Кошкина Надежда Борисовна многоуровневая профессиональная подготовка специалистов в условиях рынка труда диссертация

Вид материала

Подобный материал:

1 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Выводы по второй главе

Результаты экспериментальной проверки эффективности спроектированных модели и организационно-педагогических условий профессиональной подготовки специалистов позволили сделать следующие выводы:

1. Выявлено, что содержание профессионального знания выпускников и практические навыки, полученные обучающимися на каждом уровне профессиональной подготовки, отвечают требованиям соответствующего государственного образовательного стандарта и обеспечивают выпускникам конкурентоспособность и востребованность на рынке труда.

2. Определено, что организационно-педагогические условия реализации процесса многоуровневой профессиональной подготовки специалистов позитивно влияют на мотивационную сферу деятельности преподавателей и создают объективные предпосылки для повышения уровня их управленческой деятельности.

3. Построенная нами модель специалиста, а также модель многоуровневой подготовки выпускника, отражают концептуальную направленность профессионального образования в целом и многоуровневой подготовки в частности.

Данная модель в системе «учреждение НПО - техникум – вуз» включает в себя интеграцию в целях общего, начального, среднего и высшего образования, сопряженные планы, рабочие программы и их методическое обеспечение; согласованную научно-исследовательскую и методическую деятельность, обеспечивающую повышение качества подготовки будущего специалиста, профессиональный рост кадров и новый статус профессиональных учебных заведений.

Многоуровневая модель обучения предполагает, в первую очередь, соблюдение принципа преемственности профессионального образования при возрастающей сложности подготовки: от прикладной до фундаментальной. При этом техникум берет на себя задачу подготовки специалистов для производства, а вуз - удовлетворение более широких запросов личности в знаниях по специальности.

С оценкой реализации целей и задач образовательного учреждения связан мониторинг его деятельности. На основе данных мониторинга корректируется и составляется учебно-программная документация, определяются направления научно-исследовательской деятельности техникума. Соблюдение принципа многоуровневости и непрерывности образования приводит содержание подготовки в соответствие с характером будущей производственной деятельности.

4. Показано, что изменение уровня управленческо-педагогической деятельности преподавателей, результатов итогового аттестационного контроля, качества профессиональной подготовки, востребованности выпускников на рынке труда подтверждают эффективность разработанных модели и организационно-педагогических условий многоуровневой профессиональной подготовки специалистов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу о необходимости многоуровневой подготовки выпускников по специальностям торгово-экономического профиля для обеспечения их конкурентоспособности на рынке труда.

1. Необходимость разработки педагогических основ многоуровневого образования студентов выявила комплекс новых требований к профессиональному образованию, введению новых дополнительных принципов обеспечения образования, раскрывающих возможности для развития профессионального мастерства.

Тенденцией развития современного профессионального образования является непрерывность и многоуровневость профессиональной подготовки специалистов в связи с высокой скоростью устаревания профессиональных знаний в условиях динамично развивающейся научной, технической и информационной среды. Многоуровневая профессиональная, подготовка специалистов, реализуемая в рамках связи «учреждение НПО - техникум – вуз» рассматривается как логическое соединение нескольких отдельных модулей повышающегося уровня профессионального образования. Каждый модуль представляет собой совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов, нацеленных на решение конкретной задачи в общей системе профессиональной подготовки специалистов. Цели и содержание каждого модуля находятся под воздействием изменяющихся внешних факторов, одним из которых является результат нижестоящего по уровню образования модуля. Целостность системы обеспечивается функционированием отдельных модулей во взаимодействии друг с другом.

Использование в педагогической практике целостной многоуровневой образовательной системы модульной структуры связано с переходом от разработки на каждом уровне единичных обособленных профессиональных программ к формированию единой взаимосвязанной системы преемственных разноуровневых профессиональных программ, реализуемых в техникуме.

2. Разработана и теоретически обоснована модель многоуровневой профессиональной подготовки специалистов, которая включает личностные, содержательные и методические аспекты обучения. Внедрение разработанной модели позволяет реализовать многовариантность образовательных траекторий посредством сопряжения программ начального, среднего, высшего и дополнительного образования, обеспечивает преемственность этапов профессиональной подготовки специалистов в основных сферах деятельности. Разработанная модель предусматривает систему преемственных учебных планов, которые соответствуют требованиям Государственных образовательных стандартов, отражают требования к профессиональной работе в современной социально-экономической среде и учитывают региональные условия и потребности рынка труда в специалистах соответствующих квалификаций. Доказано, что образовательные программы многоуровневой подготовки строятся по принципу интегративности при дифференциации профессиональных умений и преемственности. Структуру содержания определяет принцип завершенности всех образовательных программ, позволяющий при необходимости прервать обучение и в то же время быть готовым к профессиональной деятельности.

3. Определены и экспериментально проверены организационно-педагогические условия многоуровневой подготовки специалистов торгово-экономического профиля, эффективность которых доказана по ряду показателей. В соответствии с выделенными критериями качества подготовки выпускников (профессиональная готовность к продолжению образования, дифференциация студентов в соответствии с уровнями профессиональных знаний, когнитивной активности и другими) установлена эффективность разработанной модели и организационно-педагогических условий многоуровневой подготовки специалистов, что подтверждается анализом трудоустройства выпускников на региональном рынке труда (до 95 %).

4. Предложенный в исследовании адаптивно-модульный подход к управлению многоуровневой подготовкой студентов позволил эффективно воздействовать на формирование у обучаемых ключевых компетенций, знаний и навыков в соответствии с каждым уровнем образования.

Полученные теоретические и практические результаты подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили разработать научно-практические рекомендации для профессиональных образовательных учреждений, внедряющих многоуровневую профессиональную подготовку специалистов.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее раскрытие комплексной проблемы многоуровневой подготовки специалистов. Перспективы дальнейшей работы могут состоять в рассмотрении взаимосвязи профильной школы и многоуровневого профессионального образовательного учреждения, а также в раскрытии вопросов переподготовки преподавателей для работы в многоуровневых профессиональных учебных заведениях.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Алферов С.Ю. Непрерывное образование: опыт развитых стран / Советская педагогика. – 1990. - №8. – С.131-136.
Альбуханова-Славская К.А. Деятельности и психология личности / К.А.Альбуханова-Славская. – М.: Наука, 1980. – 337 с.
Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г.Ананьев. – Москва –Воронеж, 1996. – 384 с.
Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М.Андреева. – М.: Из-во Московского ун-та, 1980. – 416 с.
Анисимов П.Ф. Проблема модернизации среднего профессионального образования / П.Ф. Анисимов// Среднее профессиональное образование. – М., 2002. - № 7. – С. 3-8.
Артюхов М.В., Покачалова Т.В., Сетрукова Л.А. Профессиональное самоопределение обучающихся в процессе дополнительного образования и планирования карьеры. – Томск, 2006. Институт развития образовательных систем РАО. – 291 с.
Артюхов М.В., Ракитных М.Б., Цукер А.А. Выпускник среднего общеобразовательного учреждения конца XX века: Социальный портрет. – Новокузнецк: Из-во ИПК, 2000. – 138 с.
Асмолов А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. – М.: 1990. – 370 с.
Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общеобразовательного анализа. – М.: Смысл, 2001. – 416 с.
Атутов П.Р. Проблемы трудовой подготовки школьников. – М., 1993. – 144 с.
Атутов П.Р., Калюга С.У. Политехническое образование в условиях интеграции науки и производства/ П.Р.Атутов, С.У.Калюга // Советская педагогика. – 1991. - № 4 . – С. 35-40.
Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект / Ю.К.Бабанский. – М.: Педагогика. – М.: Педагогика, 1977. – 254 с.
Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методологические основы / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1982.
Баев С.Я. Организация многоуровневой профессиональной подготовки в учебных заведениях нового типа // Методологические и теоретические проблемы многоуровневой подготовки в новых типах профессиональных учебных заведениях нового типа // Методологические и теоретические проблемы многоуровневой подготовки в новых типах профессиональных учебных заведениях: сб.науч.тр. / Институт профтехобразования РАО. – СПб, 1995. – С. 70-86.
Байденко В.И. Стандарты в непрерывном образовании: современное состояние – М.: Исслед. Центр проблем качества подгот. специалистов, 1998. –249 с.
Баллер Э.А. Преемственность. Философская энциклопедия // Под редакцией Ф.В. Константинова. – М.: Сов. энциклопедия, 1967. – 636 с.
Батышев С.Я. Основы педагогической деятельности наставника / С.Я.Батышев. – М.: Знание, 1977. – 63 с.
Батышев С.Я. Подготовка рабочих в средних ПТУ / С.Я.Батышев. – М.: Педагогика, 1988. – 175 с.
Батышев С.Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / С.Я.Батышев. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. – 512 с.
Батышев С.Я. Реформа профессиональной школы: Опыт, поиск, задачи, пути реализации. – М.: Высшая школа, 1987. –340 с.
Батышев С.Я., Гершунский А.С. Семушина Л.Г. Подготовка техников в новых экономических условиях / С.Я. Батышев, А.С.Гершунский, Л.Г.Семушина. – М.: 1993. – Ч.1. – 181 с.
Батышев С.Я., Соколов А.И., Рабицкий А.И. Управление профессиональной подготовкой и повышением квалификации рабочих / С.Я. Батышев, А.Г. Соколов, А.И.Рабицкий. – РАО, Ассоциация «Профессиональное образование». – М., 1995. – 205 с.
Безрукова В.С. Педагогика профессионально-технического образования. Педагогический процесс в профтехучилище: Текст лекций / В.С. Безрукова. – Свердловск, Свердловский инженерно-педагогический институт, 1990. – 144 с.
Беляева А.П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования / А.П.Беляева. – Ин-т профтехобразования РАО. – СПб., 1997. – 227 с.
Беляева А.П. Проблема методологии и методики дидактических исследований в профобразовании. – М., 1978.
Беляева А.П. Система многоуровневой профессиональных учебных заведений / А.П. Беляева. – Ин-т профтехобразования РАО. – СПб., 1995. – С. 6-25.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р.Бернс. – М.: Прогресс, 1986. – 420 с.
Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М.: ИРПО, 1995. –336 с.
Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П. Беспалько, Ю.Г.Татур. – М.: Высш.шк., 1989. – 144 с.
Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия // Сов. Педагогика. – 1991. - №9. – С.123-128.
Бодалев А.А. Психология межличностного общения / А.А.Бодалев. – Рязань: МВД РФ Рязанская высшая школа, 1994. – 88 с.
Большой энциклопедический словарь. 2-е изд. перераб. и доп. – М.: «Большая Российская энциклопедия»; СПб.: «Норинт», 1997. – 1456 с.
Буссленко Н.П. Моделирование сложных систем. – М.: наука, 1978. – 400 с
Вазина К.Я. Модульное обучение / К.Я. Вазина // Сред.спец. образование. – 1991. - № 2 .- С. 25 – 27.
Варковецкая Г.Н. Проектирование и реализация профессиональных модулей в процессе многоуровневой профессиональной подготовки / Г.Н.Варковецкая // Система многоуровневого профессионального образования: методология, теория, опыт проблемы: Тез.докл.междунар.науч.-практич.конфер. 14-16 окт. 1996 г. / Ин-т профтехобразования РАО. – СПб., 1996. – С. 69-70.
Васина Е.В. Основные умения и их место в содержании профессиональных образовательных программ. Методическое пособие. – СПб.: Издательство «СКИФИЯ», 2001. – 32 с.
Вдовец С.М. Совершенствование подготовки квалифицированных рабочих / С.М.Вдовец. – М.: Высшая школа, 1983. – 56 с.
Вербицкий А.А. Активное обучение и высшая школа: контентный подход. – М.: Высшая школа. – 1991. – 205 с.
Владиславлев А.П. Единая система непрерывного образования / Советская педагогика. – 1982. - №6. – с.22-28.
Волов В.Т., Сопов В.Ф., Капцоф А.В. Психологический мониторинг в дистанционном образовании / В.Т.Волов, В.Ф. Сопов, А.В. Капцов. – Самара, 2000. – 231 с.
Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М., 1991. – 480 с.
Галиуллов Н.Р. Внедрение результатов социологических исследований в учебно-воспитательный процесс в системе непрерывного образования «школа – колледж - вуз» / Н.Р.Галиуллов // Сборник научно-методических работ преподавателей, докторантов, аспирантов, соискателей ученых степеней // Теоретико-методические аспекты профессионального образования. – Самара, 2002. – С. 388 – 390.
Галиуллов Н.Р. Проблемы формирования конкурентоспособных специалистов в условиях многоуровневой подготовки в системе непрерывного образования / Н.Р.Галиуллов // Материалы всероссийской научно-методической конференции. – Ижевск, 2003. – С. 86-90.
Гершунский Б.С. Педагогические аспекты непрерывного образования / Б.С. Гершунский // Вест. Высш.шк. – 1987. - № 8. – С. 22-29.
Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. В поисках практико-ориентированных концепций / Б.С.Гершунский. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998. – 608 с.
Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И.Гессен. – М.: Школа-пресс, 1995. – С. 145 с.
Гилицина Ж.В. Инновационные формы и технологи в профессиональном обучении в ФГР / Сб.Инновационные формы м технологии в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании. – Екатеринбург: УрГППУ. – 1995, Ч.2. – С.71-72.
Глазунов А.Т. педагогические исследования: содержание, организация и обработка результатов. – М.: Издательский центр АПО, 2003.
Глазунов А.Т. Экономические механизмы развития НПО // Профессиональное образование, 2002. - № 6.
Глазьев С. Российская реформа и новый экономический порядок / С.Глазьев // Российский экономический журнал. – 1997. - № 3. – С.3.
Гостев А.Г. Система работы образовательного учреждения № 11 г.Челябинска: Федеральная экспериментальная площадка – лицей по предметам естественнонаучного цикла / А.Г.Гостев // Образование. – М., 1999. - № 2. – С. 4-20.
Государственный стандарт Российской Федерации «Система образования: Профессиональное образование». – М.: Госстандарт, 1995.
Громкова М.Т. Организационное поведение. Учебное пособие для вузов. М.: - ЮНИТИ, 1999. – 207 с.
Громкова М.Т. Педагогические основы образования взрослых: методология, наука, практика. – Изд-во Московской сельскохозяйственной академии, 1993. – 213 с.
Грузин Н.Е., Баштовой А.Е. Методика составления рабочих программ учебных дисциплин «Проблемы высшей школы»: Респб.науч.метод.сб. – Киев, 1976. – Вып.25: Психолого-педагогические аспекты высшего образования. – С.11-14.
Данилов М.А. Педагогический процесс, диагностика его движения и отражения в теории.// Тезисы докладов I сессии Всесоюзного семинара по методологии, педагогике и методике педагогических исследований. Ротапринт. – М., 1969. – 182 с.
Деева А.К. Профтехучилище в современных условиях. Методическое пособие /А.К.Деева. – М.: Высшая школа, 1991. – 175 с.
Делор Жак Образование: сокрытое сокровище. Доклад Международной комиссии по образованию для XXI века. – Изд-во ЮНЕСКО, Бельгия. – 1997. -296 с.
Дьяченко В.К. Новая педагогическая технология и ее звенья (Демократическая система обучения по особенностям). – Красноярск: Госуниверситет, 1994. – 182 с.
Ефремов В.С. Семь граней современного менеджмента // Менеджмент в России и за рубежом. – М.: Наука, 1997. – Вып.1. – С.3-12.
Ефремов В.С. Стратегия бизнеса. Учебное пособие. – М.: Финпресс, 1998. – С.288.
Жуков Г.Н. Формирование профессиональной готовности студентов и деятельности мастера профессионального обучения. Монография. – Екатеринбург: Изд-во Рос.Гос.Проф.Пед. Ун-та, 2003. – 336 с.
Жуков Г.Н., Панина Т.С., Соколова С.Е. Современный портрет выпускника среднего профессионально-педагогического образовательного учреждения, работающего в системе НПО. – Образование и карьера. Общество. - № 1 (7), 2005. – С. 7-11.
Журавлев В.И. Информационно-педагогические модули / В.И.Журавлев // Сов.педагогика, 1991. – № 8. – С. 56-60.
Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке / В.И.Журавлев. – М.: Педагогика, 1990- 166 с.
Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. – М.: Педагогика. – 160 с.
Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. – Тюмень, 1995. – 98 с.
Загузов Н.И. Технология подготовки и защиты кандидатской диссертации. – М.: Исслед.центр, 1993. – 114 с.
Закон Российской Федерации «Об образовании» «Сборник нормативно-методических материалов по профессиональному обучению». – СПб.: УМЦ, 1995. – 24 с.
Зеер Э.Ф. Личностно-ориентированные технологии профессионального развития специалиста / Сб.Инновационные формы м технологии в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании. – Екатеринбург: УрГППУ. – 1995. – с.17-18.
Зеер Э.Ф. Методология исследования психолого-педагогических проблем инженерно-педагогического образования / Э.Ф.Зеер. - Свердловск: Свердловский инженерно-педагогический институт, 1985. - 66 с.
Зеер Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера - педагога / Э.Ф.Зеер. - Свердловск: Изд-во Урал.ун-та, 1988. - 120 с.
Зимняя И.А. Модель поэтапных согласованных требований к уровню образования и развития современного человека / И.А. Зимняя. - М.: ИЦ проблем качества подготовки специалистов, 1997. - 100 с.
Зинченко Г.П. Становление системы непрерывного образования в ФРГ / Г.П.Зинченко // Педагогика. - 1993. - №4. - С. 106-110.
Золотухин В.М. Толерантность как элемент адаптации человека в культуре / В.М.Золотухин // Дефиниции культуры. – Вып.3. - Томск: Изд-во Том.ун-та, 1998.-с.55-59.
Ивлев И.А. Методолого-теоретические основы оценочно-критериальной системы многоуровневой профессиональной подготовки: Автореф. дисс….док-ра пед.наук. – СПб.: 1998. – 35 с.
Икрин Г.В. Модель профессионального развития личности студента / Сб. Инновационные формы и технологии в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании. – Киев, 1976. – Вып. 25: Психолого-педагогические аспекты высшего образования.
Ильмушкин Г.М. Концепция единого педагогического пространства в системе «школа - колледж - вуз» / Г.М.Ильмушкин. — Самара, 2001. -144с.
Инновационные технологии развивающего обучения: исследования, внедрение. – Красноярск: КГГТУ, 1996. – 188 с.
Каган М.С. Мир общения: Проблемы межсубъектных отношений / M.С. Каган. - М.: Политиздат, 1988. -319 с.
Кальней В.А., Кузнецов В.М., Роговский Ю.М. Подготовка молодежи к труду в системе непрерывного образования. – М., 1994. – 160 с.
Касаткина Н.Э. Интеграционные процессы в реализации концепции модернизации современной школы. Учитель Кузбасса. - № 1 (1), 2005. – С.13-17.
Квалификационные требования (профессиональные стандарты) к основным должностям работников туристской индустрии. – 2000.
Квартальнов В.А. Теоретические основы становления и развития системы непрерывного профессионального образования в сфере туристской деятельности: Автореф.дисс. … док-ра.пед.наук. – М.: 2000. – 35 с.
Кинелев В.Г., Миронов В.Б. Образование, Воспитание, культура в истории цивилизации. – М.: Владос, 1998. – 519 с.
Кинелев В.Г. Объективная необходимость: история, проблемы и перспективы реформирования высшего образования России. – М., Республика, 1995. – 327 с.
Концепция модернизации Российского образования до 2010 года. – М.: АПКиПРО. – 2002. – 24 с.
Кон И. С. Психология ранней юности / И.С.Кон. - М.: Просвещение. 1989. -255 с.
Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. – М.: Центр «Педагогический поиск». – 2000. – 232 с.
Коровина Т.И. Основные подходы к формированию рабочих и специалистов широкого профиля по профессиям машиностроения / Т.И.Коровина // Методист. - 1992. - № 10.
Коровина Т.Н. Моделирование содержания профессионального образования в условиях многоуровневой подготовки в профессиональных учебных заведениях машиностроительного профиля: Дис.канд.пед.наук / Ин-т профтехобразования РАО / Т.И.Коровина. - СПб., 1993. - 151 с.
Краевский В.В. Содержание образования: вперед к прошлому / В.В.Краевский. — М.: Педагогическое общество России, 2001. — 36 с.
Краевский В.В. Методология педагогического исследования. Пособие для педагога исследователя / В.В.Краевский. - Самара: Изд-во Сам-ГПИ, 1994.- 165с.
Кузнецов В.М. Психолого-педагогические условия формирования личности учащихся / В.М.Кузнецов //Народное образование. 1994. - №2. -С.143.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Учебное пособие / И.Ю.Кулагина. - М.: Изд-во РОУ, 1996. - 180 с.
Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире: системный анализ / Ф.Кумбс. - М.: Прогресс, 1970.
Кундазерова Л.И. Методологические подходы к разработке содержания регионального компонента образования. Методические рекомендации / МОРА НГПИ кафедра теории и методики профессионального образования/ Л.И. Кундазерова. – Новокузнецк, НГПИ, 2001. – 30 с.
Кустов Ю.А. Преемственность в системе подготовки технических специалистов / Ю.А.Кустов. - Саратов: СГУ, 1982. - 274 с.
Кустов Ю.А., Осоргин Е.Л., Гусев В.А. Преемственность учения в системе «Школа — профетехучилище - колледж — вуз — производство» / Ю.А.Кустов, Е.Л.Осоргин, В.А.Гусев. - Самара: ТолПи, Самарский университет им. Татищева, Самарский профессионально-пед. колледж, 1999. -257с.
Кустов Ю.А., Шуберт Ю.Ф., Козлов А.В. Взаимосвязь начального профессионального образования и производства. Учебное пособие / Ю.А.Кустов, Ю.Ф.Шуберт, А.В.Козлов. - Тольятти, 1996. - 160 с.
Лазарев В.С., Поташник М.П. Как разработать программу развития школы. – М., 1993. – 184 с.
Легенький Г.И. Педагогический процесс как целостная динамическая система. – Харьков: Вища школа. Изд-во при Харьковском университете. – 1979. – 143 с.
Леднев B.C. Непрерывное образование. Структура и содержание. -М., 1988.- 171 с.
Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы./В.С. Леднев. – М.: Высшая школа, 1991. – 223 с.
Лейбович А.Н. Структура и содержание государственного стандарта профессионального образования / А.Н.Лейбович. - М.: 1996. - 228 с.
Леонтьев В. А. Гуманистические перспективы образования / В.А.Леонтьев // Высшее образование в России. 1999. -№4. - с.33-38.
Лихачев Б.Т. Экология личности / Б.Т.Лихачев // Педагогика. 993.-№2.-С.23.
Лопатина Т.С. Научная организация труда директора профессионального учебного заведения: учебно-методическое пособие. – СПб.: ВИПК ПТО, 1994. – 59 с.
Лукашевич Н.П. Молодежь и труд: проблемы производственной адаптации. – Харьков: ВИЩА. – Школьное изд-во при Харьковском университете. – 1987. – 187 с.
Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности / А.С. Макаренко.-М., 1988.
Мальчик А.Г., Павлючков Г.А., Панина Т.С. Адаптация выпускников учреждения среднего профессионального образования к условиям рынка труда. Монография. – Томск, Изд-во СТТ, 2006. – 144 с.
Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте/А.К. Маркова. - М., 1983.
Маркова А.К.Психология профессионализма / А.К.Маркова. -- М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 308 с.
Махмутов М.И. Проблемное обучение / М.И.Махмутов. - М., 1975. -368с.
Махмутов М.И., Шакирзянов А.З. Учебный процесс с использованием межпредметных связей в средних ПТУ / М.И.Махмутов, А.З.Шакирзянов. - М.: Высшая школа, 1985. - 207 с.
Михайлушкин А.И., Шимко П.Д. Международная экономика. Учебник для вузов. – М.: Высшая школа. – 2002. – 335 с.
Монахов В.М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения / В.М. Монахов // Педагогика. - 1990. - №7.
Мухаметзянова Г.В. Гуманизация и гуманитаризация средней и высшей технической школы / Г.В.Мухаметзянова. - Казань. Информационный центр ИССО РАО, 1996. -328 с.
Мясищев В.Н. Личность и неврозы / В.Н.Мясищев. -- Л.: Изд-во ЛГУ., 1960.-462с.
Наин А.Я. Опыт инновационной деятельности в системе профессионального образования / А.Я. Наин // Педагогика. - 1994. - №3. - С.25-28.
Наин А.Я. Педагогические инновации и научный эксперимент // Педагогика.- 1996. - №5. - С. 10-15.
Немов Р.С., Киричкин А.Г. Путь к коллективу / Р.С.Немов, А.Г.Киричник.-М., 1988.
Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших пед.учеб.заведений, в 3-х кн. / Р.С. Немов. / Кн. 1.Общие основы психологии. 2-е изд. - М.: Просвещение: Владос, 1995. - 576 с.
Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших пед.учеб.заведений, в 3-х кн. / Р.С. Немов./ Кн.3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. 2-е изд. -- М.: Просвещение: Владос, 1995. - 576 с.
Никитина Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельности: Учебное пособие для студентов сред.проф образования / Н.Н.Никитина, О.М.Железнякова, М.А.Петухов. - М., Изд-во «Мастерство», 2002. - 282 с.
Новиков A.M. Демократизация профессионально-технического образования / А.М.Новиков. - Советская педагогика. 1990. - №4. - С.25-30.
Новиков A.M. Как работать над диссертацией. -- М.: Педагогический поиск, 1994. 148 с.
Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. – М., 1996. – 131 с.
Новиков А.М. Профессиональное образование России / Перспективы развития. – М.: ИЦП НПО РАО, 1997. – 254 с.
Новые информационные технологии в образовании / Тезисы докладов 2-ой научно-практической конференции Воронеж. Воронежский пед.университет. - 1995. - 280 с.
О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. Сборник документов и материалов. - М: Политиздат, 1984.
Олейник В.В. Модель специалиста и ее составление. Методические рекомендации / В.В.Олейник. - КРНМК по ССО, 1987. - 20 с.
Олейник В.В. Система внедрения передового производственного опыта в практику работы средних профтехучилищ. Дисс.канд.пед.наук. / В.В.Олейник. - К., 1988. - 148 с.
Олейникова О.Н. Актуальные вопросы реформирования образования. Обзор семинаров Национальной обсерватории профессионального образования / О.Н. Олейникова. - М., 2001. - 148 с.
Онушкин В.Г., Огарев Е.И. Образование взрослых: междисципли-нар.словарь терминологии / В.Г.Онушкин, Е.И.Огарев / Ин-т образования взрослых.-СПб., 1995.-231 с.
Организационно-экономическое проектирование учебно-профессиональных комплексов и центров непрерывного образования; методические рекомендации / Подгот.Рабдицкой А.И., Сильведойне Н.Г., Штуков В.С., Гришина В.А.: НИИ профтехобр. АНП СССР. – СПб., 1992. – 81 с.
Организация и проведение педагогического эксперимента в учебных завндениях профтехобразования / Под ред. Беляевой А.П. – СПб., 1992.
Орлов А.А. Мониторинг инновационных процессов в образовании / Педагогика. - 1996. - №3. - С.9-15.
Основы автоматизации машиностроительного производства / Под. ред. Ю.М.Соломенцева. - М.: «Высшая школа», 1999. - 309 с.
Осоргин Е.Л. Преемственность подготовки специалиста в профессионально-педагогическом колледже и ВУЗе. Автореф.дисс.док.пед.наук / Е.Л.Осоргин. - Тольятти. 2000. - 38 с.
Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения: учебное пособие для вузов. – М.: Академия, 2006. – 175 с.
Панина Т.С., Вавилова Л.Н., Сахарова В.И. Методическое сопровождение и внедрение в образовательный процесс учреждений НПО, СПО современных высокоэффективных и передовых педагогических методик/ Образование. Карьера. Общество. - № 4 (14) – Кемерово, 2006. – С.13-26.
Панюкова С. В. Концепция реализации личностно-ориентированного обучения при использовании информационных и коммуникационных технологий / С. В. Панюкова. - М., 1998. - 120 с.
Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. - М., 1996. - 602 с.
Педагогический энциклопедический словарь. – М., 2003. -528 с.
Петров Ю.А. Методологические проблемы теоретического познания / Ю.А. Петров. - М., 1986.
Пиаже Ж. Избранные психологические труды. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 680 с.
Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. - М., 1953. -74с.
Пискунов Ю.В., Сельцовский В.М. Мировая экономика и торговля. Статистический справочник. - М., 1990. 60 с.
Плангонов Н.К. О системе психологии. – М., 1972. – 184 с.
Платонов Н.К., Адаскин Б.И. Об изучении и формировании личности учащихся. – М.: Высшая школа, 1966. – 224 с.
Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. - М.: Педагогика, 1987. - 142 с.
Поляков В.А. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников / Под ред. Д.А.Энштейна. – М.: 1979.
Проблема повышения качества профессионального образования на основе Государственного стандарта: Материалы педчтений. -- СПБ., 23 февраля 1993 г. - 143 с.
Проблемы повышения качества профессионального образования на основе Государственного стандарта / Сб.мат.Всеросс. Педчтений, г.Саратов, 1993, ч.1 и 2. – М.: НМЦ профтехобр., 1994. – Ч.1. – 190 с.; Ч.2. – 219 с.
Проблемы подготовки квалифицированных рабочих со средним образованием в профессионально-технических учебных заведениях социалистических стран. - Л.: ВНИИ профтехобразования. 1979. - 150 с.
Проблемы развития лицеев и колледжей в России. Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Под. Ред. Беляевой А.П., Ч.2. – СПб. – Ставрополь, 1995. – 164 с.
Производственное обучение в профессионально-технических училищах / Под ред. М.А.Жиделева. - М.: Высшая школа., 1972. - 319 с.
Профессиональная подготовка в ПТУ квалифицированных рабочих для автоматизированных производств машиностроения / Под ред.В.В.Шапкина, В.А.Маркушева. - Высшая шк., 1990. -103 с.
Профессиональное образование в коммерческой сфере. Монография. – М.: ИРПО, 1999.
Профессионально-педагогическая технология обучения в профессиональных учебных заведениях / Под ред. А.П.Беляевой; Ин-т профтехобразования РАО. - СПб., 1995. -- 228 с.
Психология и педагогика. Учебное пособие / Под ред. С.Г.Вершловского, Л.Н.Лесохиной. - М: Педагогика, 1982. 144 с.
Психология. Словарь / Под общ.ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. 2-е изд., исправ. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.
Редлих С.М. Настольная книга руководителя образовательного учреждения: учебное издание/ С.М. Редлих, А.П. Долгов, А.В. Скрынников/ Под общей ред. С.М. Редлиха. – М.О. и Н.РФ.: федеральное агентство по образованию: КузГПА. - Новокузнецк, 2006. – 42 с.
Ротобыльская Л.А. Создание профессиональных учебных заведений нового типа – одно из направлений реформирования системы ПТО / Сб.Проблема реформирования профессионального образования. – Тюмень: Обл.ИПК ПК, 1994. – С.15-17.
Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1973. - 423 с.
Рыжов В.А. Организация профориентационной работы в развитых капиталистических странах / В.А.Рыжов. - М., 1987. - 96 с.
Савина М.С. Перспективы развития профессиональной ориентации незанятого населения. – М.: Триада, 1999. – 146 с.
Саган С.А. Научно-педагогическое обоснование профессиональной модели будущего рабочего по наладке и обслуживанию гибких производственных систем: Автореферат дис.канд.пед.наук / С.А.Саган. - Киев, ,991. 16с.
Самыгин С.П., Столяренко Л.Д. Психология управления: Учебное пособие / С.И.Самыгин, Л.Д.Столяренко. -- Ростов - на -- Дону: Изд-во «Феникс», 1997.-512 с.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии / Г.К.Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 250 с.
Семушина Л.Г. Разработка методики контроля готовности к профессиональной деятельности студентов ссузов / Л.Г.Семушина // Среднее профессиональное образование. - М., 2003. - №10. - С.2.
Сеновский И., Третьяков П. Основы модульного обучения / Мир образования. – 1996. - №5. – С.31-35.
Сиверцева Н.И. Образование – фактор социализации. /Высшее образование в России. - 1997. - №3. - С.43-48.
Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н.Скаткин. -М.: Педагогика, 1986 - 152 с.
Сластенин В.А. Формирование социально-активной личности: общая концепция исследования // Формирование социально-активной личности учителя / В.А.Сластенин. - М., 1997. - 224 с.
Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность / В.А.Сластенин, Л.С.Подымова. — М., 1997 - 224 с.
Слободчиков В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития / В.И.Слободчиков // Вопросы психологии, 1991. - №5. - С.7-9.
Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психологического развития / В.И.Слободчиков, Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. - М., 1996. - №5. - С.38-51.
Смирнов И.П. Проблемы развития профессионального образования в РФ // Стратегия профессионального образования молодежи. - М., 1995.– С.12-22.
Смирнов И.П., Ткаченко Е.В. Современный учащийся НПО. Всероссийское социологическое исследование / И.П.Смирнов, Е.В.Ткаченко. – М.: Издательский центр АПО, 2002. - 45 с.
Советский энциклопедический словарь / Гл.ред. А.М.Прохоров 2-е изд. М.: Советская энциклопедия, 1983. - 1600 с.
Сопин В.П., Вербицкая С.Б., Лабунская Н.А. Разработка и применение дидактических средств в средних профтехучилищах / В.И.Сопин, С.Б.Вербицкая, Н.А.Лабунская. - М.: Высшая школа, 1986. - 128 с.
Социальная педагогика: Хрестоматия / Сост. Горячев М.Д. / Самарский институт управления. - Самара: СИУ, 1996. - 246 с.
Становление специалиста / под. ред. С.Г. Вершловского. – С-Пб., 1995. – 71 с.
Стандарты профессионального образования зарубежных стран. – М.: НПО, 1993.-42 с.
Столин В.В. Самосознание личности. – М.: изд-во МГУ, 1983. – 248 с.
Стушенко В.М. ОП - новая технология обучения / В.М.Стушенко // Проф.тех. образование, 1991 . - №1. - С.41-46.
Субетто А.И. Методология стандартизации непрерывного образования: проблемы, пути решения / А.И.Субетто. - М.: ИЦ Проблем качества подготовки специалистов, 1998. - 70 с. 2.
Талызина Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста / Н.Ф.Талызина// Вестник высшей инж. - 1986. - №3. - С. 10-14.
Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: учебное пособие / Н.Ф. Талызина.-М.: 1988.-288 с.
Тангян С.А. Развивающиеся страны: образование и ЮНЕСКО. Проблемы образования трудящихся масс и деятельности ЮНЕСКО. – М.: Международные отношения. – 1973. – 16 с.
Теория и практика развития качества образования в условиях школы и педагогических образовательных учреждений: сб.научных трудов/ МО РФ КузГПА/ Под ред. Т.И.Шаловной. – Новокузнецк: КузГРА, 2004.
Технология логико-эвристического проектирования профессионального образования на функционально-модульной основе / Под ред. В.Н.Штейнберга, С.А.Симонова. - М.: НИИ высш. образования, 1993. – 39
Ткаченко Е.В. О проблемах взаимодействия профессионально-педагогического начального профессионального образования // Образование и наука. – Известия. УРО РАО № 3 (21), 2003. – С.35-48.
Ткаченко Е.В. Приоритеты Российского профессионального образования // Педагогика, 1999. - № 2. – С. 58-62.
Ткаченко Е.В., Сафонова Е.Г., Панина Л.П. Социальное партнерство учреждения профессионального образования. – Екатеринбург, 2004. – 329 с.
Федоров И.О. О концепции инженерного образования / И.О.Федоров // Высшего образование в России. - М., 1999. - №5. - С.4-10.
Федотова Е.Е. Подготовка выпускников школ к занятости: современный зарубежный опыт. – Томск: Изд-во ТГУ, 2002. – 279 с.
Федотова Л.Д. Теоретические основы интегрированного содержания начального профессионального образования: Дисс.д-ра пед. наук в форме науч.доклада / Ин-т профтехобразования РАО / Л.Д. Федотова. -М., 1993.-56 с.
Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. – Москва-Воронеж, 1996. – 289 с.
Франкл В. Человек в поисках смысла / В.Франкл. -- М.: Прогресс, 990.-368с.
Философский словарь. – М.: Изд-во: «Политическая литература», 1991. – 561 с.
Хайдаров Я.Н. Межпредметные связи в структуре политехнической подготовки студентов./ Я.Н. Хайдаров. Среднее профессиональное образование. – 1998. - № 5. – С.27-31.
Харламов И.Ф. Педагогика / И.Ф.Харламов. Изд. 4-е, переработанное и дополненное. - М.: Гардарики, 2000. - 51 7 с.
Хейне П. Экономический образ мышления / П.Хейне / пер. с англ. -М.: 1991.
Хейфец П.С. Организационно-методические условия создания регионального профессионального учебного заведения: (опыт Российского лицея традиционной культуры) / Под ред. Беляевой А.П. – СПб.: ВИПК ПТО, 1994. – 231 с.
Хейфец П.С. Теоретические основы непрерывного многоуровневого образования учащихся профессиональных лицеев: Дисс. в виде науч. доклада д-ра пед.наук / Ин-т профтехобразования РАО / П.С. Хейфец. СПб., 1995.-73 с.
Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задачи для подростков и педагогов / Г.А.Цукерман. - М., 1993.
Чернова Ю.К. Основы проектирования педагогических технологий в техническом ВУЗе / Ю.К.Чернова. - Тольятти, 1992. — 121 с.
Чечель И.Д., Горский В.Д. Блочно-модульный подход к построению программы трудовой подготовки школьников / И.Д.Чечель, В.Д.Горский // Нов.исслед. в пед.науках. - 1989. - №1. — С.60-65.
Чистякова С.П. Педагогическое сопровождение самоопределение школьников. Методическое пособие. – М., 2005. – 122 с.
Чистякова С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников. – М.: Просвещение, 1983. – 112 с.
Читаева О.Б. Новые профессии коммерческой сферы: методология, содержание, стандарты. - М.: Издательский центр АПО, 2002. - 310 с.
Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения / М.А.Чошанов. - М.: Народное образование, 1996. - 160 с.
Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. Методическое пособие. – М.: Народное образование, 1996 (Библиотека журнала «Народное образование», 1996, №2). – 160 с.
Шадриков В.Д.Способности человека / В.Д. Шадриков. - М., Воронеж, 1996.-228 с.
Шалавина Т.И., Попова Г.Н., Канторович Н.Я. Формирование профессионально-значимых качеств будущего учителя на основании допрофессиональной подготовки. – Новокузнецк, 2002 – 121 с.
Шалаев И.К. Мотивационное программно-целевое управление: теория, технология, практика. Учебное пособие по психологии управления. / 2-е изд-во, переработанное.- Барнаул: БГПИ, 2001. – 263 с.
Шалаев И.К. Социально-психологические основы руководства педагогическим коллективом общеобразовательной школы. – М,: МГПИ, 1985. – 186 с.
Шамова Т.И. Активизирование учения школьников. – М.: Педагогика, 1982. – 203 с.
Шамова Т.И., Третьяков П.И. Педагогические технологии: что это такое и как использовать в школе. Практико-ориентированная монография. Чети 1,2 / Т.И.Шамова, П.И.Третьяков. - Москва - Тюмень, 1994.
Шапкин В.В.Общетехническая подготовка квалифицированных рабочих в условиях научно-технической революции /В.В.Шапкин. - М.: Высшая школа, 1985. - 159 с.
Шишов С.Е., Каней В.А. Школа: мониторинг качества образования. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 320 с.
Шкляр А.Х. Непрерывное профессиональное образование в интегративных структурах профессиональной школы / А.Х.Шкляр. - М.: РИ-ПО, 1995.-136 с.
Шкляр А.Х. Педагогическая система производственного обучения в условиях непрерывной многоуровневой подготовки в высшем техническом училище: Дис. д-ра. пед. наук: в 2 кн. / Ин-т профтехобразования .РАО / А.Х.Шкляр. - СПб, 1997. - Кн. 1. - 349 с. - Кн 2. - 409 с.
Шорохова Е.В. Социальная детерминация поведения / Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Е.В.Шорохова. - М., 1976.
Щедровицкий Г.П. Очерки по философии образования / Г. П. Щедровицкий. - М.: Наука, 1993. -117с.
Щипанов В.В. Проектирование квалитативного образования инженера. Монография / Под ред. Ю.К.Черновой. - Тольятти: Изд-во ТолПи, 1997.-43 с.
Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. – М.: Педагогика, 1971. – 352 с.
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989. - 560 с.
Юнг К. Проблемы души нашего времени / К.Юнг. - М., 1996.
Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения. – Каунас, 1989. – 272 с.
Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. -1995.-№2.-С.31-42.
Якунин В.А., Линов Е.Н. Психология педагогической деятельности. -Л., 1990.
Ямбург Е.А. Это скучная наука управление. – М.: 1992. – 6 с.
Якуба Ю.А. Взаимосвязь теории и практики в учебном процессе средних профессионально-технических училищ. – Высш. школа. - 1985. – 175 с.
Ярыгин А.Н. Обеспечение качества подготовки абитуриентов на основе интегрированного подхода к проектированию содержания обучения / А.Н.Ярыгин // Проблемы мониторинга качества образования. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1999. - С.60-103.
Bloom B.C. Krathwohl, D.R. Taxonomy of educational objectives: Handbook I: The cognitive domain. – New York: McKay, 1956. – 320 p.
Gray K., Herr E. Workforce education:The basics. – Needham Heights, MA: Allyn and Bacon, 1998. – 326 p.
Gray K., Herr E. Other ways to win: creating alternatives for high school graduates. – Thousand Oaks, California: Corwin Press, Inc. A Sage Publications Company, 2000. – 198 p.
Haley J. Work. – San Diego, CA: Greenhaven Press, 2002. – 240 p.
National Goals for Education U.S., Department of Education. – Wash., D.C., 1990.
Seyfried E., Kohlmeyer K., Furth-Riedesser R. Supporting quality in vocational training through networking. CEDEFOP. – Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2000. – 71 .
Toffler A. The Third Wave. - New York, 1980. - P.25.
UNESCO. Statistical Yearbook of education. - - 1988. - P. 3-17.
Winch C. Education, work and social capital: towards a new conception of vocational education. – London-New York, NY. 2000. – 220 p.

Blog

Кошкина Надежда Борисовна многоуровневая профессиональная подготовка специалистов в условиях рынка труда диссертация