариаций, в которых постепенно нарастают темп, динамика, диссонантность - жесткость, резкость звучания. Начальный марш-шествие троллей постпенно превращается в дикую пляску. И только последние резкие аккорды и паузы обрывают стремительное двиижение- так Горный король прекращае буйную пляску своих подданных.
Прослушай пьесу и заполни таблицу!
| | В начале пьесы | В конце пьесы |
| Темп | | |
| Динамика | | |
| Регистр | | |
| Характер музыки | | |
- Дополни текст!
- Пьеса Э.Грига В пещере горного короля начинается в ...................................... динамике и ................................. темпе. Постепенно темп становится более ............................., а динамика ........................................... В самом конце пьесы весь оркестр играет ......................................, а динамика достигает ........................................................ .
- Тема II части 94 симфонии Й.Гайдна начинается в .................................. темпе и .................................динамике. Для слушателей сюрпризом стал резкий акцентированный аккорд всего оркестра tutti в ................................. динамике.
- Первое предложение латышской народной песни Krauklīts sēž ozolā обычно поют ......................... и ..................................... , а припев - .............................. .
- Колыбельные песни обычно исполняют ................................................. и ........................................, а марши - .............................................. и .............................................. . Исключение составляют траурные марши , темп которых всегда .................................................. , а динамика .................................. .
2. Какие из указанных определений имеют в русском языке такие окончания ? Допиши эти термины!
.................................джo, ..........................че, .............................шендо, ...............................като.
3. Подумай и напиши :
если fortissimo = очень громко, то prestissimo = .............................................................................
если non troppo = не слишком, то Allegro non troppo = ................................................................
если marcia (читается: марча) = марш, то Marciale = ...............................................................
если assai, = очень, то Lento assai =...............................................................................................
4. Успокоительные лекарства называют транквилизаторами; что означает термин Tranquillo? .......................................................
5. Что означают эти термины ?Tempo di marcia, Tempo di valsе, Tempa di polca? ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
6.Что означают термины Brillante, Grazioso, Energico?........................................................
...................................................................................................................................................................
7. С помощью словаря музыкальных терминов переведи итальянские слова, встречающиеся в этом рассказе!
... Сейчас закончится pause перед уроком математики. Класс molto agitato. В начале piano, а потом poco a poco crescendo слышны голоса учеников. Новый maestro математики одному из нас energico e risoluto объявил, что сейчас нас ожидает piccolo контрольная работа. Так subito!
"Я вчера даже не открывала свой libretto," doloroso e lacrimoso протянула наша главная отличница .
" Ну, задачи будут non troppo pesante," успокаивала ее соседка по парте.
"Ерунда," grazioso e scherzoso сказала prima donna нашего класса. "Я улыбнусь ему так dolce e amoroso, что он забудет про контрольную!"
"Ну, bravo!" furioso e feroce объявил староста класса. "У учителей нет права давать такие subito контрольные! Бежим! В рrima volta, - простят! Ну - Vivo, Presto, accelerando..."
Ах, слишком поздно! Fermata! Там уже alla marcia шагом,festivo идет наш Maestro. "Прошу tutti занять свои места," deciso e marcato звенит его голос. И урок начинается... Oh, mamma mia, с контрольной работы...
Соедини между собой названия инструментов и соответствующие им характеристики тембров!
Скрипка бархатистый, насыщенный
Виолончель теплый, сердечный
Флейта мягкий, нежный
Кларнет серьезный, строгий
Фагот яркий, металлический
Тромбон прозрачный, хрупкий
Контрольная работа по музыкальной литературе
ученика(цы) 4 класса (фамилия, имя) ....................................................................
- Перечисли все элементы музыкального языка (средства музыкальной выразительности)!
....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
- Соедини линиями соответствующие между собой слова и их перевод!
Sforcando замедлить темп
Ritenuto ускорить темп
Presto внезапно акцентировать
Accelerando очень быстро
- Найди и исправь ошибки в следующих утверждениях!
- Это произведение надо играть в более быстром ритме.
- В середине произведения лад изменился : сначала мелодия звучала ниже, затем – выше.
- Характер музыки - медленнный .
- Для вальса характерен трехдольный ритм.
- Мелодическая линия бывает широкой и узкой.
- Подумай и подчеркни те музыкальные элементы, которые характерны также для речи человека : темп, динамика, мелодия, тембр, лад.
- Дополни предложения!
- Мелодический рисунок называют также .............................................................. .
- В некоторых разделах мелодическая линия может быть нисходящей, ………...........................……, поступенной или ...............................................…
- Самые известные лады в музыке - это ........................... и ............................ .
- Интонацию нисходящей секунды называют интонацией ..............................., а ходы по устойчивым интервалам кварты или квинты – .................................. интонациями.
- Впиши перед объяснениями следующих терминов соответствующую букву!
C. 1. Объединение звуков в различные созвучия A. Темп
2. Окраска звука B. Динамика
3. Чередование ударных и безударных тактовых долей C. Гармония
4. Способ изложения музыкального материала D. Ритм
5. Высота звучания голоса или инструмента E. Тембр
6. Последовательность звуков разной длительности F. Фактура
7. Скорость исполнения музыки G. Регистр
8. Громкость звучания H. Метр
- Многие названия элементов музыкального языка используются не только в музыке, но и в жизни. Соедини линиями соответствующие между собой слова!
Поэтический темп
Семейная метр
Жизненный гармония
- Обведи кружочком правильный ответ! Мелодическая волна – это ...
- высшая точка напряжения в произведении,
- поступенное восходящее движение, которое сменяется нисходящим движением
- Соедини линиями соответствующие между собой слова и их объяснения!
Ритмическая группа, которая образуется в результате Синкопа
деления длительности звука на три равных части.
Перемещение акцента с сильной доли такта на слабую. Остинато
Многократное повторение одной ритмической группы Триоль
- Прослушай фрагменты музыкальных произведений и заполни таблицу, выбрав приведенные эпитеты для обозначения характера музыки !
Танцевальный, взволнованный, игривый, спокойный,
задумчивый, энергичный, светлый, напряженный.
| № | Темп | Динамика | Характер музыки |
| 1. | | | |
| 2. | | | |
| 3. | | | |
| 4. | | | |
| 5. | | | |
