Geum.ru

Развитие способностей ребенка для осуществления музыкальной деятельности

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Развитие способностей ребенка для осуществления музыкальной деятельности

Дети проходят путь от начального, почти мимолетного реагирования на музыку, от возникающего, очень неустойчивого интереса к более стойкому, к потребности слушать музыку, радоваться ей и пытаться проявлять себя практически в пении и движении. Музыкальные впечатления рождаются в результате слушание произведений, что передают, главным образом, радостную, веселую гамму чувств. Общеизвестно, что дети хорошо воспринимают, различают контрастный характер произведений. Это не «полярное» различение: дошкольникам нелегко воспринимать скорбные, глубоко грустные произведения; так же недоступные для них и бурное веселье, громкое звучание. Следовательно, контрастность дается не в резких проявлениях. Произведения осложняются и за тематикой, и за средствами музыкальной выразительности, и за развитием художественных образов. В учебе очерчивается тенденция развития от мимолетных действий к все более точному исполнению заданий, к общему исполнению песен, танцев, игр.

Музыкальные способности у каждого ребенка, понятно, развиваются по-своему. Но вековые степени отражаются на проявлениях индивидуальных способностей. Да, о наличии мелодичного слуха может свидетельствовать правильное воссоздание мелодии песни, различения сверхвысотных отношений. Однако и то и второе зависит, в свою очередь, от развития слухового внимания, от систематического развития слухового самоконтроля. Через то воспитательные задания возникают последовательно, в соответствии с вековыми возможностями детей на каждом этапе их развития. Задания морального, умственного, физического воспитания — общие для всех занятий. Но специфика музыкальной деятельности предоставляет этим занятием определенного характера. Вот почему особенное значение имеет отбор произведений, на художественных образах которых можно воспитывать то или другое отношение к окружающему, развивать чувство, углублять представление о тех или других жизненных явлениях.

Как известно, задания морального воспитания плотно связаны с эстетичными. Музыкальные произведения отображают определенные мысли и чувства, рассказывают о событиях явлениях. Яркость и поражающая сила музыкального звучания углубляют, усиливают то конкретное содержание, какой передано в литературном тексте песни, в названии программной пьесы. Через то так глубоко влияет музыка на воспитание любви к родной стране, ее природе, через то с такой заинтересованностью слушают дошкольники песни, которые воспевают труд.

Отсюда — одно из важнейших заданий морального воспитания средствами музыки: вызывать у ребенка соответствующие переживания.

Актуальное задание морального воспитания — постоянное формирование навыков культурного поведения во время музыкальных занятий. В младшей группе дети еще только приучаются к общим действиям, к внимательному отношению друг к другу. Они чувствуют удовольствие под коллективного пения, танцев, игры. Постепенно эти чувства углубляются. У детей воспитывается умение внимательно относиться к выступлениям товарищей, стремление точно и аккуратно выполнять задание. Дошкольники средней и особенно старшей группы приучаются правильно реагировать на результаты соревнования в музыкальных играх, доброжелательно относиться к успехам товарища, проявлять волю и выдержку в процессе выполнение разных заданий. Все это формирует моральное лицо ребенка. Среди основных заданий умственного воспитания, которое осуществляется на музыкальных занятиях, следует назвать углубления представлений об окружающем мире. Перед детьми проходят картины праздников, обзор родной страны, ее природы, ее столицы. Узнавание действительности средствами музыки по-новому раскрывает мир, обогащает кругозор, способствует воспитанию эстетичных и моральных чувств.

На музыкальных занятиях успешно формируется и умственная деятельность — в процессе необходимой языковой практики. Ведь даже маленький ребенок может ответить на вопрос воспитателя о содержании песен и игр, а в 4—5-летнем возрасте уже понимает характер музыкальной деятельности (мы поем, слушаем музыку, танцуем), может рассказать, о чем поется в песне, как нужно приплясывать.

Дети подготовительной группы могут последовательно и развернуто разговаривать о произведениях — песнях, пьесах. Они уже освоили требование не перебивать того, кто отвечает, дополнять его ответы. Благодаря тому, что дети овладевают некоторые сроки, используют образные выражения из текста песни, их мысли, язык разнообразят, становятся выразительными, более содержательными. Через то и вся изъяснительная работа в процессе музыкальных занятий также является важным методом развития восприятия: в этих условиях активизируется и развивается умственная деятельность.
Физическое воспитание осуществляется в разных направлениях. Одно из основных его заданий заключается в том, чтобы способствовать оздоровлению ребенка. Правильно поставленное пение организует деятельность голосового аппарата. Да, если фразы в песне коротки, а в конце их стоят более длинные длительности или паузы, то это делает процесс пения посильным для ребенка и в, то же время организует дыхание. Если при этом следить за правильной позой во время пения, то дыхание становится равномерным и более глубоким, а это, в свою очередь, крепит весь дыхательный аппарат. Особенно интенсивно в процессе пения формируется голосовой аппарат. Благодаря постоянным правлениям голосовые связки крепнут, тонизируются их функции.

На музыкально ритмичных занятиях происходит не только музыкальное развитие, но и развитие движений. Особенно важно, что музыка не просто сопровождает движения, но и определяет характер, темп, ритмичность, организует их.

Кроме того, ребенок попадает в такие игровые ситуации, когда он должен быстро реагировать и на смены в музыке, и на движения своих товарищей, решить, как ему самому передвигаться в пространстве