Публичный доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа №8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
| Вид материала | Доклад |
- Публичного доклад муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя, 991.09kb.
- Публичный отчёт заведующей основной общеобразовательной школой с. Старошахово филиала, 721.69kb.
- ЕжегодныЙ публичный доклад директора муниципального Общеобразовательного учреждения, 732.6kb.
- Публичный доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 761.57kb.
- Материалы самообследования муниципального общеобразовательного учреждения, 665.61kb.
- Доклад моу "Средняя общеобразовательная школа №11", 397.61kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная, 837.74kb.
- Публичный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Новосибирска, 1103.31kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края муниципального, 890.58kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края муниципального, 1246.77kb.
Публичный доклад
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска
муниципального района Бирский район
Республики Башкортостан
I. Общая система образовательной, научно-методической, экспериментальной и внеучебной деятельности образовательного учреждения.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 8
г. Бирска осуществляет свою деятельность на основе Устава школы, Законов РБ и РФ «Об образовании», нормативно-методических документов Управления образования администрации муниципального района Бирский район Республики Башкортостан.
Основная цель современного образования – воспитать грамотного, самостоятельно мыслящего человека, ориентирующегося в постоянно меняющемся мире, умеющего поставить перед собой задачу и решить стоящую перед ним проблему в кратчайшие сроки и наиболее оптимальным способом.
Современное образование выходит на более высокий технологический уровень. Ведется поиск новых педагогических технологий, что связано, прежде всего, с отказом от традиционного обучения и воспитания, с идеей целостного педагогического процесса как системы, опирающейся на теории общечеловеческих ценностей, гуманизации, личностно – ориентированного подхода, приоритета субъект – субъектных отношений.
Принцип активности ребенка в образовательном процессе был и остается одним из основных в педагогике. Он заключается в целенаправленном активном восприятии учащимися изучаемых явлений, их осмыслении переработке и применении. В опоре на эти положения педагоги нашей школы активно используют педагогические технологии, главную идею которых составляют средства активизации и интенсификации деятельности учащихся, являющиеся основой эффективности результатов.
Оптимальной, для нашей школы, в течение длительного времени, является технология проблемного обучения, предполагающая организацию активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению проблемных ситуаций, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительных способностей. По логике, технология проблемного обучения предполагает использование исследовательского метода обучения. Особенно актуальным этот метод становится сегодня, в связи с модернизацией российского образования.
Для успешной реализации технологии проблемного обучения методической службой школы периодически проводятся семинары – практикумы, на которых педагоги овладевают приемами и методами данной технологии, учатся построению системы проблемных ситуаций и средств их создания, а также отбору и использованию самых актуальных проблем.
Данная технология, на наш взгляд, не требует больших материальных и финансовых затрат, но предполагает кропотливую, ежедневную работу каждого учителя, классного руководителя и администрации школы.
Для повышения роли самостоятельной работы школьников с учебником, справочной литературой, дополнительными источниками знаний необходимо перевести ученика из слушателя в активного участника процесса обучения. Как свидетельствуют результаты внутришкольных исследований, наиболее приемлемой для решения этой задачи является проектная технология, которая реализуется в различных образовательных областях.
На уроках в начальных классах, уроках истории и технологии, иностранного языка в последнее время ведущим становится метод проектов. Творческие и социальные проекты используются во внеклассной работе.
Проектное обучение используется учителем не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним, как компонент образовательной системы.
Интенсификации обучения способствует использование на уроках технологии обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталова). Данная технология эффективно реализуется на уроках русского языка, физики, географии, биологии и обеспечивает достаточно полную и всеобщую активность учащихся на уроке.
Общепринято, что урок в современной школе - одна из основных форм организации обучения. Однако результаты многочисленных исследований дают основание утверждать, что эффективность процесса обучения в большей степени зависит не от качества ряда однородных уроков, а от сочетания разнообразных организационных форм обучения, гибкого комбинирования уроков, лекций, семинарских, практических занятий, экскурсий, самостоятельной работы учащихся.
Как альтернатива традиционному обучению учителями нашей школы используется модульная технология. Она интегрирует все то прогрессивное, что накоплено в педагогической теории и практике. Возможности модульной технологии велики, т.к. благодаря ей центральное место в системе «учитель – ученик»занимает учащийся. В модульном обучении применяется самооценка, которая приучает ребенка объективно оценивать свои способности, результаты своего труда. Модульная технология обучения - обеспечивает развитие мотивационной сферы интеллекта, самостоятельности, коллективизма, умение осуществлять учебно – познавательную деятельность. Задача учителя состоит в грамотном выделении интегративных дидактических целей модуля и структурировании учебного содержания под эти цели. Это принципиально новое содержание подготовки учителя к занятию. Оно приводит к анализу своего опыта, знаний, умений, поиску более совершенных технологий.
Важным условием перехода школы к новому уровню образования на основе информационных технологий, является информатизация школы.
С 2004 года в нашей школе началось активное внедрение в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий.
Формирование образовательно-информационной среды на основе интеграции информационных и коммуникационных технологий в образовательный процесс происходит в 8 – 9 классах основной школы и 10 - 11 классах средней школы. Все ученики с 8 по 11 класс школы включены в изучение компьютерной техники.
Наиболее эффективно информатизации школы способствует обученность педагогического коллектива использованию информационно-коммуникационных технологий в образовании. Педагоги школы проходят курсовую подготовку по теме «Использование информационно-коммуникационных технологий в образовании».
В школьном компьютерном кабинете все рабочие станции соединены в общую локальную сеть посредством сервера. Сервер школы является маршрутизатором единой школьной сети. Любой рабочей станции по предварительному запросу доступна глобальная сеть Internet. Школа оснащена выделенной линией (АDSL - модем) для выхода в Internet. Ежедневно учащиеся школы и педагоги пользуются компьютерной техникой и фондом школьной медиатеки для самостоятельной работы, проектной деятельности и самообразования.
II. Состав обучающихся (основные количественные данные, в т.ч. по возрастам и классам обучения; социальный паспорт школы).
| Наименование | Число обучающихся, окончивших данный класс и переведенных в следующий класс весной или осенью |
| 1 | 3 |
| 1-й класс | 93 |
| 2-й класс | 85 |
| 3-й класс | 72 |
| 4-й класс | 81 |
| 5-й класс | 62 |
| 6-й класс | 87 |
| 7-й класс | 65 |
| 8-й класс | 46 |
| 9-й класс | 67 |
| 10-й класс | 51 |
| 11-й класс | 35 |
Социальный паспорт школы
Всего детей _744______________________
- Количество многодетных семей: __74_________________
- учатся в школе _116_________
- Дети – инвалиды: __7_____________
- из них больны сахарным диабетом _1_____________
- Семьи – беженцы: _нет________
- в них детей __нет____________
- Семьи, родители в которых безработные __37_____________
- Семьи, пострадавшие от стихийных бедствий _нет____________
- Семьи – переселенцы из зон, где проживание невозможно __нет____________
- Количество малообеспеченных семей: _57_____________
- получают бесплатное питание _73___ обучающихся
- Количество детей, оставшихся без попечения родителей _10______________
- Неполные семьи __53________________
- Неблагополучные семьи: __3_______________
- в них детей _9______________
- стоят на учете в ПППН __нет____________
- стоят на учете в школе __не___________
- Родители уклоняются от воспитания: __нет____________
- Родители, лишенные родительских прав: __1____________
- Количество девиантных детей _30_____________
- стоят на учете в инспекции по делам несовершеннолетних _нет__________
- стоят на учете в школе ___9____________
Возрастной состав обучающихся в общеобразовательных учреждениях
(без обучающихся в классах для детей с отклонениями в развитии;
составляется на основании документов о рождении)
(по состоянию на начало учебного года)
-
Наименование
№ строки
Численность обучающихся
в том числе обучающихся 10-11 (12) классов
всего
из них девочек
1
2
3
4
5
2003 г.
год рождения
5 лет
Число
полных
лет
на
1
января
2009 г
01
12
4
Х
2002 г.
6 лет
02
84
44
Х
2001 г.
7 лет
03
83
38
Х
2000 г.
8 лет
04
73
42
Х
1999 г.
9 лет
05
82
38
Х
1998 г.
10 лет
06
65
34
Х
1997 г.
11 лет
07
74
36
Х
1996 г.
12 лет
08
74
45
Х
1995 г.
13 лет
09
53
27
-
1994 г.
14 лет
10
67
34
3
1993 г.
15 лет
11
45
27
41
1992г.
16 лет
12
36
21
36
1991 г.
17 лет
13
5
2
5
1990 г. и ранее
18 лет и старше
14
Итого (сумма строк 01-14)
15
753
392
85