Анализ работы школы за 2010-11 учебный год
| Вид материала | Анализ |
- Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год, 1587.88kb.
- Годовой план работы государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной, 1737.39kb.
- Анализ организации учебно воспитательного процесса школы за 2009-2010 учебный год, 1165.33kb.
- Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
- План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
- План работы школы-интерната №3 на 2011-2012 учебный год. Содержание плана, 638.36kb.
- Отчёт работы моу сош с. Апалиха за 2010-2011учебный год, 463.19kb.
- Анализ работы школы за 2009-2010 уч год, 1632.02kb.
- Анализ воспитательной работы за 2009 2010 учебный год, 306.15kb.
- Анализ работы моу торбеевской оош за 2010- 2011 учебный год, 1318.01kb.
Успешность обучения и качество по классам
| класс | повторное обучение или условный перевод | успешность в % | качество в % |
| 2 | - | 100 | 53 |
| 3 | - | 100 | 50 |
| 4 | - | 100 | 33 |
| 5 | - | 100 | 30 |
| 6 | - | 100 | 24 |
| 7 | 5 | 67 | 29 |
| 8 | 2 | 88 | 35 |
| 9 | 4 | 77 (на конец года) 95 (при выпуске) | 35 |
| 10 | - | 100 | 0 |
| 11 | - | 100 | 50 |
Причины спада успеваемости
Одной из причин спада в обучении педагогический коллектив видит в слабой подготовке детей к школе, низком уровне их физического развития, общего интеллекта и воспитанности, в наличии определенных задержек в развитии у многих детей, которые с трудом справляются с программой общеобразовательной школы.
- Другая причина – слабая работа или ее безрезультативность во взаимодействии школы с родителями. С каждым годом все труднее становится работать с родителями и убеждать их в необходимости знаний для получения дальнейшего образования их детьми. Причина - в конкретном социально-профессиональном составе родителей учащихся школы, для многих из которых образование не имеет первостепенной значимости.
- Большое количество пропусков занятий учащимися, а это чаще всего это не отработанный учебный материал, который накапливается в течение учебного года.
- Одной из причин является отсутствие инновационной деятельности.
Недостаточно осваивается учителями на практике передовой опыт, новые методики и образовательные технологии. Современный урок должен обладать огромной вариативностью, только тогда он даст более высокий результат. Надо искать и апробировать новые методики, оптимальные способы и приемы организации учебной деятельности в современных условиях.
- Следует признать, что образование напрямую зависит от воспитанности ребёнка, сформированности его нравственно-этических норм, дисциплины и ответственности, чего нет у многих детей, приходящих в школу. Воспитание детей в настоящем понимании смысла этого слова во многих семьях отсутствует. В последние годы оно отодвинуто на второй план. Анализ положения дел в школе и в обществе в целом убеждает, что настало время во главу всего учебно-образовательного процесса в школе поставить воспитание.
По-прежнему одной из главных задач, стоящих перед школой, является поиск оптимальных форм организации работы с родителями, привлечение их к участию в делах школы, усиление просветительской работы по вопросам воспитания и обучения детей.
Можно назвать немало причин, которые усложняют работу с детьми, однако педагогический коллектив школы осознает свою задачу – создать благоприятные условия учащимся для успешности учебного труда. Учитель всегда стремится вселить веру в ребенка, что он может учиться и успешно справляться с трудностями обучения, но при этом надо понимать, что учёба – это серьёзный труд.
Задачи педагогического коллектива по повышению качества обучения в 2010-11 уч. г. :
- Педагогическому коллективу следует преодолеть консерватизм в подходах к современному образованию, осознать, что современный ребёнок и подросток требуют иного подхода в обучении, воспитании и общении, чем несколько лет назад.
- Шире использовать и апробировать новые методики и приёмы обучения.
- Постоянно совершенствовать урок, учитывая современные требования к образованию.
- Учителям школы провести диагностирование учащихся по выявлению трудностей в изучении своего предмета, изучить их физиологическое и психологическое обоснование и оказать действенную помощь ребенку в преодолении этих трудностей.
- Улучшить внеклассную работу по предметам, как одной из форм повышения мотивации обучения.
- Администрации школы следует усилить контроль за качеством преподавания школьных предметов.
Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9, 11 классов
К государственной итоговой аттестации были допущены 6 выпускников 11 класса и 16 из 17 выпускников 9 класса.
Все участники образовательного процесса своевременно были ознакомлены с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9, 11 классов и другими нормативными документами по проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников 9,11 классов в 2010 году. Своевременно были проведены педагогические советы и изданы приказы, регламентирующие проведение итоговой государственной аттестации. В школе были созданы все условия для проведения государственной (итоговой) аттестации. Результаты аттестации свидетельствовали, что большая часть выпускников подтвердила отметки, выставленные по предметам за год.
В 11 классе все экзамены прошли в форме ЕГЭ. Выпускники 11 класса освоили программный материал учебного плана, подтвердили на экзаменах годовые отметки по всем предметам, сдали успешно экзамены и получили аттестаты об полном среднем образовании.
Итоговая аттестация в 9 классе проводилась в новой стандартизированной форме по русскому языку (учитель Реутова З.Н.) и математике (учитель Гула Н.В.), а также впервые в школе - по обществознанию (учитель Ипатова О.М.); часть предметов - в традиционной форме по билетам.
Один из выпускников сдавал повторно русский язык и математику (Шевченко Иван), одна выпускница пересдавала обществознание (Иванова Люба).
По русскому языку и математике выпускники 9 класса показали слабые результаты, качество обучения значительно ниже в сравнении с показателями района.
Результаты государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9 класса,
освоивших образовательные программы основного общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы
| № | Ф.И.О. | предмет | баллы | отметка |
| | Андреева Анастасия Андреевна | русский язык | 23 | 3 (удовл.) |
| математика | 13 | 3 (удовл.) | ||
| обществознание | 20 | 3 (удовл.) | ||
| | Бушуев Артем Юрьевич | русский язык | 26 | 3 (удовл.) |
| математика | 19 | 4 (хорошо) | ||
| обществознание | 30 | 4 (хорошо) | ||
| | Вольхин Даниил Дмитриевич | русский язык | 19 | 3 (удовл.) |
| математика | 8 | 3 (удовл.) | ||
| | Глазырина Анастасия Олеговна | русский язык | 30 | 4 (хорошо) |
| математика | 8 | 3 (удовл.) | ||
| обществознание | 16 | 3 (удовл.) | ||
| | Данчук Лиана Андреевна | русский язык | 20 | 3 (удовл.) |
| математика | 12 | 3 (удовл.) | ||
| обществознание | 23 | 4 (хорошо) | ||
| | Иванова Любовь Ивановна | русский язык | 19 | 3 (удовл.) |
| математика | 8 | 3 (удовл.) | ||
| обществознание | 11 | 2 (неудовл.) | ||
| | Ипатова Светлана Сергеевна | русский язык | 26 | 3 (удовл.) |
| математика | 12 | 3 (удовл.) | ||
| обществознание | 25 | 4 (хорошо) | ||
| | Комаревцева Юлия Михайловна | русский язык | 25 | 3 (удовл.) |
| математика | 13 | 3 (удовл.) | ||
| | Копылова Евгения Андреевна | русский язык | 31 | 4 (хорошо) |
| математика | 10 | 3 (удовл.) | ||
| обществознание | 20 | 3 (удовл.) | ||
| | Лужецкий Алексей Сергеевич | русский язык | 21 | 3 (удовл.) |
| математика | 13 | 3 (удовл.) | ||
| | Метлева Марина Михайловна | русский язык | 30 | 4 (хорошо) |
| математика | 19 | 4 (хорошо) | ||
| обществознание | 23 | 4 (хорошо) | ||
| | Назаров Никита Алексеевич | русский язык | 22 | 3 (удовл.) |
| математика | 8 | 3 (удовл.) | ||
| | Пугачёва Мария Сергеевна | русский язык | 29 | 4 (хорошо) |
| математика | 17 | 4 (хорошо) | ||
| обществознание | 33 | 5 (отлично) | ||
| | Сесин Павел Валентинович | русский язык | 30 | 4 (хорошо) |
| математика | 19 | 4 (хорошо) | ||
| | Чернолев Александр Андреевич | русский язык | 32 | 4 (хорошо) |
| математика | 20 | 4 (хорошо) | ||
| обществознание | 31 | 4 (хорошо) | ||
| | Шевченко Иван Григорьевич | русский язык | 18 | 2 (неудовл.) |
| математика | 2 | 2 (неудовл.) |
Минимальный балл:
Русский язык - Математика – 7 Обществознание - 12
Результаты государственной (итоговой) аттестации
обучающихся 9 класса в 2010-11 учебном году
| новая форма экзамена | |||||||
| | сдавали | 5 | 4 | 3 | 2 | качество | обученность |
| русский язык | 16 | - | 6 | 9 | 1 | 37,5% | 94% |
| математика | 16 | - | 5 | 10 | 1 | 31% | 94% |
| обществознание | 10 | 1 | 5 | 4 | 1 | 60% | 90% |
| в традиционной форме по билетам | |||||||
| английский язык | 5 | 1 | 4 | - | - | 100% | |
| обществознание | 3 | - | 1 | 2 | - | 33% | |
| ОБЖ | 10 | 2 | 5 | 3 | - | 70% | |
| география | 2 | - | - | 2 | - | - | |
| химия | 1 | - | 1 | - | - | 100% | |
| физика | 1 | - | 1 | - | - | 100% | |
Результаты экзаменов в целом свидетельствуют о недостаточной сформированности общеучебных и предметных знаний, умений и навыков обучающихся.
Работы выпускников 9 класса по русскому языку свидетельствуют о неумении учащихся передавать кратко изложение текста, о недостаточной грамотности родного языка, знании теории языка и отработки её на практике.
В целом же ожидаемые результаты выпускников 9 класса подтвердились, так как было много проблем в данном классе с подготовкой к занятиям и экзаменам в течение всего учебного года, хотя администрацией школы, классными руководителями и учителями-предметниками проводилась постоянная работа с обучающимися и их родителями.
Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 класса
| № | Ф.И.О. | предмет | миним. баллы | набранный балл на ЕГЭ |
| | Вольхин Сергей Дмитриевич | русский язык | 36 | 61 |
| математика | 24 | 52 | ||
| физика | 33 | 41 | ||
| | Климушкин Юрий Викторович | русский язык | | 66 |
| математика | | 56 | ||
| обществознание | 39 | 51 | ||
| физика | 33 | 43 | ||
| история | 30 | 39 | ||
| | Крюков Алексей Валерьевич | русский язык | | 55 |
| математика | | 38 | ||
| обществознание | | 53 | ||
| физика | | 43 | ||
| | Маланова Наталья Сергеевна | русский язык | | 49 |
| математика | | 41 | ||
| обществознание | | 51 | ||
| | Рогачева Евгения Эдуардовна | русский язык | | 65 |
| математика | | 49 | ||
| биология | 36 | 46 | ||
| | Чернолева Юлия Андреевна | русский язык | | 84 |
| математика | | 60 | ||
| обществознание | | 59 |
Всем выпускникам школы выданы соответствующие документы об образовании.
Результаты переводных экзаменов в 2010-11 учебном году
| в традиционной форме по билетам | |||||||
| | сдавали | 5 | 4 | 3 | 2 | качество | обученность |
| география 10 класс | 4 | 2 | 1 | 1 | - | 75% | |
| физика 8 класс | 15 | 2 | 3 | 10 | - | 33% | |
Новожилова Алена была освобождена от переводного экзамена по физике на основании Положения о текущей аттестации, как имеющая все четвертные и годовую отметку 5 по данному предмету.
Показатели качества обучения учителей
| | предмет | учитель | % |
| | математика | Тарасова З.В. | 66 |
| | химия, обществознание | Ипатова О.М. | 60 |
| | английский язык | Ворошилова Т.А. | 56 |
| | физика | Данилюк Т.Н. | 51 |
| | география, история | Пугачёва З.И. | 49 |
| | биология | Очапова В.Л | 46 |
| | математика | Гула Н.В. | 42 |
| | русский язык | Рошка О.П. | 41 |
| | русский язык | Реутова З.Н. | 39 |
| | математика | Хлыбова Н.А. | 37 |
(для сравнительного анализа не учитывались результаты молодых специалистов, работающих первый год)
Качество обучения по предметам в основном звене (5-9 классы)
| | предмет | учитель | % |
| | математика | Тарасова З.В. | 60 |
| | химия, обществознание | Ипатова О.М. | 57 |
| | английский язык | Ворошилова Т.А. | 55 |
| | география, история | Пугачёва З.И. | 45 |
| | биология | Очапова В.Л | 45 |
| | физика | Данилюк Т.Н. | 43 |
| | русский язык | Рошка О.П. | 41 |
| | математика | Гула Н.В. | 39 |
| | русский язык | Реутова З.Н. | 29 |
Качество обучения по предметам на средней ступени (10,11 классы)
| | предмет | учитель | % |
| | инфоматика | Тарасова З.В. | 80 |
| | русский язык, литература | Реутова З.Н. | 66 |
| | английский язык | Ворошилова Т.А. | 63 |
| | география, история обществознание | Пугачёва З.И. | 62 |
| | физика | Данилюк Т.Н. | 54 |
| | химия, обществознание | Ипатова О.М. | 57 |
| | биология, химия | Очапова В.Л | 50 |
| | математика | Хлыбова Н.В. | 27 |
Трудоустройство выпускников школы
| 11 класс | 9 класс | ||||
| | 2009-10 | 2010-11 | 2009-10 | | 2010-11 |
| ВУЗы | 5 |
Бюджет - 5 | 10 класс | 5 | 6 (37,5%) |
| Сузы | 3 | - | Сузы | 3 | 4 (25%) |
| ПУ | - | - | ПУ | - | 4 (25%) |
| не трудоустроены | - | - | трудоустроены | 1 | 1 (6,2%) |
| | - | - | Школа- интернат- 1 | 1 | 1 (6, %) |
Участие во внеурочной учебной деятельности.
Одним из показателей обучения является участие учащихся в районных олимпиадах. Данный вопрос по-прежнему требует внимания со стороны администрации и учителей предметников. Главная причина плохого участия в олимпиадах – это недостаточная работа учителей по развитию способностей одарённых детей, а также проблемы с выездом на олимпиады.
В прошедшем учебном году только 10 учащихся приняли участие в олимпиадах:
| предмет | участники олимпиады | учитель |
| математика | 2 | Гула Н.В. |
| английский язык | 1 | Ворошилова Т.А. |
| география | 5 | Пугачёва З.И. |
| обществознание | 2 | Ипатова О.М. |
Новожилова Алёна заняла 2 место в районной олимпиаде по обществознанию.
В прошедшем году 45 учеников 4-10 классов приняли участие во всероссийском конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех» (победителей нет), 26 учащихся 4-11 классов приняли участие в международном математическом конкурсе-игре «Кенгуру» (победителей нет).
Впервые за много лет из-за увольнения с работы неизменного руководителя краеведческого кружка Крюковой Людмилы Леонидовны наша школа не принимала участие в районной краеведческой олимпиаде «Мир через культуру», где мы всегда показывали высокие результаты. К сожалению, начатую ею работу пока никто не продолжил.
Рекомендации педагогическому коллективу:
- с первых дней нового учебного года начать работу по подготовке к олимпиадам;
- провести разъяснительную работу как с учащимися, так и их родителями, заинтересовать и убедить их в пользе участия в олимпиаде;
- шире использовать разные формы стимулирования победителей не только районных, но и школьных олимпиад;
Внутришкольный контроль
Внутришкольный контроль преподавания предметов, знаний, умений и навыков осуществлялся соответственно принятого плана школы. На контроль были вынесены наиболее важные темы базового компонента. По результатам каждой контрольной работы администрация школы проводила устный и письменный анализ работ, составляла собеседование с учителем по анализу сильных и слабых сторон работ учащихся, давала соответствующие рекомендации учителям.
График внутришкольного контроля в основном выполнен. Состояние качества знаний в целом удовлетворительно. Проводился с учителем анализ всех посещенных уроков, по итогам тематических проверок составлялись соответствующие справки, которые рассматривались перед педколлективом. Полностью выполнен план контроля за работой с документацией. Итоги проверки классных журналов, дневников учащихся, ученических тетрадей оглашались на совещаниях.
Контроль преподавания, оценки знаний, умений и навыков учащихся выявил некоторые основные, наиболее характерные проблемы, требующие совместного решения всего педагогического коллектива:
- низкий уровень мотивации к обучению у значительной части учащихся;
- низкий уровень сформированности общеучебных умений и навыков учащихся по основным предметам, самостоятельности в организации учебной деятельности;
- недостаточное использование разнообразных форм и приёмов организация активной учебной деятельности учащихся на уроке, их однообразие;
- низка познавательная активность учащихся на уроках, преподавание ведется в основном на репродуктивном уровне.
Методическая работа
Методическая работа в 2010-11 учебном году была направлена на создание условий для повышения квалификации педагогических работников, самообразования, стимулирования инициативы и творческой деятельности, направленной на совершенствование учебно-воспитательного процесса в школе.
В прошедшем учебном году коллектив школы начал работу над методической темой «Педагогическая поддержка ребёнка в образовании».
Для решения поставленных задач были созданы следующие условия:
- составлен единый план методической работы, позволяющий обеспечить как коллективные, так и индивидуальные формы работы с педагогическими кадрами, способствующие повышению профессионального мастерства с учётом запросов, результатов контроля и анализа педагогической работы каждого учителя;
- согласование основных направлений методической деятельности осуществлялось методическим советом школы;
- организована работа методических объединений внутри школы – МО учителей начальных классов (рук-ль Гейер А.С.), МО классных руководителей (рук-ль Ипатова О.М.);
- осуществление индивидуальной работы с отдельным учителем или группой учителей по заявленным вопросам или западающим вопросам методики преподавания учебных предметов, выявленных в результате контроля и анализа педагогической деятельности, через «Школу индивидуального мастерства» (рук-ль Воршилова Т.А.);
- Оформление информационных тематических стендов по ознакомлению и изучению нормативных документов, распространению и внедрению передового педагогического опыта.
- стимулирование деятельности творчески работающих педагогов (отгулы, денежные вознаграждения за успехи в работе, открытые мероприятия и пр.)
Поставленные задачи методической работы с педагогами в основном выполнены:
По возможности все учителями выезжали на заседания МО города и района;
- Администрация школы (Тарасова З.В., директор, Вороши лова Т.А., заместитель директора по УВР и Ипатова О.М., заместитель директора по ВР) прошли курсы повышения квалификации и аттестацию на 1 категорию;
- 10 педагогов прошли курсы повышения квалификации по следующим направлениям:
- преподавание предметов - математика - Тарасова З.В., Хлыбова Н.А.; русский язык – Реутова З.Н.; Феофилатов В.В. – ОБЖ; Обухова Т.А., Прокопова В.В. – учителя начальной школы;
- содержание и технология реализации ФГОС НОО - Ворошилова Т.А., заместитель директора по УВР; Прокопова В.В., учитель начальных классов;
- курсы «Раннее обучение иностранному языку» - Ворошилова Т.А., Копылова Н.А.;
- преподавание курса «Истоки» - Ипатова О.М., учитель обществознания;
- Шесть учителей прошли аттестацию:
высшая категория - Ворошилова Т.А. учитель английского языка;
первая категория - Данилюк Т.Н., учитель физики; Прокопова В.В., учитель начальных классов; Тарасова З.В., Хлыбова Н.А., учителя математики;
вторая категория – Малышева Л.М., учитель ИЗО.
- Учительница начальных классов Карпук Валентина Андреевна приняла участие в муниципальном конкурсе воспитательных программ «Воспитай личность».
- Тенденция учителей к овладению информационно-коммуникативными технологиями по-прежнему оставляет желать лучшего. Школа имеет мультимедиапроектор, но используется нечасто. Применяли данные технологии на уроках и внеклассных мероприятиях: Пугачева З.И. (география); Ворошилова Т.А. (английский язык); Карпук В.А., Гейер А.С., учителя начальной школы.
В результате анализа работы школы и в частности методической работы был выявлен ряд проблем, которые тормозят выполнение поставленных задач в полном объеме и не способствуют повышению качества результативности обученности учащихся и воспитательного процесса в школе.
Основные рекомендации учителям- предметникам:
- Осуществлять организацию урока, которая обеспечила бы усвоение учебного материала всеми учащимися через их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую умственному развитию. А это связано с подготовкой учебного материала и выбором соответствующих методов обучения.
- Находить способы и приемы создания таких учебных ситуаций и подбора дидактического материала (задания для самостоятельной познавательной деятельности творческого характера, заданий, связанных с жизнью, подбор наглядных пособий и др.), которые обеспечили бы эффективную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности.
- Повысить темп урока, рационально использовать время для освоения нового учебного материала и способов его изучения, а также отработка и применение приобретенных знаний, умений и навыков на уроке.
- Уделять внимание формированию мотивов учения, возбуждения познавательного интереса учащихся, повышения их эмоционального настроения и обеспечения единства обучения, воспитания и развития.
- Решить проблему дисциплины на уроке, а для этого надо прежде всего решить выше поставленные рекомендации.
РАБОТА МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ
В школе работало два методических объединения: классных руководителей (рук-ль Ипатова О.М.), учителей начальных классов (Гейер А.С.).
Вся работа осуществлялась по плану работы, принятому на МО. Следует отметить хорошую работу МО классных руководителей и учителей начальных классов, где не только изучались теоретические вопросы, но главное – на каждом заседании рассматривались практические вопросы, такие как выступления классных руководителей по обмену опытом работы, анализ открытых классных мероприятий, разработка положений смотров- конкурсов и пр.
Отрицательным моментов в методической работе следует отметить тот факт, что в течение года мало проводится открытых уроков и классных часов (в основном – аттестуемыми учителями), взаимопосещаемость уроков коллегами низка.
Работа по выявлению, обобщению и распространению положительного
педагогического опыта работающих учителей с каждым годом проходит всё с большим трудом, которые исходят из перечисленных выше проблем.
Задачи методической работы на 2011-12 учебный год:
Продолжить создание необходимых условий для реализации образовательной программы школы: организационных, кадровых, методических, материально-технических, мотивационных, нормативного обеспечения.
- Продолжить работу по повышению профессиональной подготовки кадров.
- Продолжить работу школы по единой методической теме «Педагогическая поддержка ребёнка в образовании»
- Повысить мотивацию учителей ОУ на участие в освоении передового опыта, изучение и применение новых образовательных технологий обучения и воспитания.
Анализ
воспитательной работы МОУ «Ломоватская средняя общеобразовательная школа»
за 2010/2011 учебный год.
Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды.
Школа стремиться выпускать из своих стен человека, который соответствовал бы по параметрам модели личности. Модель личности рассматривается не только как идеальная цель воспитания, но и как содержание воспитания:
Личность
Понимающий жизненное целеполагание.
Способный сделать правильный нравственный, социальный выбор.
Умеющий и желающий образовываться.
Конкурентноспособный.
Устремлённый к обретению свободы, к расширению границ своих возможностей.
Стремящийся к саморазвитию, самовоспитанию, самоизменению. Знающий и владеющий приёмами и способами оздоровления своего организма.
Имеющий творческое начало, чувство эстетической меры.
Воплощающий в своей практической жизни идею возобновления природы.
Исходя из вышесказанного коллектив школы началал работать над методической темой