Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2009 года
| Вид материала | Документы |
Содержание5-6 классы Цель педагогической деятельности – Приоритетными задачами в своей работе считает Гоу сош с углублённым изучением испанского языка |
- Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2010 года, 462.59kb.
- Анализ деятельности рмо учителей гражданско-правовых дисциплин в 2009/2010 учебном, 127.84kb.
- Вопросы для обсуждения: Состояние инновационной деятельности в Республике Беларусь, 43.67kb.
- Тематика курсовых работ инновационная политика России. Значение инновационной деятельности, 25.06kb.
- Х и иных инноваций (нововведений) при выпуске и сбыте продукции (товаров, работ, услуг),, 131.37kb.
- Анализ инновационной деятельности моу бриляковской средней общеобразовательной школы, 315.54kb.
- Внутрифирменное планирование инноваций. Методы прогнозирования инноваций. Управление, 75.48kb.
- Темы опыта по направлениям инновационной деятельности (пнпо) Группы, 198.85kb.
- Закон Забайкальского края "Об инновационной деятельности в Забайкальском крае", 114.64kb.
- Основные направления активизации инновационной деятельности в россии проблемы инновационной, 220.67kb.
| 78. | Юдакина Светлана Ивановна, | ГОУ ЦО № 1453 ВАО | Немецкий язык | Следуя объективным индикаторам овладения иностранными языками с ориентиром на международные образовательные стандарты, ее ученики имеют достаточно высокие показатели креативности по результатам мультиплексного тестирования. Высокий уровень обученности учащихся и результатов моей работы подтверждают успешные выступления учеников на предметных окружных и городских олимпиадах. |
| 79. | Александрова Ирина Николаевна | ГОУ СОШ №827 СЗОУО г. Москвы СЗАО | математика | Преподавание курса математики ведется по государственной программе для общеобразовательных классов. В школе с 8 класса ученики выбирают профиль обучения: социально-экономический, социально-гуманитарный, естественно-математический в зависимости от возможностей и желания учащихся и школы. УМК и глубина изучения предмета выбирается учителем в зависимости от профиля. Присутствует мнение, что математика, как предмет не всем даётся и интерес к ней у учащихся постепенно пропадает. Поэтому, главное для учителя математики – не заглушить изначальное стремление к знаниям в ребенке, которое у него всегда присутствует, а поддерживать и прививать любовь к предмету. Работая в 5-6 классах, основной упор в преподавании делает на игровую деятельность на уроке (математическое лото, эстафеты, соревнования, уроки – КВНы), ассоциации с жизненными ситуациями. В 7-8 классах, в преподавании геометрии делает акцент на наглядность, старается дать возможность ученику проверить его вывод на практике. Форма групповой работы, которую часто использую на уроках, в этом возрасте дает хороший результат. При этом эвристический подход в преподавании постепенно заменяет строгим теоретическим, требованием четко знать и понимать достаточно большое количество определений, законов, свойств и теорем. На своих занятиях учит не машинальному заучиванию доказательств теорем, а пониманию причин и следствий, логической цепочке выводов. Учитывая индивидуальные особенности детей, преподавание ведет дифференцированно, используя проблемно-поисковые, творческие подходы к обучению, чем и стимулирует интерес к предмету и достигает высоких результатов в развитии личности учащихся. |
| 80. | Филатова Татьяна Геннадьевна | ГОУ лицей №1564 СЗАО | математика | Последние пять лет работает в классах с углубленным изучением алгебры. В своей работе использует поурочное планирование, которое разработано на основе государственных программ по математики, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации. |
| 81. | Киржаева Ольга Ивановна | ГОУ гимназия №1517 СЗАО | история и обществознание | Учитывая особенности гимназического образования, в качестве основной цели преподавания истории рассматривает не приспособление ученика к внешней целесообразности, а его саморазвитие как личности, как культурно исторического субъекта, что не исключает умение ориентироваться в социальной среде. Много внимания уделяет занятиям с учащимися по углублению различных тем истории России, обществознанию, анализу материалов ЕГЭ, подготовке гимназистов к участию в олимпиадах. |
| 82. | Жиляева Наталья Владимировна | ГОУ СОШ № 601 САО | математика | Наталья Владимировна опытный учитель, в совершенстве знающий свой предмет и владеющий современными методами и средствами обучения. Знание цели, содержания современных концепций и технологий, отличное методическое вооружение, богатый арсенал форм, методов и средств обучения и воспитания, творческое применение методических новинок и идей, тонкое методическое чутье позволяют ей грамотно и рационально строить учебно-воспитательную работу. На ее уроках видна четкая, хорошо продуманная система, что позволяет учителю добиваться высоких показателей ЗУН во всех классах. Уроки математики отвечают современным требованиям, учитель использует различные методы и приемы активизации мыслительной деятельности школьников. На уроках уделяется большое внимание дифференцированному обучению. |
| 83. | Туркин Олег Владимирович | Центр образования №1678 «Восточное Дегунино» САО | Информатика и ИКТ | Туркин О.В. преподает по государственной программе, обеспечивая высокое качество преподавания, как на базовом, так и на углублённом уровне. Тематическое планирование составлено на базе компонента нормативных документов «Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в рамках других предметов в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования с учетом перехода на новый Российский образовательный стандарт и профильное обучение на старшей ступени»». |
| 84. | Ирина Александровна Ратникова | Гимназия № 1591 ВАО | Французский язык | Цель педагогической деятельности – формирование глубоких и прочных знаний учащихся, способности применять их в конкретных практических ситуациях, привитие интереса к овладению иностранным языком и приобщение учащихся к мировым культурным ценностям. Приоритетными задачами в своей работе считает:
В постановке задач педагогической деятельности, учитывала приоритетные задачи развития системы образования г. Москвы, поставленные в программе «Столичное образование – 4»: - формирование у учащихся способности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни, повышение индивидуализации и дифференциации образования; - выявление и поддержка одаренных детей и молодежи; - развитие системы мониторинга качества образования. |
| 85. | Попова Ирина Александровна | ГОУ СОШ № 2020 САО | математика | Попова Ирина Александровна обеспечивает устойчивые положительные результаты обучения благодаря грамотному и методически оправданному использованию в своей работе разнообразных форм обучения: фронтальных, индивидуальных, парных, групповых, а так же различных методов организации познавательной деятельности. Основным акцентом в работе Ирины Александровны является создание среды развития ребенка с использованием технологии деятельностного метода, так как она согласна со словами Белинского: «Надо учить не содержанию науки, а деятельности по ее освоению». Ведь образование становится эффективным, когда существуют условия, в которых и обучающимся, и обучающим хотелось бы свободно развиваться. Именно чёткая система Поповой И.А., обеспечивает развитие способностей учащихся в оптимальном режиме, с учётом их индивидуальных особенностей. |
| 86. | Фомичева Жанна Владимировна | ГОУ Ордена Трудового Красного Знамени гимназии №201 им. Героев Советского Союза З. и А. Космодемьянских САО | физическая культура | Для того, чтобы ребенок рос физически развитым, не болел, легко усваивал материал школьной программы, необходимы усилия всех заинтересованных сторон, и в первую очередь родителей школьников, то есть внедрять в практику физического воспитания домашнее задание. Применяя домашнее задание, а значит, увеличивая двигательную активность школьника вне стен учебного учреждения – жизненная необходимость. Домашние задания, применяемые Жанной Владимировной, включают упражнения недельного двигательного режима и упражнения из программы по физическому воспитанию. Специально подобранные упражнения для домашнего задания приемлемы для выполнения в условиях дома. В основу домашних заданий входят комплексы ритмической гимнастики, медленный бег, силовые упражнения, упражнения для развития гибкости, специальные беговые и прыжковые упражнения, а так же скоростно-силовые. Упражнения подбираются с учетом разностороннего воздействия на организм школьников. В тоже время многие из этих упражнений повышают силовую, прыжковую, беговую подготовленность. Таким образом, домашние задания способствуют и улучшению общефизической подготовки учащихся и более успешному усвоению учебного материала. |
| 87. | Акиншина Юлия Вячеславовна | ГОУ СОШ с углубленным изучением английского языка № 1315 САО | Английский и французский | Тема исследования очень интересна и актуальна и звучит как «Особенности когнитивного развития подростков. Работа в разноуровневых группах». Разработка данной темы помогает ей составить детальный психологический и эмоциональный портрет современных учащихся среднего и старшего звена средней школы, лучше понять чувства и переживания ее учеников на данном этапе их жизни, что является несомненно ценнейшей информацией для педагога. На своих уроках Юлия Вячеславовна использует современные технологии обучения (информационно- коммуникационные, технологии, направленные на активизацию мотивационной сферы учащихся). Благодаря всем этим технологиям, прослеживается позитивная динамика уровня обученности и качества знаний учащихся Юлии Вячеславовны, увеличивается количество учащихся, принимающих участие в олимпиадах по английскому языку, все больше и больше учеников понимают и осознают важность изучения иностранных языков для современной жизни. |
| 88. | Мигалева Ирина Александровна | ГОУ СОШ № 656 имени А.С. Макаренко САО | Музыка и МХК | Преподаватель работает по программе Алеева В. В., Науменко Т. И в 1-4 классах, Алеев В. В., Науменко Т. И., Кичак Т. Н в 5-6 классах - музыка, по программе Емохоновой Л. Г. и Рапацкой Л. А. в 9-10 классах - МХК. Мигалева Ирина Александровна преподает музыку и мировую художественную культуру в классах I, II и III ступени обучения. Мигалева И. А. преподает по государственной программе, обеспечивая стандарт, как на базовом, так и на углубленном уровне. На своих уроках Мигалева Ирина Александровна использует различные методы и средства обучения: дидактические материалы, видеозаписи, компьютерные презентации. Контроль качества усвоения материала ведется постоянно, используются тесты, контрольные работы и т. д. Мигалева И. А. сама разрабатывает тесты по музыке и мировой художественной культуре. |
| 89. | Чудинова Елена Юрьевна | ГОУ СОШ №651 САО | биология | Чудинова Е.Ю. преподает биологию в 5х-11х классах. Учитель работает по концентрической программе, используя учебно-методический комплект линии И.Н.Пономаревой. Благодаря этим учебникам и пособиям освоение учебного материала теоретических и практических разделов программы осуществляется глубоко, основательно и обеспечивает стандарт биологического образования. Глубокие и разносторонние знания своего предмета и смежных дисциплин позволяют Чудиновой Е.Ю. использовать на своих уроках эффективные методы, приемы и средства обучения: разноуровневую дифференциацию обучения, крупноблочную подачу материала, ролевые игры, мозговые атаки, аудиовизуальные средства, компьютерные презентации и программы. |
| 90. | Ольховская Елена Александровна | ГОУ СОШ №1370 СВАО | физика | Работает по Государственной программе в 7 – 11 классах и использую учебники и задачники, допущенные МО РФ. Педагогическое кредо – дать возможность развития каждому учащемуся, научить детей мыслить. Стремится к тому, что бы любой мой урок был шагом к самостоятельному познанию окружающего мира. С этой целью использует различные педагогические технологии, такие как элементы технологии критического мышления, технологии дифференцированного обучения, лекции – дискуссии, проблемное изучение материала, интегрированные уроки, самостоятельные домашние эксперименты. Следствием является рост учебных достижений обучающихся: при 100% успеваемости качество знаний повысилось за три года с 64 % до 71%. |
| 91. | Афзалова Альфия Равхатовна | ГОУ СОШ № 258 СВАО | ОБЖ | Работая в должности учителя основ безопасности жизнедеятельности, руководствуется выполнением Региональной Программы «Основы безопасности жизнедеятельности» 5-11 класс, автор - В.Я.Сюньков. Обеспеченность школьными учебниками 5 – 11 класс – 100%. Начиная с 2007/8 учебного года, учителем была разработана и внедрена программа интегрированного курса 5-9 классов с учебными дисциплинами: физкультурой, географией, обществознанием, химией, а так же курсом правил дорожного движения, которые проводятся классными руководителями. Эта программа позволяет без ущерба предмета ОБЖ логично сочетаться с темами других учебных дисциплин. Она нашла свое применение не только в школе № 258, но и в школах Северо-Восточного округа. |
| 92. | Кунина Лидия Петровна | ГОУ СОШ № 1374 с углубленным изучением английского языка СВАО | география и экономика | Добилась значительных результатов в обучении, воспитании и развитии детей. Школьники показывают стабильные результаты обучения, что свидетельствует об успешной реализации государственной программы. Педагогическая позиция учителя – это усиление компетентностной направленности обучения географии. Компетентностный подход не отрицает значение географических знаний и умений, но акцентирует внимание на формирование и развитие способности их использовать в реальных жизненных ситуациях. Важным считаю умение в конкретной ситуации распознать и сформулировать проблемы, которые могут быть решены средствами географии. Учит детей владеть языком географии, понимать географические термины, "читать" географические карты и другие специфические источники географической информации. Свидетельством профессионального мастерства учителя является стабильный уровень обученности учащихся. |
| 93. | Северьянова Елена Евгеньевна | ГОУ Центра образования № 293 СВАО | изобразительное искусство | Как правило, около 90% воспитанников учителя имеют во всех четвертях «отлично». Дети всегда спешат на урок, они достаточно отзывчивы, эмоциональны, открыты к сотворчеству, ими движет интеллектуально-познавательная деятельность. И при правильной организационной работе, использовании различных методов, приёмов, выстроенной драматургии урока всегда можно добиться высокого результата. |
| 94. | Рувинская Лариса Ивановна | ГОУ СОШ № 743 САО | физика | Рувинская Л.И. преподает физику во всех параллелях с 7 по 11 класс в размере 26 учебных часов в неделю. Со 100% успеваемостью работает как в общеобразовательных, так и в классах физико-математического профиля. В 7-9 классах работает по программ Е. М. Гутник и А. В. Перышкина, утвержденной в 2004 г. федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по физике в 7-9 классах. В 10-11 общеобразовательных классах работает по программе В.А.Коровина и В.А.Орлова «Физика для общеобразовательных учреждений. 10-11 класс», а в 10-11 классах физико-математического профиля по программе Г.Я.Мякишева «Физика для школ (классов) с углубленным изучением предмета. 10-11 класс». Уроки, проводимые Рувинской Л.И., методически грамотны, продуманны, используются дифференцированные формы личностно-ориентированного обучения и проектные методы работы с учащимися. Учитель умеет интересно преподать учебный материал, активизировать познавательную активность школьников. Формирует у учащихся умения и навыки рациональной организации учебного труда, соблюдает единые требования к оформлению письменных работ в тетрадях и устной речи. |
| 95. | Неськина Наталья Викторовна | ГОУ СОШ №706 САО | математика | Основная задача, которая передо мной стоит не только в том, чтобы дать учащимся глубокие знания по математике, но и в том, чтобы научить их самостоятельно решать возникающие вокруг задачи, творчески мыслить; организовать учебный процесс таким образом, чтобы овладение знаниями протекало в условиях развития познавательных способностей учащихся, формирования у них таких основных приемов умственной деятельности, как анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, сравнение. В своей работе использую технологию обучения математике на основе решения задач (Р. Г. Хазанкина), основанную на следующих концептуальных положениях: поощрение творческой инициативы как всего коллектива учащихся, так и каждого ученика; органическая связь индивидуальной и коллективной деятельности; сочетание урочной и внеурочной работы. В системе уроков особое значение имеют урок-лекция, урок решения ключевых задач, урок обучающих задач, консультация, зачет, урок анализа результатов зачета, контрольной работы. При изучении отдельных тем использую идею укрупнения дидактических единиц (например, при изучении темы «Решение тригонометрических уравнений»). По виду деятельности на уроке использую проблемно-поисковые технологии обучения, технологии исследовательской деятельности, технологии моделирующего обучения, коммуникативно-диалоговые технологии. Мой урок, сохранив присущие ему признаки, в то же время является не только вариативной, но и постоянно развивающейся формой организации коллективно-индивидуального обучения математики. |
| 96. | Горшинева Роза Михайловна | ГОУ СОШ С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИСПАНСКОГО ЯЗЫКА №1252 им. СЕРВАНТЕСА САО | Русский язык и литература | Р.М. Горшинева считает, что одной из важнейших целей учителя является качественная подготовка её учеников. Для достижения этой цели учитель реализует принцип личностного подхода. Последовательная реализация этого принципа позволила Р.М. Горшиневой получить новые образовательные результаты, некоторые из которых рассмотрены ниже. На уроках русского языка и литературы Роза Михайловна старается использовать субъектный опыт учеников. Выявление этого опыта происходит путём постановки вопросов, организацией обмена содержанием субъектного опыта между учениками, выстраиванием на их основе изучения нового материала. Развивая мотивацию к обучению, Р.М. Горшинева поясняет учащимся поставленные задачи. На уроках учитель создаёт занимательные ситуации с помощью творческих заданий, выполняемых, в том числе, и самими учащимися. Такие задания используются в различных классах при изучении любой темы. Например, при изучении темы «Лексика» используются кроссворды, содержащие развернутые определения, иллюстрации к фразеологическим оборотам и т.п. |
| 97. | Азарова Марина Евсеевна | ГОУ СОШ № 651 САО | физика | На протяжении 39 лет Азарова Марина Евсеевна преподает физику в 7 – 11 гимназических и общеобразовательных классах. В своей работе использует программы для общеобразовательных учреждений по физике авторов Е.М. Гутник и А.В. Пёрышкина для основной школы (7 – 9 классы) и авторов Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева для старшей (10 – 11 классы) школы, основанных на Федеральном компоненте государственного стандартах. В своей педагогической деятельности учитель использует различные формы и методы работы: групповые и индивидуальные уроки, конференции и диспуты, лабораторные работы, фронтальный и демонстративный эксперименты, тестовые задания, проверочные и контрольные работы разного уровня, демонстрации видеофильмов и презентаций – все это способствует развитию интереса к изучению физики, стимулирует творческие способности учащихся, воспитает высокую мотивацию обучения. |