Программа развития моу «Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»
| Вид материала | Программа |
| 6. Характеристика социума Краткий проблемно-ориентированный анализ ситуации Структурирование и ранжирование проблем Сильные стороны Комплекс мероприятий |
- Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
- Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
- Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального, 413.86kb.
- Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №39», 659.53kb.
- Р п. Тальменка Алтайского края «Муниципальное общеобразовательное учреждение Тальменская, 114.43kb.
- Программа развития моу «Никологорская средняя общеобразовательная школа», 732.09kb.
- Конкурс пнпо «Стимулирование общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные, 599.41kb.
- Программа развития муниципального образовательного учреждения «Батранская средняя общеобразовательная, 1468.23kb.
- И. Э. Торкунова директор моу «Школа №8» моу «Средняя общеобразовательная школа №8», 1447.31kb.
- Программа развития моу «Темниковская средняя общеобразовательная школа №2» на 2006, 903.45kb.
6. Характеристика социума
Традиционно школа сотрудничает с РОВД Тальменского района, КДН, военкоматом, Межпоселенческим Домом культуры, Центром социальной помощи семье и детям, районным Советом Ветеранов, историко-краеведческим музеем, ДШИ, Центром занятости населения, ДЮСШ, районной детской библиотекой, ЦВР, Комитетом по культуре.
Так как школа с 2008 года является базовой школой для Староперуновской ООШ, Луговской СОШ и ВыползовскойООШ,с этими школами установлено сетевое взаимодействие. В 2011 году округ пополнился ДОУ №6 и №9 и ЦВР.
Краткий проблемно-ориентированный анализ ситуации
Педагогический коллектив инновационного ОУ, каким является МОУ ТСОШ №1, должен чётко представлять тенденции развития современного образования.
Задачи:
- научить жить и работать вместе, в команде, в группе; принимать на себя ответственность и предотвращать конфликты;
- научить учиться (ориентация образовательной деятельности на активное освоение человеком навыков планирования, организации контроля и оценки собственной деятельности).
- постоянное стимулирование познавательных запросов и потребностей личности при одновременно идущей адаптации образовательного процесса к уже сформированным психическим структурам личности;
- самоактуализация и самоопределение обучающегося в процессе обучения как главный показатель успешной образовательной деятельности;
- подготовка к активному освоению ситуации социальных перемен и др.
Исходя из данных задач, формируем социальный заказ. Основными заказчиками образовательной услуги являются родители.
| Формирование требований социального заказа | Фактические результаты. Положительные результаты | Недостаточные результаты |
| 1.Анализ кадрового состава показывает, что без категории в школе работают 2 педагога (3%), 2 квалификационную категорию имеют 9 чел. (14%), 1 - 15 чел. (24%), высшую – 37чел. ( 59%), т.е 97% имеют необходимую для работы в школе подготовку, а 52% - необходимую и достаточную. Особенно отмечается уровень преподавания биологии, обществознания, информатики, языка, географии, литературы. 2.Постоянно ведётся работа по ремонту здания, созданию уюта в помещениях. 3. В школе 2 кабинета информатики (25 компьютеров, имеющих выход в Интернет ). 4. На старшей ступени обучения реализуется социально-экономический и естественнонаучный профиль. |
3.В школе не хватает помещений - актовый зал совмещён со столовой, нет хореографического зала. 4. Спортивные залы, большой и малый, постоянно перегружены. Необходима реконструкция спортивной площадки в соответствии с современными требованиями. 4. В благоустройстве нуждается пришкольная территория. |
|
2. Успешно внедряется предпрофильное и профильное обучение. | 1.Наблюдается эффект желания проводить экспериментальную работу ради эксперимента, а не ради результата. 2. У многих педагогов нет достаточных знаний, опыта, научно-методических условий для участия в экспериментальной работе. 3. Недостаточна научно-консультативная помощь со стороны специалистов АКИПКРО. |
| Трудно оценить интеллигентность большого коллектива (63 педагога и более 30 человек – техперсонал). Если упростить понятие «интеллигентность» до «интеллект + внутренняя культура+профессионализм», то порядка 70% педагогов обладают данными качествами в большой степени. На педагогических советах рассматривались вопросы педагогической этики, разработан «Кодекс чести учителя». Психолого-педагогическая служба работает с учащимися на каждой ступени обучения фронтально и индивидуально.Традиции – для учащихся - высокое качество знаний выпускников, для учителей – самоотверженный труд. Традиций множество: спортивные и культурные мероприятия, поездки, КТД, общешкольные родительские собрания «За честь школы» и т.д. | К сожалению, и между учителями возникают ситуации непонимания, противоречий. В коллективе есть педагоги, не желающие «растрачивать» себя на инновации, делать уроки интереснее и результативнее. Их главное правило «сохранить себя», а поскольку они работают в коллективе, то часто это делается за счёт других. |
| 4.У учащихся должен быть сформирован мотив к образованию,самообразованию, профессиональному образованию | Родители с интеллектуальной направленностью, признающие ценность знаний, образования, обладают большей степенью «включённости» в жизнь своих детей, поощряют их успехи в учебной деятельности и участие в предметных , олимпиадах и конкурсах , что стимулирует познавательную активность их детей. Такие родители стараются быть «включёнными» и в события жизни школы. | К сожалению, не у всех родителей и детей отношение к учебному труду – как к сложной, требующей больших затрат деятельности. Не весь арсенал средств используется педагогами и психологами для поддержания высокого уровня мотивации: - не ведётся чёткая диагностика состояния мотивационной среды в классах; - есть проблемы с оцениванием учащихся; - необходима тесная связь с вузами по ориентации в требованиях к поступлению |
| 5.Школа должна способствовать воспитанию высоконравственной личности | 1. В школе сформирована воспитательная система. 2. Установлено взаимодополняемое сотрудничество с учреждениями дополнительного образования ЦВР, ДШИ, ДЮСШ, РДК, районным краеведческим музеем и детской библиотекой. 3. В школе создана система дополнительного образования. 4. В школе хорошо развита система внеурочной познавательной деятельности (НОУ «Шаг в будущее», предметные недели, предметные кружки и т.д.) 5. Детская подростковая организация РОСТ в течение ряда лет становится одной из лучших в районе пор итогам года. В этом году она получила переходящую ленту на знамя «Лучшей детской организации района». | 1.Система диагностики нецелостная, не всегда объективная. Не накоплен опыт практической работы с диагностическим материалом. 2. Нет систематического контроля за кружковой и внеурочной работой. 2. Слабо идёт работа по формированию классных воспитательных систем. Много проблем с культурой поведения. Поддержание чистоты в коридорах и туалетах, уборка территории, внешний вид учащихся, общение друг с другом и со старшими ещё далеки от совершенства. |
Структурирование и ранжирование проблем
Анализируя выявленные проблемы как результат сопоставления желаемых и действительных результатов, а также причин их возникновения , структура проблем получается следующая:
|
|
|
| 1.Кто учит? (проблема кадров) | 1. Кто учится? (проблема контингента) | 1. Кто управляет? |
| 2.Чему учат? (проблема содержания образования) | 2.Чему учатся? (проблема содержания, функционал образования) | 2. Чем управляет? |
| 3.Как учат? (Проблема методик, технологий) | 3. Как учатся? (Проблема мотивации и результативности) | 3. Как управляет? |
| 4.В каких условиях учатся? | 4.При помощи чего руководят? |
Проект «Новой школе – новое качество образования»
Проблемно-ориентированный анализ ситуации
В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» определены основные направления развития общего образования, одним из которых является обновление образовательных стандартов. Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, сориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире.
Сегодня в школу приходят более развитые, информированные дети , владеющие современной техникой, имеющие свой определенный багаж знаний, умений, навыков. Поэтому обучать их по действующим стандартам и образовательным программам - затруднительно. В образовании назрела необходимость перемен. Стране нужен новый выпускник.
Ребенку должны быть предоставлены все возможности для самореализации. Самое главное – это развитие ребенка. Задача не в том, чтобы дать ему сумму знаний, важно – научить его, где можно взять ту или иную информацию, как ей пользоваться, чтобы восполнить пробелы. Эти проблемы помогут решить новые стандарты образования.
Новые стандарты определяют, прежде всего, требования к системе образования, а не к ученику, как это было раньше.
Стандарты направлены на то, чтобы учить школьника находить и использовать информацию для достижения стоящих перед ним целей, поэтому надо по-новому подходить к решению образовательных задач, принципиально по-иному преподносить материал, используя инновационные технологии. Таким образом, важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению.
Такая организация учебного процесса не является новой для нашей школы. У творчески работающих педагогов эта технология получила широкое распространение.
Новыми видами деятельности, предусмотренными стандартами второго поколения, является работа над проектами и внеурочная деятельность. Учителя школы давно реализуют метод проекта, сочетая урочную и внеклассную работу. Работа начинается на уроке и имеет дальнейшее продолжение за его пределами, вовлекая в творческий процесс не только детей, но и их родителей. Но существует ряд проблем, которые мешают полностью реализовывать инновационные технологии.
| Сильные стороны | Проблемы |
| Высокий образовательный уровень педагогов | Недостаточная профессиональная компетентность педагогов в вопросах перехода на новые стандарты |
| Значительное количество педагогов, использующих ИКТ в учебном процессе | Недостаточное обеспечение ИКТ-ресурсами в начальной школе. Качественный уровень и эффективность использования ИКТ требуют дальнейшего совершенствования. |
| Возрастающее число учащихся, поступивших в первый класс . Для выравнивания стартовых возможностей первоклассников в школе в течение ряда лет функционируют группы дошкольной подготовки. | Не все ребята из группы дошкольной подготовки идут в первый класс нашей школы. Многие ребята проживают в микрорайонах других школ, где нет такой группы. |
| Высокая активность детей участия в конкурсах, олимпиадах, в работе творческих мастерских, выставок. | Нет помещения для внеурочной деятельности, так как почти все кабинеты начальных классов заняты учебным процессом во вторую смену. |
Изучение состояния организации и управления существующей образовательной системы школы и новых ФГОС позволило сделать выводы, что для введения и реализации ФГОС необходимы:
- активная работа педагогического коллектива по изучению вопроса введениям новых ФГОС в образовательную систему начальной и основной ступени школы;
- системная работа в данном направлении;
- критерии и показатели оценки деятельности общеобразовательного учреждения по введению и реализации ФГОС.
Разработанный проект программы «Новое качество образования» направлен на создание механизмов устойчивого развития новой образовательной модели начальной и основной школы, обеспечивающей качественное образование, предполагает системную организацию управления образовательным процессом и определяет условия, обеспечивающие его успешность.
Цель: создание условий в образовательном учреждении для реализации федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.
Задачи:
- Организовать и провести ряд мероприятий, цель которых изучить содержание ФГОС;
- Создать научно- методическое сопровождение внедрения ФГОС;
- Повысить профессиональную компетентность педагогических и руководящих работников образовательного учреждения в вопросах реализации ФГОС;
- Обеспечить переход образовательного учреждения на ФГОС;
- Содействовать изучению, обобщению и интеграции положительного опыта реализации образовательным учреждением ФГОС на ступени начальной школы;
- Создать необходимые материально-технические условия для реализации ФГОС;
- Обеспечить информационное сопровождение реализации ФГОС;
- Совершенствовать образовательный процесс, определяющий личностный рост ученика в условиях информационного общества;
- Обеспечить условия для сохранения и укрепления здоровья школьников;
- Развивать творческую среду для выявления и поддержки одарённых детей.
Комплекс мероприятий
| Задачи | Мероприятия | Индикаторы результативности |
| 1. Организовать и провести ряд мероприятий, цель которых изучить содержание ФГОС. | Изучение нормативных документов по введению ФГОС | Доля учителей начальных классов, изучивших нормативные документы по введению ФГОС в 2011 году – 100% |
| Разработка, принятие плана -графика введения ФГОС | Наличие плана-графика по реализации ФГОС | |
| Создание рабочей группы по введению и реализации ФГОС | Издание приказа директора школы «О возложении дополнительных обязанностей на педагогов» | |
| Внесение изменений и дополнений в Устав образовательного учреждения | Наличие дополнений и изменений в Уставе ОУ в период реализации ФГОС | |
| Внесение изменений, дополнений в должностные инструкции в связи с переходом на ФГОС | Наличие корректировки должностных инструкций работников | |
| Изучение результатов апробации ФГОС в районе, крае | Анализ работы ОУ по результатам внедрения и реализации ФГОС. Наличие опыта работы других ОУ. | |
| Участие в семинарах, практикумах, совещаниях | Обобщение опыта педагогов, работающих в рамках реализации ФГОС | |
| Участие в федеральном электронном мониторинге | Результаты электронного мониторинга | |
| 2. Создать научно- методическое сопровождение внедрения ФГОС | Разработка основной образовательной программы НОО и ООО Создание (корректировка) рабочих программ учебных предметов, внеурочных занятий, соответствующих требованиям ФГОС | Выстраивание модели по взаимодействию Наличие в ОУ локального акта, определяющего порядок внедрения основной образовательной программы и рабочих программ по учебным предметам в соответствии с учебным планом начальной школы |
| | Определение списка учебников и учебных пособий в соответствии с ФГОС и их приобретение | Укомплектованность фонда учебников школы в соответствии с ФГОС к 2015 году на 100%. Переход на УМК «Школа России» и «Классическая начальная школа» |
| Обобщение результатов работы, соотношение с запланированными целями и задачами | Создание информационного банка «Новая образовательная модель начальной школы» | |
| 3. Повысить профессиональную компетентность педагогических и руководящих работников образовательного учреждения в вопросах реализации ФГОС. | Повышение уровня профессиональной педагогической и ИКТ компетентностей педагогов образовательного учреждения через курсы повышения квалификации | Доля педагогов, прошедших курсы повышения квалификации по теме «Реализация ФГОС в ОУ» до 2015 года-100% |
| Освоение инновационных технологий педагогами | Внедрение инновационных технологий в образовательном процессе. Активное (с 90% до 95%) использование ИКТ | |
| Участие в семинарах, совещаниях | Обобщение опыта педагогов | |
| 4. Обеспечить переход образовательного учреждения на ФГОС. | Поэтапный переход: - 1 класс – 2011 год - 2 класс – 2012 год - 3 класс – 2013 год - 4 класс – 2014 год - 5 класс – 2015 год | 2011 год - 100% 2012 год - 100% 2013 год - 100% 2014 год - 100% 2015 год - 100% |
| 5. Содействовать изучению, обобщению и интеграции положительного опыта реализации образовательным учреждением ФГОС на ступени начальной школы. | Анализ результатов работы по реализации ФГОС | Публичный отчёт ОУ, электронный мониторинг |
| Изучение и апробация мониторинга «Наша новая школа» | Внесение данных ОУ в электронный мониторинг «Наша новая школа» | |
| Оценка качества работы школы по социализации личности учащегося | Сравнительный анализ результатов обучения учащихся начальных классов при переходе в среднее звено | |
| 6. Создать необходимые материально-технические условия для реализации ФГОС. | Мониторинг оснащения школы в соответствии с требованиями ФГОС | Наличие материально-технической базы ОУ в соответствии с ФГОС |
| Формирование заявки и приобретение учебных пособий: - средств ИКТ; - учебно-практического и лабораторного оборудования | Укомплектование оборудованием, учебными пособиями в соответствии с ФГОС | |
| 7. Обеспечить информационное сопровождение реализации ФГОС. | Распространение информации по реализации ФГОС | Выпуск информационных листов для родителей, общественности, в СМИ о реализации ФГОС |
| Представление публичного отчёта образовательного учреждения о ходе и результатах реализации ФГОС | Размещение на сайте ОУ публичного отчёта | |
| 8.Совершенствовать образовательный процесс, определяющий личностный рост ученика в условиях информационного общества. | Усовершенствование навыков работы учащихся на компьютере и в сети Интернет Активизировать индивидуальную работу психологической службы с учащимися | Доля учащихся начальной школы, владеющих навыками работы на компьютере и умеющих находить информацию в Интернете – не менее 50 % 100% комфортные условия пребывания ребенка в школе, снижение уровня школьной тревожности |
| 9. Обеспечить условия для сохранения и укрепления здоровья школьников. | Реализация «Программы здорового и безопасного образа жизни» | Наличие утвержденной программы. Доля охвата учащихся оздоровительными мероприятиями не менее 100% |
| 10. Развивать творческую среду для выявления и поддержки одарённых детей. | Реализация программ: внеурочной деятельности, духовно-нравственного развития, универсальных учебных действий Создание пространства для занятий внеурочной деятельности | Наличие утверждённой программы. Доля охвата учащихся внеурочной деятельностью, дополнительным образованием не менее 100% |