Публичный доклад директора муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №28» Колина Андрея Геннадьевича
| Вид материала | Доклад |
- Публичный отчет директора муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя, 442.12kb.
- Публичный доклад, 516.79kb.
- Публичный доклад, 648.23kb.
- Доклад моу "Средняя общеобразовательная школа №11", 397.61kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад директора муниципального образовательного учреждения, 259.83kb.
- Доклад муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа, 178.97kb.
- Публичный доклад директора муниципального образовательного учреждения, 104.22kb.
- Публичный доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя, 2640.39kb.
- Доклад об итогах работы муниципального образовательного учреждения «Новокрасненская, 1072.77kb.
Публичный доклад
директора муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №28»
Колина Андрея Геннадьевича
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №28» расположено в центре г.Норильска, создано в 1977 году. Учредителем школы является Управление имущества Администрации г.Норильска. Школа осуществляет свою деятельность в соответствии с Уставом образовательного учреждения, утвержденным распоряжением Управления Имущества Администрации города Норильска № 150-237 от 30.05.2011 года и зарегистрированным инспекцией ФНС России по городу Норильску 16.06.2011 года ОГРН 1022401627159, Лицензией на право ведения образовательной деятельной от 17.07.2009 года А № 330504, по образовательным программам следующих уровней: начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.
Уставом закреплены основные цели образования: обучение и воспитание детей, способных к активному интеллектуальному труду, формирование широко образованной интеллигентной личности, формирование общей культуры учащихся, приобщение их к общечеловеческим ценностям на основе усвоения обязательного минимума общеобразовательных программ и программ дополнительного образования.
Управление осуществляется в соответствии с законодательством РФ на принципах демократичности, открытости, гласности, самоуправления. Формами самоуправления в ОУ являются: Управляющий совет, педагогический совет, общее собрание работников, научно-методический совет.
2010-2011 учебный год после объединения двух образовательных учреждений МБОУ «СОШ №28» и МБОУ «СОШ №26» можно охарактеризовать как стартовый. Это первый год работы администрации и педагогического коллектива в новых условиях, в новом составе, в новом режиме, режиме изменения подходов к образованию, год подготовки к введению ФГОС в начальной школе и других преобразований МО РФ.
Школа функционирует в двух зданиях с единым составом участников УВП. Обучается в школе 1091 учащихся (на начало 2011-2012 учебного года). Школа работает в две смены. Во вторую смену обучаются учащиеся 3-х классов. Продолжительность уроков 35 - 45 минут. Занятия проводятся в 1-3 х классах в режиме 5-дневной рабочей недели, в 4 -11 классах в режиме 6-дневной рабочей недели.
Обучение в школе ведется на основе Российской федеральной программы трехуровнего образования:
- 1-я ступень (уровень) – 1-4 классы;
- 2-я ступень (уровень) – 5-9 классы;
- 3-я ступень (уровень) – 10-11 классы.
Основной целью деятельности ОУ является формирование образовательной среды, обеспечивающей качественное изменение содержания образования, необходимого для формирования и реализации интеллектуального, нравственного и творческого потенциала личности ребенка. При определении направлений управленческой деятельности по реализации линии развития образовательной среды школы администрация руководствуется нормативно-правовыми документами в области образования и Уставом школы. В связи с принятием нового Устава ОУ возникает необходимость корректировки имеющихся и создание новых нормативных локальных актов (положении, инструкции и т.п.) и как следствие необходимо продумать систему работы с педагогическим коллективом по ознакомлению с данными документами и практическому их применению в учебном процессе.
Учебный план школы составлен в соответствии с БУП 2004 года. Учебный план призван обеспечить освоение учащимися образовательных государственных стандартов через реализацию учебных программ: «Школа 2100», «Школа России», общеобразовательные программы, программы ПП и ПО. 87% педагогов выражают удовлетворенность выбором образовательных программ для организации процесса обучения.
Общеобразовательные классы реализуют государственные типовые программы с адаптированным тематическим планированием, в котором учитываются индивидуальные особенности классных коллективов, а также выбор педагогических технологий в режиме базового образования. Классы, работающие по программам «Школа-2100», имеют более высокий процент качества обученности, что свидетельствует о перспективе использования данных программ и создания базы для обучения по развивающим программам в школе 2-й ступени.
Учебный план школы 2 ступени призван обеспечить освоение учащимися образовательных государственных стандартов через реализацию общеобразовательных программ и начальной профилизации. В рамках реализации предпрофильного обучения на 2-й ступени образования разработаны и используются программы спецкурсов, ориентированных на знание содержания будущей деятельности, на отработку основных учебных навыков, на подготовку к экзамена.
Учебный план школы 3-й ступени (универсальный) составлен с учетом социального запроса родителей, потребностей учащихся, кадровых возможностей ОУ. Из 26 учащихся 11 класса 11 учащихся занимаются по ИУП (индивидуальным учебным планам) по направлениям: физика-информатика и химия-биология. При организации процесса обучения используются возможности сетевого взаимодействия (2 учащихся профильные предметы изучают на базе МБОУ «СОШ№14»). В 10-х классах также организован процесс обучения с использованием возможностей индивидуальных учебных планов, а также открыты профильные классы по направлениям: информационно- технологическое и социально-экономическое.
Задача по сохранению контингента учащихся на протяжении нескольких лет решается на должном уровне. На 1 сентября открыто пять 1-х классов, из пяти 4-х классов сформировано четыре 5-х класса. Решена проблема по соблюдению нормативной наполняемости учащихся в классах. При наличии 48 классов комплектов средняя наполняемость по школе 23,9. При соответствующих норме показателях средней наполняемости классов по школе есть несколько классов-комплектов, наполняемость в которых ниже предельно допустимой нормы, параллель 7-х классов (средняя наполняемость 23,5).
Несмотря на общую тенденцию уменьшения численности учащихся в регионе, в школе, на протяжении 5 последних лет наблюдается положительная динамика увеличения численности учащихся и соответственно увеличение классов комплектов по ступеням обучения.
Р
исунок 1.
Проблема, обозначенная в прошлом учебном году, связанная с выбытием учащихся в образовательные учреждения инновационного типа в течение года частично решена. Наибольшее количество учащихся выбывает в инновационные заведения при переходе из начальной школы в среднее звено.
Кроме того, остро стоит вопрос сохранения учащихся с высокими РУВ в школе 3-й ступени и привлечения в старшую школу учащихся, проживающих не по микрорайону. Недостаточная численность учащихся школы 3-й ступени свидетельствует о необходимости принятия кардинальных мер по повышению конкурентоспособности образовательного учреждения. 90% педагогов отмечают работу по сохранению контингента учащихся качественной и приоритетной.
Качество знаний и успеваемость.
Одним из основных направлений деятельности в рамках реализации образовательной программы ОУ является обновление содержания образования, обеспечивающее освоение учащимися образовательных государственных стандартов через реализацию учебных программ: «Школа 2100», «Школа России», общеобразовательная программа. Сложившаяся система работы имеет свое отражение в результатах учебной деятельности образовательного учреждения. На протяжении последних лет наблюдается стабильность показателей среднего качества и успеваемости учащихся по школе.
Рисунок 2.Динамика КЗ и успеваемости по школе
Одной из причин незначительного снижения КЗ и успеваемости является присоединение классов, в которых обучаются учащиеся со средними и низкими РУВ. Кроме того, резко увеличился процент учащихся, имеющих неудовлетворительные оценки по итогам четверти (за 2 полугодие 22 учащихся имели «2», по итогам года 3 учащихся оставлены на второй год) В результате планомерной системной работы администрации и педагогов школы к концу учебного года снизилось число неуспевающих.
Таблица 1. Результаты промежуточной аттестации в МБОУ «СОШ № 28» за 2010-2011 учебный год.
| Классы | Кол-во классов | Всего обучающихся | «5» | «4» и «5» | с одной «3» | «2» |
| 1 | 4 | 97 | - | - | - | - |
| 2 | 6 | 126 | 16 | 75 | 6 | 1 |
| 3 | 5 | 115 | 10 | 62 | 5 | 0 |
| 4 | 5 | 125 | 11 | 69 | 9 | - |
| 1-4 | 20 | 463 | 37 | 206 | 20 | 1 |
Из результатов контроля за пропусками уроков учащимися школы первой ступени выявлено 39% пропущенных уроков. Это большой процент, несмотря на то, что 26% занятий учащимися пропущено по болезни. Это не могло не сказаться на качестве знаний и успеваемости.
Рисунок 3. Динамика КЗ и успеваемости по 5-9 классам.
В школе 2-й ступени отмечается резкое снижение показателей качества знаний и успеваемости. Классы, показатели КЗ в которых значительно превышают среднее значение по школе: 5в, 6в, 6г, 7а, 8а классы, лидером по результатам учебной деятельности является 5в класс (КЗ 74%). Регулярное проведение профилактических советов, качественная работа классных руководителей и учителей-предметников имеют свой положительный результат. Тем не менее, результаты учебной деятельности 5а – 7%, 7в – 17%, 7г – 12%, 8г – 17%, из них 5а, 7г, 8г классы, принятые из МБОУ «СОШ№26» определяют необходимость организации системы работы с неуспевающими учащимися с привлечением родительской общественности. Количество учащихся, отнесенных к группе «резерва», в течение года составляет 67 учащихся.
С целью обеспечения организационно-педагогических условий и компетентностного подхода к образовательному процессу традиционно большое внимание в организации УВП уделяется решению вопросов преемственности при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено.
Большое внимание в организации УВП школы уделяется подготовке учащихся 9-х классов к итоговой аттестации в новой форме с привлечением МЭК. В 2010-11 уч.г. в 100% учащихся 9-х классов приняли участие в экзамене по русскому языку и математике с участием МЭК.
Рисунок 4. Русский язык (экзамен в новой форме)
На протяжении нескольких лет результаты экзамена по русскому языку в новой форме стабильны и являются выше средних показателей уровня обученности по городу.
Рисунок 5. Математика (экзамен в новой форме)
Результаты экзаменов по математике на протяжении 5-и лет достаточно стабильны. В этом учебном году результаты экзамена по математике - неудовлетворительные. КЗ 48%, успеваемость – 91% (7 учащихся имели «2»).
Большое количество учащихся, имеющих неудовлетворительные оценки по результатам итоговой аттестации, свидетельствуют о необходимости использования вариативной части учебного плана для организации качественной подготовки учащихся через формирование групп с учетом учебных возможностей учащихся, а также использование дифференцированных программ факультативных и элективных курсов.
Рисунок 6. Динамика КЗ и успеваемости по 10-11 классам
Показатели КЗ и успеваемости в школе 3-й ступени ниже в сравнении с результатами прошлого года. Внутренняя дифференциации (с учетом запроса учащихся и их родителей) при формировании вариативной части учебного плана 10-11 классов предполагает повышение мотивации учащихся к обучению. Выбор универсального учебного плана в совокупности с ИУП 63% педагогами считается неэффективным. По причине большого количества учащихся, обучающихся по индивидуальным учебным планам, смены выбора профильного предмета в течение 1 полугодия показатели уровня обученности в 10-11 классах по профильным предметам низкие.
Выявление проблем качества обучения в течение года затрудняется некачественным анализом четвертных, тематических к/р педагогами- предметниками, исключение составляет анализ результатов АКР по русскому языку (руководитель МО Галухина Ю.А.).
Анализ посещенных уроков и элективных занятий, направленных на формирование компетентностного подхода учащихся 10-11 классов в изучении предметов, выявил ряд проблем, связанных с организациией учебного процесса: несоответствие содержания изучаемого материала элективных курсов программным требованиям; использование педагогами большей части учебного времени на отработку практических заданий с использованием тестового материала (демоверсии); несоответствие форм и методов организации учебных занятий требованиям ведения элективных курсов; посещаемость занятий учащимися, опоздания.
Данная проблема обозначается и по результатам анкетирования педагогов. Качественное проведение элективных курсов отмечено 73% педагогов и 27% педагогов считают, что преподавание элективных курсов проводиться на низком методическом уровне.
Рисунок 7. Динамика КЗ и успеваемости по результатам ЕГЭ (математика).
Большой объем работы выполнил педагог Бойков А.С.. и учащиеся 11-х классов по подготовке к ЕГЭ по математике. В течение учебного года учащиеся 11-го класса приняли участие в диагностическом тестировании, организованном Агентством по надзору в области образования, по результатам которого производилась корректировка изучаемого материала и отработки западающих тем, тем не менее 1 ученик 11 класса по итогам ЕГЭ получил оценку «2» (на повторных экзаменах – «3»).
Рисунок 8. Динамика КЗ и успеваемости по результатам ЕГЭ (русский язык).
Результаты экзамена по русскому языку выше средних показателей уровня обученности по городу (учитель Гребенюк М.В.)
| Год | Русский язык | Математика | Биология | ИВТ | Общество | История | География | Физика | Химия | Ин. яз | Литература |
| 2003 | 75/100 | 40/93 | | - | | | | | | | |
| 2004 | 63/100 | 60/91 | | - | | | | | | | |
| 2005 | 89/100 | 34/84 | - | - | - | - | - | - | - | | - |
| 2006 | 67/100 | 54/92 | - | - | - | - | - | - | - | | - |
| 2007 | 81/100 | 27/92 | 100/100 | - | 100/100 | 50/100 | 50/50 | 17/83 | 50/100 | | |
| 2008 | 53/100 | 38/88 | 67/100 | - | 43/90 | 50/83 | 33/67 | 50/100 | - | | |
| 2009 | 100 | 100 | 100 | - | 94 | 100 | - | 100 | 100 | 100 | 100 |
| 2010 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | - | 100 | 100 | 100 | 100 |
| 2011 | 100 | 96 | 100 | 100 | 100 | 100 | 0 | 100 | 100 | 100 | 100 |
Таблица 2. Динамика успеваемости по результатам ЕГЭ.
Анализ посещенных уроков в выпускных классах продемонстрировал некачественное планирование и проведение уроков педагогами, работающими в школе 3-й ступени. Необходимо усилить персональный административный контроль за качеством преподавания в выпускных классах.
Одной из задач, реализуемых на протяжении нескольких лет, являлась организация взаимодействия с ВУЗами с целью участия в проектах по реализации профильной подготовки учащихся.
Таблица 3. Работа с претендентами на медаль.
| Медалисты | 2005/06 | 2006/07 | 2007/08 | 2008/09 | 2009\10 | 2010/11 |
| Золото | - | - | - | - | 1 (4%) | 5 (19%) |
| Серебро | 2 (9,5%) | 2 (3%) | 0 | 3 (12%) | - | 2 (8%) |
| Итого | 2 | 2 | 0 | 3 | 1 | 7 |
| Аттестат особого образца | 2005/06 | 2006/07 | 2007/08 | 2008/09 | 2009\10 | 2010/11 |
| | 1(2%) | 0 (0%) | 1 (2%) | 2 (4%) | 3 (5%) | 2(2,5 %) |
Профориентационная работа.
Одной из задач, стоящих перед коллективом обозначенной в плане работы на 2010-11 уч.г., являлось продолжение работы по реализации ПП и ПО через участие в различных формах педагогической деятельности. Профориентационная работа в ОУ организована по основным трем направлениям. Первое направление - проведение элективных курсов в группах переменного состава. Данная форма работы является уже традиционной и вызывает особый интерес у учащихся 9-х классов. В данных курсах большая часть учебного времени отведена на организацию встреч с представителями соответствующих процессий и проведение экскурсий на предприятия и организации Норильского промышленного района. Кроме того, спецкурсы по выбору учащихся были выстроены по модульной схеме, что дало возможность перехода ученика из одной группы в другую, носили вариативный характер. Так как в этом учебном году большое количество учебных дней было отменено по причине актированных дней и превышения порога заболеваемости, данная форма работы проведена не в полном объеме.
Второе направление профориентационной деятельности - это организация психологом школы Петровой М.Г.и педагогом профориентационной деятельности Кругляковой О.П. психолого-педагогических мероприятий (анкетирование, диагностика, консультирование) в рамках программы по предпрофильному обучению «Моя будущая профессия».
Третье направление - организация и проведение внеклассных мероприятий и участие в общегородских мероприятиях по профориентации. В рамках двухмесячника по профориентации учащиеся и педагоги школы приняли активное участие в проведении «Единого профильного дня». Были проведены различные мероприятия классного, общешкольного и городского уровней: классные часы- презентации, конкурс рисунков, фотографий, конкурс юных журналистов, книжная выставка профориентационной направленности, интерактивные игры и другие мероприятия. В течение года были организованы встречи с представителями СУЗов, ВУЗов. Организованы экскурсии на предприятия и соцпрактики для учащихся 10-11 классов.
Основные направления деятельности ОУ были обозначены на первом педагогическом совете по планированию деятельности ОУ на 2010-2011 уч.г. По результатам анкетирования педагогов школы 96% педагогов считают, что основные направления деятельности ОУ актуальны и своевременны на данном этапе развития ОУ. Одной из приоритетных задач, обозначенных на 2010-2011 учебный год, являлась изменение схемы управленческой деятельности с целью повышения эффективности системы контроля качества образовательного процесса в школе.
Результаты реализации основных направлений ВШК в 2010-2011 учебном году, требующие дальнейшего решения и включения в план работы на 2011-2012 уч.г. Анализируя качество организации УВП в школе, ориентируясь на результаты анкетирования педагогического коллектива, следует отметить удовлетворенность педагогов школы системой работы, сложившейся в ОУ.
По результатам анализа внутришкольного контроля и анкетирования педагогического коллектива выявлено ряд проблем, связанных с эффективностью деятельности администрации, требующих корректировки и решения: согласованность действия членов администрации, распределение стимулирующего фонда доплат, ужесточение контроля за качеством УВП, активизация инновационной (опытно-экспериментальной) деятельности, усиление контроля за соблюдением педагогами правил внутреннего распорядка и режимных моментов, расширение внешних связей ОУ.
Обозначенная проблема несогласованности действий администрации решена, и 86% педагогов отмечают согласованность и слаженность действий администрации при организации УВП и принятии управленческих решений. 91% педагогов обозначили организованность системы контроля администрации за участием педагогов и учащихся в различного рода мероприятиях. Отмечена коллективом система работы администрации по сохранению благоприятного психологического климата, материальной и информационной поддержки педагогов (86%).
Материально-техническая база и информационные ресурсы.
Развитию ресурсного потенциала, обеспечивающего учебно-воспитательный процесс, в том числе материально–технического и кадрового, уделяется достаточно большое внимание. Создание комфортных условий для организации образовательного пространства является одной из главных направлений административно – хозяйственной деятельности. Оснащенность кабинетов техническими средствами обучения: телевизоры – 40, видеомагнитофоны – 21, ПК – 86, музыкальный центр – 14, ксероксы – 11, принтеры – 20, модемы – 2, медиапроекторы – 24, сканеры – 5, видеокамера, фотоаппарат – 7, интерактивная доска – 4, ноутбук – 11.
Оснащенность техническими средствами обучения позволяет организовать учебный процесс на более качественном уровне, тем не менее, анализ посещенных уроков позволяет сделать вывод о несистемном и неэффективном использовании ТСО.
Кадровое обеспечение.
Одной из основных задач остается формирование высококвалифицированного педагогического коллектива. Особенно эта проблема становится актуальной при переходе на новый качественный уровень организации УВП в связи с переходом на новые ФГОС, профильное обучение в школе 3 ступени и проведением независимой экспертной оценки качества знаний учащихся через экзамен в новой форме и ЕГЭ.
На сегодняшний день кадровое обеспечение школы 3-й ступени не вполне удовлетворяет современным требованиям, запросам учащихся и родителей. На сегодняшний день наиболее востребованы педагоги по следующим направлениям: история, иностранный язык, психолог, социальный педагог.