ГОУ СОШ с углубленным изучением экономики № 506 ЮВАО
Русский и литература
На протяжении 12 лет учитель работает над темой «Межпредметные связи – основа эффективного здоровьесберегающего обучения»: работала над проблемой экономического образования в процессе изучения русского языка и литературы; разработала программу интегрированного курса «Русский и английский языка как лингвистические системы»; работает над темой «Обучение работе с информацией – основа формирования человека информационного общества». Ведет собственную исследовательскую работу по теме «Обучение самостоятельной деятельности учащихся на основе развития критического мышления через чтение и письмо».
Эффективно использует проектные, информационно коммуникативные технологии.
24.
Васильева Людмила Ивановна
ГОУ СОШ №1967 ЮВАО
география
С 2009 года ученики 8-9 классов активно участвуют в Дистанционной обучающей олимпиаде по географии. Помимо возможности дистанционного обучения, ребята с помощью современных телекоммуникационных технологий работают с интерактивными картами, общаются по сети с другими участниками олимпиады.
Основной целью своей педагогической деятельности считает воспитание осознанного активного выбора ученика, связанного как с процессом учения, так и со становлением его личности. Все используемые педагогические приемы и методы, включая систему оценивания учебных достижений, так или иначе обусловлены этой целью. Использует рейтинговую систему оценивания. Принципиальным достоинством рейтинговой системы является то, что эта система учитывает не только учебный результат сам по себе, но и активность ученика при достижении этого результата, то есть может содействовать воспитанию активного выбора ученика, формированию у него ситуации успеха.
26.
Пекшева Елена Федоровна
ГОУ СОШ с этнокультурным русским компонентом образования № 1148 им. Ф.М. Достоевского
ЮВАО
Русский язык и литература
В педагогической деятельности по реализации целей образования исходит из концепции школы, опираясь на принципы:
- воспитывающего обучения;
- развивающего обучения;
- дифференциации обучения;
- поликультурности – предполагает, что образование должно открывать детям дверь в мировую культуру, основываясь на общечеловеческих ценностях, посредством приобщения к русской культуре через факультативы, дополнительное, музейное и нравственное образование;
- интеграции;
- преемственности;
- научного эксперимента (в рамках работы городских экспериментальных площадок по темам «Нравственное образование в школе», «Современная стратегия непрерывного мультилингвального образования»);
- информационного обеспечения процесса обучения (проектная деятельность учащихся).
Использует проектную технологию и технологию «Чтение и письмо для развития критического мышления».
27.
Кривобоков Владимир Николаевич
ГОУ лицей № 1547 ЮВАО
математика
С момента начала работы в ГОУ лицее №1547 ЮВАО г. Москвы активно занимался профессиональным самообразованием, а также созданием сайта с содержанием дистанционного обучения учащихся 8-11 классов. Основные направления дистанционного обучения: подготовка к контрольным работам, подготовка к олимпиадам, учебный плановый теоретический материал, а также решение плановых задач по математике, а также библиотека интересных учебников и задачников в электронном виде. Имеет положительные результаты в области использования информационных и проектных технологий при обучении математике.
28.
Солуковцева Людмила Александровна
ГОУ СОШ № 333 ЮВАО
математика
Учебно-воспитательный процесс учитель строит с учетом реальных возможностей учащихся, возрастных и психологических особенностей. В работе использует разнообразные методики и технологии: метод проектов, информационно-коммуникативные технологии, технологии работы в Интернете, дистанционные технологии, деятельностный метод, методика разноуровневого обучения, здоровьесберегающие технологии.
Для отслеживания результатов работы по программе в 10-11 классах использовались контрольные работы, самостоятельные работы, тестовые работы, практические и теоретические задания, как индивидуального характера, так и для выполнения в паре, или в группе и в классе (фронтально), зачетная система.
29.
Иванова Людмила Николаевна
ГОУ ЦО № 1477 ЮВАО
русский язык и литература
ЦЕЛИ:
Совершенствовать методику преподавания русского языка и литературы. Стремиться к внедрению новых информационных, педагогических технологий, форм и методов обучения, внедрять элементы проектной исследовательской деятельности на уроках русского языка и литературы, развивать интерес к проектной деятельности через уроки литературы и русского языка.
Совершенствовать проведение самостоятельных занятий в системе школы полного дня, использовать эти часы для повышения индивидуализации обучающихся, развития навыков самостоятельной работы, навыков самоконтроля, общеучебных навыков, анализа, сравнения, обобщения.
Усовершенствовать работу в системе допрофильной и профильной подготовки учащихся.
30.
Ермаков Максим Геннадьевич
ГОУ СОШ №1228 с углубленным изучением английского языка ЮВАО
информатика
По окончании 11-го класса на протяжении последних лет выпускники успешно сдавали экзамен по информационной технологии, который всегда проходил с высокими результатами.
Для учащихся старших классов в школе ведется преподавание курса «Технологии программирования». Программа курса, рассчитанная на 2 года (для 10-11х классов), также разработана учителем и согласована с НМЦ ЮВОУО. Курс направлен на расширение и углубление навыков программирования и ориентирован на учащихся, готовящихся к поступлению в технические ВУЗы. В процессе обучения в школе учащиеся приобретают устойчивые навыки применения программ обработки текстовой и графической информации, которые используют при оформлении проектов и конкурсных работ. В рамках проектной деятельности школа сотрудничает с международной организацией «Достижения молодых».
31.
Степина Елена Евгеньевна
ГОУ СОШ № 475 ЮВАО
физика
Учитель владеет различными технологиями:
Адаптивная система обучения
Блоковая система подачи учебного материала
Методика вводных уроков
Групповые методики обучения
Проблемное обучение
Опорные схемы, обучающие таблицы
Использование новых технологий: компьютера, мультимедиа, Internetа в учебной и внеклассной деятельности.
Большое внимание учитель уделяет умению мыслить, рассуждать, активизировать познавательную деятельность учащихся, решать проблемы.
Пользуется новейшими достижениями в методике преподавания физики. На уроках использует технические средства: компьютер, мультимедиа, телевизор, диапроектор.
32.
Акиньшина Ирина Витальевна
ГОУ СОШ № 1069
ЮЗАО
ИСТОРИя
Инновационный педагогический опыт заключается в создании особого образовательного пространства (школьного музея), где каждый учащийся приобщается к изучению истории Отечества через самостоятельную исследовательскую работу. Происходит переход от пассивных форм обучения к активному деятельностному обучению. Основополагающим принципом данного опыта является формирование исторического мышления и воспитание гражданственности у подрастающего поколения через изучение истории повседневности, истории семьи, судьбы отдельного человека. Уход от классно-урочной системы образования, использование нетрадиционных форм обучения помогает эффективнее решать образовательно-воспитательные задачи.
В работе используются концептуальные подходы педагогической деятельности: развитие опыта творческой познавательной деятельности, проблемное обучение, индивидуализация и дифференциация образовательного процесса, деятельностный подход и практическая направленность обучения, сотворчество учителя и ученика в образовательном процессе, создание творческой атмосферы учения и воспитания.
33.
Чистякова Мирослава Владимировна
ГОУ СОШ № 2006 ЮЗАО
русский язык и литература
Урок это, прежде всего, искусство общения, ибо оно способно воспитывать юную душу, увлекать жизнью, «делами человеческими». Это урок сотворчества, совместного мышления, партнёрства, урок свободы, где всякий может и должен высказать себя, это «шаги навстречу, союз равных и разных». Педагогический опыт убеждает, что наиболее полезно и действенно вести уроки словесности на трёх уровнях диалогического построения. Прежде всего, необходимо укрепить эстетическую основу урока, расширить осмысление литературы как словесного мастерства.
Другой уровень урока словесности - когда закрепляются мировоззренческие основы жизни. Ничто так не приближает человека к истине, как потребность в историческом взгляде на вещи. Вот почему на уроке литературы так важен сопоставительный анализ творческих направлений, в которых складываются принципы художественного освоения мира.
Третий уровень закрепление нравственных основ жизни.
34.
Ерохина Наталья Петровна
ГОУ СОШ №2008 ЮЗАО
МХК
Сущность педагогического опыта состоит:
в комплексном учете особенностей интересов, уровня подготовки, целей и задач как групп учащихся, так и отдельных учеников при преподавании предмета и проведении внеурочной деятельности,
в использовании информационно-коммуникативных технологий не только при подготовке учебного материала для занятий учителем, но и учениками в процессе работы по подготовке индивидуальных домашних заданий и проектно-творческих работ.
Таким образом, сформировалась на практическом обобщенном опыте Матрица взаимоотношений, задач и содержания при использовании групповых и индивидуальных форм обучения.
Для использования методики, ориентированной на преподавание предмета с учетом инноваций, указанных выше необходимы следующие изменения в деятельности учителя:
отличное знание индивидуальных характеристик классов, групп учащихся и отдельных учеников,
индивидуальная подготовка к каждому занятию с каждым классом, группой,
высокий уровень владения современными информационно-коммуникативными технологиями, методами поиска информации, её оценки и обработки.
35.
Королева Марина Николаевна
ГОУ СОШ №1514 ЮЗАО
география
Вместе с учащимися реализует проект «Биоэкологическая экспедиция», который состоит из нескольких составных частей: урочной, внеурочной и полевой.
1. Урочная часть.
Реализация проекта на уроках проявляется в изменении некоторых аспектов программ, использовании нетрадиционных образовательных технологий. Главным является самостоятельность в приобретении знаний школьниками.
2. Внеурочная часть.
Позволяет расширить рамки предмета, показывает ученикам связь «предмета» и «реальной жизни». Реализуется при написании исследовательских работ и создании проектов и на общешкольных мероприятиях кафедры естественных наук, таких как игры, викторины, походы и т.д.
3. Полевая часть.
Это главная часть проекта, представляющая собой летние экологические экспедиции школьников, организуемые для учеников 6 классов после окончания курса «Окружающий мир» и учеников 8-10 классов.
В программе «Окружающий мир использует на уроках нетрадиционные методы преподавания, такие как эвристический метод, проблемно-поисковый метод, учащимся задается тема и предлагается высказываться. В результате такой эвристической беседы новый материал проговорен, а у учеников осталось ощущение того, что они все придумали сами. Таким образом, ученикам необходимо самостоятельно «добывать» знания, процесс идет в виде беседы, зачастую с элементами игры. «Придумать» опыт Торричелли оказывается гораздо увлекательнее и уж точно не сложнее, чем выслушать от учителя, в чём он состоял. Достоинства данной «игры» –выработка умения находить проблему и формирование начальных представлений о создании модели явления, когда существенные черты его сохраняются, а второстепенные игнорируются, усвоение связанного с этим понятия идеализации. Также формирование потребности в творчестве и того, что называют инициативностью. Приобретаются и опыт ведения дискуссии, и привычка критического осмысления услышанного, и потребность осуществления рефлексии по поводу «пройденного пути рассуждений».
36.
Курашкина Елена Владимировна
ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 384 ЗАО
математика
Особый интерес учителя представляют возможности новых педагогических, информационных и здоровьесберегающих технологий: личностно-ориентированных (обучение в сотрудничестве, метод проектов, разноуровневое обучение, индивидуальный и дифференцированный подход), модульного обучения, КСО, развивающих, проблемных, информационно-коммуникационных технологий, использование программного обеспечения компьютерного класса, электронных учебников, Интернет-ресурсов. Владение этим инструментарием позволяет педагогу проявлять смелость и неординарность мышления, формировать ярко выраженный мотивационный подход в обучении, развивать творческое мышление учащихся.
37.
Пузакова Галина Алексеевна
ГОУ ЦО № 1130 ЗАО
математика
Методическая система обучения, выработанная учителем способствует формированию представлений о математике, как части общественной культуры, понимания значимости математики для общественного процесса и практического применения знаний в жизни.
В работе профессионально и творчески применяет разнообразные методы, формы работы и современные педагогические технологии:
Учитель занимается изучением и овладением современными педагогическими технологиями. Старается в своей работе использовать разнообразные формы и методы обучения, которые активизируют познавательную деятельность школьников: практические и самостоятельные работы, взаимоконтроль и самоконтроль при выполнении практических работ и заданий творческого характера.
Опираясь в своей работе на современные технологии, учителем создана система методических приемов по реализации уровневой технологии трудового обучения, создана методическая база компьютерной поддержки модулей ОО «Технология», которую учитель активно использует на уроке. Учитель придерживается позиции сотрудничества с учащимися, уделяя большое внимание развивающим методикам, которые помогают учащимся в процессе практической деятельности самостоятельно добывать и закреплять полученные знания. Постоянно ориентирует и знакомит учащихся с приемами работы со справочной и научной литературой, а также современными источниками информации: СМИ, Интернетом и дисками.
39.
Капустина Ирина Александровна
ГОУ СОШ № 85 СЗАО
Русский язык и литература
На уроках русского языка в среднем звене использует различные методы работы:
Объяснение нового материала с использованием модели дидактического цикла (обнаружение «незнания», мотивировка целей урока с учетом интереса ребенка, структурирование детской познавательной деятельности). Проблемно-диалогический, исследование текста, поисковый, сравнительный, наглядный, метод развития критического мышления через чтение учебных и художественных текстов. В более сильных классах использует метод «от общего к частному», когда учащиеся сначала пытаются составить обобщающие таблицы и схемы, а потом раскладывают учебный материал на составляющие.
Формы работы различны:
- работа с учебными и художественными текстами;
- индивидуальная и групповая работа;
- составление обобщающих схем и таблиц;
- цифровые и лексические диктанты;
- продумана система словарной работы;
- перфокарты;
- интеграция с разными видами искусства;
- творческие задания типа «придумай продолжение текста», «сделай вывод»;
- игра «снежный ком», «найди ошибку»;
- тестовые задания.
- использование тетрадей на печатной основе;
- составление конспекта учебной статьи;
- медиааппаратура, интерактивная доска;
- компьютерный тренажер;
- использование материала для кодоскопа и слайд-проектора;
40.
Пономарева Надежда Федоровна
Центра образования «Гамма» № 1404 ВАО
ИЗО и МХК
Цель работы: «Создание условий повышения эффективности и качества образования на основе внедрения личностно-ориентированных образовательных технологий на уроках и во внеурочной деятельности»
Задачи: повышать эффективность и качество занятий искусством через:
повышение мотивации, развитие творческих способности учащихся посредством применения различных форм продуктивной деятельности и организации в процессе обучения,
воспитание интереса к художественной культуре своего и других народов через урочную и внеурочную деятельность.
41.
Попова Татьяна Александровна
ГОУ СОШ № 364 ВАО
биология
Учителем смоделирована методика проведения интегрированных уроков, когда информационные технологии являются инструментом для получения, закрепления и применения знаний на практике.
Компьютерные технологии помогают:
- повысить качество знаний и интерес к изучаемому материалу;
- привлекать пассивных учеников к работе;
- делать занятия более наглядными;
- приучать учащихся к самостоятельной работе;
- повышать интенсивность учебного процесса;
- реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении;
- обеспечить учебный процесс новыми, ранее не доступными материалами, которые помогают учащимся проявить их творческие способности.
42.
Хардина Юлия Владимировна
Центр образования № 1492 ЮЗАО
История, экономика, право
В ЦО № 1492 в системе дополнительного образования в 2005 году создан Правовой Клуб (руководитель – Хардина Ю.В. - учитель истории, экономики и права), объединяющий учащихся из разных классов. Это дети, обладающие повышенной мотивацией к учебной деятельности, некоторых учащихся выделяет ярко выраженная интеллектуальная одаренность.
На базе школы, силами участников Правового Клуба создана «Правовая консультация для родителей», где учащиеся консультируют всех желающих, соблюдая «дух и букву закона».
В ежемесячном школьном издании «Школьные новости» участники Правового Клуба ведут свою рубрику «Юридическая консультация», где рассказывают о правах детей и информируют учащихся об интересных мероприятиях, проводимых в школе, помещают репортажи о разных течениях и направлениях молодежных движений, очень часто публикуют противоположные мнения. Это приводится сознательно, для того, чтобы помочь всем учащимся разобраться в осмыслении явлений и ситуаций, которые сопровождают учащихся на протяжении взросления.
43.
Герасимова
Екатерина
Борисовна
ГОУ СОШ №1118 ЗАО
немецкий язык
Целью работы является освоение и внедрение новых технологий обучения, развитие коммуникативной культуры. В процессе работы ставятся задачи:
- Активизация познавательных интересов учащихся.
- Развитие творческих способностей учащихся.
- Формирование языковой, лингвистической и коммуникативной компетентности учащихся.
- Развитие мыслительной способности учащихся.
44.
Тимакова Нина Ивановна
ЦО «Школа здоровья» №1317 ЗАО
русский язык и литература
Дифференциация и индивидуализация учебно-воспитательной работы помогала использовать в педагогической практике способы стимулирования самопознания, самоопределения и самореализации учеников. Были определены уровни развития творческого потенциала: адаптивный, репродуктивный, креативный.
45.
Бондюков Виктор Юрьевич
ГОУ СОШ № 115 СЗАО
ОБЖ, ОВС и история
Педагог владеет традиционными и нетрадиционными формами проведения уроков, широко практикует интегрированные уроки, используя межпредметные связи истории с географией, биологией, химией, экологией, экономикой, ОБЖ, применяет метод постановки проблемы и ее решения.
Учитель на уроках применяет информационные технологии, использует наглядность, дополнительные источники информации, приучает детей работать самостоятельно и достигать устойчивого и положительного результата, анализировать, сравнивать, обобщать, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы, аргументировано отстаивать собственную точку зрения.
46.
Султановский Валерий Иванович
ГОУ лицей №1560
СЗАО
ОБЖ
Тема самообразования: использование инновационных технологий в преподавании курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Большое значение в работе учителя уделяется воспитанию настоящих патриотов нашей Родины. Работа по патриотическому и гражданскому воспитанию в лицее №1560 ведется по четырем основным направлениям.
Первое направление - Обеспечение безопасности жизнедеятельности, включающее в себя:
Безопасность жизнедеятельности в современных условиях;
Оказание первой медицинской помощи;
Обязательная подготовка юношей 10-х классов к службе в армии
5-ти дневные учебные сборы с юношами 10-х классов
Факультатив по подготовке юношей к службе на базе Факультета Военного Образования МАИ
Второе направление оборонно – спортивный лагерь «Патриот».
Третье направление работа в военно-спортивном клубе «Пламя», организованном на базе лицея.
Четвертое направление это работа в Городской экспериментальной площадке 1 уровня: «Гражданское и патриотическое воспитание обучающихся в современных условиях». Если первые три направления имеют прикладной характер и направлены на практическую работу с учениками, то четвертое имеет ярко выраженное проектно - исследовательское направление.
47.
Шелкова Елена Георгиевна
ГОУ СОШ №828
СЗАО
Немецкий язык
Вошла в практику и успешно реализуется проектно-исследовательская деятельность учащихся по немецкому языку. За три года учащимися были разработаны 15 проектов и исследовательских работ предмету. С работами учащиеся выступали на общешкольных научных конференциях.
48.
Межуева Татьяна Анатольевна
ГОУ СОШ № 1252 с углублённым изучением испанского языка имени Сервантеса.
САО
физическая культура
Уроки способствуют развитию физических качеств учащихся, направленных на укрепление здоровья детей и их физического развития. Учитель использует новые педагогические технологии. В своей работе учитель пользуется государственной программой под редакцией В.И. Ляха и И.И. Зданевича, обеспечивающей стандарт образования. Как дополнительный материал в работе используются новинки методической литературы и разработки из журнала «Физическая культура в школе».
Начиная с начальной школы, старается развивать в детях творческие способности, вводит на уроках элементы неожиданности, проводит уроки – соревнования. В начальной школе Межуева Т.А работает по системе «зачёт» без выставления оценок. Такая система повышает мотивацию к предмету. На своих уроках Межуева Т.А использует разноуровневую дифференциацию обучения. Контроль качества усвоения материала ведётся на протяжении многих лет на всех этапах обучения, используются и средства контрольно- оценочной деятельности (тесты по четвертям) многие из которых разработаны самим учителем в процессе работы.
49.
Шацкова Татьяна Николаевна
ГОУ СОШ № 184 САО
история, обществознание, право
С 2004 года работает в городской экспериментальной площадке «Научно-методические основы преподавания курса права в основной школе», является учителем-экспериментатором, работает над проблемой дифференцированного обучения с учётом психологических особенностей детей через создание «рефлексивного портфолио». На уроках использует личностно-ориентированный подход к обучающимся, что позволяет осуществлять и применять разработку новых форм занятий (проектно-исследовательские технологии, мозговой штурм, диспуты, урок-игра, уроки с использованием компьютерных технологий, конкурсы проектов, создание кластеров, синквейнов, создание рефлексивного творческого портфолио и др.). В процессе урока применяет разные формы деятельности: тесты, письменные монологические высказывания, эссе, дискуссии, проблемные задания, видеоуроки, и т.д.
50.
Штейнгардт Валентина Михайловна
ГОУ ЦО № 1631 САО
технология
Учитель применяет активные формы обучения (работа парами, в малых группах, мозговой штурм, анализ конкретных ситуаций, презентация проектов, деловая игра).
Педагог – новатор, использующий современные методы обучения (проблемный, исследовательский, алгоритмический, диалогический и др.). Создание проблемных ситуаций на уроках, организация поисковой и исследовательской деятельности, практическая работа на основе алгоритмических предписаний, речевое общение как метод познания, помогают развивать у учащихся активности и самостоятельности мышления, обучает способам индивидуальной и коллективной поисковой деятельности, привлекать детей к решению учебных проблем. Внедрение и реализация учителем Штейнгардт В.М. современных методов обучения усиливает мотивацию и развивает интерес школьников к изучению предмета, создает творческие условия получения ими знаний в образовательной области «Технология». Проектно-исследовательская деятельность, диалоговый метод обучения, проблемно-развивающее обучение, личностно-ориентированный подход делают учащихся соучастниками образовательного процесса и помогают учителю не только решать конкретные учебные задачи, в том числе по профессиональному самоопределению школьников, но и развивать творчество учеников.
51.
Афанасьевой Ирины Ростиславовны
ГОУ ЦО №1847 САО
изобразительное искусство, МХК, черчение и технология
В 2007 – 2008 учебном году отдельный предмет изобразительное искусство ведется с 4 по 7 класс, интегрированный курс « Изобразительное искусство и мировая художественная культура» в 8 – 9 классах, интегрированный курс «Черчение, материальные технологии и ИКТ» – в 7 классах, интегрированный курс « Черчение и информационно-коммуникативные технологии» – в 8 классе и отдельный курс «Мировая художественная культура» – в 10 – 11 классах. На уроках использую государственные программы и учебно-методические комплекты, обеспечивающие стандарт образования в общеобразовательных классах. Уроки изобразительного искусства я веду по программе Б.М.Неменского. Мною используются учебники: для 4 класса - Л.А.Неменская «Каждый народ - художник», для 5 класса – Н.А.Горяева и О.В. Островская «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека». С 2007 года появились учебники: для 6 класса Л.А.Неменской «Искусство в жизни человека» и для 7-8 классов А.С. Питерских и Г.Е.Гурова «Дизайн и архитектура в жизни человека».
Уроки по мировой художественной культуре – по программе Ю.А. Солодовников и Л.Н.Предтеченская, учебники Ю.А.Солодовников «Человек в мировой художественной культуре» и Л.А. Рапацкая «Мировая художественная культура».
На своих уроках я использую различные методы и средства обучения: проектная деятельность учащихся, разноуровневая дифференциация, работа коллективная и малыми группами, видеозаписи, компьютерные презентации и дизайн.
52.
Троицкая Елена Ивановна
ГОУ СОШ №656 им. А.С.Макаренко САО
Информатика и ИКТ
Содержание преподавания предметного курса сочетает в себе основные направления обучения «Информатике и ИКТ» в школе и отражает важнейшие аспекты её общеобразовательной значимости:
углубление теоретических знаний и расширение кругозора в области новых информационно-коммуникационных технологий,
«пользовательский» аспект, связанный с формированием компьютерной грамотности, информационной культуры; готовит к выбору будущей профессии и к получению в дальнейшем специального высшего образования,
«алгоритмический (программистский)» аспект, связанный в большей мере с развитием логического и алгоритмического мышления школьников;
«кибернетический» аспект, связанный с формированием мировоззренческих представлений о роли информации в управлении и информационных процессах в системах различной природы;
компетентностный подход в решении нестандартных ситуаций в практико-ориентированной направленности учащихся.
Для совершенствования преподавания предмета «Информатикаи ИКТ» и углубленного изучения курса учащимися используются методические материалы, разработанные учителем, которые успешно применяются учителями округа и города: тестовые задания по разделам, методика по организации проектно-исследовательской работы с учащимися. (cайт ссылка скрыта)
53.
Ворошилова Марина Николаевна
ГОУ Гимназия №1583 САО
история и обществознание
Ворошилова М.Н. ведет целенаправленную работу по изучению педагогических и психологических современных методик в целях улучшения качества образования, в том числе личностно-ориентированных. Полученные знания помогают ей при отборе содержания уроков, методов, приемов и средств обучения. На уроках учитель выявляет не только полноту и глубину знаний, но также и сформированность познавательных умений учащихся. В процессе урока Марина Николаевна чередует разные формы деятельности: тесты, письменные и монологические высказывания, эссе, дискуссии, проблемные задания, видеоуроки, уроки с применением компьютерной техники и т.д., что способствует увеличению количества детей, заинтересованных в изучении истории.
54.
Леонова Елена Васильевна
Центр образования № 1927 ВАО
физика
Ориентируется на основные принципы, идеи и формы работы, заложенные в основу методики В.Ф. Шаталова. Опыт работы показал, что особенно эффективно применение методики В.Ф. Шаталова в классах с низким уровнем мотивации к обучению и плохой успеваемостью. Данные формы работы создают для учащихся ситуацию успеха, повышают самооценку, что способствует снятию учебного стресса и повышению интереса к изучению физики. Использует такие технологии обучения, как технология уровневой дифференциации, технология модульного обучения, технология индивидуализации или стилевая технология, технология «Школа 2100», в основу которой заложены идеи развивающего и проблемного обучения и др.
55.
Саламаха А.Ю.
ГОУ гимназия №1518 СВАО
биология
Третий год преподает свой предмет по авторской программе Н.И. Сонина. Учебно-методический комплект по биологии авторского коллектива под руководством Н. И. Сонина привлёк своим концептуальным подходом: живой организм здесь рассматривается как целостная система. Курс имеет концентрическое построение, спиральное развитие понятий: от концентра к концентру; его отличает оригинальность структуры, логика изложения материала, методическая проработка заданий. Структура курса способствует развитию познавательной активности учащихся, формирует стойкий повышенный уровень интереса, формирует навыки самостоятельной работы.
56.
Мельникова Инна Юрьевна
ГОУ СОШ № 963
СВАО
физика
Физика – наука экспериментальная, поэтому учитель старается максимально использовать возможности фронтального, лабораторного, демонстрационного эксперимента на уроках с тем, чтобы сделать образовательный процесс практическим, ориентированным на связь с жизнью. При выполнении опытов, экспериментальных задач учащиеся учатся думать, задавать вопросы, сотрудничать и взаимодействовать между собой. При этом учитель ставит такие педагогические цели и задачи:
- фундаментализация (на чем базируется наука)
- панорамизация (экологический аспект)
- проблематизация (экологический аспект)
- гуманитаризация (пример: атомная бомба/ атомный реактор – один процесс, но разное назначение)
На первой ступени обучения физике уделяет большое внимание организации самостоятельной познавательной деятельности, развитию общеучебных навыков и формам самоконтроля. Благодаря этому даже самые сложные вопросы становятся доступными и не вызывают страха перед физикой и многие мои ученики после окончания школы связывают свой выбор с дальнейшим изучением технических дисциплин.
57.
Храпчёнкова Екатерина Михайловна
ГОУ СОШ № 1370 с углубленным изучением английского языка СВАО
литература и русский язык
Главным смыслом работы считает не просто направлять будущее учеников, но и помогать им творить его, то для меня важно не просто дать формальный набор знаний, а научить пользоваться им, чтобы у ученика, а в дальнейшем гражданина, была возможность «двигаться», творить, думать, развиваться. Возможность насладиться утончённой игрой ума важна для человека гораздо более, чем свобода «гуляния» по улицам.
Используются:
-методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (эвристические беседы, литературные дискуссии, филологические задачи),
-методы контроля и коррекции знаний (различные виды самоконтроля, устные и письменные зачёты),
-технологии различного типа (технология проблемного обучения, технология игрового обучения, технология индивидуализированного обучения, технология коллективного способа обучения, здоровьесберегающие технологии).
58.
Белединова Оксана Александровна
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат IV вида № 5 СВАО
русский язык и литература
Обучаются слабовидящие дети с остротой зрения в пределах от 0,05 до 0,09 в очках на лучше видящем глазу. Использует в преподавании предмета ИКТ –
электронные учебно-методические комплексы по подготовке к ЕГЭ по русскому языку
CD. Русский язык. Интерактивный курс для школьников, издательство «Экзамен»;
Комплекс «Сдаем ЕГЭ 2009 + 1С: Репетитор. Русский язык»
Проводит диагностические работы
с использованием информационных технологий телекоммуникационной системы СтатГрад
Использует проблемную технологию. Технология проблемного обучения позволяет привить слабовидящим школьникам умение самостоятельно добывать новые знания, планировать поиск и открывать для себя новую зависимость. Учитель на своих уроках создает проблемные ситуации, решение которой обучающийся должен искать самостоятельно, а педагог лишь помогает разъяснить проблему, сформулировать её.
59.
Пугачева Марина Геннадьевна
ГОУ СОШ
№ 1188
СВАО
изобразительное искусство
С 1998 года со своими учениками занимается проектной деятельностью по теме «Бумажная пластика». Является руководителем, автором сценариев и режиссёром-постановщиком школьного Театра бумажной пластики. Вместе со своими коллегами Лукомской О. Б. , Розановой М. Е. , Тесленко В. Е. в разные годы в школьном театре поставили 10 спектаклей. Этот проект занимает важное место в общественной жизни школы и давно стал хорошей традицией. Ежегодного праздника представления проекта ждут и ученики, и родители, и учителя. Оценка по изобразительному искусству в начальной школе выставляется по следующим критериям:
Композиция (раскрытие сюжета, равновесие в листе, творческое решение).
Рисунок (графические навыки, пропорции и характер изображения).
Колорит (гармония в цветовом решении композиции).
Техника владения материалом.
Последние 6 лет в начальной школе нет троек, а отметка «4» у одного, реже двух учеников в группе.
60.
Ширяева Маргарита Юрьевна
ЦО №1682 СВАО
химия
Наиболее важными, приоритетными подходами к процессу обучения считает:
1. Формирование содержания материала в большие модули и блоки, что позволяет осуществить индивидуализацию процесса обучения. А это целиком зависит от умения учителя увидеть перспективу интересов ребенка, создать атмосферу сотрудничества учителя и ученика.
2. Дифференцированный подход – необходимое условие каждого урока. Задание должно быть достаточно легким, чтобы не отпугнуть ученика, не вызвать в нем страх, но одновременно и достаточно сложным, требующее определенных усилий, чтобы воспитать в ученике культуру труда. Главное, чтобы труд был результативным.
3. Подходя к отбору и содержанию урока, к логике его построения, можно выделить два главных принципа обучения – дедуктивность (сначала рассматриваются более общие вопросы, затем – частные) и цикличность изучения материала с постоянным его усложнением. Очень важно научить ученика видеть общее в частном, рассуждать, делать умозаключения, выводы. Я стараюсь конструировать задания таким образом, чтобы при их выполнении ученику требовалось высказывать свои суждения, подтвердить или опровергнуть выдвигаемую гипотезу, сделать умозаключения на основании фактов или теорий.
4. Все дети разные, поэтому на уроках использует личностно-ориентированный подход в обучении, который проявляется через такие аспекты, как:
Формирование содержания материала в большие модули и блоки, что позволяет увеличить время на самостоятельную работу учащихся;
Использование в работе взаимо- и самоконтроля;
Использование методик, при которых учащиеся составляют опорные конспекты;
Организация индивидуальной работы с отдельными учащимися на фоне самостоятельно работающего класса или групп;
Индивидуализация домашнего задания;
Использование проектных технологий;
Организация работы учащихся на уроках в группах;
Организация исследовательского эксперимента;
Формирование индивидуальных маршрутов обучения как сильных, так и слабых учащихся;
Постановка проблемы и поиск ее решения (проблемный метод);
Организация самостоятельной поисковой деятельности школьников посредством постепенного усложнения заданий от репродуктивных до творческих.
61.
Турсункулова Любовь Зелимхановна
ГОУ Лицей информационных технологий № 1537 СВАО
история и обществознание
Целями и принципами педагогической деятельности являются:
урок, как основная форма организации учебной деятельности, и весь учебно-воспитательный процесс в Лицее, обусловлены социально-экономическими потребностями общества, уровнем его развития, конкурентоспособности его экономики, нравственными и моральными ценностями общества.
современный урок – социальная система, которая может существовать только за счет взаимодействия учителя с учащимися и учащихся друг с другом. Сущность урока составляет организация учителем работы учащихся по усвоению новых знаний, умений и навыков, с целью их воспитания и развития.
владение на высоком уровне методикой преподавания истории и обществознания, использование различных типов урока, системности уроков.
использование различных методов обучения, средств и методических приемов, форм организации и активизации познавательной деятельности учащихся, форм повышения мотивации к изучению предмета.
использование современного подхода к постановке целей урока, когда общая педагогическая задача дифференцируется на три конкретные: обучающую, воспитательную и развивающую.
технологический подход к обучению с использованием новых педагогических технологий для организации образовательного процесса.
от урока должны тянуться связи ко всем сторонам, звеньям и явлениям лицейской жизни.
62.
Генералова Зинаида Николаевна
ГОУ СОШ №849 САО
География, москвоведение, экономика
Я преподаю географию, москвоведение, экономику, а с 2008-2009 учебного года новый курс «Экология и устойчивое развитие Москвы». Все эти предметы дают возможность решить поставленные задачи. Высокие результаты в обучении нацелены на воспитание патриотов страны, граждан, стремящихся управлять ее жизнедеятельностью, сохранять и приумножать экологические, эстетические и культурные ценности. Достичь этого можно путем решения ряда проблем:
- создать условия для формирования учащихся целостной природной и социально-экономической картины сложного городского, государственного организма;
- сформулировать устойчивого интереса познания природы, экономики, истории, проблем города, страны;
- сформулировать мотивированность обучающихся на деятельность по развитию, совершенствованию, улучшению родного города, страны.
За последние годы сложилась позитивная динамика учебных достижений обучающихся.
Данные результаты достигнуты школьниками благодаря их обучению в рамках реализуемой мной системы профессиональной деятельности, которая включает в себя:
- внеурочную работу по проектно-исследовательской деятельности;
- туристско-краеведческие объединения;
- уроки школьных учебных курсов, содержащих краеведческий компонент;
- внеклассные мероприятия (проведение предметных недель, выпуск газет, конкурсы);
- дополнительное образование с изучением различных материалов по предметам;
- краеведческий кружок «МОСКОВИТ»
- семейные формы, когда к сбору информации по изучаемым объектам, подключаются родители школьников, они же участвуют в походах, экскурсиях, рассказывают о своих профессиях.
- индивидуальное использование средств массовой информации, библиотек, музеев, объектов социально-культурной и природно-культурной среды.
63.
Поливкина Вероника Евгеньевна
ГОУ СОШ №302 СВАО
технология
Цель – воспитание физически, нравственно и духовно здоровых детей
Созданы авторские разработок ведения уроков с использованием ИКТ
Работает в экспериментальной площадке школы по проектной деятельности.
Защищено авторское планирование. Создала комфортное учебное пространство уроков (новый кабинет).
64.
Косарев Олег Борисович
Центр образования
«Школа здоровья» №1099 «Ярославский» СВАО
физика
Год от года растет качества творческих работ учащихся. Помимо отражения темы изучаемого материала, учащиеся придают все большее значение оригинальности презентации своей работы и эстетике ее оформления. Увеличивается число работ, посвященных современным достижением науке, например, проекты, посвященные нанотехнологиям; возможным открытиям на большом адронном коллайдере и т.п.
Является разработчиком программ элективных курсов. На сегодняшний день их у меня четыре. Это пропедевтические курсы физики для учащихся 5-6кл., а также интегрированный элективный курс “Английский для физики и других наук” и др. Работу над совершенствованием курсов ведет постоянно. В результате рождаются проекты новых программ, например, “Астрономия на английском” (в связи с прекращением преподавания курса астрономии в школе). Пропедевтический курс «Здравствуй, физика» планируется сделать трехгодичным и с элементами английского языка (см. приложении е «заверенные справки» №5).
65.
Малинина Ольга Дмитриевна
ГОУ СОШ № 186
САО
Русский язык и литература
С первых дней работы в школе находится в постоянном поиске: как сделать так, чтобы обучение родному языку было доступным, интересным, захватывающим? Чтобы каждый урок для учеников был открытием, познанием нового. Решению этой задачи способствует применение новых педагогических технологий (в числе первых обучалась на курсах Российской академии образования технологии «Чтение и письмо для развития критического мышления»), обучение на курсах повышения квалификации МИОО, встречи с творчески работающими учителями, посещение круглых столов и семинаров, постоянное самообразование, участие в работе интернет-сообщества «Сеть творческих учителей». Полученные знания всегда стремилась опробовать в своей практике, адаптировать исходя из особенностей класса и своих собственных. И результат не замедлил сказаться.
66.
Гончарова Оксана Валерьевна
ГОУ СОШ №213 САО
экономика
В своей урочной и внеурочной работе я стараюсь использовать все многообразие теоретических и практических основ преподаваемых мною предметов, заниматься самообразованием, повышать уровень своей профессиональной подготовки. Тема самообразования «Развитие творческих способностей учащихся через научно-исследовательскую и проектную деятельность. Использование принципа межпредметности на уроках и во внеурочной деятельности».
67.
Колтунов Роман Павлович
ГОУ СОШ №1164 САО
Информатика и ИКТ
Уроки Романа Павловича наполнены большим творческим потенциалом, он свободно владеет содержанием предмета и методикой его преподавания, уделяет большое внимание научности и системности обучения, что обеспечивает формирование у учащихся научной картины мира. Учитель владеет структурой уроков различных типов, осуществляет оптимальный отбор методов, средств и форм обучения. Апробирует и успешно применяет развивающие педагогические технологии и их элементы. Учебную работу организует так, чтобы в различных видах деятельности были задействованы все анализаторы (зрение, слух, моторика), индивидуальную, дифференцированную работу чередует с групповой и коллективной, репродуктивные задачи – с творческими.
68.
Исаева Ольга Арнольдовна
ГОУ Гимназия № 1583 . САО
история и обществознание
Тема самообразования - «Использование информационных технологий на уроках истории и обществознания как инструмент повышения мотивации учащихся к изучению предмета».
Исаева О.А. работает в гимназических и профильных классах. Уроки Исаевой О.А. отвечают современным требованиям. Учитель целенаправленно управляет деятельностью учеников, большое внимание уделяет организации их самостоятельной работы с учетом возрастных и психофизических особенностей, обеспечивает мотивацию деятельности учащихся на каждом этапе усвоения знаний. При формировании общеучебных умений и навыков на этапах самостоятельной работы Ольга Арнольдовна использует разнообразные приемы, технологии, в том числе и информационные, разрабатывает авторское мультимедийное сопровождение к урокам по курсам истории и обществознания. Все это способствует повышению эффективности учебного процесса.
