Программа развития школы
| Вид материала | Программа |
- Программа развития школы Школа ключевых компетенций 2010 Программа развития школы, 375.47kb.
- Программа развития моу средней общеобразовательной школы №1 имени 397-й Сарненской, 379.28kb.
- Программа развития школы на период до 2015 года. Санкт- петербург, 1130.23kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 342.62kb.
- Программа развития муниципального образовательного учреждения Чердаклинской средней, 1547.5kb.
- Программа обсуждена и утверждена на заседании педагогического совета, 426.74kb.
- Программа развития школы по основным направлениям инициативы, 417.3kb.
- Программа развития моу сош с. Ленинское еао полное название образовательного учреждения, 1467.93kb.
- Программа развития школы как учреждения адаптивного вида для различных категорий учащихся, 1149.44kb.
- Программа развития Межовской средней общеобразовательной школы С. Межово 2006 год Паспорт, 577.12kb.
В нашей общеобразовательной области так же преподается углубленное изучение курсов «Основы правоведения» (можно в объеме 34 ч., 68 ч., 140 ч.) и «Введение в экономику».
- История. Профильный уровень
| Классы | Объем учебного времени (федеральный компонент) | Разделы примерной программы | Резерв учебного времени | |
История России | Всеобщая история | |||
| X класс | 140 ч. | 72 ч. | 48 ч. | 20 ч. |
| с древних времен до середины XIX в. | ||||
| XI класс | 140 ч. | 72 ч. | 48 ч. | 20ч. |
| вторая половина XIX в., XXI в. | ||||
3. Обществознание. Базовый уровень
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 ч. для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования. В том числе: в 10 и 11 классах по 70 ч., из расчета 2 учебных часа в неделю.
Примерная программа рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 16 учебных часов (или 11%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Профильный уровень
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 ч. для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования. В том числе: в 10 и 11 классах по 105 ч., из расчета 3 учебных часа в неделю.
Примерная программа рассчитана на 210 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 26 учебных часов (или 12%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Литература (вставка)
Славянский профиль (вставка)
Экономико-математический профиль
Согласно концепции обучение математике в старших классах подразделяется на общеобразовательный (3 ч в неделю) и профильный курс математики (5 ч в неделю).
Целесообразно в классах экономико-математического профиля заявить профильный курс математики, предполагающий изучение не только традиционных тем школьной программы, но и таких, как: элементы комбинаторики, статистики и вероятности; теория многочленов; теория пределов; комплексные числа. Для реализации программы профильного обучения рекомендуется использовать двухуровневый учебник С.М.Никольского, так как в него включены все заявленные темы, ранее не входившие в традиционные учебники.
Формирование профиля начинается с 8 класса. Математическая составляющая предпрофильной подготовки (8 кл.) основывается на проведении спецкурсов:
- «Вероятность и статистика»(1 ч в неделю)
В данном курсе рассматриваются вопросы описательной статистики, комбинаторики, вероятностные ситуации в повседневной жизни, проблемы выбора, оценки
степени риска и шансов на успех.
- «Алгебра многочленов» (1ч в неделю)
Курс включает операции над многочленами, дополнительные формулы сокращенного умножения, деление многочлена на многочлен с остатком, теорему Безу,
симметрические многочлены от двух переменных.
В 9 классе учащимся предлагается перечень элективных курсов по математике:
- «Решение задач с модулем»(16 часов)
Основная цель курса помочь учащимся овладеть понятием модуля, увидеть его в разных ракурсах – и все это в совокупности задач от простых до самых сложных.
- «Элементарные функции и их графики» (16часов)
Курс направлен на систематизацию и углубление знаний учащихся и позволяет развить четкую и стройную теорию функции.
- «Задачи с параметрами»(16 часов)
Рассматриваются задачи, в которых осуществляется поиск решений линейных и квадратных уравнений и неравенств в общем виде, исследование количества их корней в зависимости от значений параметров.
В конце каждого элективного курса проводится зачетная работа. По результатам работы выдается сертификат, который может быть вложен в портфолио.
В стадии разработки находятся элективные курсы для 10 – 11 классов экономико-математического профиля.
- «Решение текстовых задач с экономическим содержанием»(16 часов)
При решении задач используются элементы финансовой математики (издержки, цены, проценты, выручка).
- «Решение планиметрических задач»(16 часов)
Также для учащихся 11 класса предлагается элективный курс по теме:
- «Нестандартные методы решения уравнений и неравенств»(68 часов)
Именно элективные курсы должны стать той вариативной частью обучения, которая даст возможность учащимся выстраивать индивидуальную образовательную траекторию.
Экономическая часть профиля включает предпрофильную и профильную подготовку. Целями подготовки являются:
1. Развитие экономического образа мышления, способностей личного самоопределения и самореализации.
2. Воспитание уважения к труду и предпринимательской деятельности.
3. Освоение системы знаний об экономической деятельности и об экономике России, в том числе и для дальнейшего профессионального высшего образования.
4. Овладение умениями критически анализировать экономическую информацию, с практической направленностью, о жизни общества и государства.
5. Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
6. Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
7. Участие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза.
8. Применение приёмов математического моделирования в экономической сфере.
9. Использование мультимедийных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации полученных результатов.
10. Владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Предпрофильная подготовка проводится в рамках курсов:
- «Основы экономики»
Темы: Основные концепции экономики. Микроэкономика. Спрос и предложение. Фирма. Теория производства. Отрасль. Конкуренция. Рыночные структуры. Инструменты макроэкономики. Деньги и банки. Макроэкономические проблемы. Бизнес. Финансы.
- «Корпоративное управление»
Темы: Исторические корни корпораций. Теоретические и методические основы корпоративной формы хозяйствования. Организационные и правовые аспекты корпоративного управления. Фондовые биржи и их индексы.
Профильная подготовка основывается на курсах:
- «Бухгалтерский учёт» (После освоения курса ребята способны оказать помощь бухгалтерам фирм в составлении отчётов, оборотных ведомостей, промежуточных и годовых балансов). Элективный курс
- «Сетевой маркетинг»
Темы: История развития сетевого маркетинга. Сущность многоуровневого маркетинга. Маркетинговый план. Концепции государственной политики России в области экономики. Проблемы общения в сетевом маркетинге, психология бизнеса.
Для реализации принципа индивидуальных (групповых) образовательных траекторий формируется банк задач, заданий, тем для рефератов, докладов, деловых игр, проектов, индивидуальных и групповых заданий, конкурсов, диспутов. Имеются материалы мультимедийного обеспечения.
Информационно-технологический профиль
Цели предпрофильного и информационно-технологического профильного образования:
1. Адаптация младших школьников к компьютерной среде.
2. Формирование информационно-компьютерного стиля мышления, реализуемое в ходе занятий 2 – 11 кл.
3. Использование полученных знаний для выполнения заданий собственно информатики, смежных дисциплин, интеграции предметов.
4. Пробуждение интереса к современным способам информационного обмена, к потребности в постоянном обновлении знаний о возможностях применения информационных технологий в профессиональной и общекультурной среде.
5. Готовность к профессиональной мобильности и адаптации в информационном обществе.
6. Критическое отношение к информационному потреблению и взаимодействию внутри информационной среды.
7. Умение использовать междисциплинарные знания в информационных технологиях.
Информационно-технологическая составляющая является одной из важнейших в системе образования и подготовки школьников к овладению любой профессией. Достижение указанных целей в рамках школьной информационно-образовательной среды основывается на созданных и создаваемых игровых, учебных и профессионально-ориентированных видов деятельности детей с использованием компьютерных технологий обучения.
Кроме технологий связанных с передачей, обработкой, хранением, получением и использованием информации большое внимание уделяется традиционным технологиям преобразования материалов и энергии с учётом экономических, экологических, предпринимательских и социальных последствий.
Образовательная область «Технология»:
1. Синтезирует научные знания по математике, физике, химии, биологии, технике, материаловедению.
2. Стимулирует творческое и эстетическое развитие ребят в процессе выполнения проектов и художественной обработки материалов.
3. Способствует овладению общетрудовыми умениями и навыками, культурой труда, человеческих отношений и общения.
4. Активизирует самопознание, изучение мира профессий, обоснованное профессиональное самоопределение.
5. Позволяет познакомить школьников с основами современного производства и сферы услуг, с понятиями рыночной экономики, менеджментом, маркетингом.
На уроках более десяти лет используется метод творческих проектов, предполагающих самостоятельно разработанную и изготовленную при участии учителя экспериментальную или демонстрационную установку, компьютерную программу, мультимедийный материал, произведение художественной компьютерной графики, изделие, услугу и др. Результаты проектов оцениваются с точки зрения их наукоёмкости, технологичности, экономичности, экологичности, безопасности, системности, степени самостоятельности, творческой направленности, эстетичности, практической значимости, актуальности, новизны, объёма, полноты, законченности исследований.
В рамках профильной подготовки реализуются элективные курсы:
- «Информационные технологии»,
- «Изобразительное искусство и компьютерная графика»,
- «Интернет-ресурсы»,
- «Алгоритмизация и языки программирования»,
- «Основы химической технологии»,
- «Биотехнологии»,
- «Ресурсосберегающие и безотходные технологии»,
- «Технологии предпринимательства»,
- «Теория решения изобретательских задач».
Согласно концепции обучение информатики во всех 8 классах – 1(2) час, в 9-х кл. – 2 часа, в старших классах (10-11 кл.) профильный курс информатики – 3 часа в неделю, в классах с другими профилями – элективные курсы по выбору. Целесообразно в классах информационно-технологического профиля заявить профильный курс информатики, предполагающий изучение не только традиционных тем школьной программы, но и таких, как: теория информации, математической логики, компьютерной графики, дизайна, анимации.
Для реализации программы профильного обучения рекомендуется использовать учебники по информатике, рекомендованные Министерством образования РФ (например, Угринович Н. Информатика и информационные технологии, М.,БИНОМ), Методические пособия по предпрофильной подготовке учащихся Томского областного Института повышения Квалификации и Переподготовки Работников Образования (авт. Розина А.В., Мещеряков А.Ф.)
Формирование профиля начинается с 8 класса. Информационная составляющая до-профильной подготовки (8 кл.) основывается на проведении спецкурсов:
«Word. Оформление рефератов по истории, литературе, биологии, географии» (8 часов)
Основная цель курса помочь учащимся овладеть приемами оформления рефератов по данной тематике; понятия структуры документа, орфографии, вставка оглавления и указателей, списков, готовых рисунков и сканированных объектов, настройка изображений.
- «Word. Оформление рефератов по математике, химии» (8 часов)
Основная цель курса помочь учащимся овладеть приемами оформления рефератов по данной тематике; работа с объектами MS Equation, вставка формул, таблиц.
- «Word. Оформление рефератов по физике, геометрии» (8 часов)
Основная цель курса помочь учащимся овладеть приемами оформления рефератов по данной тематике; работа с инструментами панели «Рисование», объединение объектов.
- «Power Point. Компьютерные презентации с использованием мультимедиа технологии» (8 часов)
Основная цель курса помочь учащимся создавать Мультимедиа технологии с различными способами представления информации: числа, текст, графика, анимация, видео, звук; использовать графический интерфейс программы РР (кнопки, текстовые окна, видео окна и др.), энциклопедии из самых разных областей жизни (история, искусство, география, биология, музыка и т.д.), обучающие программы.
- «Школа шпионов и разведчиков. Основы Логики» (8 часов)
Основная цель курса помочь учащимся сформировать основы алгоритмического мышления, способности к формализации, элементы системного мышления, развить способности к решению нестандартных задач по любому из школьных предметов.
- «Школа Хакеров. Установка программ, архивация, операционные системы» (8 часов)
Цель курса – организация индивидуального информационного пространства. Управление файловой системой. Сервисные программы, драйверы.
- «Internet. Почта, поиск информации» (8 часов)
Структура глобальной сети Интернет. Адресация в Интернете. Протоколы передачи данных. Сервисы Интернет. Поиск информации с применением правил поиска (построение запросов) в компьютерных сетях при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам.
- «HTML. Моя Internet-страничка, мой сайт» (8 часов)
Инструменты создания информационных объектов для Интернета. HTML – язык разметки гипертекстовых документов. Методы и средства создания и сопровождения сайта.
- «PhotoShop. Растровая графика» (8 часов)
Курс направлен на изучение и понимание функций растрового редактора PhotoShop. Работа со слоями. Обработка фотографий. Текст. Коллаж. Фильтры.
- «Cyber Motion 3D Designer. Трехмерные миры. Анимация, банеры» (8 часов)
Цель курса – научить учащихся создавать объекты и затем располагать их в 3D-space, вращать объекты относительно любой оси, масштабировать, искажать. Каждый объект может быть назначен индивидуальные материальные атрибуты, обеспечивая поверхности с фактически любым проявлением от простого унылого цвета, к солнечному, прозрачному или отраженному, генерировать обширные ландшафты и назначать специальные рекурсивные уровни текстуры с бесконечной разрешающей способностью текстуры. Различные эффекты, которые являются знакомыми от фотографии реального мира и пленок, могут быть воспроизведены с CyberMotion's.
- «Сканография » (8 часов)
Ввод изображений с помощью сканера. Композиция. Яркость, контрастность. Курс предполагает организацию занятий с исследованием, направлен на поиск оригинальных технологических подходов с получением интересных результатов.
- «WaveLab. Virtual Dub. Звук и видео» (8 часов)
Композиция, монтаж. Использование простых анимационных графических объектов.
В 9 классе учащимся предлагается перечень курсов по информатике:
«Corel Draw. Логотипы»(8 часов)
Курс направлен на изучение и понимание функций векторного редактора, его инструментария. Использование примитивов и шаблонов. Геометрические и стилевые преобразования. Золотое сечение.
- «Corel Draw. Открой свое окно в мир компьютерной графики». (12 часов)
Курс основан на интеграции различных школьных предметов: информатики, изобразительного искусства, славяноведения, философии, литературы, истории. Процесс работы направлен на повышение качества и эффективности образовательного процесса: роста уровня образованности, воспитанности и креативного развития учащихся.
Структура курса:
- погружение в славянскую культуру;
- основы изобразительного искусства;
- основы компьютерной графики;
- 1 тема: Орнаментальная композиция;
- 2 тема: Цветоведение, стилизация природных форм;
- 3 тема: Избяной космос. Эскиз причелины, лобовой доски и серьги. Окно;
- 4 тема: Буквица. Шрифты. Оформление обложки.
- «Основы компьютерной живописи» FDPainter. (8 часов)
Курс направлен на изучение и понимание функций растрового редактора, его инструментария, предполагает организацию занятий с исследованием, поиск оригинальных технологических подходов с получением интересных результатов.
- «Cyber Motion 3D Designer. Гэг-анимация» (8 часов)
Курс направлен на углубление знаний в области трехмерной анимации, создание творческих анимационных проектов. Под гэгом понимается смешок, трюк, прикол.
- «Pascal. Графика» (8 часов)
Курс направлен на повышение интереса учащихся к языкам программирования. Курс включает решение задач по построению графических объектов, функций, анимации.
- «Любовь и дружба глазами информатики и математики». (8 часов)
Решение задач по построению графиков различных математических функций. Построение биоритмов в Excel.
В конце каждого элективного курса проводится зачетная работа. По результатам работы выдается сертификат, который может быть вложен в портфолио.
Элективные курсы для 10 – 11 классов информационно - технологического профиля и экономико-математического профиля.
«Решение экономических задач в среде электронных таблиц Excel». (8 часов)
Цель курса – научить учащихся решать жизненно важные задачи. При решении задач используются элементы финансовой математики (издержки, цены, проценты, выручка). Курс включает в себя практические работы и деловую игру.
- «Организация и управление Базами данных. Access» (8 часов)
Цель курса помочь учащимся организовывать и управлять базами данных. Курс включает: создание БД, специализированные запросы на изменение, установку связей между таблицами, использование групповых операций в запросах, реляционные запросы, создание форм и простых макросов, использование инструментов поисковых систем для работы с образовательными порталами.
- «Решение логических задач повышенной трудности». (8 часов)
Основная цель курса помочь учащимся закрепить особое алгоритмическое мышление, способности к решению нестандартных задач по любому из школьных предметов. Три способа решения логических задач: средствами алгебры логики, табличный, с помощью рассуждений. Умение вычислять логическое значение сложного высказывания по известным значениям элементарных высказываний.
- «Решение задач с двумерными массивами. Pascal» (8 часов)
Курс включает решение задач с двумерными массивами от простых до самых сложных.: заполнение, поиск в массивах, сортировка, рассматриваются задачи с матрицами. Цель курса – помочь учащимся при подготовке к ЕГЭ по информатике.
- «Решение задач повышенной трудности по теории информации» (12 часов)
Курс направлен на систематизацию и углубление знаний учащихся по теории информации. Цель курса помочь учащимся оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи и обработки информации. В данном курсе рассматриваются вопросы: количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний, алфавитный подход, формула Шеннона.
Архитектурно- художественный профиль
Одним из основных направлений развития архитектурно- художественного образования является создание модели построения архитектурно- художественного курса с 1-го по 11-й классы для учащихся с выраженными художественными способностями.
Согласно этой модели с 1 по 8-й класс проводится обязательная базовая подготовка по изобразительному искусству, одновременно дополняемая спецкурсами на углубленное изучение предмета.
| | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | ||||
| | база | углуб. | база | углуб. | база | углуб. | база | углуб. |
| ИЗО | 34 | | 34 | 34 | 34 | | 17 | |
| Архит.комп. | | | | 51 | | 51 | 17 | 34 |
| Истор.иск. | | 34 | | 34 | | 34 | | 34 |
| Технология | 68 | | 68 | | 68 | | 68 | |
В 1-х -4-х классах преподается спецкурс по декоративно-прикладному искусству. С 5-го по 9-й класс – спецкурсы по архитектурной композиции, рисунку и живописи. В 10-ом и 11-ом классах - спецкурсы по живописи и рисунку.
| | 9 класс | 10 класс | 11 класс | |||
| | база | углуб. | база | углуб. | база | углуб. |
| Живопись | | | 34 | | 34 | |
| Рисунок | | | 34 | | 68 | |
| Технология | 68 | | | 68 | | 68 |
| Истор.иск. | | 34 | | 34 | 34 | |
| Архит ком. | | 34 | | | | |
Кроме того, с 5-го класса введен предмет- история изобразительного искусства с более подробным изучением процессов развития изобразительного искусства в разных эпохах мировой художественной культуры.
В 2005-2006 году в 10-ом – 11-ом классах планируется переход к профильному образованию за счет реализации введенных в учебный план школы учебных элективных курсов по дизайну- одному из наиболее интересных и востребованных направлений в архитектурно- художественном образовании. В дополнение к уже существующему профильному курсу “Основы дизайнерского искусства” в интеграции с информатикой, планируется разработка профильных курсов “ Дизайн интерьеров” и “ Архитектурный дизайн ландшафтов”, с обязательным выходом на проектно- исследовательскую деятельность учащихся.
В 2005-2006 гг. Планируется создание тестов по изобразительному искусству в 7-х- 8-х классах для диагностики знаний и анализа динамики развития и формирования знаний учащихся.
С целью решения проблемы интеграции изучается имеющийся опыт межпредметной интеграции, определяются принципы и приемы межпредметной интеграции. Художественно- творческие способности ребенка формируются через активное восприятие, которое пронизывает все формы общения с искусством: и знакомство с художественными произведениями, и практическая деятельность, и прослушивание музыки, и чтение поэзии.
Допрофессиональная подготовка
Основана по уже имеющихся традициях прошлых УПК с учетом ранней профориентации. Школа может самостоятельно работать в этом направлении, а также по договору с другими учебными заведениями: ТГАСУ, ТГПУ, ТГУ, ТПУ, ТУСУР, ТГМУ.
Допрофессиональная подготовка ведется по профессиям:
- Компьютерная машинописи и основы делопроизводства (9-11 кл.);
- Оператор ЭВМ (10-11 кл.);
- Основа экономики 9 кл.;
- Бухгалтерский учет (10-11 кл.);
- Сетевой маркетинг – 11 кл.;
- Моделирование и конструирование одежды (9-11 кл.);
- Рисунок (9-11 кл.);
- Живопись (9-11 кл.);
- Архитектурная композиция (9-11 кл.);
- Парикмахер-визажист (9_11 кл.);
- Резчик по дереву (9-11 кл.);
- Химик-лаборант на без ТПУ.
Гуманитаризация учебного занятия
Гуманитаризация учебного занятия заключается в радикальном обновлении атмосферы и основ педагогического процесса в школе, в гуманитаризации преподавания не только технических, но и дисциплин, традиционно считающихся гуманитарными. Чтобы гуманитаризация не стала формальностью, необходимо все компоненты образования ориентировать на постижение будущими выпускниками многогранных проявлений социо-природной сущности человека, на их приобщение к культуре как живому воплощению мира человеческих ценностей, к гуманистическому стилю общения и взаимодействия. Гуманитарная природа образования должна отразиться в преподавании всех, в том числе естественно-математических, технических, лингвистических, исторических дисциплин.
Наука, в том числе математика, естествознание, изучается как феномен культуры, в контексте культуры - как один из ее элементов. Стиль научного мышления, внутринаучные нормы и ценности и предъявляются обучающимся (и осмысливаются ими) в социальном контексте в сопряжении с ценностями этики, религии, искусства.
В преподавании дисциплин естественнонаучного цикла подчеркивается адресованность научного исследования потенциальным единомышленникам. Обучение вводит и в «лабораторию мысли» ученого, характеризуется подлинной открытостью, обнажающей психологические трудности, ошибки ученых, нравственно мотивационный контекст и подтекст научного поиска.
Изучение иностранных языков помимо собственно языковой подготовки и лингвистического развития формирует у школьников этническую толерантность. открытость по отношению к другим культурам и представителям этих культур. Овладевая иностранным языком, школьники приобщаются к соответствующим невербальным средствам передачи личностных смыслов.
Изучение истории и историческое образование, связанное с овладением закономерностями общественно-историческою развития, с осмыслением будущими выпускниками собственной роли в историческом процессе, изначально является гуманитарным.
Развитие внешних связей
Одной из главных задач нашего образовательного учреждения является удовлетворение образовательных запросов обучающихся и их родителей через повышение вариативности образования, сохранение единого образовательного пространства и расширение возможностей получения образования повышенного уровня, поддержание в школе определенного масштаба культурных норм и ценностей.
Решение этой проблемы предполагает взаимодействие школы с другими образовательными учреждениями и организациями по следующим направлениям:
Формирование единого образовательного пространства через использование в воспитательно-образовательном процессе школы педагогических и научных кадров высших учебных заведений, технических и культурных возможностей вузов, научно-исследовательских институтов, учреждений дополнительного образования города и региона.
- Привлечение бюджетных, внебюджетных и спонсорских средств для развития материально-технической базы школы.
Совершенствование системы управления школой
Необходимость совершенствования системы управления школой диктуется изменениями в содержании управленческой деятельности руководителей образовательного учреждения. Так, внедрение нового содержания образования и новых его технологий требует усиления методической работы с учителями. Увеличение объемов экспериментальной требует специальной работы по координации и мониторингу.
Получение образовательным учреждением статуса школы побудило создать новые структурные элементы в системе управления: научно-методический совет, методический кабинет, кафедры, административный совет. Но иерархическая структура управления образовательным учреждением тормозит инициативу педагогов и школьников. Не позволяет им в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Для преодоления этого управляющая система должна обеспечить:
- целеполагание, прогнозировать результаты своей работы;
- оптимальную расстановку кадров;
- формирование у учителей мотивации к инновационной деятельности, к работе в творческих группах;
- качественный внутришкольный контроль, который позволяет вносить своевременные коррективы в образовательный процесс и обладает стимулирующим характером.