Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2009 года

Содержание

ГОУ СОШ с углубленным изучением

иностранного языка (английского) № 1319 ЮВАО

• От образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь;
  
• От созерцания к применению на практике;
  
• От знаний к компетенциям;
  
• Интеграция коммуникативной, информационной, социокультурной, социальной.
  

1. Гуманистический характер обучения и воспитания:
   

2. формирование умений работать с различными источниками информации, использовать ИКТ_- технологии, осуществлять проектно-исследовательскую деятельность.
   

• осуществление учащимися различных вариантов действий по реализации задач обучения на уроках обществоведческих дисциплин
  
• умения самостоятельно приобретать и творчески использовать полученные знания;
  
• планировать свою деятельность, прогнозировать и оценивать её результаты;
  
• принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность;
  

• Коммуникативности:
  
• формирование умений строить свои отношения со сверстниками и старшими (в том числе и педагогами) в духе сотрудничества и поддержки; развивать навыки адаптации к окружающему миру.
  

1. создание ситуаций динамичного успеха ученика в УВП как субъекта обучения и как личности в культуроориентированном образовательном пространстве;
   
2. создание мотивации к получению знаний и творческого их применения;
   
3. формирование направленности на самореализацию, удовлетворение потребности в самовыражении;
   
4. развитие коммуникативных умений, способности к межличностному общению (диалогу и полилогу);
   
5. формирование рефлексии как инструмента адекватной социализации и культурного самоопределения;
   
6. проектирование индивидуальных траекторий творческого развития ученика на основе обучающих ситуаций самостоятельного выбора;
   
7. формирование нравственного облика ученика.
   

• формирование понимания исторического прошлого в связи с тенденцией современного развития России и мира;
  
• восприятие отечественных и мировых культурных традиций и ценностей прошлого в их связи с настоящим;
  
• формирование исторической грамотности на современном международном уровне;
  
• развитие умения разграничивать процесс познания прошлого и процесс нравственной оценки деяний, поступков людей.
  

• формирование духовно-нравственных основ развития и социализации личности в поликультурной среде мегаполиса на основе толерантного подхода;
  
• использование ресурсов дополнительного образования как способ расширения возможностей выбора индивидуальных образовательных траекторий и развития творческого потенциала личности;
  
• развитие единой информационной среды и интерактивных технологий для обеспечения доступности образования, удовлетворения различных образовательных потребностей и вовлечения общественности в образовательный процесс;
  
• создание механизмов координации и интеграции сетевого взаимодействия в работе с одаренными детьми и талантливой молодежью.
  

• педагог должен искать и находить собственную миссию в жизнетворчестве с ребенком;
  
• педагог должен относиться к ребенку как к источнику своего профессионального горения и творческого дерзания;
  
• педагог – проводник между ребенком и его окружающим миром;
  
• педагог видит в каждом ребенке Личность и принимает его таким, каким его сотворила природа;
  
• педагог стремится всю свою деятельность направить на максимальное развитие ребенка, на формирование гуманной и культурной личности.
  

• обучение планированию и контролированию своей деятельности, прогнозированию и оцениванию её результатов;
  
• обучение принятию самостоятельных и ответственных решений;
  
• развитие навыков построения отношений сотрудничества и поддержки с другими людьми;
  
• формирование способности к взаимопониманию, признание ценностей личностной уникальности каждого человека.
  

• развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка;
  
• выявление и использование личного опыта школьников;
  
• самопознание, самоопределение, самореализация учащихся.
  

• отношение к ученику как к личности, признание за ним права на самостоятельные действия и собственное мнение;
  
• приоритет понимания перед знанием и умением. Без понимания нет знания;
  
• максимальная наглядность, сочетание живого демонстрационного эксперимента с возможностями компьютерной, мультимедийной и видео техники;
  
• опора на жизненный опыт учащихся;
  
• максимальная приближенность к жизни;
  
• осмысленность и осознанность производимых действий, понимание учащимися цели этих действий;
  

• рефлексия как обязательная составляющая учебно-воспитательного процесса;
  
• преобладание творческой деятельности школьников над продуктивной;
  
• интегрирование в другие учебные курсы, области знаний;
  
• добровольность: готовность получить и освоить доступный объем знаний.
  

1. Участие в обновлении содержания образования, которое в первую очередь связано с самоопределением учащихся, с возможностью постановки проблем и определения личных образовательных целей;
   
2. Вывод на индивидуальную траекторию развития каждого ученика;
   
3. Повышение качества процесса «учения-обучения».
   

1. Открыть перед детьми связи искусства с жизнью – от личности ребёнка, до представления о роли искусства в человеческом обществе.
   
2. Формировать художественно-эстетический вкус и потребности в общении с искусством.
   
3. Раскрыть представления детей о роли искусства и специфики языка каждой его группы.
   
4. Показать школьнику поля творческого поиска в области пластических искусств, научить навыкам художественного самообразования, поддержать одарённых и мотивированных на художественную деятельность детей.
   
5. Повысить уровень успешности ученика через коллективное творчество приобщить к работе в сотворчестве, сопереживании и сотрудничестве со сверстниками.