Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2009 года

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2010 года, 462.59kb.
• Анализ деятельности рмо учителей гражданско-правовых дисциплин в 2009/2010 учебном, 127.84kb.
• Вопросы для обсуждения: Состояние инновационной деятельности в Республике Беларусь, 43.67kb.
• Тематика курсовых работ инновационная политика России. Значение инновационной деятельности, 25.06kb.
• Х и иных инноваций (нововведений) при выпуске и сбыте продукции (товаров, работ, услуг),, 131.37kb.
• Анализ инновационной деятельности моу бриляковской средней общеобразовательной школы, 315.54kb.
• Внутрифирменное планирование инноваций. Методы прогнозирования инноваций. Управление, 75.48kb.
• Темы опыта по направлениям инновационной деятельности (пнпо) Группы, 198.85kb.
• Закон Забайкальского края "Об инновационной деятельности в Забайкальском крае", 114.64kb.
• Основные направления активизации инновационной деятельности в россии проблемы инновационной, 220.67kb.

научиться учиться: самостоятельно ставить перед собой цели, определять пути и средства их достижения, работать с информацией, добиваться поставленных целей, представлять результаты своего труда и самостоятельно его оценивать. В своей педагогической деятельности для достижения этой цели опирается на возможности современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий, помогающих создать ситуацию, мотивирующую учащихся на самостоятельное добывание знаний и дальнейшее их применение в обучении, использую инновационные оценки достижений ученика – рейтинговую и портфолио: всё это даёт возможность существенно повысить качество образовательного процесса.

87.	Львова Татьяна Владимировна	ГОУ СОШ №402 ВАО	Начальные классы	За годы работы было много поисков, нововведений, осмысления пройденного, освоение новых программ и учебников, и всегда во главу угла ставилась одна из центральных задач – дать детям крепкие знания, расширить их кругозор, привить желание приобретать новые знания самостоятельно и при этом испытывать радость познания. В практике учителя задачи обучения всегда сочетались с воспитанием, организацией детского досуга. Для учителя всегда было важно, чтобы ее дети были не только хорошими учениками, но и хорошими людьми. Старается привить им любовь к учению, побуждает к познанию нового, учит их учиться и преодолевать трудности. Может быть именно поэтому многим ученикам нравится математика по программе Л. Г. Петерсон. Может быть, поэтому на журнальных столиках в нашем классе, где все время появляются энциклопедии, склоняются головки моих детей. Они приносят книги из дома для того, чтобы поделиться с товарищами тем, что узнали сами. Все дети ее класса записаны в библиотеку, посещают читальный зал, знакомимся с тематическими выставками книг. Там они проводят громкие чтения. В классе тоже коллективно читаем. В этом году мой класс работает над проектом « Великая отечественная война 1941-1945г.г.», и они взяли для чтения книгу Е.Ильиной «Четвертая высота». В конце года обычно подводим итог— «Мы читатели».
88.	Васильева Наталья Геннадиевна	ГОУ СОШ № 402 ВАО	начальные классы	Составила для себя несколько правил, на которые опирается в своей работе. Однообразие вызывает на уроках скуку, не оставляет живого следа в душах ребят, не способствует формированию у них положительной мотивации и познавательной активности. Избежать этого учитель может, используя различные виды творческих заданий и новые формы работы. Видеть перед собой не класс, а отдельного ученика, его неповторимую, уникальную индивидуальность. Формировать у младших школьников представление о себе как умелом, успешном человеке. Сегодня, когда так велик дефицит доброты, сочувствия, сострадания, терпимости. Когда слово «патриотизм» у некоторых вызывает улыбку, необходимо побуждать учащихся к осмыслению общечеловеческих ценностей, к выработке личного отношения к ним, к осознанию собственной внутренней позиции и жизненных ценностей. Взаимоотношения школы с семьёй учеников, а педагога с родителями имеют одно назначение: помочь ребёнку в облегчении процесса в начале обучения или в новых условиях, в обучении школьника и в развитии его личности). Своё педагогическое кредо выразила словами Плутарха: «Ум ребёнка – это не сосуд, который нужно заполнить, а факел, который необходимо зажечь».. Повышению мотивационной активности учеников в значительной степени способствуют нестандартные уроки. Например, при изучении новой темы или её обобщении проводит уроки – путешествия, уроки праздники, ролевые игры, уроки – сказки, уроки на местности. На таких уроках расширяются рамки учебной программы, поднимается авторитет даже самого слабого ученика. Учитывая индивидуальные особенности учеников, всегда предлагает им выполнять только посильные задания, соответствующие их способностям, интересам и склонностям. Отдельно работает с одарёнными детьми.
89.	Артемчук Людмила Васильевна	ГОУ СОШ № 375 ВАО	Начальные классы	Профессиональное кредо –«Успех рождает успех. Всегда необходимо поддержи­вать веру ребенка в себя, в свои силы и способности». Дети бывают либо хорошие, либо очень хорошие, плохие бывают только руководители и педагоги». Работу детей организует так, что учебный материал становится предметом активных действий. За период работы в школе у нее сложился индивидуальный стиль педагогической деятельности. Характер, содержание, методы и формы проведения уроков являются фундаментом для дальнейшего образования. На уроках учитывает возрастные и психологические особенности, на основе которых осуществляется индивидуальный подход к обучающимся, что способствует формированию устойчивых знаний, умений и навыки у всех категорий обучающихся. Всегда сравнивает запланированное и достигнутое. В работе использует идеи педагогики сотрудничества. Это когда между учителем и учеником устанавливаются доброжелательные отношения, вызывающие у маленького человека положительные эмоции, уверенность в себе, в собственных действиях и поступках, когда даже неудачи не кажутся такими непреодолимыми, не рождают чувство страха, отчужденности. Свою задачу в работе с детьми видит в том, чтобы сделать и «трудное – привычным, привычное – легким, легкое – приятным», и тогда учеба в школе будет доставлять детям радость. Добиваться этого в большей степени помогает интеграция с использованием ИКТ и проектной деятельности. Межпредметная связь, интеграция способствует организации здоровьесберегающего образовательного процесса, т.к. дают возможность педагогу и школьникам работать творчески, увлечённо и с экономией времени.