Программа развития школы
| Вид материала | Программа |
- Программа развития школы Школа ключевых компетенций 2010 Программа развития школы, 375.47kb.
- Программа развития моу средней общеобразовательной школы №1 имени 397-й Сарненской, 379.28kb.
- Программа развития школы на период до 2015 года. Санкт- петербург, 1130.23kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 342.62kb.
- Программа развития муниципального образовательного учреждения Чердаклинской средней, 1547.5kb.
- Программа обсуждена и утверждена на заседании педагогического совета, 426.74kb.
- Программа развития школы по основным направлениям инициативы, 417.3kb.
- Программа развития моу сош с. Ленинское еао полное название образовательного учреждения, 1467.93kb.
- Программа развития школы как учреждения адаптивного вида для различных категорий учащихся, 1149.44kb.
- Программа развития Межовской средней общеобразовательной школы С. Межово 2006 год Паспорт, 577.12kb.
МОУ Заозерная общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов № 16
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
НА 2005-2010 ГОД
1. Паспорт программы развития
Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации.
Нормативная база для разработки программы развития:
- Конвенция о правах ребенка;
- Закон РФ «Об образовании»;
- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»;
- Национальная доктрина образования в РФ, одобренная постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 г.;
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.
Цель программы:
Создание условий для эффективного развития школы в ходе осуществления модернизации образования.
Основные задачи программы:
- Обеспечение адаптации школы к изменениям, инициированные процессом модернизации.
- Определение оптимального содержания образования учащихся с учетом требований современного общества к выпускнику школы и уникальности образовательного учреждения.
- Укрепление ресурсной базы школы с целью обеспечения ее эффективности развития.
Сроки реализации программы:
С сентября 2004 г. по июнь 2008 года.
Этапы реализации программы:
Ориентировочный (2004-2005 гг.).
Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации современной школы.
Основной этап (2005-2006 гг.)
Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние.
Обобщающий (2007-2008 гг.).
Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. Фиксация созданных образовательных практик и их закрепление в локальных нормативных актах школы.
Управление программой
Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителем директора по научно-методической работе.
2. Информационная справка о школе
2.1. Общие сведения о школе и контингенте учащихся
МОУ Заозерная средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 16 г.Томска
34009, г. Томск, пер. Сухоозерный, 6, тел/факс 722519
zaozerom@mail.tomsknet.ru
Школа имеет давнюю историю. В 1876 году по пер. Акуловскому, 6 (ныне пер. Сухозерный, 6) на средства 1-й гимназии купца И.А.Еремеева было открыто Томское приходское училище для мальчиков и девочек, о чем свидетельствует архивная запись № 954 от 09.09.1876 г. К 1910 году деревянное здание пришло в негодность и Городская Дума приняла решение построить каменное здание. Архитектором, кто его проектировал, был Фишель Товий Лазаревич. Строительство входило в план департамента народного просвещения, который выделил первоначально 5000 рублей, а строилось оно в основном на средства города и добровольные пожертвования местных меценатов. Строительство закончилось в 1912 году. Некоторое время оно функционировало как училище, а затем получило статус гимназии. После 1917 года она стала мужской семилетней школой. С 60-х годов появилось смешанное обучение, а в 1972 году она получила статус средней школы.
В связи с реформами образования школа получала статус школы-гимназии (1993 г.), затем статус архитектурно-художественного лицея (1996 г.), и с октября 2001 года - это Заозерная средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 16.
«Заозерная» - это историческое название Томского предместья, которое коллектив школы сохранил как память поколений, обучавшихся и живших в этом районе.
Образовательное учреждение - участница проекта ассоциированных школ ЮНЕСКО, участник проекта «Школа -2002».
Все годы образовательное учреждение имело «свое» лицо и творческое отношение к работе педагогического коллектива:
- «Школа года - 2003»;
- участник международного форума «Модернизация образования: первые шаги (Москва, апрель 2004 г.);
- участница: конкурса «Малых грантов»; фонда «Новые перспективы», ТРОО «Оберег», региональной научно-практической конференции «Непрерывное экологическое образование в содержании регионального образовательного пространства»;
- П открытого фестиваля национальных культур «Берегиня»(школьный ансамбль бандуристов);
- международной выставки «Учсиб-2004» (г.Новосибирск, дипломы, большая золотая медаль , март 2004 г.);
- регионального 3-го Сибирского форума образования (г.Томск, май 2004 г., диплом);
- международного проекта ассоциированных школ Юнеско (Всемирное культурное наследие);
- гранта Российского гуманитарного фонда (совместно с ТГУ) по теме «Содержательная дидактическая интеграция», портала Министерства просвещения методические пособия, разработки, комплексы);
- экологического марафона как часть международного проекта «Совершенствование экологического менеджмента Томской области» (1 место 2004 г., г.Томск);
- регионального конкурса рисунков, посвященный юбилею со дня рождения Ю.Гагарина (г.Новосибирск, призовые места).
Школа работает в две смены, количество кабинетов – 55, специально оборудованных – 18, сотрудничает с вузами и общественно-национальными центрами города.
Классы начального обучения располагаются в основном здании и филиале (отв. Дубинина Т.А., Теренечева Е.М., Хоминок М.В.).
2.2. Организация образовательного процесса
Учебный план школы создан на основе федерального Базисного учебного плана и скорректирован с учетом специфики школы с углубленным изучением отдельных предметов.
Учебные планы начальной школы построены с учетом 5здневнойрабочей недели: 1-е классы – 20 час., 2-4-е – 22 часа в неделю.
Региональный компонент включен в область обществознания как интегрированный курс – история и сибиреведение в 3,4-х классах; искусство как интегрированный курс ИЗО и художественное воспитание в 1-4-х классах.
Для продуктивного обучения ОБЖ данный предмет включен в область – технология, про программе «Школа 2100» и «Начальная кола ХХ1 века» - в область обществознания.
Учебные планы начальных классов составлены: для общеобразовательных классов, классов по образовательной программе «Школа 2100», архитектурно-художественных, классов компенсирующего обучения, специальных коррекционных классов УП вида, классов с углубленным изучением отдельных предметов.
В учебные планы 1-4 классов с углубленным изучением отдельных предметов вводятся часы на углубление и расширение знаний:
- математика (2-4 кл.) – 1 час;
- литературное чтение (2-4 кл.) – 1 час;
- русский язык и развитие речи (3,4 кл.) – 1 час.
В учебные планы архитектурно-художественных классов (1-4) вводятся часы на углубление:
- математика (2-4 кл.) – 1 час;
- ИЗО с делением на подгруппы 1 к. – 1 час, 2-4 кл. – 2 часа.
По образовательной программе «Школа 2100» углубление:
- риторика – 1 час;
- информатика – 1 час.
По программе «Начальная школа ХХ1 венка» в 1-м классе 1 полугодия 1 час из школьного компонента включен в область «Язык и литературное чтение» (грамота). Интегрированный курс изобразительное искусство и художественный труд предложил как отдельные предметы – по 1 часу в неделю.
Учебные планы для 5-11-х классов составлены: для общеобразовательных классов, архитектурно-художественных, компенсирующего обучения и специальных коррекционных классов 7 вида 5-9 кл., классов с изучением славянских языков и культуры 5-11 кл., классов с углубленным изучением отдельных предметов (5-9 кл.) по шестидневной рабочей неделе.
В 5-9 классах с углубленным изучением отдельных предметов в школьный компонент вводятся:
- информатика - 1 час (5-9 кл.);
- славяноведение - 1 час (5 кл.).
В региональный компонент вводятся:
- сибиреведение - 0,5 часа (5 кл.);
- экология - 0,5 часа (7-9 кл.).
На углубление и расширения базовых знаний вводятся дополнительно:
- иностранный язык - 1 час (5-9 кл.);
- литература - 1 час (8-9 классы).
В 5-9 классах с изучением славянских языков и культуры в школьный компонент включаются:
- польский, украинский языки с делением на подгруппы - 2 часа;
- национальная литература - 1 час;
- славяноведение - 0,5 часа (5, 6 классы).
Классы с углубленным изучением права (9-е классы) в школьный компонент включено право - 1 час.
В классе с углубленным изучением музыки (8 класс) в школьный компонент включен хор - 1 час; музыка - 1 час введен для углубления и расширения знаний.
Архитектурно-художественные классы (5-9 классы) в школьный компонент включены:
- информатика - 1 час (5-9 кл.);
- компьютерная графика - 1 час (9 классы);
- архитектурная композиция (с делением на подгруппы) - 1,5 часа;
- история искусств — 1 час.
Для углубления и расширения базовых знаний введен дополнительный час по ИЗО (с делением на подгруппы) (5-7 кл.), и 1,5 часа с делением на подгруппы в 8 классе.
В специальных корректирующих классах 7 вида и компенсирующего обучения вводится:
- коррекционная психология - 1 час;
- факультативы используются для коррекционной работы по русскому языку и математике.
Учебные планы в 10-11-х классах составлены по следующим профилям:
- экономико-математический;
- социально-гуманитарный;
- архитектурно-художественный;
- филологический;
- славянский;
- информационно-технологический;
- общеобразовательный.
В учебный план филологического профиля в школьный компонент включены:
- философия - 1 час;
- коммуникативный курс иностранного языка (за счет часов технологии) - 2 часа.
Для углубления и расширения базовых знаний введены дополнительно часы:
- иностранный язык - 3 часа;
- литература - 1 час.
В учебные планы классов славянского профиля в школьный компот включены:
- польский, украинский языки (с делением на подгруппы) - 1 час;
- национальная литература (польская, украинская) - 1 час;
- коммуникативный курс польского/украинского языков (за счет часов технологии) - 2 часа;
- философия — 1 час.
В учебные планы экономико-математического профиля в школьный компонент включены:
- экономика, бухгалтерский учет - 2 часа, за счет часов технологии;
- философия - 1 час.
Для углубления и расширения базовых знаний введены дополнительно часы:
- алгебра - 2 часа;
- физика - 1 час.
В учебные планы социально-гуманитарного профиля в школьный компонент включены:
- право - 1 час;
- секретарь-делопроизводитель со знанием компьютера - 2 часа, за счет часов технологии;
- философия - 1 час;
- социология - 1 час.
Для углубления и расширения базовых знаний введены дополнительно часы:
- русский язык - 1 час;
- литература - 1 час;
- иностранный язык - 1 час (10-11-е классы);
В учебные планы классов архитектурно-художественного профиля в школьный компонент включены:
- компьютерная графика ( с делением на подгруппы) - 1 час;
- история искусств - 1 час;
- архитектурная графика и макетирование (с делением на подгруппы) часа.
Для углубления и расширения базовых знаний введены дополнительные часы:
- живопись с делением на подгруппы - 1 час;
- рисунок с делением на подгруппы - 1 час.
В учебные планы информационно-технологического профиля для углубления и расширения базовых знаний введены часы:
- алгебра - 1 час;
- информатика - 1 час;
- физика - 1 час.
2.3. Внешние связи школы
В течение нескольких лет школа является экспериментальной и методической площадкой ТОИПКРО, ТГПУ, ТГУ, Британского совета (ТПУ), связанным с обновлением содержания и форм организации образовательного процесса. На базе школы регулярно проводятся городские, областные, международные семинары, конференции, мастер-классы, ШПО, ШМУ, педагогические мастерские, предметные олимпиады.
Традиционными стали:
- научно-методические семинар «Славяне и Сибирь. Сохранение культурного наследия»;
- научно-практические конференции «Кративность и интеграция в обрзовательном процессе современной школы», «Развитие творческого мышления в образовательном процессе» (для учащихся);
- «Программа 2100 на уроках в начальной школе».
Школа - участница проекта ассоциированных школ Юнеско по Всемирно-культурному наследию.
Школа регулярно обменивается опытом работы с различными учебными заведениями города (ТПУ, ТГУ, ТГПУ, политехническим лицеем, художественной школой № 2), области (п.Каргасок, г.Северск, г.А-Судженском, г.Новокузнецком.
Реализует программы международного сотрудничества с Польшей, Украиной (институтом Украиноведения, Тераспольским институтом), Англией, включающие обмен делегациями учащихся и учителей.
Общеобразовательного пространства также через использование возможностей дополнительного образования города. Общеобразовательное учреждение сотрудничает с общественно-национальными организациями: «Белый орел», «Белые росы, «Дом Польский, «Джерело».
2.4. Текущее ресурсное обеспечение школы
2.4.1. Кадровые ресурсы
Педагогический коллектив (совместители) – 133 чел.
Высшей категории – 53;
первой категории – 41;
второй категории – 32;
обучаются в вузах – 2
заслуженные учителя – 2
отличники Российской Федерации – 8
Соровские учителя – 1.
Лауреаты премии мэра и губернатора – 6
Докторов наук – 2
Кандидатов наук – 2
Аспиранты – 2.
Лауреаты премий в сфере образования г.Томска, Томской области за 2002-2003 уч.г. – 1.
Победители городских, областных конкурсов «Учитель года», «Самый классный классный» – 2 (Тужикова Т.А., Мурыгина Т.В.).
Член Союза художников – 1.
Награжденные грамотой Министерства образования – 3.
Докторов наук, аспирантов, кандидатов наук – 6.
2.4.2. Материально-техническая база
Для организации образовательного процесса создана материально-техническая база:
- актовый зал на 180 мест;
- столовая на 180 мест;
- танцевальный зал – 2;
- компьютерный класс – 3;
- спортивный зал – 3;
- мастерские (столярная, слесарная, кабинет домоводства);
- 45 учебных кабинетов;
- 1 спортивная площадка;
- 1 стадион;
- 2 библиотеки;
- книгохранилище;
- музей «Заозерье»;
- музей пожарного дела.
3. Анализ результатов образовательного процесса, основных способов их достижения, конкурентных преимуществ и проблем школы
3.1. Основные способы достижения результатов образовательного процесса
На протяжении ряда лет в школе реализовывалась комплексно-целевая программа освоения модульной технологии организации образовательного процесса.
Коллектив педагогов-экспериментаторов ставит перед собой задачу дальнейшей разработки и освоения развивающих технологий обучения.
В связи с этим учителя школы внедряют в практику работы технологию проектного обучения. Она расширяет возможности учащихся по самостоятельному поиску и использованию информации, придает образовательному процессу диалоговый характер. Использование проектной технологии позлило расширить диапазон результатов образования. К наиболее значимым из них следует отнести
- повышение уверенности учащихся в собственных силах;
- развитие позитивного образа себя и других;
- более качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта и творческих способностей;
- усиление у школьников мотивации на успешную учебную деятельность;
- повышение умения адекватно оценивать себя;
- развитие «командного духа» и «чувства локтя», коммуникабельности, умения сотрудничать с разными людьми;
- обеспечение механизма развития критического мышления ребенка, умения искать путь решения поставленной задачи;
- развитие исследовательских способностей;
- развитие умения мыслить абстрактно.
В результате использования проектной технологии учителя школы разработали и успешно воплотили целый ряд широкомасштабных межпредметных и внутрипредметных проектов, включающих тематику не только курсов английского языка, англо-американской литературы и искусствоведения на английском языке, но и курсов русской литературы, истории, физики, математики и других предметов.
В настоящее время школа работает над проблемой «креативности интеграции и профилизации в образовательном процессе».
3.2. Конкурентные преимущества школы и противоречия образовательного процесса
Анализ современного состояния образовательной системы школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:
- значительный авторитет школы в окружающем социуме и среди образовательных учреждений, реализующих программы углубленного изучения иностранных языков;
- квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;
- значительное количество педагогов, стремящихся саморазвитию;
- качественную начальную подготовку, позволяющую школьникам добиваться хороших учебных показателей на второй и третьей ступенях школы;
- преимущественно высокий уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы;
- качественное изучение школьниками родного языка и углубленное изучение английского языка;
- возможность факультативно изучать второй иностранный язык;
- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих выстраивать субъект-субъектные отношения между учащимися и педагогами;
- интеграцию основного и дополнительного образования;
Вместе с тем выявлены следующие противоречия, на разрешение которых должна быть направлена программа развития школы. Это противоречия между:
- необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач;
- стандартной поточной системой образования и индивидуальным уровнем усвоения материала каждым учеником;
- ориентацией организации и содержания школьного образования на воспроизведение готовых знаний, отсутствие поисков, творческой активности и реальными жизненными ситуациями, требующими снятия самостоятельных решений, самоопределения;
- профессиональной готовностью учителя взаимодействовать со «школьной» личностью ученика и его целостностью как объективной реальностью;
- отношением к ученику как объекту педагогического воздействия и неприятием его учащимися;
- организацией методической работы в школе, направленной на рост специально-предметной компетентности, и объективной необходимостью повышения психолого-педагогической компетентности как способствующей развитию субъектности как учителя, так и ученика;
- высокой информатизацией образовательной среды и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к работе в данных условиях.
-
4. Концептуальные основания программы развития
4.1. Представления о выпускнике школы социального оптимизма и качестве образовательного процесса
Выпускник школы представляется конкурентоспособным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей среде. При этом для него значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм вежливость, сострадание по отношению к ближним. Присущий выпускнику школы социальный оптимизм, базируется на универсальной школьной подготовке, хорошо развитых коммуникативных качествах и стремлении к непрерывному самосовершенствованию.
Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательного процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на различные достижения. При этом знания, умения и навыки учеников сопоставляются как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем их предыдущих учебных результатов.
Ориентируясь на представления о выпускнике школе необходимо достичь такого качества образовательного процесса, при котором:
- формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированная к жизни в динамичных социально-экономических условиях;
- развиваются способности, и вырабатывается готовность школьников к самообразованию и саморазвитию;
- происходит обучение иностранным языкам на уровне, достаточном для любой профессиональной деятельности и различных видов коммуникаций;
- эффективно сочетается углубленное изучение иностранного языка с изучением других образовательных областей и предметов без перегрузки учащихся;
- в сознании школьников происходит соединение разрозненных предметных знаний в единую картину мира;
- не допускается снижение уровня физического психологического здоровья учащихся.
4.2. Основные положения концепции школы
1. Выпускник школы, для того, чтобы чувствовать себя уверенно в условиях динамики социально-экономических, политических и прочих изменений, присущих современному обществу, должен обладать универсальной школьной подготовкой. Это определяет необходимость развития предпрофильного, и профильного образования в школе как системообразующего.