Халықаралық ғылыми конференцияның материалдары 27-28 қазан 2011 жыл

Вид материала

Документы

Содержание Современные подходы к повышению квалификации педагогов в условиях интеграции и глобализации Оқу-тәрбие үдерісін автоматтандыруға негізделген виртуалдық ортаны құру әдістері CRMS – Classroom Management System BBUVC-1 деп аталады. Бағдарлама php web PHP – 1995 жылы Расмус Лердорф MySQL -деректер қорын еркiн басқару жүйесi (СУБД). MySQL Электрондық оқытуды білім беру ұйымдарына енгізу жағдайында педагогтардың ақпараттық – коммуникациялық құзырлығын қалыптастыру Ақпараттық технологиялар кафедрасының меңгерушісі Электрондық оқыту жүйесін енгiзу тетіктері Электрондық оқыту жүйесін енгiзу тетіктері Е-learning электрондық оқыту жүйесін кадрмен қамтамасыз ету ВНЕДРЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, СИСТЕМЫ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ (е-learning) В ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ

Подобный материал:

• С. Л. Сауытбеков туралы ќысќаша маѓл±мат, 6313.58kb.
• Ііі халықаралық «Сейтен тағылымдары» ғылыми-практикалық конференциясының материалдары, 8814.45kb.
• Программа международной научно-практической конференции «независимости казахстана, 406.39kb.
• Л. Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті, 5310.66kb.
• Парат министрлігі л. Н. Гумилев атындағы еуразия ұлттық университеті, 8635.57kb.
• Әдебиеттер тізімі, мерзімді басылымдар және конференция материалдары альфавиттік тәртіппен, 376.99kb.
• Iii халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция Қазақстан Республикасы, Павлодар, 412.06kb.
• «Болашақ» халықаралық стипендиясына ғылыми тағлымдамадан өтетін үміткерлер тапсыратын, 92.29kb.
• А. А. Аскаров Жетекші ұйым: Е. Бөкетов атындағы Қарағанды, 1216.39kb.
• А. А. Аскаров Жетекші ұйым: Е. Бөкетов атындағы Қарағанды, 1312.01kb.

Қолданылған әдебиеттер тізімі:

1. Қазақстан Республикасындағы Білім туралы Заңнама. Алматы, 2009.-6б.

2. Околесов О. П. Системный подход к построению электронного курса для дистанционного обучения // Педагогика. -1999. -№ 6. -С. 50-56.

3. Полат Е. С. Петров А.Е. Дистанционное обучение: каким ему быть? // Педагогика. - 1999. -№7. -С. 29-34.

4. Пидкасистый П.И. Тыщенко О.Б. Компьютерные технологии  в системе дистанционного обучения // Педагогика. -2000. -№5. -С. 7-12.


СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПОВЫШЕНИЮ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРАЦИИ И ГЛОБАЛИЗАЦИИ


А.Т. Танирбергенов, магистр международных отношений


Тяжело найти хорошего учителя,

но еще тяжелей найти хорошего ученика.

Конфуций.

История человечества соткана из мысли. Мысли рожденной в поисках ответов на извечные вопросы о мироздании и смысле жизни, давших миру такие ценности как образование и просвещение. И хотя современные понятия об образовании и науке далеко отошли от их прообразов и прототипов, которые были выстроены на основе идеи приобщения индивидуума к единству себе подобными, созиданию и гармонии, современная просветительская мысль еще не утеряла самого важного и неотъемлемого звена в цепи, коими издревле служили учителя. Чей образ испокон веков, в особенно в странах Древнего Востока служил непререкаемым авторитетом, объектом всеобщего преклонения и почитания. Ибо в этом высоком звании «учитель» была заключена квинтэссенция просвещения и образования ядром которых было знание, передаваемое учителем своему ученику.

Нынешний этап не является исключением. Нас по-прежнему волнуют вопросы дальнейшего роста и развития. В образовании это тем более актуально, поскольку возникающие перед нами вопросы требуют безотлагательного решения. Решения способного дать нам возможность продвинуться еще на один шаг к конечной цели за которой мы видим воплощение мечты о всеобщем образовании. В этой связи, актуализируются проблемы подготовки квалифицированных педагогов, формирования условий для их профессионального функционирования, обеспечения деятелей образования и науки возможностями для реализации собственного потенциала. Это, а также многое другое сегодня стоит на повестке дня перед множеством государств и особенно тех, чей путь суверенного и независимого развития направлен на вступление ими в ряды развитых и благополучных государств с высокобразованным населением.

Таким образом следует, что подготовка профессионального педагога это задача стратегической значимости. Ведь речь идет не только о формировании кадровой единицы, что в будущем будет ответственна за исполнение прямых обязанностей, а в-первую очередь о формировании просветительских качеств в индивидууме, призванных направлять, служить примером и основным ориентиром для воспитуемого (ученика). При этом, считаем важным отметить, что уровень просвященности педагога, степень восприятия им мироздания и конечно же наличие чувства эмпатии (глубокого душевного понимания) в отношении воспитанника, также служат предопределяющими факторами эффективности той или иной модели образования.

События последних двух десятилетий являются яркими свидетельствами отсутствия всякого противодействия процессам связанными с развитием человечества. Каждое явление представляет собой производное от множества других событий и вещей происходящих вокруг. В числе которых также процессы интеграции и глобализации, наблюдаемые на всем пространстве мирового сообщества, призванные служить связующим элементом для тех из нас чей исторический опыт развития еще может быть отправным моментом для начала нового витка развития большинства. Иными словами в основе интеграции заложены идеи постоянного обмена и взимодополнения между её участниками, что ныне мы наблюдаем на постсоветском пространстве. В той части света, где по сей день живы богатые традиции просвещения, имеется высокообразованное население, а также большой научный потенциал.

Несомненно, что вышеизложенное служит благоприятной основой для формирования условий более тесного и эффективного взаимодействия между государствами-членами Содружества Независимых Государств (СНГ). Кроме того, уже сегодня позволяет нам очертить круг общих целей и задач в контексте выработки современных подходов к повышению квалификации педагогов, а именно:

Во-первых, учитывая то, что несмотря на распад некогда фунционировавшей на пространстве СНГ единой хозяйственно-административной системы, в наших странах по-прежнему сохранились традиции просвещения и образования, имеется опыт в подготовке кадров и повышения квалификации. В этой связи, считаем целесообразным создать единую систему информационного, материального, научно-технического и просветительского обмена, а также банк данных для осуществления постоянного сообщения по вопросам выработки единых подходов к повышению качества образования;

Во-вторых, в рамках соотвествующих образовательных проектов на пространстве СНГ вести работу по пропаганде престижа преподавательской деятельности, укреплению имиджа деятелей науки и образования, повышению социального статуса учителей средных школ и высших учебных заведений;

В-третьих, расширить поле профессиональной деятельности педагогов. Дать возможность выйти за рамки сугубо академической (преподавательской) деятельности, что позволит им выработать более активную гражданскую позицию в процессе формирования общегосударственных страндартов образования и просвящения.

В-четвертых, содействовать развитию и углублению прямого контакта между педагогом и учеником. Вести разработку проектов интерактивного общения, профессионального диалога и межличностного взаимодействия;

В-пятых, формировать модели образования, основанные на принципах духовного просвещения, профессиональной востребованности и личной заинтересованности.

Конечно же вышеизложенное представляет собой далеко неполный список возможностей для осуществления взаимодействия по столь важному вопросу. Тем не менее, принимая во внимание опыт развития государств-членов СНГ за последние 20 лет, следует отметить, что ключевым концептом в процессе формирования эффективной модели образования, а также подготовки кадров остается приверженность идее триединства (Рис. 1). Формируемый при данном раскладе баланс позволяет более точно расставить приоритеты в условиях воспитания ценностей необходимых для просветительской работы с населением. Использование такой вечной ценности как «государство» в целях укрепления стабильности в обществе и формирования в нем образованных индивидуумов служит общим интересам сторон задействованных в данной схеме взаимоотношений. Иными словами подготовка профессиональных кадров, верных своёму долгу, а также служащих в интересах общества и есть ключь к приобщению индивидуума к образованию и просвещению.


Государство


Человек Общество




(Рис.1)

В заключении добавим, что представленный на суд уважаемых коллег материал далеко не претендует на высокую оценку. Данный нами краткий обзор современного состояния образования, а также возможных путей повышения квалификации педагогов в условиях интеграции и глобализации лишь являет собой взгляд на проблемы просвещения сквозь призму общегосударственных и человеческих ценностей, которые испокон веков лежали в основе воспитания и образования личности.

«Я мыслю. Следовательно я существую». Таковыми были последние слова философа эпохи «Ренессанса» Рэнэ Дэкарта. Сегодня они звучат как напутствие и завещение его потомкам. Нам, кому теперь доверенно предрешать дальнейшую судьбу человечества, которая как хочется верить будет достоина нашего великого прошлого, важно уметь мыслить.


Түйіндеме:

Мақалада автор білім беру,біліктілікті арттыратын арнайы білім беретін ұйымдарында біліктілігі жоғары мамандарды дайындау мәселелерінің уақыт талабына сай қажеттілігінің жоғары екендігін баса көрсеткен.

Мемлекеттік ұйымдар мен білім беру орындарында ғаламдық үрдістерден қалыс қалмау мәселелеріне ортаны бейімдеудің, байсалдылықпен тәрбиелеудің маңыздылығы бәсекеге сай қоғамды құрудың бірі екендігіне аса назар аударған.

Список литературы:

1. Послание Президента РК народу Казахстана «Построим будущее вместе», 2011года

2.Программа развития образования РК до 2020 года. Постановление Правительства РК

3.Назарбаев Н.А. Казахстанский путь. Караганда,2006 год


ОҚУ-ТӘРБИЕ ҮДЕРІСІН АВТОМАТТАНДЫРУҒА НЕГІЗДЕЛГЕН ВИРТУАЛДЫҚ ОРТАНЫ ҚҰРУ ӘДІСТЕРІ

Ө. Қыдырбек, Ақпараттық технологиялар

кафедрасының аға оқытушысы


Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасының басым бағыттарының бірі – білім беру ұйымдарына электрондық оқыту жүйесін (е-learning) енгізу.

Электрондық оқыту жүйесінің негізгі мақсаты білім беру ұйымдары қызметкерлеріне үздік білім беру ресурстары мен технологияларына тең қол жеткізуді қамтамасыз етуге негізделген.

Электрондық оқыту жүйесін білім беру ұйымдарына енгізу міндеттерінің бірі – оқу-тәрбие үдерісін автоматтандыру болып табылады. Аталған міндетті шешу үшін оқу-тәрбие үдерісіне қатысушылардың қызметін автоматтандыру қажет.

Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында: «оқушы автоматтандырылған жүйеде жеке портфолиосын, күнтізбесін, күнделігін жүргізеді. Мұғалім күнтізбелік-тақырыптық жоспары бар электрондық дəптерді, сынып журналын, хабарландыру қызметі (алда болатын жоспарлы жəне жоспардан тыс жиналыстар мен кездесулер туралы оқушылардың ата-аналарына e-mail немесе sms-хабарламалар, есеп және т.б. жіберу) толтырылатын болады. Оқытушылық жүктемені, сабақ кестесін, үлгерім мониторингісі мен оқушылардың сабаққа келуін, педагогтің қызметін, есеп директордың орынбасары жүзеге асырады. Осы сала басшысын оқшау жəне ғаламдық есептеу желісін, телефон немесе дауыс поштасын қоса алғанда, көп қолданыстағы компьютерлік жүйенің жұмыс істеп тұруына жауапты болады», - деп көрсетілген.

Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар –педагог құзырлылығын қамтамасыз етуді ұйымдастыру, электрондық оқыту жүйесін пайдаланушыларды даярлау жəне олардың біліктілігін арттыру құралы болып табылады.

2011 жылдан бастап, педагогтардың электрондық оқыту жүйесін пайдалану мен қолдануы бойынша біліктілігін арттыру жұмыстары басталуда.

Осыған байланысты педагогтардың электрондық оқыту жүйесін пайдалану мен қолдану бойынша біліктілігін арттыруда АКТ-құзырлылығын, ақпараттық білім ортасында жұмыс жасау дағдыларын қалыптастыру мақсатында Білім беру жүйесінің басшы және ғылыми-педагогикалық кадрлары біліктілігін арттыратын республикалық институттың Ақпараттық технологиялар кафедрасы «Білім беру ұйымдарының виртуалды кабинетінің» әдістемесін жасады.

«Білім беру ұйымдарының виртуалды кабинеті» – оқу-тәрбие үдерісін бірыңғай басқаратын ақпараттық орта.

Виртуалды кабинет – жұмыс орнының қызметін балама ретінде атқаратын ақпараттық ортада орналасқан автоматтандырылған бағдарламалық кешен.

Ақпараттық орта – техникалық құралдардың көмегімен орындалатын бағдарламалық жасақтамалар жүйесі.

«Білім беру ұйымдарының виртуалды кабинеті» 3 бөлімнен тұрады:

1 . Әкімшіліктің виртуалды кабинеті.

2. Сынып жетекшісінің виртуалды кабинеті.

3. Оқушының виртуалды кабинеті.

1. «Білім беру ұйымы әкімшілігінің виртуалды кабинеті» - мектепті басқару жүйесі (SMS – School Management System) болып саналады. Бұл жүйеде білім беру ұйымының басшысы, мектеп басшысының орынбасарлары өз қызметтерін автоматтандырылған ортада жүргізеді.

Білім беру ұйымына педагог мамандарды қабылдап, олардың қызметін айқындап, өз кабинетіне кіруіне логин мен пароль сөзін береді. Сыныпты бекітеді, қай сыныпта қанша оқушы оқитындығын, сынып жетекшісінің кім екендігін белгілейді. Әр сыныпта оқытылатын пән атауларын белгілейді. Электрондық сабақ кестесін құрады, жүйе педагогтардың апталық жүктемесін есептейді. Электрондық журнал - сынып жетекшісінің немесе пән мұғалімдерінің сынып,пән,мерзім бойынша оқушыларға қойылған бағаларын көрсете алады. Білім беру ұйымының әкімшілігі, сынып жетекшісі, пән мұғалімдері, оқушылармен виртуалды түрде байланыс жасай алады.

2. «Сынып жетекшісінің виртуалды кабинеті» - сыныпты басқару жүйесі ( CRMS – Classroom Management System) болып саналады.

Бұл жүйеде сынып жетекшісі білім беру ұйымының әкімшілігі бекіткен сыныптағы оқушы саны негізінде оқушыларды қабылдайды және олардың «Оқушының виртуалды кабинетіне» енуіне логин мен пароль береді, сабақ кестесін көре алады. Электрондық журналды пайдалана алады: сыныптағы әр оқушыға пәні, мерзімі бойынша баға қояды. Әр оқушының орташа ұпайы автоматты түрде есептелінеді.

Сынып жетекшісі білім беру ұйымының әкімшілігімен, мұғалімдермен және оқушылармен виртуалды байланыс жасай алады.

3.«Оқушының виртуалды кабинеті» - оқушы сынып жетекшісінің берген логин мен пароль арқылы өзінің виртуалды кабинетіне еніп, сабақ кестесін, күнделігін көре алады. Күнделікте мұғалімдердің қойған бағасын, пәні, мерзімі бойынша көруге болады. Жүйе бағалардың орташа ұпайын автоматты түрде есептейді.

Білім беру ұйымының әкімшілігі мен сынып жетекшісінің сабақ, жиналыс туралы жіберген хабарламаларын көріп, жауабын жаза алады. Өз сыныбының оқушыларымен виртуалды байланыс жасай алады.

«Білім беру ұйымдарының виртуалды кабинеті» ссылка скрыта сайтында орналасқан.

«Білім беру ұйымдарының виртуалды кабинеті» - BBUVC-1 деп аталады. Бағдарлама php web бағдарламалау тілімен жасалған , мәліметтер қоры MySQL де сақталған.

PHP (ағыл. PHP: Hypertext Preprocessor—«PHP: препроцессор гипермәтін » ) cөзінің қысқартылғаны. Серверде орындалатын , HTML ортасында жұмыс жасайтын Web бағдарламалау тілі.

PHP – 1995 жылы Расмус Лердорф (ағылш. Rasmus Lerdorf; 22 туылған) жасаған.


ссылка скрытассылка скрыта сайтының алғашқы беті


MySQL -деректер қорын еркiн басқару жүйесi (СУБД).

MySQL – 1995 жылы David Axmark пен Michael Monty Widenius алғаш жасап шыққан.

Білім беру ұйымдарының әкімшілігіне арналған виртуалды кабинеттің «Басты беті»

Сонымен, электрондық оқыту жүйесін білім беру ұйымдарына енгізген жағдайда кез келген басшы, педагог пен оқушының виртуалды кабинеті болатындығы талап етіледі. Сондықтан виртуалды кабинетті құрудың негізгі жолдары беріліп отыр.


ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚЫТУДЫ БІЛІМ БЕРУ ҰЙЫМДАРЫНА ЕНГІЗУ ЖАҒДАЙЫНДА ПЕДАГОГТАРДЫҢ АҚПАРАТТЫҚ – КОММУНИКАЦИЯЛЫҚ ҚҰЗЫРЛЫҒЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ


Мұхамбетжанова С.Т., п.ғ.д., доцент,

Ақпараттық технологиялар кафедрасының меңгерушісі,

Жартынова Ж.А., аға оқытушы


Электрондық оқыту барлық білім беру ұйымдарының қызметкерлерi үшiн бiлiмнiң бiрыңғай стандартын қамтамасыз етедi. Бірақ ол күндізгі оқыту форматын алмастыра алмайды. Электрондық оқыту элементтерiнің басқа формалармен тiркесi жалпы серiктестiктердің оқыту жүйелерінiң тиiмдiлiгi негiзiнен жоғарлатылады.

Электрондық оқыту жүйесін енгiзу тетіктері:

• электрондық оқыту жүйесін ұйымдастырудың нормативті-құқықтық базасын құру;
  
• материалдық-техникалық базаны жаңарту, технологиялық инфрақұрылымды дамыту;
  
• электрондық оқыту жүйесін қолданатын педагог кадрларды даярлайтын көпвекторлық жүйені құру;
  
• e-learning электрондық оқыту жүйесін кадрмен қамтамасыз ету;
  

Электрондық оқыту барлық білім беру ұйымдарының қызметкерлерi үшiн бiлiмнiң бiрыңғай стандартын қамтамасыз етедi. Бірақ ол күндізгі оқыту форматын алмастыра алмайды. Электрондық оқыту элементтерiнің басқа формалармен тiркесi жалпы серiктестiктердің оқыту жүйелерінiң тиiмдiлiгi негiзiнен жоғарлатылады.

Электрондық оқыту жүйесін енгiзу тетіктері:

• электрондық оқыту жүйесін ұйымдастырудың нормативті-құқықтық базасын құру;
  
• материалдық-техникалық базаны жаңарту, технологиялық инфрақұрылымды дамыту;
  
• электрондық оқыту жүйесін қолданатын педагог кадрларды даярлайтын көпвекторлық жүйені құру;
  
• e-learning электрондық оқыту жүйесін кадрмен қамтамасыз ету.
  

Білім беру ұйымдарына электрондық оқыту жүйесін енгізу тетіктеріне жеке-жеке тоқталып өтейік. Нормативтік-құқықтық базаны құру үшін ең алдымен, педагогтардың ақпараттық-коммуникациялық құзырлылығын анықтау нормасын, Сандық білім ресурстарын қолданудың нұсқауын жасау, білім беру қызметкерлерінің электрондық оқыту ортасында жұмыс жасауына сәйкес қызметтік талаптарды, қашықтықтан оқыту жүйесін енгізудің тетігін құру, педагогтардың біліктілігін арттырудың көпвекторлық модульдік бағдарламасын жасау, біліктілікті арттырудың бірыңғай ақпараттық жүйесін құру тетігін ұйымдастыру ережелері және т.б. құжаттарды жасау қажеттігі туындайды.

Білім беру ұйымдарының материалдық-техникалық базасын жаңарту, технологиялық инфрақұрылымдарын дамыту бағыттары келесі бөліктерден тұрады: мультимедиялық, серверлік, компьютерлік жабдықтарды жаңартуға, желіклік құралдармен қамтамасыз етуге және кеңжолақты Интернет желісіне қосылуға мүмкіндік болады. E-learning бағдарламалық платформасын ұсынуға, білім беру ұйымдарын лицензияланған бағдарламалармен, білім беру ұйымдарын сандық білім ресурстарымен және контентпен, оқу кабинеттерін бірыңғай жүйемен қамтамасыз етуге негізделген.

Электрондық оқыту жүйесін қолданатын педагог кадрларды даярлайтын көпвекторлық жүйесін құру келесі бағыттармен сипатталады.





Е-learning электрондық оқыту жүйесін кадрмен қамтамасыз ету:





Электрондық оқыту жүйесін енгізу үшін педагогтардың ақпараттық-коммуникациялық құзырлылығын қалыптастыру қажет. Педагогтардың құзырлылығын қалыптастырудың тұжырымдамалық моделі:





Ақпараттық технологиялар түрлі білімдік технологияларды біріктіреді: коммуникациялық, компьютерлік, желілік, біртұтас ақпараттық-білімдік ортадағы (АБО) мультимедиялар, электрондық оқыту технологияларының негізгі компоненттері болып табылады. Сондықтан ақпараттық ғасырда, білім беруді ақпараттандыру жағдайында кез келген педагогтың компьютерлік, ақпараттық, техникалық, интерактивтілік, коммуникативтік және сауаттылықтары мен ақпараттық-коммуникациялық мәдениеттерінің қосындысы ақпараттық-коммуникациялық-технологиялық құзырлылығы қалыптасқан педагогтың бейнесін береді деп тұжырымдауға болады. Осы тұжырым жүзеге асқанда ғана электрондық оқыту жүйесін білім беру ұйымдарына сапалы түрде енгізілетіндігі практика жүзінде дәлелденіп отыр.


ВНЕДРЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, СИСТЕМЫ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ (е-learning) В ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ


Мустафина А.К.

Карагандинский институт повышения квалификации и

переподготовки работников образования


Значение буквы «e» весьма обширно и достаточно часто встречается в контексте современного бизнеса. Использование «е» в термине е-learning, означает e-(lectronic) - электронноеlearning – обучение. Е-(lectronic) learningпредставляет средства, с помощью которых мы получаем доступ к учебным материалам. Это могут быть web технологии (on-line обучение), либо мультимедийные платформы  CD-ROM или DVD  (off-line обучение)[1].



Альтернативным термином используемым в сфере электронного обучения является аббревиатура WBT - webbasedteaching – реже webbasedtraining - обучение основанное на веб технологиях, или on-line обучение. Так же, корректным по отношению к электронному обучению является использование термина дистанционное обучение. Но при этом необходимо помнить, что ассортимент средств дистанционного обучения выходит далеко за пределы электронного обучения (но в рамках нашего портала мы не будем делать большой разницы между этими понятиями).

Наиболее распространенными причинами использования электронного обучения являются:

• сокращение косвенных издержек связанных с контактным обучением (оплата командировок, проживания, аренды зала);
  
• решение проблемы с обучением географически распределенного персонала, партнеров и клиентов; возможность обеспечивать обучение в любое время и независимо от преподавателя; возможность гарантировать единообразие учебного контента для всех участников. [2].
  

Так же электронное обучение достаточно эффективно при реализации конкретных HR функций:

• удаленный отбор соискателей на вакансии предприятия по итогам отборочного обучения;
  
• обеспечение вводного обучения / учебная ориентация;
  
• обеспечение корректирующего обучения;
  
• продвижение продукта или услуги;
  
• поддержка организационных инициатив и акций;
  

Высококвалифицированные кадры в штате – это залог успеха и перспективного развития любой современной компании. На сегодняшний день организации, стремящиеся к процветанию, все чаще обращаются к системам дистанционного электронного обучения персонала – так называемым системам e-learning. В разработке данных систем применяются новейшие информационные технологии, позволяющие эффективно решать вопросы образования в компании с наименьшими материальными затратами. Дистанционное корпоративное обучение персонала имеет массу неоспоримых преимуществ перед традиционными тренингами:

• Повышение квалификации сотрудников с помощью e-learning может проходить без остановки рабочего процесса.
  
• Современные системы e-learning позволяют оптимизировать затраты на повышение квалификации сотрудников. Использование систем электронного дистанционного обучения не требует аренды специальных помещений и постоянного присутствия педагога на тренингах. Это позволяет сократить бюджет компании на развитие персонала и приступить к проведению корпоративных тренингов в любой удобный момент.
  

Достаточно часто дистанционное электронное обучение в компаниях совмещается с очными тренингами, что позволяет повысить качество и эффективность профессиональной подготовки . Активное внедрение и развитие корпоративных информационных систем неизбежно ведет к динамичному развитию систем e-learning в Казахстане.