Развивающий курс для младших школьников «Развитие познавательных способностей»
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Пучко Марины Николаевны Стаж работы : 25 года Тема: Развитие творческих способностей, 217.94kb.
- Опыта: «Развитие познавательной способностей младших школьников при обучении математике, 435.59kb.
- Формирование познавательных компетентностей у младших школьников, 354.98kb.
- Джуманалиевой Ольги Васильевны по теме: Формирование познавательных универсальных действий, 329.22kb.
- Исследование методов и методик развития математических способностей младших школьников, 724.06kb.
- «Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения», 383.56kb.
- Развитие творческих способностей младших школьников через проблемные методы обучения, 86.67kb.
- «Развитие интереса к изобразительной деятельности и творческих способностей у младших, 536.48kb.
- Развитие речи младших школьников, 182.05kb.
- Развитие и формирование познавательных интересов учащихся на уроках русского языка, 109.27kb.
Развивающий курс для младших школьников
«Развитие познавательных способностей»
«Цель обучения ребёнка состоит в том,
чтобы сделать его способным
развиваться дальше без помощи учителя».
П. Хаббарт – американский писатель
Введение.
Современное начальное образование ставит своей главной целью развитие личности ребёнка.
В концепции федеральных государственных стандартов второго поколения в качестве конечного результата образовательной деятельности российской школы фиксируется портрет выпускника начальной школ, в котором важнейшее место отводится развитию творческих качеств личности ребёнка: «Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности, владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности, доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение…»
Курс «Развития познавательных способностей» создаёт условия для развития у учащихся вышеуказанных качеств, формирует стремление ребёнка к размышлению, вызывает у него чувство уверенности в своих силах и возможностях своего интеллекта.
Пояснительная записка
Основная цель курса: развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка.
- В соответствии с целью определены конкретные задачи курса:
- Развитие познавательных способностей младшего школьника.
- Развитие его творческих способностей.
- Расширение кругозора учащихся.
- Развитие эмоционально-волевой сферы.
- Формирование стремления ребёнка к личностному росту.
Курс «Развитие познавательных способностей» представляет комплекс занятий, сочетающих в себе развивающие упражнения с разнообразным познавательным материалом, что обеспечивает как развитие познавательных потребностей, так и развитие их психических качеств.
Курс (в дальнейшем условное название курса «РПС») ориентирован на детей от 6 до 8 лет, рассчитан на 34 занятий: 1 занятие в неделю, продолжительностью 35-40 минут.
Особенности занятий по РПС принципиально отличаются от школьных уроков тем, что ребёнку предлагаются задания не учебного характера.
Так серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников. Основной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение определённых конкретных знаний и умений.
В основе построения курса РПС лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом, основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Систематический курс, построенный на таком разнообразном не учебном материале, создает благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребёнка.
Основное время на занятиях отведено самостоятельному выполнению детьми логически-поисковых заданий, благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: действовать самостоятельно, принимать решения.
И если в начале работы по данному курсу выполнение многих предложенных заданий вызывает у детей трудности, так как на традиционных уроках они не встречались с заданиями такого типа, то к концу курса большинство учащихся должны справляться с большим числом заданий.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка правильности выполнения задания. Главная цель данной проверки показать учащимся, как задание выполнить правильно и, главное, почему другие варианты скорее всего ошибочны. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у разных детей, а именно: у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается плохо за счёт слабо развитых психических процессов (например, памяти, внимания) самооценка повышается. У детей, чьи учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью, происходит снижение завышенной самооценки.
Детям предлагаются задания разной сложности, поэтому любой ребёнок, решая логически-поисковые задачи, может почувствовать уверенность в своих силах. Ребёнка можно вначале заинтересовать заданиями, с которыми он легко справляется. Если задание оказалось слишком трудным, его можно отложить на некоторое время, а потом вернуться к нему. При этом очень важно не отказываться от задания совсем. По усмотрению взрослого, некоторые задания могут не ограничиваться во времени. Пусть ребёнок потратит столько времени, сколько ему нужно. В следующий раз, когда он встретит задание подобного типа, он справится быстрее.
Перед выполнением каждого задания даётся краткая инструкция, взрослый контролирует правильность выполнения задания. Более подготовленные дети могут работать индивидуально, «слабые» дети работают коллективно, под руководством взрослого.
На этих занятиях отметки не ставятся, но каждый ребёнок сам оценивает свои успехи. Это создаёт особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание самостоятельно выполнять предлагаемые задания.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной, благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.
Данный систематический курс создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поисковой деятельности, вызывает у него чувство уверенности в своих силах.
Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных действий, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.
Предполагается, что в результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной деятельности, у них возникает (а у некоторых закрепляется) стойкий интерес к учёбе.
Курс РПС включает следующие задания:
- задания на развитие внимания
- задания, развивающие слуховую и зрительную память
- задания на развитие и совершенствование воображения
- задания, направленные на развитие мышления
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относится ряд упражнений, направленных на развитие произвольного внимания, его объёма и устойчивости, переключения и распределения. Выполнение заданий подобного типа способствует формированию умения целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, находить самый короткий путь решения задач. Например, «Поиск одинаковых предметов», «Что изменилось», «Какого предмета не хватает», «Найди отличия», и другие.
Задания, развивающие память
К занятиям данной группы относятся упражнения, направленные на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. При выполнении заданий, школьники учатся пользоваться своей памятью, применять специальные приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память. Закладывается основа для рационального использования сил и времени. Например, игры «Запоминаем картинки», «Рисование по памяти графических узоров», «Заполнение по памяти таблиц», воспроизведение рассказов, развитию слуховой памяти способствует заучивание песенок, скороговорок, потешек, стихотворений и т.д.
Задания на развитие и совершенствование воображения
Курс развития воображения построен в основном на материале, включающим задания геометрического характера;
- дорисовывание несложных композиций из геометрических тел и фигур, не изображающих ничего конкретного
- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого
- вычерчивание фигур, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды
- выбор пары идентичных фигур
- выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного предмета
- деление фигуры на несколько заданных частей и восстановление заданной фигуры из её частей
- и другие
Совершенствованию воображения способствует и работа с изографами (это слова записанные буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет изображён с помощью числа).
Задания, развивающие мышление
Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью предлагается использовать упражнения, которые позволяют учащимся на доступном им уровне строить правильные суждения, проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простейшие виды синтеза и анализа, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Детям предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (пошаговое выполнение действий). Система представленных на занятиях по РПС задач и упражнений позволяет решить все три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.
Познавательный аспект
- Формирование и развитие различных видов памяти, внимания и воображения.
- Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
- Формирование способности искать и находить новые решения, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации, находить необычные способы достижения требуемого результата.
Развивающий аспект
- Развитие речи.
- Развитие мышления, в ходе усвоения приёмов мыслительной деятельности таких, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
- Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.
Воспитывающий аспект
Воспитание системы нравственных межличностных отношений.
Основные принципы распределения материала
- Принцип системности: задания располагаются в определённом порядке
- Принцип «от простого – к сложному» задания постепенно усложняются
- Постепенное увеличение объёма материала
- Наращивание темпа выполнения заданий
- Смена разных видов деятельности
Таким образом, достигается основная цель обучения – расширение «зоны ближайшего развития ребёнка» и последовательный перевод её в «зону актуального развития».
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ
1 класс (34 занятия)
Предлагаемые в 1 классе задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса. Эта задача достигается специально построенной системой заданий, которая помогает преодолеть и неустойчивое внимание, и непроизвольность зрительного и слухового запоминания, и ведут к развитию мыслительной деятельности.
В силу возрастных особенностей первоклассников им предлагаются задания, выполнение которых предполагает использование практических действий. На первых порах можно допускать угадывание ответа (решения), но при этом стараться подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над такими заданиями очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, выделение главного звена при рассуждении, обоснование выбранного решения. Как правило, это делает учитель, опираясь на ответы детей, давая точное и лаконичное разъяснение. Важно, чтобы пояснения, даваемые учителем, постепенно сокращались одновременным повышение доли участия детей в поиске решения предлагаемой задачи.
На последующих этапах предусматривается полный переход на самостоятельное выполнение учащимися заданий, предполагающее возможность советоваться с учителем, соседом по парте, поиск совместного решения парами или в группах. Ведущая роль учителя – поощрять и поддерживать самостоятельность детей в поиске решений. В то же время не следует предъявлять жёстких требований к тому, чтобы задача была обязательно решена каждым учеником. Важно следить, чтобы по мере продвижения в этом виде деятельности всё большее число учащихся вовлекалось в неё.
Проверка самостоятельной деятельности учащихся предусматривает обязательное обсуждение всех предлагаемых учащимися способов решения, уточнение способов решения, показ ошибок в рассуждениях, акцентирование внимания детей на наиболее рациональных, оригинальных и красивых способах решения. Проверка особенно важна для детей с низким уровнем развития, которые в силу своих физиологических особенностей усваивают всё новое с большим трудом и более длительное время не могут выполнять задание самостоятельно.
Рекомендуемая модель занятия в 1 классе.
- Разминка (1-2 мин)
- Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей (5 мин)
- Весёлая переменка (3 мин)
- Логически-поисковые задания (10-15 мин)
- Коррегирующая гимнастика (1-2 мин)
- Графический диктант, штриховка (15 мин), чередующиеся с интеллектуальными играми и викторинами
Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблиц, в которые заносятся результаты, полученные после выполнения детьми заданий №1 и № 36.
Сопоставляя данные на начало года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяется динамика роста познавательных способностей учащихся.
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ В 1 КЛАССЕ.
1 занятие в неделю
| Месяц | № п/п | Тема | Развиваемые способности |
| сентябрь | | Здравствуй, школа! | Вводное занятие Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант |
| | Академия правил дорожного движения. | Развитие концентрации внимания тренировка памяти Графический диктант | |
| | Здравствуй, осень! | Тренировка внимания Развитие мышления Викторина по окружающему миру | |
| октябрь | | Что растёт на грядке. Витамины. | Тренировка зрительной памяти Развитие мышления Викторина |
| | Поиграем в «ромашку» | Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций Графический рисунок по образцу | |
| | По страницам русских народных сказок. | Совершенствование воображения Развитие мышления Викторина «Мульти-пульти» | |
| | Шкатулка с сюрпризом | Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций Графический диктант | |
| ноябрь | | По страницам русской народной сказки «Репка» | Развитие концентрации внимания Развитие мышления Викторина по русским народным сказкам |
| | Символы России. | Тренировка внимания Развитие мышления Графический диктант | |
| | Хлеб-батюшка | Тренировка слуховой памяти Развитие мышления «Как растёт вермишелька» | |
| | Красный, жёлтый, зелёный… | Тренировка зрительной памяти Развитие мышления Графический диктант | |
| декабрь | | В гостях у Знайки. | Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций «Своя игра» по окружающему миру |
| | Домашние и дикие животные | Совершенствование воображения Развитие мыслительных операций Графический рисунок по образцу | |
| | Кто умнее первоклассника? | Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций «Своя игра» | |
| | Ёлочка с волшебными шариками. Ориентирование в пространстве | Развитие концентрации внимания Развитие мышления Графический диктант | |
| январь | | По страницам р.н.с. «Пузырь, соломинка и лапоть» | Тренировка внимания Развитие мышления ИКТ |
| | Зимние явления природы. | Тренировка слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант | |
| | Турнир знатоков. | Тренировка зрительной памяти Развитие мышления «Своя игра» | |
| февраль | | Домашние животные | Совершенствование воображения Развитие мышления ИКТ |
| | По страницам р.н.с. «Курочка Ряба» | Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций Графический диктант | |
| | «О звёздах» Солнце. Солнечная система. Вселенная. | Развитие концентрации внимания Развитие мышления ИКТ | |
| | Быть здоровым! | Тренировка внимания Развитие мышления Графический диктант | |
| март | | Ребусы и головоломки | Тренировка зрительной памяти Развитие мышления ИКТ |
| | Загадки. | Тренировка слуховой памяти Развитие мышления Графический диктат | |
| | Учись учиться! | Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций Игра «Звёздный час» | |
| | Геометрические тела и фигуры. | Совершенствование воображения Развитие мышления Графический рисунок по образцу | |
| апрель | | Цепочка занимательных заданий | Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций «Своя игра» по теме «Звуки и буквы». |
| | Любопытные факты. Уроки осторожности. | Развитие концентрации внимания Развитие мышления Графический диктант | |
| | «Эко Умник» | Тренировка внимания Развитие мышления Экологическая викторина | |
| | Пернатые друзья! | Тренировка слуховой памяти Развитие мышления Графический диктат | |
| май | | Экзотические животные. | Тренировка зрительной памяти Развитие мышления ИКТ |
| | Цветочная поляна. (Что растёт на лугу) | Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций Викторина | |
| | Экология | Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций Викторина «Хочу всё знать!» | |
| | Итоговое занятие: «Умники и умницы» | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления Сопоставление результатов с началом года |
Литература.
- О. А. Холодова «Юным умникам и умницам», Москва, изд-во РОСТ, 2011
- Л.В. Мищенкова «36 занятий для будущих отличников», Москва, изд-во РОСТ, 2011
- Л.В. Тихомирова «Развитие логического мышления для детей», Ярославль, изд-во ТОО «Гринго», 2002
- Л.В. Тихомирова «Развитие познавательных способностей детей», Ярославль, изд-во ТОО «Гринго», 2002