Geum.ru

Программа функционирования и развития адаптивной школы в условиях модернизации российского образования на 2006-2011 годы

Вид материалаПрограмма
4.2. Результаты образовательного процесса
Инновационная деятельность направлена на реализацию программы профильного обучения в школе, освоение новых образовательных техно
Социологическое исследование родительских потребностей
Учебный год
Образование в школе должно быть
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8

4.2. Результаты образовательного процесса

В 2005-2006 учебном году школа работала над решением главной задачи: повышением качества образования в условиях модернизации Российского образования. Учебный план школы был составлен на основании базисного учебного плана. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимую норму.

Для решения основной задачи школы по повышению качества образовательного процесса часы вариативной части учебного плана использовались на индивидуальные, групповые занятия, элективные курсы, курсы по выбору учащихся в рамках предпрофильной подготовки в 9 классах, профильного обучения в 10,11 классах.

Вариативная часть учебного плана была систематизирована и имела положительный результат, о чём свидетельствует успешное выступление учащихся школы в городских (четыре первых места по биологии, химии, физике, информатике, два вторых места по истории и французскому языку, третье место по немецкому языку), областных (три первых места по химии, пятое место по информатике), региональных (диплом второй и два диплома третьей степени по химии) олимпиадах, конкурсах, смотрах.

В рамках вариативной части учебного плана педработниками реализовывались элективные курсы, целью проведения которых было оказание помощи учащимся в выборе профиля обучения на III ступени обучения, продолжалась апробация учебных планов для профильных групп.

Образовательная программа школы, учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы - обеспечение базового общего среднего образования и развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

Деятельность педколлектива, направленная на решение основных задач школы, обеспечила стабильное качество знаний учащихся – 43,6%. Из 917 учащихся 3-11 классов окончили школу на «4» и «5» - 348 уч-ся, на «5» - 52 уч-ся.

Окончили школу с золотой медалью – Дадыкин Валерий, с серебряной медалью – Марочкина Юлия, Ефимова Алевтина, Кенжегалиева Мария.

В текущем учебном году учащиеся 11 классов участвовали в эксперименте: сдали экзамен по математике, биологии, химии и русскому языку в форме ЕГЭ. Средний балл по математике составил по результатам ЕГЭ – 2,9; по русскому языку – 3,6; по биологии - 4; по химии – 3,5.

Этому предшествовала большая подготовительная работа администрации школы, учителей с учащимися, их родителями: родительские собрания, консультации, тренировочное тестирование, пробный экзамен в школе.

Успеваемость по школе составила 100%. В 4-х классах -100%, в 9-х классах - 100%, в 11 классах – 100%.

Из 116 учащихся 9 классов основную школу окончили на «5» - 7 учеников, на «4» и «5» - 31 учащийся. Процент качества – 33.

Из 114 учащихся 4 классов отличников учебы - 12, на «4» и «5» окончили 66 учащихся. Процент качества – 68,4.

Из 98 учащихся 11 классов окончили школу на «5» - 2 ученика, на «4» и «5» - 41 ученик. Процент качества – 43,8.

% качества письменного экзамена по алгебре в 9-х классах составил 45%, по русскому языку (изложение с элементами сочинения) - 67% , качество письменного экзамена по алгебре и началам анализа в 11 классах - 28%, по литературе (изложение, сочинение)-72%.


Качество знаний учащихся 4,9,11 классов по предметам.(%)

Предмет
4 класс
9 класс
11 класс

Математика
75,6






Алгебра



47
58

Геометрия



45
63

Русский язык
73,2
37
46

Литература

(чтение)
96
75
54

Физика



47
45

Химия



35
46

Информатика



83
91

История России
80,2
46
62

Обществознание



61
74

География




56
69

Биология



51
84

Физическая

культура



76
93

Технология






100

Окружающий мир
82,5






Черчение



47



Астрономия






68

Английский язык



48
79

Немецкий язык



35
91


Данные результаты свидетельствуют о том, что образовательные программы подкреплены необходимым учебно-методическим обеспечением, качество подготовки оценивается на хорошем и удовлетворительном уровне.

Входной контроль по основным учебным предметам, проведённый в сентябре, по текстам МО и администрации школы, позволяет сделать вывод об эффективности мер коррекционного характера, предпринятых администрацией и МО учителей предметников в течение учебного года.

Усиление практической направленности преподавания, целенаправленная работа групповых и индивидуальных занятий, использование активных методов обучения, решение задач, направленных на повышение качества образовательного процесса, позволили ликвидировать пробелы в знаниях у большинства учащихся 5-11 классов, качество образования сохранять на стабильном уровне.

В школе сложилась своя система по созданию оптимальных условий для учащихся 1-х, 10-х классов в адаптационный период: ведется целенаправленная работа с учителями по изучению документов Министерства образования и норм СанПиНа, уровня развития основных психических процессов первоклассников и десятикласников, групповая коррекционно-развивающая работа «Здравствуй школа». Входные и выходные срезы по адаптации учащихся, составляется расписание с учётом санитарно- гигиенических норм, осуществляется тематический контроль с последующим анализом и вынесением рекомендаций на пед.консилиумах по классам. Все это создает благоприятные условия для учащихся в сложный переходный период.

В 2005-2006 уч.году коллектив школы работал над методической темой: «Создание ситуации успеха у участников образовательного процесса». Продолжена диагностика успешности работы учителя, выявление затруднений в работе учителей.

Методическая служба школы осуществляет руководство инновационной
деятельностью коллектива.

Инновационная деятельность направлена на реализацию программы профильного обучения в школе, освоение новых образовательных технологий:
  • технологии модульного обучения,
  • технологии дифференцированного обучения,
  • технологии уровневой дифференциации,
  • технологии группового обучения,
  • технологии игрового обучения,
  • технологии проблемно-развивающего обучения,
  • технологии социального проектирования,
  • технологии личностно – ориентированного обучения,
  • технологии педагогического сотрудничества,
  • технологии коллективных творческих дел,
  • технологии полного усвоения знаний,
  • информационно-коммуникативных технологий.

Большое внимание методическая служба школы уделяла обучению педколлектива приемам разработки программ индивидуальных занятий с обучающимися.
Эффективность индивидуальных занятий сказалась на результатах участия учащихся в предметных олимпиадах, творческих конкурсах, в целом на результатах успеваемости и качестве знаний.

В помощь учителям в организации работы творческой познавательной деятельности учащихся был проведен семинар по теме «Работа с одаренными детьми, развитие творческих способностей детей на уроках и во внеурочное время», «Мотивация учебной деятельности учащихся», «Организация работы со слабоуспевающими учащимися», «Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках». Анализ хода и результатов внедрения инноваций заслушивался на заседаниях Педагогического совета, Методического совета.

В системе строилась работа по применению информационных технологий. В школе создаются условия, позволяющие планировать и проводить такие уроки. Улучшается материальная база школы, растет число высококвалифицированных педагогов. Профессиональное самообразование педколлектива осуществлялось с опорой на теоретические семинары и семинары - практикумы. По плану работы были
проведены такие семинары, как «Традиционные и личностно-ориентированные
педагогические (образовательные) технологии» (теоретический семинар), «Формирование речевых навыков учащихся» (семинар-практикум), «Воспитательные возможности урока» (семинар-практикум),

Важной проблемой остается проблема адаптации учащихся 1-х,5-х,10-х классов. Для осуществления преемственности в работе с будущими первоклассниками в школе была организована работа «Школы будущего первоклассника» по адаптации детей в обучении. Осуществлялась работа по преемственности между первой и второй, второй и третьей ступенями. Профессиональное самообразование проводилось с опорой на курсы повышения квалификации в БИПКРО, Интернет-центре, областные, городские и районные семинары.


На современном этапе развития школы педагогический коллектив ус­пешно освоил программы расширенного образования. В школе реализуются программы:

в начальном звене выделены часы школьного компонента на изучение иностранного языка;

за счет часов дополнительного образования введены курсы, развивающие творческие способности учащихся, формирующие навыки исследовательского труда;

осуществляется предпрофильное и профильное обучение.

Учителями школы разработаны и апробированы спецкурсы, модуль­ные курсы для детей с повышенной мотивацией к обучению.

На 1-й ступени образования:

«Введение в английский язык»;

«С немецким за приключениями»;

«Психология общения»

На 2-й ступени образования:

«Теория и практика написания сочинений разных жанров»;
«Учись писать грамотно» (трудные случаи правописания);
«Художественное слово»;

«Грамматика английского языка»;

«Немецкая грамматика. Не бойся!»

«Время, события, люди»;

«Основы правовых знаний»;

«Психология общения».

На 3-й ступени образования:

«Иностранный язык в жизни современного человека»;
«Бизнес-английский»;

«История в лицах»;

«Россия глазами лидеров»;

«Введение в экономику»;

Результатами освоения данных спецкурсов можно считать:
  • повышение мотивации к обучению (отсутствие прогулов учебных занятий, постоянно растущий процент учащихся, желающих участ­вовать в школьной «Неделе олимпиад», стабильность учебных достижений и т.д.);
  • реализацию потребности участия в интеллектуальных конкурсах, которая подтверждается списком учащихся школы, получивших награды в качестве победителей городских предметных олимпиад, конкурсов и т.п.

Следует заметить, что результативность на интеллектуальных конкурсах, олимпиадах более высокого уровня начинает снижаться. Что­бы удержать высокие показатели в олимпиадах и конкурсах, необходимо продолжить индивидуальную работу с одаренными учащимися, активизировать учебно-исследовательскую деятельность школьников в рамках научного общества, которое должно быть создано в рамках реализации комплексно-целевой программы «Разви­тие творческих способностей учащихся».

В результате анализа сложившейся ситуации мож­но сделать вывод о необходимости создания условий для детей, способ­ных к интеллектуальному труду, в рамках общеобразовательной школы за счет формирования профильной линии обучения, создания школьных ресурсных центров в рамках единого информационного пространства.

Данный вывод подтверждается и результатами социологических ис­следований родительского коллектива.

Социологическое исследование родительских потребностей

(в опросе участвовали родители учащихся двух классов из параллели

со 2-го по 10-й классы)



№ п/п
Потребности
Учебный год

2003/04
2004/05
2005/06

1.
Необходимость качественного обучения по индивидуальным образовательным маршрутам
2%
3%
6%

2.
Необходимость расширения и углубления знаний по предметам естественно-математического цикла
45%
51%
55%

3.
Необходимость расширения и углубления знаний по предметам гуманитарного цикла
15%
21%
35%

4.
Развитие предпрофильного обучения
55%
60%
75%

5.
Развитие профильного обучения на III ступени
60%
65%
70%

6.
Необходимость поддержки развития клас­сов ККО
100%
100%
100%

7.
Необходимость функционирования обще­образовательных классов
30%
28%
28%



Анализ таблицы показывает, что существует востребованность полива­риантного образования в общеобразовательной школе со стороны родителей.

Результатом социологических исследований явилось формиро­вание реального социально-образовательного заказа. Образование в школе должно быть;

□ личностно ориентированным, эковалеологически и психологически обеспеченным;
  • широким, универсальным, системным, комплексным, мировоззрен­ческим;
  • обеспечивающим высокий уровень развития ребенка;
  • имеющим гуманистический характер, должно способствовать вос­питанию и формированию высоконравственной личности;

□ учащиеся должны стремиться учиться, образование должно приви­вать технологию самостоятельного приобретения знаний, выводить учащихся на творческий уровень обучения;

□ приобретенные знания должны стать активными, то есть примени­мыми в творческом профессионализме на пользу общества; а школьное образование должно содержать и определенное профильное образование, включающее в себя требования социального заказа.

Таким образом, наше образовательное учреждение в ближайшие 5 лет- это школа, где:
  • прежде всего заботятся о здоровье учеников;
  • хорошо учат по всем предметам;
  • существуют порядок и дисциплина, господствует доброжелательный психологиче­ский климат, имеются высокие традиции;
  • важен комплекс дисциплин, а не только углубленное изучение отдельных предметов;
  • родителям нравится новаторство, и они, как правило, с удо­вольствием откликаются на инновации, когда видят в них «золотое зерно»;
  • обучение, развитие и воспитание базируются на новом оборудовании (как материально-техническом, так и теоретико-методологическом);
  • оплата труда должна стать адекватной усилиям педагогов;
  • осуществляется не только интенсивная учебная жизнь, но и достаточно высокий уровень развития внеурочной деятельно­сти учащихся (много спорта, туризма, экскурсий, кружков);
  • обеспечено качественное питание;
  • и учителю, и ученику предоставлена возможность творчества.


В ходе выбора направлений развития школы постоянному анализу подвергается показатель уровня успешности и качества обученности уча­щихся. Результаты диагностики учащихся стабильны и могут быть выведе­ны на новый уровень за счет изменения в содержании образования для от­дельных категорий учащихся. Школьные мониторинговые исследования подтверждаются диагностическими данными и результатами независимых аттестационных исследований, проводимых в рамках ЕГЭ.

Ежегодно школа имеет в своем потенциале выпускников, получающих медаль «За успехи в обучении». Так, за исследуемый период (2004-2006 гг.) серебряной медалью по окончании школы были награждены 10 выпускни­ков, золотой -1 выпускник, аттестаты особого образца по окончании 9-го класса получили - 16 учащихся. Следует отметить и такой факт, что выпускники основной школы, успешно окончившие 9-й класс, беспрепятственно поступают в лицеи, техникумы, имея базовую подготовку нашей школы.

Анализ результативности обучения подтверждает факт наличия в школе достаточного количества учащихся, способных к обучению на по­вышенном и профильном уровнях.

Стабильные результаты освоения программ доказывают тот факт, что в школе сложилась серьезная сис­тема использования вариативных программ для максимально эффективного процесса воспитания, развития и обучения детей с различными способ­ностями к обучению, мотивационными установками и образовательными потребностями. С 1992 года в школе функционируют классы компенсирующего обучения. Отбор в данные классы производится на основании медико-психолого-педагогической комиссии.