Geum.ru

Халықаралық ғылыми конференцияның материалдары 27-28 қазан 2011 жыл

Вид материалаДокументы
Создание информационных сетей педагогических
Подобный материал:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   31

СОЗДАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ СЕТЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

СООБЩЕСТВ - ПУТЬ К ИНТЕГРАЦИИСТРАН СНГ


Д.Т. Танирбергенова, к.п.н.,

завредотделом РИПКСО


Республика Казахстан эффективно развивает информационные технологии в системе образования всех уровней. Особенно следует отметить успешность проекта Министерства образования и науки РК по обучению педагогов по программе электронного проектирования. Развитие в начале 21-го века мировых телекоммуникационных технологий,сетевых связей способствуют формированию новых социальных объединений – сетевых сообществ. Активное использование информационных технологий для целей образования в глобальном мире привело к появлению сетевых сообществ двух типов: профессиональных сообществ педагогов (для решения профессиональных затруднений и профессионально значимого общения) и сетевых педагогических сообществ без которых современный учитель не представляет иного источника общения и обмена опытом и информацией.

В отличие от сетевых сообществ, возникающих стихийно и самопроизвольно, создание сетевых педагогических сообществ, как показывает анализ опыта стран СНГ, инициируется методическими службами в рамках системы повышения квалификации работников образования и поддерживается ими. Участниками взаимодействия являются педагоги, учащиеся, родители и другие субъекты педагогического процесса. Целью деятельности сетевого педагогического сообщества является освоение актуального для национального образования и личностно значимого для каждого участника содержания, традиционных ценностей отечественной культуры; формирование ключевых компетентностей в процессе совместной деятельности образовательного характера. Средствами взаимодействия в сетевых педагогических сообществах являются различные каналы коммуникации, социальные сервисы хранения и совместного редактирования информации в сети Интернет. Так появилось новое понятие «сетевое педагогическое сообщество», под которым понимается группа субъектов педагогического процесса, поддерживающих общение и ведущих совместную деятельность средствами информационно-коммуникационных технологий.

Но при этом, процесс создания и методического сопровождения сетевых педагогических сообществ для совместного решения проблем и организации коллективной деятельности образовательного характера стран СНГ в сети Интернет мало изучен в современной педагогике, существующая практика требует теоретического и методологического осмысления.Анализ показывает, что активному участию учителей в работе сетевых сообществ препятствуют:отсутствие постоянного доступа к сети Интернет;отсутствие опыта общения в сети Интернет;низкий уровень компьютерной грамотности педагогов;занятость, отсутствие свободного времени;субъект-объектная педагогическая позиция;отсутствие желания работать в сетевом сообществе.Тем не менее, учителя, психологи и другие работники образования должны активно входить - в мир сетевого общения с учащимися для передачи в контексте совместной деятельности нравственных и этических ценностей традиционной культуры, способов решения проблем, образцов поведения. Методические службы; система повышения квалификации работников образования должны обеспечить процесс подготовки учителя к дистанционному обучению, профессиональному общению и сотрудничеству в рамках сетевого педагогического сообщества. В системе дополнительного профессионального образования следует внедрить не только дистанционное сопровождение процессаповышения квалификации, но и профессиональные инициативы педагога: проектную, исследовательскую практику. Следовательно, важнейшей задачей системы повышения квалификации становится поиск, разработка и апробация оптимальных форм дистанционного взаимодействия с педагогом, которое, как было упомянуто выше, начало внедряться в Казахстане.

Таким образом, глобальная информатизация образования направлена на обеспечение сферы образования теорией и практикой разработки и использования новых мировых информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания, и в то же время сохраняющих традиционные ценности отечественного образования. В этом смысле использование современных информационно-коммуникационных технологий открывает принципиально новые возможности для отечественной системы образования и интеграции в информационное общество индивидов при условии преодоления негативных аспектов сетевого межличностного общения посредством использования различных форм взаимодействия между участниками образовательного процесса и профессионального общения, наиболее эффективным из которых мы считаем сетевое диалоговое взаимодействие.

Учеными, изучающими проблемы диалога во взаимоотношениях индивидов, доказано, что диалоговое взаимодействие субъектов образовательного процесса в процессе повышения квалификации и сетевого общения с применением информационно-коммуникационных технологий имеет свою специфику, обусловленную как возрастными, личностными и ментальными особенностями субъектов взаимодействия, так и спецификой обезличенного взаимодействия в сети Интернет. Понятие «диалоговое взаимодействие педагогов в сетевых педагогических сообществах» заключается в том, что это: свободное взаимодействие между равноправными и равнозначными субъектами педагогического процесса в контексте совместной деятельности по освоению актуального для системы образования и личностно значимого для каждого участника сетевого сообщества содержания. Его результатом является общность субъектов при сохранении неповторимой индивидуальности каждого, обусловленной его ментальностью и жизненным опытом. Эффективность этого взаимодействия обусловлена применением заочных (вербальных и невербальных) форм коммуникации при помощи средств информационно-коммуникационных технологий и правил сетевого общения.

Важнейшим условием осуществления диалогового взаимодействия в сетевых педагогических сообществах является готовность педагогов к такому взаимодействию, которая может быть сформирована в системе повышения квалификации.

Модель подготовки педагога к диалоговому взаимодействию в сетевыхпедагогических сообществах СНГ может включать следующие компоненты:

- на мотивационном уровне -формирование положительной мотивации педагогов к участию в сетевом диалоговом взаимодействии на основе выбора содержания, отражающего актуальные для национального образования, профессионально и личностно значимые темы, в том числе и за счет информирования педагогов о деятельности сетевых педагогических сообществ;

- наинформационном уровне - подготовка педагогов к диалоговому взаимодействию в сети Интернет в системе повышения квалификации работников образования в различных формах:

- курсовая подготовка на базе учреждения повышения профессионального образования по информационно-коммуникативным технологиям (ИКТ);

- индивидуальные консультации преподавателей институтов повышения квалификаций по вопросам использования ИКТ в образовательном процессе;

· - на практическом уровне - методическая поддержка профессионального общения и совместной деятельности педагогов в сети Интернет в рамках сетевых профессиональных сообществ в целях:

- проведения региональных телекоммуникационных проектов для педагогов;

- координации деятельности групп, команд в рамках региональных телекоммуникационных проектов;

- подготовка преподавателей к участию в межрегиональных и в международных сетевых мероприятиях.

Основным критерием результативности осуществления сетевого диалогового взаимодействия является создание и активное функционирование сетевых педагогических сообществ, стимулирующих инициативность педагогов и способствующих повышению их профессиональной компетентности.   Выработаны экспертами следующие показатели готовностипедагога к диалоговому взаимодействию в сетевых педагогических сообществах:

-положительная мотивация педагогов к участию в общении и совместной деятельности в сетевых педагогических сообществах;

-базовая информационно-коммуникационная компетентность педагога, включая знание им основных каналов сетевой коммуникации;

-наличие знаний о правилах сетевого взаимодействия (сетевого этикета);

- наличие умений и навыков диалогового взаимодействия для общения и совместной деятельности в сетевых педагогических сообществах с использованием социальных сервисов сети Интернет.

Разработанная коллегами Владимирского института повышения квалификации преподавателей РФ модель подготовки педагогов к диалоговому взаимодействию в сетевых педагогических сообществах основана на учете личностных, возрастных и ментальных особенностей участников взаимодействия, предусматривает выбор специфического содержания и определенных форм организации образовательного процесса (см. рис. 1):

Показателем результативности функционирования модели подготовки педагогов к диалоговому взаимодействию в сетевых педагогических сообществах, можно считать повышение результативности обучения в процессе дистанционного повышения квалификации с использованием информационно-коммуникационных технологий и продуктивности сетевого профессионального общения.

Цель: подготовка педагогов к диалоговому взаимодействию в сетевых педагогических сообществах на мотивационном, информационном и практически-действенном уровнях.

Задачи: - формирование у педагогов мотивации и осознания необходимости включения в диалоговое взаимодействие,

- создание условий для развития эмпатических способностей педагогов;

- формирование базовой информационно-коммуникационной компетентности педагога;

- создание условий для овладения правилами сетевого этикета;

- формирование навыков совместной деятельности в сети Интернет.



Содержание и формы деятельности по формированию готовности к диалоговому взаимодействию в сетевых педагогических сообществах:

·на мотивационном уровне - формирование положительной мотивации педагогов к участию в сетевом диалоговом взаимодействии на основе выбора содержания сетевого взаимодействия,отражающего актуальные для национального образования, профессионально и личностно значимые темы;

·на информационном уровне - обучение педагогов в системе повышения квалификации работников образования в различных формах:

- курсовая подготовка на базе институтов повышения профессионального образования (курсы ПК в дистанционной форме, тематические курсы, семинары и тренинги в очной, дистанционной и очно-дистанционной формах);

- индивидуальные консультации преподавателей ИПКРО по вопросам использования социальных сервисов Интернет в образовательном процессе;

-на практически-действенном уровне - методическая поддержка профессионального общения и совместной деятельности педагогов в сети Интернет в рамках сетевых педагогических сообществ, включающая следующие направления деятельности:

-организация в рамках сетевого педагогического сообщества проектной деятельности с использованием социальных сервисов Интернет.

- координация деятельности педагогических команд в рамках телекоммуникационных проектов;

- подготовка преподавателей к участию в межрегиональных и международных сетевых мероприятиях.



Критерии оценки готовности педагога к сетевому диалоговому взаимодействию определяются:

- наличием положительной мотивации к участию в сетевом профессиональном общении,эмпатических способностей, уважительным и заинтересованным отношением к иной позиции, умением слушать и слышать и др.;

- обладанием базовой информационно-коммуникационной компетентности педагога, овладением различными средствами коммуникации, знанием правил сетевого этикета;

- умением применять имеющиеся знания в процессе общения и совместной деятельности в сетевых педагогических сообществах.



Ожидаемый результат: участие педагогов в деятельности сетевых педагогических сообществ, основанной на диалоговом взаимодействии педагогов и способствующей росту их профессиональной компетентности, а именно:

- повышению уровня квалификации педагогов;

- успешному участию в региональных и общенациональных проектах (конкурсах, марафонах и др. сетевых мероприятиях);

 - деятельности в инновационном режиме, проявлению сетевых инициатив.