Программа функционирования и развития адаптивной школы в условиях модернизации российского образования на 2006-2011 годы

Вид материала

Программа

Содержание 4. Анализ результатов образовательного процесса, основных 5. Проблемно-ориентированный анализ состояния школы 21 8. Критерии и показатели оценки эффективности реализации 1. Краткая аннотация Программы Школа должна помочь ребенку удовлетворить свои образовательные запросы, свое человеческое начало, выработать положительную систе Модель адаптивной школы 2. Паспорт программы развития 2.1. Нормативная база для разработки программы развития школы. ЦЕЛЬ: создание условий для эффективного развития школы в ходе осуществления модернизации образования. Задачи программы 2.2. Сроки реализации 2.3. Принципы реализации программы 3. Информационная справка о школе. 3.2. Характеристика контингента обучающихся Динамика численности учащихся за 2004-2007 годы Уровень подготовки детей к школе Учебный год 3.3. Общая характеристика социума школы Социальный паспорт МОУ «Средняя общеобразовательная школа №51» г. Брянска на 01.09.2006г. 3.4. Текущее ресурсное обеспечение школы. Высшую квалификационную категорию -22 (30,9%) ... Полное содержание

Подобный материал:

• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Федеральная целевая, 58.48kb.
• Программа развития моу средней общеобразовательной школы №1 имени 397-й Сарненской, 379.28kb.
• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Федеральная целевая, 75.8kb.
• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Федеральная, 66.75kb.
• Приказ №22 от 31. 03. 2011 года Программа духовно-нравственного воспитания школьников, 351.83kb.
• Публичный отчет «по итогам 2010 2011 учебного года» г. Нефтеюганск, 384.33kb.
• Программа развития мкоу тигрицкой средней общеобразовательной школы №9 на 2011-2015, 1458.89kb.
• Программа развития муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 535.17kb.
• О в соответствии с Федеральной целевой программой развития образования на 2006 2010, 171.24kb.
• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Федеральная, 195.51kb.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №51»


ПРОГРАММА

ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

И РАЗВИТИЯ

АДАПТИВНОЙ ШКОЛЫ

в условиях модернизации российского образования

на 2006-2011 годы


г. Брянск, 2006г.


СОДЕРЖАНИЕ


1. Краткая аннотация программы 3


2. Паспорт программы развития 4

2.1. Нормативная база для разработки программы 4

2.2. Сроки и этапы реализации программы 5

3. Принципы реализации программы 5
   

3. Информационная справка о школе
   

3.1. Общие сведения о школе 6

3.2. Характеристика контингента обучающихся 6

3.3. Общая характеристика социума 7

3.4. Текущее ресурсное обеспечение 8

3.5. Организация образовательного процесса 10


4. Анализ результатов образовательного процесса, основных

способов достижения, конкурентных преимуществ и проблем школы 14

4.1. Состояние здоровья . 14

4.2. Результаты образовательного процесса. 16

4.3. Предпрофильное и профильное обучение. 24


5. Проблемно-ориентированный анализ состояния школы 21


6. Концепция развития школы 25

6.1 Стратегия развития школы 26

6.2. Модель школы 27

6.3. Обновленная система управления школы 28

6.4. Итоговое дерево целей 30

6.5. Структура модулей образования 32

7. Тактико-оперативный план действий по
   

реализации концепции развития школы 34

7.1. План поэтапной реализации задач

7.2.Ориентировочный этап – сентябрь2006 - август 2007г 35

3. Основной этап - сентябрь 2007 - август 2009г 37
   

7.4. Обобщающий этап - сентябрь 2009 - август 2010г 42


8. Критерии и показатели оценки эффективности реализации

программы развития 43

Финансовое обеспечение программы развития (приложение)


Литература


1. Краткая аннотация Программы


Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №51» г. Брянска на 2006 - 2011 годы является нормативно-организационной основой, которая определяет стратегию совершенство­вания системы образования в школе в соответствии с развитием системы об­разования Фокинского района города Брянска, характеризует имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления образовательного процесса и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований образовательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии. Эффективное решение проблемы современного образования на уровне школы возможно лишь при условии программно-целевого управления её развитием.


В программе:

• определяются приоритетные направления развития образова­ния в школе в условиях модернизации российского образования;
  
• раскрываются содержание и организационные задачи рефор­мирования образования;
  
• определяются сроки, структура и способы управления, формы контроля и оценки эффективности выполнения программы.
  

Школа должна помочь ребенку удовлетворить свои образовательные запросы, свое человеческое начало, выработать положительную систему мировоззрения.


В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели адаптивной школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединенные в выделенных приоритетах:

- личность участников образовательного процесса (учителя, ученика, родителя), ее самооценка, развитие;

- гуманизм, как основа образовательного процесса, определяющего место человека в обществе.


Модель адаптивной школы – воспитательно – образовательное учреждение, которое стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к воспитанникам с их индивидуальными особенностями, с другой – по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды" (Е.А.Ямбург).


Сроки реализации: 2006 - 2011 год.


2. Паспорт программы развития

Программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации. Концепция развития школы базируется на тезисе: «Современная школа признана способствовать формированию индивидуальных образовательных маршрутов для детей с дифференцированными склонностями, способностями и интересами через развитие поливариантных компонентов образовательной среды».

2.1. Нормативная база для разработки программы развития школы.

Программа развития МОУ «Средняя общеобразовательная школа» г. Брянска разработана на основе:

1. 
   Закона Российской Федерации «Об образовании»
   
2. Конвенции о правах ребенка.
   
3. Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»
   
4. Типового положения об общеобразовательном учреждении.
   
5. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, одобренной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 №1756-р
   
6. Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002 №2873
   
7. Программы развития образования Брянской области.
   
8. Программы развития образования Фокинского района г. Брянска.
   
9. Устава муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №51» г. Брянска
   

ЦЕЛЬ: создание условий для эффективного развития школы в ходе осуществления модернизации образования.

Задачи программы

Осуществить многофакторный анализ и комплексную оценку актуальных условий (мотивационных, кадровых и программно-методических, организационно-управленческих, материально-технических, финансовых и нормативно-правовых) как базы для преобразований.

Выявить и систематизировать компетентностный потенциал:

• содержания предметного образования и возможности его вариативности;

• технологий обучения на основе организации учебной, социально-воспитательной, художественно-творческой деятельности.

Спрогнозировать возможные риски на пути преобразований, наметить пути их преодоления.

Обеспечить обучение педагогических кадров в логике цели программы развития и создать условия их профессионального роста.

1. 
   Спроектировать формат (цели, задачи, направления, этапы содержания) перехода усовершенствованной модели образовательной практики.
   
2. Определить полномочия, права и ответственность субъектов управления (всех уровней) в реализации программы развития.
   

7. Разработать и реализовать систему мониторинговых исследований эффективности реализации обновленной модели образовательной практики с учетом региональных, социокультурных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, краю, России.

2.2. Сроки реализации

С сентября 2006 - по август 2011 года.

Этапы реализации программы:

1. Ориентировочный этап – сентябрь 2006 - август 2007 г. - выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации образования.

2. Основной этап - сентябрь 2007 - август 2009г. – переход структурных подразделений школы в новое качественное состояние.

3. Обобщающий этап – сентябрь 2009 - август 2011 г - анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы.

2.3. Принципы реализации программы

Реализация программы строится на следующих принципах, которые предполагают:

- гуманизации - реальное соблюдение прав учителя и ученика, закреплённых Законом РФ «Об образовании», Декларацией прав ребёнка, Конвенцией о правах ребёнка и другими нормативными документами, утверждение ценности общекультурного человеческого достоинства;

- программно-целевого подхода - единая система планирования и своевременное внесение корректив в планы;

- преемственности данной программы развития и образовательных программ учреждения, реализованных в 2000-2006 годах;

- развивающего обучения – применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования учащихся, развитие умственных способностей, использование новейших педагогических технологий, с помощью которых формируются навыки рационального умственного труда;

- дифференциации обучения – выявление и развитие у учащихся склонностей и способностей к работе в различных направлениях изучаемых наук и на различном уровне в зависимости от личных качеств, формирование профильных классов, групп;

- индивидуализации обучения – всесторонний учёт уровня развития способностей каждого ученика, формирование на этой основе личных планов, повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов;

- информационной компетентности участников образовательного процесса о происходящем в школе;

• вариативности - осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы, вариативность программ и учебной литература, подачи материала;
  
• сотрудничества – построение взаимоотношений в школе на основе компетентности, авторитетности, на взаимном уважении и доверии учителей, учащихся, родителей.
  

3. Информационная справка о школе.

3.1.Общие сведения о школе.

Адрес школы: 241029. г. Брянск, улица Киевская, дом 38

Школа № 51 г. Брянска открыта в январе 1965 года. Учредителем школы является Управление образования Брянской городской администрации.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 51» реализует программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

В 2003 году школа прошла аттестацию и лицензирование.

Традициями школы являются:

• создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;
  
• организация непрерывного образования учащихся;
  
• признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика;
  
• ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения;
  
• сохранение и передача педагогического опыта;
  
• открытость образовательного процесса;
  
• активное включение выпускников школы в образовательный процесс.
  

3.2. Характеристика контингента обучающихся

Численность контингента учащихся по состоянию на 5 сентября 2006г. года – 998,

42 класса-комплекта:

- начальная школа - 15 классов-комплектов - 324 обучающихся;

• основная школа (5-9 классы) - 20 классов-комплектов- 504 обучающихся (в том числе предпрофильное обучение в 9-х классах: 6 классов-комплектов -144 обучающихся);
  
• старшая школа (10-11 классы): 7 классов- комплектов- 170 обучающихся, в том числе профильных классов - 4
  
• Обучение организовано в 2 смены (1 смена -1,2,5,9,10,11 классы, 2 смена – 3,4,6,8 классы).
  

Все обучающиеся, поступившие в школу, своевременно и в полном составе (за исключением выбывших в другие города на постоянное место жительства или другие общеобразовательные учреждения города) успешно заканчивают обучение в ней в объеме среднего (полного) общего образования - 100 % (от поступивших в 1-ый класс). Демографическая ситуация сложившая в стране в целом и в нашем городе сказалась на школе: уменьшилось число классов комплектов, что вызывает определённые трудности при комплектовании. Школа функционирует стабильно. В ближайшие годы планируется сохранение контингента и даже некоторое его увеличение за счёт количества первоклассников, введения в эксплуатацию новых многоэтажных домов в микрорайоне Чкаловский.

Вместе с тем сокращение количества учащихся, классов-комплектов способствует улучшению санитарно-гигиенического состояния школы, помогает избежать перегрузки (четыре года назад школа была вынуждена заниматься в три смены) и улучшить качество обучения.

Динамика численности учащихся за 2004-2007 годы



По данным социологического исследования микрорайона школы численность контингента детских садов, а следовательно, количество перво­классников будет увеличиваться. Есть проблема нехватки мест в до­школьных учреждениях. Возникает объективная проблема подготовки детей к школе.

Уровень подготовки детей к школе

Количество	Учебный год
	2003/04	2004/05	2005/06
1-х классов	3 (72)	4 (92)	4 (104)
Первоклассников, не посещавших ДОУ	30	36	39
Первоклассников, посещавших ДОУ	42	56	65
Первоклассников, готовых к обучению (на основании со­беседования)	68	89	91
Первоклассников, не готовых к обучению (на основании собеседования)	10	9	11

В последние годы наметилась тенденция к снижению уровня посещаемости дошкольных учреждений детьми, поступающими в первый класс. Уровень их подготовленности к школе стано­вится предметом заботы родителей и будущих учителей 1-х классов. Именно поэтому для детей, не посещающих дошкольные образователь­ные учреждения, через блок дополнительного образования необходимо организовать группы подготовки детей к школе с целью выравнивания стартовых возможностей и развития мотивации к обучению. Это в значи­тельной мере облегчит ребенку переход в школу, сохранит и разовьет его интерес к познанию в условиях школьного обучения. Результатом всего хода нормального развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте является такая подготовка к школе, которая позволит ему не только подго­товиться к изучению школьных предметов, но и осознать самого себя, свои возможности и индивидуальные особенности, уметь общаться и сотрудни­чать со взрослыми и сверстниками.

3.3. Общая характеристика социума школы. На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает её расположение в «спальном» районе города. Микрорайон школы включает многоэтажные дома по проспекту Московский, улицам Киевской, Шолохова, общежития обанкротившейся швейной фабрики, несколько сотен частных владений, удаленных от школы на 2-3 километра. Анализ социального пространства микрорайона школы выявил:

- наличие большого количества магазинов, торгового центра «Ярмарка» и других организаций сферы обслуживания, а также железнодорожного узла Брянск-II Московской железной дороги, автомагистрали – проспект Московский;

- полное отсутствие учреждений культуры и спортивно-оздоровительных учреждений (закрыт кинотеатр «Космос»);

- разнородный социальный состав жителей, что влечет за собой большой разброс в образовательных уровнях и потребностях.

Социальный паспорт МОУ «Средняя общеобразовательная школа №51» г. Брянска на 01.09.2006г.

Класс	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	Всего
Из многодетных семей	2	6	3	4	3	5	-	4	6	4	2	33
Из неполных семей	25	8	20	24	29	36	-	35	34	27	20	258
Из малообеспеченных семей	10	11	2	3	8	3	-	9	2	2	-	49
Из неблагополучных семей	-	2	3	3	2	2	-	3	-	-	-	15
Трудновоспитуемые учащиеся	-	2	-	1	2	3	-	3	1	1	2	15
На административном учете в школе	-	-	-	-	3	4	-	6	3	2	1	19
Опекаемые дети	1	1	1	2	2	-	-	2	1	-	2	12
Обучаются на дому	-	-	1	-	-	-	-	2	-	-	-	3
Из социально неблагополучных семей	10	14	12	13	12	18	-	13	15	8	12	125
Всего учащихся в параллели:	104	92	72	87	99	114	-	148	118	80	84	998

Вышеуказанные результаты приведенных исследований убеждают в том, что факт социального расслоения семьи влияет на некоторые существенные моменты образовательного процесса. Это побуждает вести работу в следующих направлениях:

изучение семей;

просвещение семей;

совместная деятельность общественности, педагогов и родителей.