Определение характера в психологии и музыке
| Вид материала | Документы |
- Акцентуации характера в подростковом возрасте” Определение понятия “Акцентуация характера”, 377.92kb.
- Вопросы к домашней контрольной работе дисциплина «этика деловых отношений» специальность, 96.89kb.
- Приказ № от 2011 г. Директор М. Н. Гончаренко рабочая учебная программа по музыке 2-4, 291.54kb.
- Обучая ребёнка музыке, родители ставят различные цели и задачи. Это зависит от их отношения, 55.13kb.
- План: Предмет и задачи психологии как науки > Место психологии в системе наук и структура, 1231.11kb.
- Как и полагается, следует начать с определения характера. Однако этого нельзя сделать, 357.91kb.
- Приказ № от 2011 г. Директор М. Н. Гончаренко рабочая учебная программа по музыке 5-7, 299.06kb.
- Рабочая программа (аннотация) по Юридической психологии Направление подготовки, 34.61kb.
- Модуль Социальная психология как наука, 415.34kb.
- Рекомендации по написанию курсовых и выпускных квалификационных работ (вкр) ( составитель, 105.6kb.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Департамент общего и профессионального образования Брянской области
ГОУ СПО «Суражский педагогический колледж имени А.С. Пушкина»
Интегрированный урок
Тема: Определение характера в психологии и музыке
Подготовили и провели:
преподаватель психологии Подвойская С.А.
и преподаватель музыки Яновская Ж.Н.
в 32 группе
Сураж, 2009 г.
Цель: совершенствование содержания программного материала по психологии, музыке и методике музыкального воспитания на III курсе через повышение качества образовательного потенциала урока, использование технологий интегрированного обучения и воспитания посредством активизации творческой и познавательной деятельности студентов.
Задачи:
- образовательные: углубление знаний студентов о характере в психологии и музыке на основе творчества Г.В. Свиридова, А.С. Пушкина; раскрытие сюжета художественного произведения через средства музыкальной выразительности; повышение уровня информационной культуры.
- воспитательные: воспитание патриотических чувств, нравственных качеств личности через шедевры мирового искусства.
- развивающие: развитие познавательного интереса, навыков интеллектуальной деятельности (анализ, размышление, сравнение, обобщение), музыкального слуха и творческого воображения.
Оборудование:
-повесть А.С. Пушкина «Метель»;
-проектор для мультимедийных слайдов;
-репродукция картины Н.Е. Сверчкова «Тройка»;
-музыкальный центр, диск с записью музыкальных иллюстраций Г.В. Свиридова;
-схемы, таблицы;
-фортепиано, ноты;
-тексты песен.
Ход урока.
Преподаватель психологии (ПП) и преподаватель музыки (ПМ).
1. Орг. момент. Введение в тему.
ПМ: Здравствуйте.
ПП: Добрый день. Как видите, сегодня не совсем обычный урок. Два преподавателя на одну группу. И, конечно, мы не можем не обратить внимание на наших гостей. Поприветствуем их аплодисментами.
- А теперь прислушайтесь, …слышите? Как легкими шагами, завораживая нас своей красотой, очаровывая фантазией, расплывается музыка.
Звучит «Весна» из музыкальных иллюстраций «Метель»
Г.В. Свиридова.
-Скажите, может ли такая замечательная музыка жить рядом или вместе с психологией? Почему? (обсуждение)
-Конечно, связь между этими предметами есть – музыка и психология обогащают друг друга, они рождаются из единого источника и вырастают на единой почве. Источник этот, и почва эта – сама жизнь!
ПМ: Жизнь дает для песни образы и звуки.
Даст ли она радость, даст ли скорбь и муки,
Даст ли день роскошный, тьму ли без рассвета,
То и отразится в музыке поэта. (И. Суриков)
-Итак, как вы понимаете эти слова с точки зрения музыки? (обсуждение)
-Композитор берет образы, звуки из жизни человека. Через них он передает чувства, состояние человека, состояние природы. И все это композитор отражает в музыке.
ПП: Что дает жизнь для психологии? (Дает почву для изучения, для выявления фактов, отношений, зависимостей и построения научных теорий.)
-Попробуйте найти то общее, что объединит сегодня наши предметы.
Внимание на экран.
Главная страсть – это быть, исполниться и состояться.
-Как вы можете соотнести эти строки с музыкой и психологией?
-Итак, сегодня у нас две микрогруппы: психологи и музыковеды. Но это не значит, что вы не можете друг друга дополнять. Начнем с психологов. (обсуждение)
-У А.М. Горького есть изумительная мысль: «Когда природа лишила человека его способности ходить на четвереньках, она дала ему идеал. И с той поры он стремился к лучшему.»
-Мы можем быть как все. А можем себя совершенствовать. Работать над собой, активизировать свои способности и стать мастерами своего дела, т.е. состояться. Например, учитель может просто быть, работать по одним и тем же планам, а может стремиться к идеальному уроку.
-Когда возможно такое преобразование? (при наличии характера)
ПМ: Слово музыковедам. (обсуждение)
- Быть – значит жить. Каждый композитор мечтает о том, чтобы его музыка жила долго, чтобы она была востребована. И если это происходит, то произведения считаются состоявшимися, а значит, они исполняются, живут долго, пользуются популярностью.
- Через что мы познаем смысл произведения? (Что помогает нам в этом?)
-Характер музыки.
ПП: Итак, характер – это тот мостик, который связывает психологию и музыку. Сегодня мы попытаемся это доказать.
Тема урока: Определение характера в психологии и музыке.
2. Основная часть.
2.1. Работа по микрогруппам. Презентация ответа.
- Давайте вспомним, что такое характер?
Презентация творческого проекта от каждой группы.
2.2. Работа над произведением Г. Свиридова «Метель».
ПМ: Сейчас мы с вами вспомним произведение, которое прозвучало в начале урока. После повторного слушания, подумайте, перу какого композитора, русского или зарубежного, оно принадлежит?
Звучит «Весна» из музыкальных иллюстраций «Метель»
Г.В. Свиридова.
- Перу какого композитора принадлежит музыка? (ответы)
-Почему вы думаете, что русскому композитору? (ответы)
-Тема Родины, России проходит через все произведение композитора. Большое место занимают образы русской природы. Изображаемое пропущено через сердце, воспето с любовью.
-Какое настроение, какой характер передан в музыке? (Мелодия напевная, певучая, спокойная, светлая. В ней передана широта, раздольность русской природы. А эти качества характерны для русской музыки.)
-Прозвучал фрагмент «Весна» из музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель» Г.В. Свиридова. Сегодня мы познакомимся с музыкальными иллюстрациями к повести «Метель».
-Как вы думаете, соответствует ли музыка духу пушкинской повести? (ответы)
-Музыка соответствует духу пушкинской повести, её простоте, романтическим отношениям, таинственному и случайному, она очень мелодична. Г.В. Свирирдов дает нам музыкальную характеристику той эпохи.
Внимание на экран.
На экране портрет Г.В. Свиридова. (Приложение 1)
-Что вы можете сказать о нем?
Музыковеды рассказывают о композиторе.
-Как вы думаете, современно ли искусство композитора? Почему?
-Да, искусство композитора современно, так как в его музыке раскрыты проблемы сегодняшней жизни. «Нам нужна музыка…. под стать времени…» - писал Г.В. Свиридов.
2.3. Определение характера Г.В. Свиридова по внешним признакам.
ПП: В 19 столетии пользовались широкой известностью физиогномические сочинения, в которых утверждалось, что характер человека можно прочитать по чертам лица, мимике. Немало людей прибегают к всевозможным ухищрениям с целью стать заметными. Давайте попробуем воспользоваться внешним обликом Г.В. Свиридова и попытаемся определить его характер. (определение)
(…Очень сложно определить характер по внешним признакам. Почему? Внутреннее содержание характера может быть замаскировано внешней игрой. Портрет, даже самый удачный, не даст столько сведений о характере человека, сколько его привычные действия. Где может человек показать свой характер?)
2.4. Определение по изречениям Г.В. Свиридова.
(в деятельности, в общении, поведении, в отношении к действительности)
-К. Ушинский говорил, что ничто так не выражает нас самих, как наши чувствования, т.е. чувства являются стороной характера в той мере, в какой они выражают отношения человека к действительности.
Сейчас мы прочитаем некоторые высказывания Г.В. Свиридова о жизни. Какие черты характера вы раскроете?
Все на свете надо уметь делать. Ремеслом является всяческое человеческое деяние. Это целая философия жизни, получившая в наше время огромное распространение во всем мире, особенно в искусстве. Отсюда миллионы, десятки миллионов людей художественного промысла. Всему можно научиться, если заниматься этим прилежно. И никаких особых дарований, может быть, и не нужно.
-Какие черты характера?
(трудолюбие, целеустремленность, целенаправленность, стойкость, прилежность и т.д.)
Ощутив душевную потребность в музыкальных звуках, человек должен запеть. А инстинкт, который потянет его к себе же подобному (также уцелевшему), роднит разговорную речь и совместное пение. Вот куда я веду, очень неумело, бестолково и сбивчиво – к хору, к хоровому пению, к соединению души в звуках, в совместной гармонии. (самокритичность, откровенность)
Надо жить своей жизнью. Жить своей традицией, продолжать свой накопленный веками опыт, отбрасывая из него дурное и продолжая хорошее.
Я не мудрец и не могу никому давать советы. Не могу. Но мне кажется, надо самостоятельно разобраться во всем. (скромность, самостоятельность)
-Если вы заметили, то, о чем бы ни говорил Г.В. Свиридов, он связывал свою деятельность с музыкой.
-Связана ли музыка с характером Г.В. Свиридова, давайте скажем в конце нашего урока.
3. Определение характера главных героев и музыки.
ПМ: А сейчас представим, что к нам по очереди входят незнакомцы. Их портреты изображает музыка. Сможете ли вы их узнать и определить их характер? (Приложение 2)
3.1. Работа с музыковедами.
Звучит музыкальная иллюстрация «Зимняя дорога».
- О ком рассказала музыка? (О Марье Гавриловне)
-Как вы определили, что именно её портрет нарисовала музыка? (по характеру музыки)
-Каков же характер музыки? (задумчивый, задушевный, немного взволнованный, мечтательный, легкий, мягкий, напевный, певучий)
-А какие средства музыкальной выразительности помогли раскрыть характер музыки? (умеренный темп, не очень громкая динамика, использование струнной группы инструментов)
-Что композитор хотел сказать своей музыкой? (Г.В. Свиридов показал красоту человеческой души на фоне красивой русской природы.)
3.2. Работа с психологами.
ПП: Что думают психологи, согласны ли вы с мнением музыковедов?
-Определите характер главной героини, пользуясь литературным источником. Подтвердите версию музыковедов, либо выскажите свою точку зрения.
-Особое значение для определения характера имеют поступки. Почему? В них находят свое отражение направленность и воля человека. Давайте вспомним, какой поступок совершила героиня? Можно ли назвать характер Марьи Гавриловны сильным?
(Прослеживаются черты душевной мягкости и лиризма, мечтательность, безрассудство, скрытность, простота, т.к. поверила Владимиру, эгоизм по отношению к родителям и т.д.)
-Обладала ли она здравым смыслом?
Внимание на экран.
Посей поступок - пожнёшь привычку, посей привычку - пожнёшь характер, посей характер - пожнёшь судьбу.
-Как понимаете эту восточную поговорку? На что поставлен акцент? (Акцент поставлен на поступок, который становится привычным, закрепляется в чертах характера и влияет на положение человека в обществе, изменяя его судьбу.)
-Как же поступок Марьи Гавриловны повлиял на её судьбу? Какая черта характера способствовала этому? (слабоволие, скрытность, безрассудство)
-Одна ли Марья Гавриловна в этом виновата? (Бурмин)
-Какие черты характера гусара способствовали этому? (одержимость, ветреность)
-А как композитор изобразил судьбу? Что выступило в её роли? Какова же роль метели в судьбе каждого героя? (Метель показана не только как властная над человеком стихия, но как стихия умная, мудрее самого человека, метель разъединяет влюбленных и соединяет супругов. Случайно заблудился Владимир, случайно очутился в незнакомой стороне Бурмин. Случайно обвенчалась Марья Гавриловна с заезжим гусаром и столь же случайно не стала женой Владимира. Случайно опоздал Владимир и случайно подшутил над провинциалкой гусар Бурмин.)
ПМ: И что потом? (Мечты Марьи Гавриловны, ожидания, печаль, тоска, одиночество.)
-Как вы думаете, какой жанр лучше передаст эмоциональное состояние девушки? (романс)
-Почему?
-Давайте послушаем романс Г.В. Свиридова, где показаны мечты Марьи Гавриловны, ожидания, печаль, тоска, одиночество. Определите, какие средства музыкальной выразительности способствовали передаче этих чувств?
Звучит «Романс» Г. Свиридова.
Вопрос к музыковедам.
-Итак, какие средства музыкальной выразительности способствовали передаче этих чувств? (Прежде всего – мелодия, напевная, певучая, мечтательная.)
-А какие инструменты придают ей напевность, певучесть? (скрипки)
-Скрипки – самые напевные, певучие инструменты человеческого голоса. Остальные средства дополняют мелодию, обогащают, делают её ярче, эффектнее.
-Как вы думаете, с кем может ассоциироваться начало романса? Почему?
(С Марьей Гавриловной. Здесь показаны её мечты, печаль, тоска, одиночество. Это передается через минорный лад, спокойную динамику, спокойный темп, простую гармонию в стиле городских романсов.)
-Почему именно через романс композитор передаёт эти чувства?
(Романс – лирическое произведение, в котором более тонко передается вся глубина человеческих чувств, взаимоотношений.)
-Какой еще инструмент солировал в романсе? (труба)
-Как она звучит? (Труба звучит призывно, бодро, решительно, энергично, смело.)
-С каким героем может ассоциироваться проведение темы трубой? Почему?
(С Бурминым. Он хотел объясниться в любви, но испытывал замешательство, страх, так как знал о её любви к другому мужчине.)
-Изменился ли характер музыки?
(Характер стал более взволнованным, призывным, энергичным, смелым.)
-Какие средства музыкальной выразительности помогли ярче раскрыть характер мелодии?
(Динамика. Здесь музыка достигает наивысшего напряжения, наибольшего накала эмоций. Это кульминация всего романса.)
-Итак, мы видим, что необычайно выразителен музыкальный язык.
ПП. Г.В. Свиридов убежден, что "пение - "мелодия" тянет к простоте, четкости, к формуле, к символу. Инструмент - тянет к выдумке, ухищрению..."
- А вот если я назову слово « Тройка», какие ассоциации оно у вас вызовет?
(Тройка лошадей, святая троица, три богатыря, «Тройка» нищих ребят из картины Перова, три девицы, за тридевять земель, триколор флага...)
Давайте послушаем музыкальную иллюстрацию к повести «Метель», которая носит название «Тройка». Какую именно тройку изобразил композитор, вам подскажет музыка.
Звучит музыкальная иллюстрация «Тройка».
-Какой же образ нам нарисовала музыка? («Птица - тройка» лошадей.)
-Это поэтический символ чего, и почему именно кони? (Это символ России, свободной и независимой, оплот православия. Конек венчал крышу русской избы - символ силы, но доброй, ведь Русь не нападала на врагов, а оборонялась.)
ПМ: Одинаковая ли музыка по характеру? (Нет, здесь прослеживается 2 темы.)
-Определите характер звучания, выбрав верное, на ваш взгляд, определение из словаря эстетических эмоций. (Первая тема призывная, несущая, фанфарная. Вторая - песенная, протяжная, певучая.)
ПМ: Сколько образов передается в музыке?
(Здесь как бы две тройки, которые ехали в Жадрино. Метель имеет философское значение, она воспринимается как рок, который разъединяет две судьбы. Метель, пурга не дает влюбленным соединиться. Образ поля, русского поля, бескрайняя снежная равнина ассоциируется с образом Марьи Гавриловны - доброй, сердечной русской натуры.)
ПП: Внимание на экран. Работа по картине Н.Е. Сверчкова «Тройка». (Приложение 3)
ПМ: С какой темой ассоциируется эта картина? (со второй)
-Почему?
-Давайте себя представим композиторами и подумаем, какие средства выразительности вы бы использовали, чтобы показать характер первой темы?
- Г.В. Свиридов, как и многие другие композиторы, черпал вдохновение в народной музыке, ведь, как справедливо заметил М.И. Глинка, «Музыку создает народ, а мы, композиторы, ее только аранжируем».
А теперь прослушайте р.н.п. «Чудное приволье» и подумайте, с какой темой она ассоциируется? Почему?
В исполнении преподавателей музыки и психологии (Яновской Ж.Н. и Подвойской С.А.) звучит р.н.п. «Чудное приволье». (Приложение 4)
ПМ: С какой темой ассоциируется р.н.п.?
(Со второй, так как характер музыки широкий, мелодичный, напевный, певучий, раздольный.)
Здесь раскрывается любовь к родному краю, к своей земле. А эти качества сближают русскую музыку.
ПП: Вернемся к повести «Метель» и музыкальным иллюстрациям.
-Скажите, изменился ли характер героев?
-Пройдя путь испытаний, (Марья Гавриловна - смерть возлюбленного, Бурмин - войну) герои приобретают жизненно ценные качества, становятся зрелыми и умными. И судьба дарит им счастье.
ПМ: И в заключение послушаем «Вальс» Г.В. Свиридова.
-Подумайте, почему через вальс передается счастье героев?
Звучит «Вальс» Г.В. Свиридова.
-Почему через вальс передается счастье героев?
ПП:
4. Итог урока.
4.1. Давайте ещё раз обратимся к афоризму «Главная страсть - это быть, исполниться и состояться».
-Можем ли мы назвать чертой характера Г.В. Свиридова - страсть к музыке?
-Состоялся ли Г.В. Свиридов как композитор? Почему?
-Какие черты характера способствовали этому? (душевная тонкость, поэтическая чуткость)
- Самооценка.
- Оцените работу в микрогруппах. Слово психологам.
- К музыковедам. Как вы оцениваете их мнение. На ваш взгляд, какие черты характера проявились у студентов противоположной группы? Почему?
- К психологам. Сами как думаете?
- Кому бы вы поставили 5?
ПМ: Музыка обладает огромной силой. Она вмещает в себе весь мир, прекрасный и зовущий, наши чувства и переживания.
- Исполнение песни Е. Сокольской «Дарите музыку» студентами. (Приложение 5)