Халықаралық ғылыми конференцияның материалдары 27-28 қазан 2011 жыл
| Вид материала | Документы |
- С. Л. Сауытбеков туралы ќысќаша маѓл±мат, 6313.58kb.
- Ііі халықаралық «Сейтен тағылымдары» ғылыми-практикалық конференциясының материалдары, 8814.45kb.
- Программа международной научно-практической конференции «независимости казахстана, 406.39kb.
- Л. Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті, 5310.66kb.
- Парат министрлігі л. Н. Гумилев атындағы еуразия ұлттық университеті, 8635.57kb.
- Әдебиеттер тізімі, мерзімді басылымдар және конференция материалдары альфавиттік тәртіппен, 376.99kb.
- Iii халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция Қазақстан Республикасы, Павлодар, 412.06kb.
- «Болашақ» халықаралық стипендиясына ғылыми тағлымдамадан өтетін үміткерлер тапсыратын, 92.29kb.
- А. А. Аскаров Жетекші ұйым: Е. Бөкетов атындағы Қарағанды, 1216.39kb.
- А. А. Аскаров Жетекші ұйым: Е. Бөкетов атындағы Қарағанды, 1312.01kb.
Жаңа заманға лайық педагог кадрлардың біліктілігін көтеру – білікті ұрпақты қалыптастырудың кепілі
А.Б.Ниязбекова
Б.Момышұлы атындағы №45 қазақ классикалық гимназиясы
Тараз қаласы, Қазақстан Республикасы
Қазіргі заманғы әлемдегі әлеуметтік-экономикалық үрдістер қоғам мен адамның барлық өмір кеңістігіне өзгеріс алып келді. Бұл өзгерістер инновациялық технологиялар, оқытудың компьютерленуі сияқты ұғымдармен бірге білім жүйесіне де өз әсерін тигізді. Білім жүйесі азаматтық қоғам мен құқықтық мемлекетте өмір сүре алуымен қатар оны құра да білетін адамды тәрбиелеуі керек.
Жамбыл облысы, Тараз қаласы, Б.Момышұлы атындағы №45 қазақ классикалық гимназиясы шағын орталығы, мектепалды даярлық тобы бар кешенді оқу ордасы. Оқушыларымыз бен педагогтарымыз республикалық, халықаралық ғылыми-практикалық конференция, байқау, форумдардың қатысушылары, жеңімпаздары. Гимназия облыстық педагог кадрлардың білімін жетілдіру және қайта даярлау институтының базалық мектебінің бірі. Гимназиямыздың педагог кадрларының кәсіби біліктілігі сол сұранысқа жауап бере алады. Уақыттың сұранысы - кадр мәселесі десек, педагог кадрлардың біліктілігін жаңа заманға лайық көтеру арқылы білім және еңбек бәсекесіне қабілетті ұрпақты тәрбиелеу басты міндетіміз. Қазіргі таңда гимназияда білім беру үдерісін жаңарту, жеке тұлғаны оқыту мен тәрбиелеу, мұғалімдердің кәсіби біліктілігін мүмкіндігінше жоғары деңгейге көтеру барысында оқушылар мен педагогтарды, ата-аналарды бірыңғай білім беру кеңістігіне ендіретін арнайы білім берудің икемді жүйесін жасау жұмыстары жүйелі жүргізілуде. Оқу жылының басында белгіленген жоспар бойынша мұғалімдердің сұранысы мен қажеттілігіне қарай білімдерін жетілдіру ОПКБЖжҚД инситутында, ТарМПИ – де, сонымен қатар жеке курстарда жүргізіледі. 2005 жылдан бері 12 жылдық білім беруге бағытталған курстар өткізіліп келеді. Бұл заман талабына қарай әлемдік білім кеңістігіне ену жөніндегі Елбасы Нұрсұлтан Назарбаевтың тапсырмасы бойынша жүзеге асырылуда. Қазірдің өзінде мұғалімдердің 60-70 пайызы осы курстан өткен. Мектепішілік семинар мен дөңгелек столда курстардан алынған мәліметтер талқыланып, тренингтер арқылы жалғасын тауап жатады. Әрі әдістемелік жұмысты жаңаша ұйымдастыру бағытында дәстүрлі отырыстарды, бірлестік отырыстарының мазмұны мен формасын өзгертіп отыру жақсы нәтиже береді. Оқушылар мен ұстаздардың түрлі жетістіктері педагогикалық кеңесте, әдістемелік кеңесте, семинар отырыстарында, конференцияға қатысуында белселсенділігінен көрінеді. Өздерінің кәсіптік- шығармашылық әлеуетін көпшілікке ұсыну мақсатында гимназия ұстаздарының әр түрлі тақырыпта жасаған баяндамалары Халықаралық, республикалық, облыстық, қалалық конференциялар мен семинарларда оқылып, мұғалім жұмысының оң нәтижесі ретінде жинақтарға енді. Облыстық, республикалық басылымдарда оқу-тәрбие ісіндегі маңызды мәселелерді ортаға салып талқылаған мақалалары жарық көрген мұғалімдер де бар. Мұғалімдердің 80%-ы педагогикалық технологияларды қолданады. Оның ішінде модульдік оқыту технологиясын -22 мұғалім, оқу мен жазу арқылы СТО-ны дамыту бағдарламасымен-39 мұғалім, үш өлшемді әдістемелік жүйені (Қараев Ж.А. Кобдикова Ж.У)-20 мұғалім, дамыта оқыту технологиясын (Давыдова, Элькони) - 5 мұғалім, оза оқыту технологиясын-7, сатылай-комплексті талдау әдісін-5, биоақпараттық технологияны-2, ақпараттық коммуникациялық технологияны - мұғалімдердің 70-80%-ы меңгеріп өз тәжірибесінде қолданады. Дегенмен әлі де педагогикалық технологияны қолданудың жалпы механизмі жоқ. Бұдан педагогтардың біліктілігін арттыру мақсатты, нәтижеге бағытталып жүргізілу қажет екені шығады. Жаңа білім бағдарламасына сәйкес біліктілікті арттыру түбегейлі өзгеру керек. Басталып жатқан педагогтарды деңгейге бөлу үдерісінде де анық емес көптеген жайттар бар. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылғы бағдарламасында біліктілікті көтерудің ваучерлік-модульдік жүйесі осы проблемаларды шешеді деп көрсетілген. Ваучерлік модульдік жүйе бойынша педагогтарға біліктілік арттыру курсынан өтудің орны мен уақытын таңдау мүмкіндігі беріледі. Яғни мұғалімдердің шет елдерге, оның ішінде ТМД-ң алдыңғы қатарлы білім кеңістігінде ортақ проблемаларды шешу, озық тәжірибелерді, күрделі, жаңа технологияларды, теориялық ақпарттарды үйрену мен алмасу мүмкіндігі туар еді.
Білім жүйесінің басты мәселесі білім сапапасының төмен болу себептерінің бірі оқушылардың сапалы оқулықтармен қамтамасыз етілмеуі, кітапханадағы мұғалімдерге арналған қазіргі заманғы шет елдердің, ТМД елдерінің балама оқулықтары мен оқу-әдістемелік құралдарының, мультимедиалық басылымдарының болмауы. Сонымен қатар қазақ тіліндегі техникалық – кәсіби әдебиеттердің болмауы, оқу үдерісінің толық материалдық – техникалық қамтамасыз етілмеуі. Мемлекеттік тілді дамытумен қатар, оқушылардың орыс және ағылшын тілдерін игеруі үшін қажетті жағдайларды жасауда атқарылып жатқан істері аз емес. Бір ғана мысал - гимназияда ерте жастан ағылшын тілін үйретуді қолға алған. Гимназия шәкірттері 1-сыныптан бастап ағылшын, 3- сыныптан орыс тілдерін, 5-сыныптан бастап неміс, француз тілдерін оқиды. Бұл Қазақстанның әлемдік қоғамдастыққа кіруіндегі құралдардың бірі ретіндегі қажеттілік. Осыған орай ағылшын тілі әлемдік деңгейде мойындалған сапалы шетелдік Oxford оқулықтары мен әдістемелік құралдар бойынша нәтижелі жүргізіледі. Оқулықтар CD-интерактивті дискілермен жабдықталған. 10-11-сыныптардағы «Көркем мәтіннің стилистикасы», «Грамматика және TOEFL» қолданбалы курстары енгізілген. Оқушыларымыздың FLEX халықаралық байқауының, «Кенгуру-лингвист» интеллектуалды ойынының жеңімпаздары болғаны, 25 гимназия түлегінің «Болашақ» бағдарламасымен шет елдерде білімін жалғастыруы осындай инновациялық істердің нәтижесі. Білім берудегі ағылшынтілді педагогтарды дайындау да бүгінгі күннің еншісінде тұр.
Қазіргі таңда дүниежүзілік білім беру кеңістігіне кіру мақсатындағы негізгі бағыттардың бірі – оны ақпараттандыру. Гимназияның компьютерлік базасы мектептегі барлық ақпаратты жинауға, өңдеуге, талдауға, салыстыруға, сақтауға мүмкіндік береді. Мектепішілік бақылау жоспарында оқушылардың білім сапасын бақылау – ең маңызды мәселе болып саналады. Сол себептен гимназия бойынша мәліметтер қоры немесе базалар жинақтау ақпараттық орталығы құрылған. Жинақталған тестілер бойынша әр семестр соңында оқушылардың білім сапасын тексеру үшін дербес мектепішілік бақылау алынады. Бақылау нәтижесінің көрсеткіш рейтингісі жасалып гимназиядағы әрбір оқушының негізгі пәндерден білім сапасының мониторингі шығарылады, талданады, күтілетін нәтиже анықталады. Осы мақсатта мектепішілік локальді желі мен кең форматты, жоғары жылдамдықта қосылған интернет желісі жұмыс істейді. Интернет желісіне мектепішілік локальді желі арқылы әкімшілік, интерактивті тақтасы бар 5 кабинет, кітапхана, мультимедиалық проекторлармен жабдықталған тренинг залы мен өзін-өзі тану кабинеті, информатика кабинеттері, психолог, қабылдау бөлмесі қосылған. Гимназия басқа құзырлы мекемелермен байланыста интерактивті тақталар арқылы бейне сабақтарға, бейне семинар, конференцияларға қосылады. 300-дей электронды оқулық пен мультимедиалық дайын сабақтардың үлгілері жинақталған. 3-сыныптан бастап информатика пәнін оқу жоспарына енгізу оқушылардың кіші жастан ақпараттық мәдениетінің қалыптасуы мен ақпараттық құзырлылығының артатынын көрсетеді. Педагогтар білім жүйесінің интернет-портал ресурстарын пайдалану арқылы да өз білімін жетілдіреді. Гимназия мұғалімдері түрлі дәрежеде өтіп жататын байқауларға қатысып, жүлделі орындарды алуда. Мысалы, 2009 жылы АКТ арқылы білімін көтеруде гимназия шығармашыл мұғалімдерінің бірі, математика пәнінің мұғалімі Есімханова Ж.Е. республикалық «Білім беруде АКТ- ны қолдану» байқауына іріктеуден өтті. Халықаралық Microsoft жазғы мектебіне қатысып, өзінің VCT жобасы арқылы үшінші орынды иеленді. Мұғалім сонымен қатар 2011 жылы республикалық «Инновациялық педагогикалық идеялар» фестивалінде ІІІ орын иеленді. 2011 жылы сәуір айында бастауыш сынып мұғалімі Есжанова Г. «ҚР білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдардағы мемлекеттік бағдарламаны жүзеге асыруда бастауыш сынып мұғалімдерін даярлаудың өзекті мәселелері» тақырыбындағы Республикалық семинарда ІІІ дәрежелі дипломмен марапатталды. Шығармашылықты басты құндылық деп санайтын мұғалім ғана өз оқушыларында білімге қызығушылықты қалыптастыра алады. Сондықтан қазіргі кезде мұғалімге білім берудің теориясы мен практикасы жайлы білім беріп қою жеткіліксіз.
Пән мұғалімдерінің үздіксіз кәсіби өсуін, біліктілігін және бәсекеге қабілеттілігін арттыратын шаралардың бірі – ғылыми-практикалық конференциялар, семинар-практикумдар, пәндік олимпиадалар мен байқаулар, білім бағдарламаларымен берілген бағыттардағы жобаларды қорғау. Осындай байқаулардағы шығармашыл мұғалімдердің инновациялық идеяларын қолдап, тарату, баспаға беру мәселесі әлі де дұрыс жолға қойылмай тұр. Барлық құрылымдарда бар материалдық марапаттау мен сыйақы беру білім жүйесінде қарастырылмаған. Мұғалімдердің құлшынысын, ынтасын арттыратын марапаттау шаралары қажет-ақ.
Қазақстан Республикасының жастарды тәрбиелеуде алға қойып отырған негізгі мақсаттарының бірі – қоғамға пайдалы, өз елінің қамын ойлайтын, үлкенге құрмет көрсетіп, кішіге қамқор бола білетін, мемлекетіміздің болашағын гүлдендіре алатын жас ұрпақты қалыптастыру. Осы мақсатты жүзеге асыруда «Бөбек» қорының президенті Сара Алпысқызының «Өзін-өзі тану» рухани-адамгершілік білім жобасы гимназияда 2003 жылдың 1 қыркүйегінен бастап тәжірибе алаңы ретінде жүргізіліп келді. Осы уақыт ішінде «Өзін-өзі тану» пәнімен жүргізілген жұмыстар барысында бұл бағдарламаның қажеттілігіне, баланың жеке тұлға ретінде қалыптастырудың, сонымен қатар оның бойында адамгершілік қасиеттерді дамытудың ең тиімді жолы екеніне көзіміз жетті. Өзге сабақтарда баланың рухани тәрбиесіне көбірек көңіл бөлуге уақыттың аздығы кедергі етсе, енді арнайы бөлінген уақытта тәрбиені бала бойына барынша терең сіңіруге мүмкіндік алады. Бұл бағытта жұмыс істейтін психолог мұғалімдер «Бөбек» Ұлттық Ғылыми-практикалық білім беру және сауықтыру орталығында арнайы даярлық курстарынан өтіп қана қоймай, облыстық, республикалық деңгейде өз тәжірибелерін таратуда. 3-4- сыныптарда «Өзін-өзі тану» пәні оқулығының бағдарламасын құрастыруға «Бөбек» орталығына Жолдасбекова Айшаның «Ойлы бала озар» және Аманбаева Қарлығаштың «Адал достық» тақырыбындағы сабақтары енгізілді.
Педагог кадрлардың білімін көтерудегі жұмыстың бір бағыты - педагогикалық тәжірибесі мен шеберлігі нәтижесінде шәкірттерімен бірлесе үлкен жетістіктерге жетіп жүрген ұстаздардың озық тәжірибесін тарату, насихаттау.
Педагогикалық озат тәжірибе – практика жүзінде іске асырылған алдыңғы қатарлы педагогикалық идеялардың жиынтығы. Гимназияның осындай педагогтарының озат тәжірибесі зерттеліп, қала, облыс көлемінде таратылып, шығармашылықпен жұмыс жасайтын мұғалімдердің есебі беріледі. 2011 жылы қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Байжанова Әлия, бастауыш сынып мұғалімі Қасымбекова Ғайша қала көлемінде шеберлік сыныбын беріп өз тәжірибесін ортаға салды. 2010 жылы жоғары санатты математика пәнінің мұғалімі Құрманбекова С.С. облыс мұғалімдерінің алдында шеберлік сыныбын көрсетті. Математика пәнінің мұғалімдері Шаменов А.А., Фазылова Р.С. облыс мұғалімдеріне тереңдігі жоғары олимпиада есептерін шығару жолдарын меңгерту семинарын жүйелі өткізуде. ОПКБЖжҚД институты курсынан өтушілерге ҰБТ-ге дайындалу жолын үйретуде. 2011 жылдың наурыз айында қалалық білім, дене шынықтыру және спорт бөлімінің ұйымдастыруымен өткен «ҰБТ-ға дайындалу жолдарын» ұсынған қала мектептерінің басшыларына арналған семинарда гимназия әкімшілігі мен үздік жетістікке жетіп жүрген ұстаздарымыз өз тәжірибелерімен бөлісті. Мұндай жетістіктерімізді айта берсек, аз емес. Мұғалім білімін көтеру тек білім жетілдіру институттарында ғана емес, әдістемелік іс-шаралар арқылы және педагогтардың өз білімін көтеруге деген ынтасы арқылы жүзеге асары сөзсіз. Гимназияның өз ісіне берілген, шебер педагогтарының арқасында оқушылар үздік білім мен өнегелі тәрбие алуда. Нәтижелеріне тоқталсақ, соңғы 3 жылда 3 оқушы республикалық олимпиада мен ғылыми жоба байқауының жеңімпаздары, 127 оқушы «Кенгуру» халықаралық математикалық ойынының жеңімпаздары, 110 оқушы «Золотое руно» халықаралық байқауының жеңімпаздары, 600-ге тарта оқушы «Ақ бота» республикалық интеллектуалдық марафон жеңімпаздары болды. 2010 жылғы Республикалық «Ясауитану» байқауында бас жүлде, республикалық тоғызқұмалақ спортынан 8 оқушы, 1 оқушы халықаралық футбол жарысында «Ең үздік футболист» номинация иегері, Республикалық бастауыш сынып «Бастау-2010» математикалық турнирінің ІІІ орын иегері, «Бастау -2011» турнирінің ІІ орын иегері атанды. 2011 жылы 3-сынып оқушысы Алтайбек Әнел шахматтан республикада І орын, Сингапурда өткен әлемдік турнирде 5-орыннан, Польшада 3-орыннан көрінді. 6-сынып оқушысы Мұстахан Ерқанат 2011 ж. қаңтар айында Египетте өткен Халықаралық «Жемчужина Красного моря» шығармашылық байқауында күй өнерінен І-орынды иеленсе, 2010 жылы 4-сынып оқушысы Нұрғазиева Назым Республикалық «Әнші балапан» байқауында ІІ-орын, Серікбаев Шыңғыс халықаралық «Ғұмыр дария-2011» байқауының бас жүлдесін иеленді. 105 түлек гимназияны үздік аттестатқа, 42 түлек «Алтын белгіге» аяқтады.
Қазіргі таңда гимназия білім сапасының жоғары көрсеткіштерімен Республикаға танымал. ҰБТ қорытындысы бойынша 2010, 2011 жылдардағы орта балл 115 тен асты. 7 жыл қатарынан үздік 100 мектептің қатарында болуы, мектеп бітіруші түлектердің 80-87%-ының жоғарғы оқу-орындарының грантын жеңіп алуы, білім сапасының жылма-жыл өсіп келе жатқаны гимназиядағы оқу-тәрбие үдерісінің нәтижелілігін, бірізділігін, педагогикалық ұжымның тынымсыз еңбегін көрсетеді. Биылғы ұстаздар мерекесінің қарсаңында облыстық білім басқармасы гимназия ұжымына «Өнегелі ұжым» құрметті атағын табыс етті. Келешекте ел тұтқасын ұстайтын, бүгінде мектеп партасында отырған оқушыларға сабақ беретін ұстаздар қауымы уақыт өлшеміне қарай осылайша өресін көтеріп отырмаса, өмір көшінен қалып қояры сөзсіз.
ІІІ – С Е К Ц И Я
Заманауи білім беру технологияларын және электрондық оқыту
(e-learning) жүйесін біліктілікті арттыру кеңістігіне енгізу.
Внедрение современных образовательных технологий, системы электронного обучения (e-learning) в повышении квалификации.
СИСТЕМЫ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В УКРАИНЕ
А.В. Мищишен
Университет менеджмента образования
Национальная академия педагогических наук Украины
г. Киев, Украина
Главной составляющей успешного внедрения дистанционного обучения (дальше - ДО) является телекоммуникационная информационно-учебная среда, поэтому актуальным является вопрос выбора платформы для построения ДО. Трудности решения этого вопроса в отрасли дистанционного повышения квалификации главным образом связаны с тем, что педагогические исследования еще недостаточно отображают вопрос теории и практики внедрения дистанционного обучения в последипломное образование и требуют дальнейшей разработки.
Главной целью дистанционного обучения в заведениях последипломного образования является предоставление слушателям возможности получить качественные знания, приобрести умение и навык в соответствии с избранной учебной программой (планом) по месту их проживания или временного пребывания с использованием информационно-коммуникационных технологий. Обучение на расстоянии имеет ряд преимуществ, а именно: экономические - снижение общих расходов на учебу; оперативные - скорость получения новой информации и быстрая обратная связь; информационные - доступность значительных образовательных массивов информации; педагогические - большая мотивированность, интерактивность, индивидуализация, технологичность.
В рамках проведенного нами сравнительного анализа платформ ДО определенно, что в Украине активно используются в последипломном педагогическом образовании такие системы ДО: MOODLE, «Веб-класс ХПИ», «Прометей», «Агапа».
Платформа MOODLE (g) является свободно распространяемым продуктом. Система выделяется простотой и удобством использования и своими возможностями. Система не статична, вокруг MOODLE уже создано и сейчас успешно развивается международное содружество профессиональных IT-специалистов и преподавателей, которые занимаются внедрением электронных технологий в процесс учебы. Такое научное сообщество является неисчерпаемым источником новых идей и подходов в педагогическом образовании.
Система дистанционного обучения «Прометей» является средой, использование которой не только обеспечивает дистанционную учебу и тестирование слушателей, но и дает возможность руководить всей деятельностью учебного заведения. Создаваемые на ее основе виртуальные учебные центры поддерживают весь цикл дистанционного обучения, начиная от планирования обучения, регистрации слушателей и заканчивая предоставлением отчетов о прохождении обучения, сдачей финальных испытаний и получением итоговых сертификатов.
«Агапа» – это система, в которой сочетают учебный комплекс, коммуникационная среда и система управления данными. Это первое в Украине программное средство, зарегистрированное как «Система дистанционного обучения» в мае 2005 года, а в ноябре 2007 года – как «Система управления контентом».
Разработка среды ДО «Веб-класс ХПИ» была начата в 1999 году на базе Национального технического университета «Харьковский политехнический институт» под руководством М. В. Савченка и В. М. Кухаренка. Виртуальная учебная среда предназначена для обеспечения основных педагогических технологий дистанционной учебы. Для работы администратора системы, автора курса, тьютора и студента используется единственный интерфейс украинским, русским и английским языками.
На сегодня выше отмечено ВНС активно используют при повышении квалификации в Университете менеджмента образования НАПН Украины. Данные об использовании платформы «Веб-класс ХПІ», начиная с 2009 года, приведенные в таблице 1.
Таблица 1.
| Год | Количество ВНС | Количество групп |
| 2009 | 6 | 6 |
| 2010 | 9 | 9 |
| 2011 | 30 | 33 |
Соответствующий рост активности кафедр и преподавателей Университета менеджмента образования относительно работы на дистанционном этапе во ВНС показан на диаграмме 1.:
Диаграмма 1.
Для определения особенностей каждой из систем целесообразно провести сравнительный анализ, который для удобства представлен в виде таблицы 2. «Сравнительный анализ систем поддержки дистанционного образования».
Таблица 2.
Сравнительный анализ систем поддержки дистанционного образования
| Спецификация и возможности использования системы | MOODLE | «Веб-класс ХПИ» | «Прометей» | «Агапа» |
| Структура управления | ||||
| Виртуальный деканат | - | - | + | - |
| Автор курса | + | + | + | - |
| Тьютор | + | + | + | + |
| Режим учебы | ||||
| Самостоятельная учеба | + | + | + | + |
| Групповая учеба | + | + | + | + |
| Разработка курсов дисциплины | ||||
| Редактирование на расстоянии | + | + | - | + |
| Экспорт-импорт курсов | + | - | - | - |
| Возможности использования в процессе учебы | ||||
| Библиотека свободного доступа | + | + | - | - |
| Модульная структура курса | + | - | - | + |
| Структура курсов в виде дерева | + | - | - | - |
| Календарь | + | + | - | + |
| Глоссарий | + | + | - | + |
| Средства коммуникации | ||||
| Общий форум | + | + | + | + |
| Форум группы | + | + | + | + |
| Чат из тьютором | - | - | + | - |
| Чат группы | - | + | + | - |
| Внутрикурсовая почта | + | + | + | + |
| Тестирование | ||||
| Типы вопросов | 8 | 5 | 10 | 5 |
| Статистика тестирования | + | + | + | + |
| Статистика достижений группы | + | + | + | + |
| График тестирования | + | + | + | + |
| Отчет достижений в группах | - | + | + | - |
| Интерфейс пользователя | ||||
| Поисковая система | - | - | - | - |
| Выбор дизайна | + | частично | - | + |
| Полезные ссылки | + | + | + | + |
| Частично поставленные вопросы | + | + | + | + |
| Оценивание качества учебы студентом | - | - | - | - |
| Встроенная учебная система пользования средой ДН | + | - | - | - |
Можно предположить, что выбор той или иной платформы для построения ДО обусловлен в первую очередь потребностями конкретного учебного заведения.
Актуальность исследования обусловлена потребностями общества во внедрении новейших информационных технологий в последипломное образование.
Литература
- Кухаренко В., Савченко Н., Молодих Г., Твердохлєбова Н., Токар А. Віртуальне навчальне середовище “Веб-клас ХПІ” / За ред. Кухаренко В.–Х.: НТУ “ХПІ”, 2003.–59 с.
- Лебедева М.Б. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / М.Б. Лебедева .- СПб. : БХВ-Петербург, 2010.- 336 с.
- Мясникова Т. С. Система дистанционного обучения MOODLE [Текст] / Т.С. Мясникова, С. А. Мясников. - Харьков: Издательство Шейной Е.В., 2008. – 232 с.
- Триндаде А.Р. Информационные и коммуникационные технологии и развитие человеческих ресурсов // Дистанционное образование. – 2000. – № 2. – С. 5-9.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
Л.В. Блажко
Государственное высшее учебное заведение «Университет менеджмента образования» Национальной академии педагогических наук Украины, г. Киев, Украина
Современные темпы развития информационных технологий имеют важнейшее значение для образования, в том числе повышения квалификации педагогических кадров. Учитывая широкий спектр возможностей, которые предоставляют нам такие технологии, преподаватель способен разнообразить процесс подачи учебных материалов, сделать его эмоционально более ярким, наглядным. Но при наличии вышеуказанных возможностей остается проблема готовности преподавателей к использованию инноваций в образовании, их организационной и методической подготовки к созданию и внедрению новых мультимедийных технологий в образовательный процесс. Решение этой проблемы и является целью доклада.
Исходя из основных принципов обучения взрослых, а именно из того, что знания, которые получают преподаватели в процессе повышения квалификации должны удовлетворять их актуальные проблемы, решать те задания, которые стоят перед ними в повседневной рабочей деятельности, были проанализированы наиболее актуальные вопросы в работе преподавателей учреждений последипломного педагогического образования, какие трудности возникают в связи с их инновационным характером. В ходе проведения исследования было установлено, что наиболее значительные проблемы возникают у преподавателей при подготовке электронных учебно-методических, дидактических материалов для слушателей на дистанционный этап повышения квалификации и при необходимости использования специального программного обеспечения для создания соответствующих материалов. Специфика дистанционного обучения состоит в отсутствии непосредственного контакта с преподавателем (куратором-тьютором, тьютором) таких курсов, что обедняет процесс обучения, делает его не столь эмоциональным, насыщенным, как при непосредственном контакте. Чтобы компенсировать эти недостатки и сделать процесс дистанционного обучения наиболее комфортным для слушателей необходимо использование мультимедийных технологий, красочных схем, интерактивных диаграмм, видеолекций, видеообращений, сервисов видеообщения между преподавателем и слушателями, а также слушателей между собой. Стоит обратить внимание на то, что преподаватели в этом случае должны не только уметь использовать готовые материалы, которые имеются в наличии в библиотеках,медиатеках либо сети Интернет, а также уметь создавать или проектировать их собственноручно. Это связанно в первую очередь с недостаточным методическим обеспечением именно последипломного образования, с динамикой событий в образовании, которая отображается на актуальности информации.
Для подготовки преподавателей учреждений последипломного педагогического образования в сфере использования мультимедийных (аудиовизуальных) дидактических материалов на базе ГВУЗ «Университет менеджмента образования» НАПН Украины был организован постояннодействующий семинар. Но в виду необходимости безотрывности преподавателей от их основной учебной нагрузки и распределенности участников семинара в пространстве (разные города) было принято решение о проведении этого семинара в дистанционной форме посредством электронного учебного курса. Данный курс был создан на базе модульной объектно-ориентированной динамической учебной среды Moodle. Просмотреть материалы курса можно по электронному адресу: ссылка скрыта.
Для набора преподавателей в электронный учебный курс на сайте учебного заведения было размещено соответствующее объявление,также были направлены информационные письма в областные институты последипломного педагогического образования. Потенциальные участники должны были заполнить форму заявки. В последствии все, кто подал такие заявки, посредством рассылки на адреса электронной почты получили инструкции для регистрации в виртуальной учебной среде и участия в организационном вебинаре. Посредством проведенного в начале обучения вебинара участники семинара могли визуально познакомиться со своим преподавателем и выяснить организационные вопросы участия в электронном учебном курсе. Для тех преподавателей, которые не смогли принять участие в организационномвебинаре была размещена его запись, просмотрев которую они полностью компенсировали свое отсутствие.
Электронный учебный курс состоит из 9 модулей, каждый из которых выполняется на протяжении недели. В курсе размещены теоретические материалы, которые сопровождаются флэш-презентациями, видеообращениями, видеолекциями. Для получения практических навыков проэктирования, создания и использования аудиовизуальных средств преподавателями в своей профессиональной деятельности разработаны практические задания, в результате выполнения которых, участники курса проделывают все необходимые для этого действия собственноручно, получая на выходе готовые мультимедийные учебные дидактические материалы. Для выполнения таких заданий в курсе размещены инструкции в текстовом и видеоформате.
Для обеспечения обмена опытом участниками курса, их творческого взаимодействия курс содержит форумы, в которых поднимаются вопросы целесообразности использования аудиовизуальных дидактических материалов; их преимущества и недостатки; трудности в самостоятельной подготовке таких средств обучения; вопросы использования специального программного обеспечения; возможности применения мультимедийных дидактических материалов в профессиональной деятельности педагогов разных направленностей, с учетом специфики их работы и повышения квалификации в целом.
Общение между преподавателем и участниками курса, участниками между собой происходит посредством электронной почты, внутрикурсовой почты, форумов, вебинаров.
Для тех участников курса, у которых нет возможности постоянного доступа к сети Интернет, разработан электронный учебник,который содержит все материалы электронного учебного курса и соответствующие задания. Наличие такого учебника позволяет обрабатывать теоретический материал и выполнять практические задания без постоянного доступа к глобальной сети. Ее необходимость состоит лишь в том, чтоб передать выполненные задания преподавателю. Данные методические рекомендации имеются также в печатном формате с мультимедийными приложениями на компакт-диске.
Для демонстрации результатов работы (видеозаписей) участники курса используют сервисы хранения видео, которые предоставляются в сети Интернет. Для их дальнейшей демонстрации коллегам, видео размещаются в виртуальной учебной среде с помощью кода внедрения или гиперссылки.
Созданная на базе ГВУЗ «Университет менеджмента образования» НАПН Украины виртуальная медиатека содержит видеозаписи всех участников курса, а также видеолекции, оперативную съемку интересных в сфере образования событий. Данные записи могут быть использованы преподавателями как мультимедийные дидактические материалы, а также как образцы для создания собственных наработок.
Таким образом, предложенная модель підготовки преподавателей учреждений последипломногопедагогическогообразования к применениюаудиовизуальных средств обучения позволила создать благоприятствующие условия для повышения квалификации преподавателей. Благодаря созданному электронному учебному курсу в дистанционном режиме смогли работать не только преподаватели с учреждения, которое проводило семинар, но и другие сотрудники учреждений последипломного педагогического образования.
Данная схема подготовки и примененные технологии дистанционного обучения могут быть использованы для широкого круга педагогических работников образовательных учреждений разных уровней.
Литература:
- Электронный учебный курс «Подготовка преподавателей учреждений последипломного педагогического образования к применению аудиовизуальных средств обучения» / Электронный ресурс. Режим доступа:ссылка скрыта
- Сайт ГВУЗ «Университет менеджмента образования» НАПН Украины: Объявления / Электронный ресурс. Режим доступа: ссылка скрыта
- Блажко Л.В. Методика підготовки дидактичного матеріалу з використанням аудіовізуальних засобів навчання в системі підвищення кваліфікації педагогічних працівників/ Л.В. Блажко, Л.Л. Ляхоцька. – К.: УМО, 2011. – 48 с.
| ФИО слушателей | во время обучения на курсах задания для первого этапа ПК (всего 50 баллов) | Результат 1-этапа. (Очное обучение на курсах) | Результаты при обратной связи в он-лайн режиме в послекурсовой период задания для: | ||||||
| Задания конт/раб №1 | Задания контр/работы .№2 | 2-го этапа (всего 40 баллов) | 3-го этапа (30 баллов) | Общее количество баллов За три этапа | Одно задание на творческом уровене (120 балл.) | ||||
| 1 2 | 1 | 2 | 3 | №1и №2 | №1 | №1 | |||
| Алибекова | + + | + | + | + | Зачет (50б) | - - | - | 50 баллов | - |
| Байболов | + + | + | + | + | Зачет (50б) | + + | - | 90 баллов | - |
| Думанова | + + | + | + | + | Зачет (50б) | + + | + | 120 баллов | - |
| Жолдыбаев | + + | + | + | + | Зачет (50б) | + + | + | 120 баллов | (до 120 б.) |
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПОВЫШЕНИЮ КВАЛИФИКАЦИИ
ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРАЦИИ И ГЛОБАЛИЗАЦИИ
Н. В. Белова, Колледж экономики, технологии
и стандартизации пищевых производств
«Обучать – значит вдвойне учиться»
Ж. Жубер
Государственная программа развития образования РК является концептуальной основной для модернизации и дальнейшего развития системы образования в Казахстане на период до 2020 года. Именно в сфере образования подготавливается и воспитываются те люди, которые не только формируют новую информационную среду общества, по которым предстоит самим жить и работать в новой среде. Модернизация образования, определила основные направления и этапы важного процесса развития нашего общества – «подготовка педагогических кадров нового поколения и формирование принципиально новой культуры педагогического труда», - подготовка педагога обладающих высокой
квалификацией и необходимой информационной культурой с тем, чтобы они были готовы и умели применять новые информационные технологии в процессе обучения и управления образованием. Цель внедрения системы электронного обучения (e-learning) предполагает:
- повысить интерес учащихся к образованию, посредством IT- технологии;
- обеспечить всех равными возможностями для получения образования;
- предоставить каждому индивидуальный темп и график изучения материала;
- вести самостоятельную деятельность на всех стадиях обучения:
Е-learning – даст возможность учиться в любое время и в любом месте. Это особенно актуально в условиях, когда человеку в течении всей жизни необходимо постоянно повышать свой образовательный уровень и квалификацию. В 2011 году Наш колледж экономики, технологии и стандартизации пищевых производств г. Астаны вошел в 44 организации образования где реализуется проект электронного обучения (e-learning). Преподаватели колледжа 100% прошли обучение по данному проекту.
Модернизация современного образования предъявляется новые требования к педагогическим кадрам. Свободно и активно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и соответственно моделирующий воспитательно- образовательный процесс педагог является гарантом решения постановленных задач. Приоритетной задачей системы повышения квалификации на современном этапе, становится повышение профессионального уровня педагогического коллектива, соответствующего запросам современной жизни. Сегодня повысился спрос на высококвалифицированную, творчески работающую, социально активную и конкурентноспособную личность педагога.
В соответствии с этими требованиями можно определить основные подходы к развитию профессионализма педагога.
1 подход. Научно-методическое развитие профессионализма, это непрерывное совершенствование квалификации педагога, непрерывное содействие повышению его эрудиции и компетентности в области методики преподавания.
2 подход. Развитие профессионализма через курсы повышения квалификации без отрыва от производства (дистанционные курсы).
3 подход. Реализация накопительной системы повышения квалификации, учитывающей индивидуальную образовательную программу педагога (работа в методических объедениях). Педагог должен быть самокритичным и одновременно оптимистом в своей профессиональной деятельности, должен постоянно расширять свою эрудицию, развивать профессиональную культуру и мастерство, стремиться к профессиональному совершенствованию и творческой самореализации, заботиться как о своем авторитете, так и об авторитете коллег. Поэтому необходимо постоянно самообразовываться. Из – за высокого темпа обновления информационных технологий существует постоянный риск потери большинства методических накоплений. Обновляется программное обеспечение, компьютерная техника модернизируется почти каждые два года. В связи с этим каждый педагог должен определить для себя личную программу повышения квалификации.
«… то, что мы знаем – ограничено, а то, что не знаем – бесконечно». Поэтому используйте возможность выписать или приобрести соответствующую методическую литературу, поступайте на курсы, изучайте компьютерную технику, идите в ногу со временем.
«Как никто не может дать другому того, что не имеет сам, так не может развивать, образовывать и воспитывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и образованным. Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока работает над своим воспитанием» (А. Дистервег).
Список литературы
- Абрасимова Г. В. Интегративно -компонентный подход к процессу
подготовки учителей к педагогическому творчеств: Выпуск 1 составили И.К.Журавлев, В. С. Шубинский;
- Кириллов В. К. Методологическая культура учителя, ее формирование в учебном процессе. Москва Педагогика 1991г.
- Круглов Ю. Г. Подготовка учителя: проблемы, проблема. Педагогика, 1991г.
- Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогики. Таллин, 1980 г.
- Сухобская Г. С. Формирование творческого мышления педагога. М, 1977 г.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ-гимназии № 118
Б. Ш. Кашкимбаева, директор
школы-гимназии №118 г.Алматы
Принята ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, где приоритетным направлением является «Обеспечение равного доступа всех участников образовательного процесса к лучшим образовательным ресурсам и технологиям». [1.2].