Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2009 года
| Вид материала | Документы |
- Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2010 года, 462.59kb.
- Анализ деятельности рмо учителей гражданско-правовых дисциплин в 2009/2010 учебном, 127.84kb.
- Вопросы для обсуждения: Состояние инновационной деятельности в Республике Беларусь, 43.67kb.
- Тематика курсовых работ инновационная политика России. Значение инновационной деятельности, 25.06kb.
- Х и иных инноваций (нововведений) при выпуске и сбыте продукции (товаров, работ, услуг),, 131.37kb.
- Анализ инновационной деятельности моу бриляковской средней общеобразовательной школы, 315.54kb.
- Внутрифирменное планирование инноваций. Методы прогнозирования инноваций. Управление, 75.48kb.
- Темы опыта по направлениям инновационной деятельности (пнпо) Группы, 198.85kb.
- Закон Забайкальского края "Об инновационной деятельности в Забайкальском крае", 114.64kb.
- Основные направления активизации инновационной деятельности в россии проблемы инновационной, 220.67kb.
ГОУ СОШ с углубленным изучением английского языка №1354
ЮЗАО
начальные классы
Преподавание Полтавцева В.В. осуществляет по традиционной системе и государственным программам.
Выбор программ обусловлен тем, что работа по данным программам способствует всестороннему развитию ребенка, формированию у него готовности к саморазвитию, целостной картины мира и нравственных качеств, самоопределению и самореализации личности. Развивает познавательную деятельность и мыслительные операции. Формирует умения реализовывать новые способы действия, выявлять причины затруднения и находить оптимальные пути их преодоления.
54.
НасибуллинаТатьяна Львовна
ГОУ СОШ «ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ» №1071 ЮЗАО
Начальные классы
Предмет нашей гордости в прошлом – большой объём фактических знаний – в современном мире потерял свою ценность, поскольку любая информация быстро устаревает.
Необходимы не сами знания, а знания о том, как и где их применять. Этот тезис лежит в основе деятельностного подхода, который предполагает, что человек в процессе обучения должен не выучить что-то, а научиться чему-то, т.е. научиться осуществлять деятельность.
Принципы деятельностного подхода тесно связаны между собой и неразрывны по своей сути:
- создается образовательная среда, обеспечивающая снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса (принцип психологической комфортности);
- новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми (принцип деятельности);
- обеспечивается возможность разноуровневого обучения детей, продвижения каждого ребенка своим темпом (принцип минимакса);
- обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями обучения (принцип непрерывности);
- при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного представления о мире);
- у детей формируется способность к систематическому перебору вариантов и выбора оптимального варианта на основе заданного критерия (принцип вариативности);
- процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности (принцип творчества).
55.
Полежаева Ирина Петровна
ГОУ СОШ №11 ЮЗАО
Начальные классы
Основным критерием оценки своей работы считает позитивную динамику учебных достижений обучающихся.
Класс, который выпустила в 2008 году, окончил учебный год с успеваемостью 100% и качеством знаний – 82.7%. Неуспевающих и второгодников, «отсева» учеников нет и не было. Были достигнуты следующие качественные результаты:
- все выпускники 4-го класса сохранили высокую мотивацию к обучению, активность познавательной, креативной и социальной деятельности;
- имеют высокий уровень коммуникативной включенности, о чем свидетельствуют: свободное межличностное общение, высокая способность к монологической речи, развитие навыков и способностей к письменной речи. Создает условия для познавательной активности каждого учащегося на уроке, вовлекая всех в образовательный процесс, содействует развитию умений совместной работы, умений работы с инструментом, конструктивных умений, самокритичности, рефлексии, умения ориентироваться в информационном пространстве. Требовательно относится к качеству выполнения работы, развивая самокритичность у учащихся.
56.
Бычкова Н. В.
ГОУ СОШ № 2006
ЮЗАО
начальные классы
В своей работе придерживается таких принципов в отношениях с учениками:
- верь в своего ученика;
- вселяй в ребенка веру в себя, стимулируй к самосовершенствованию;
- понимай и принимай его таким, какой он есть;
- уважай ученика и будь требовательным к нему;
- искренне радуйся его удачам и огорчайся ошибкам.
в своей работе я придерживаюсь таких принципов в отношениях с учениками:
- верь в своего ученика;
- вселяй в ребенка веру в себя, стимулируй к самосовершенствованию;
- понимай и принимай его таким, какой он есть;
- уважай ученика и будь требовательным к нему;
- искренне радуйся его удачам и огорчайся ошибкам.
В своей работе использует методику «Письмо с открытыми правилами». Методика позволяет:
- снятие психологической перегрузки учащихся в процессе обучения письму;
- вовлечение детей в конкретные виды деятельности по овладению графическим навыком и каллиграфическим письмом;
- установка на эстетичность выполняемой учениками работы;
- соблюдение учащимися санитарно – гигиенических норм;
- детальный анализ строения букв-знаков, проводимый первоклассниками с помощью учителя или самостоятельно;
- осознание обучающимися всех деталей графики письма;
- упражнения, тренировки учеников в процессе обучения письму.
57.
Тимошина М.В.
ГОУ СОШ № 1368 ЮЗАО
начальные классы
Цель деятельности:
Превращение ученика в субъекта, ставящего собственные цели, проектирующего способы действий в ситуации отсутствия готовых знаний, через преобразование форм организации и технологий образовательного процесса, создание условий для развёртывания общественных образовательных инициатив.
Концепция изменений (задачи):
- развивать активные формы обучения и оздоровления через туристско-краеведческую деятельность в природной среде;
- грамотно организовать туристские прогулки, что позволит разрешить многие - проблемы предметного преподавания, устранить воспитательные проблемы в классе, оздоровить учащихся;
- спланировать совместное решение задач обучения и воспитания с различными типами и видами внеклассной работы;
- использовать новые средства обучения: комплект оборудования для проведения экологических исследований, интерактивная доска, компьютер.
58.
Солодовникова Вера Анатольевна