Пособие подготовлено в рамках проекта мид россии: организация и проведение в Российской Федерации курсов повышения квалификации и переподготовки кадров для учителей русского языка зарубежных государств Санкт-Петербург, 2008

Вид материала

Содержание

Текст закона
Методические рекомендации
М.Б. Багге.
И.В. Слепкова.
Л.В. Савельева
М.Б. Багге
О.Л. Смирнова
О государственном языке Российской Федерации
Багге М.Б., Гвоздинская Л.Г., Ивлева В.Н.
Коммуникативная компетенция
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция
Культуроведческая компетенция
Планирование урока
Актуальные проблемы современного урока русского языка
Методическое сопровождение уроков русского языка
Единые требования к устной и письменной речи учащихся
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
При оценке ответа ученика следует учитывать
Отметка «5» ставится
Отметка «4» ставится
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

Санкт-Петербургская

академия постдипломного педагогического образования

Рабочая тетрадь преподавателя русского языка и литературы

Выпуск 3

Методический и дидактический материал

к лекциям и практическим занятиям

по программе

«Актуальные проблемы школьной русистики»

Санкт-Петербург, 2008

Санкт-Петербургская

академия постдипломного педагогического образования

Рабочая тетрадь преподавателя русского языка и литературы.

Методический и дидактический раздаточный материал к лекциям и практическим занятиям на курсах повышения квалификации о программе «Актуальные проблемы школьной русистики»

Пособие подготовлено в рамках проекта МИД России: организация и проведение в Российской Федерации курсов повышения квалификации и переподготовки кадров для учителей русского языка зарубежных государств

Санкт-Петербург, 2008

Оглавление

Наименование	стр
Раздел 1. Статус русского языка
Текст закона о русском языке………………………………………………………………	5
Раздел 2. Психолого-педагогические аспекты освоения русского (родного) языка
Методические рекомендации к современному уроку русского языка …………………	9
Л.Г. Гвоздинская. Текстоориентированное изучение русского языка как ведущий принцип обучения…… Комплексный анализ текста…………………………………………………………………..... Творческая работа с текстами……………………………………………………………….	20 26 29
Раздел 3. Психолого-педагогические проблемы чтения
М.Б. Багге. Читаем рассказы.
И.А. Бунин. Холодная осень…………………………………………………………...........	33
Постичь мысль автора. Чтение как диалог с автором. И.А. Бунин. Лапти ………………	38
А.И.Пантелеев. Честное слово………………………………………………………………	42
Зачем анализируют стихи …………………………………………………………………..	44
Раздел 4. Речевое поведение современного человека
И.В. Слепкова. Русская лексика и культура речи…………………………………………	56
М.В. Бойкина Работа с картиной на уроке литературного чтения…………………….. Как работать с повествовательным текстом? Анализ одного рассказа………………….	59 64
Л.В. Савельева Лингвометодические основы обучения орфографии в начальной школе …………………………………………………………………………………………	66
Раздел 5. Педагогические технологии в обучении русскому языку и литературе
М.Б. Багге. Личностно-ориентированные инновационные педагогические технологии при обучении русскому языку и литературе в классах полиэтнического состава………	80
Мастерская «Такая знакомая фамилия»……………………………………………………	87
О.Л. Смирнова. Деятельностный подход в обучении русскому языку…………………. Раздаточный материал	98
О.В. Орлова. Мастерская построения знаний. Цена великого скачка. «Великий скачок» ……………………………………………………………………………………….	105

Раздел 1

Статус русского языка

Федеральный закон Российской Федерации от 1 июня 2005 г. N 53-ФЗ

О государственном языке Российской Федерации

Опубликовано 7 июня 2005 г.

Принят Государственной Думой 20 мая 2005 г. Одобрен Советом Федерации 25 мая 2005 г.

Настоящий Федеральный закон направлен на обеспечение использования государственного языка Российской Федерации на всей территории Российской Федерации, обеспечение права граждан Российской Федерации на пользование государственным языком Российской Федерации, защиту и развитие языковой культуры.

Статья 1. Русский язык как государственный язык Российской Федерации

1. В соответствии с Конституцией Российской Федерации государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык.

2. Статус русского языка как государственного языка Российской Федерации предусматривает обязательность использования русского языка в сферах, определенных настоящим Федеральным законом, другими федеральными законами, Законом Российской Федерации от 25 октября 1991 года N 1807-I "О языках народов Российской Федерации" и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, его защиту и поддержку, а также обеспечение права граждан Российской Федерации на пользование государственным языком Российской Федерации.

3. Порядок утверждения норм современного русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка Российской Федерации, правил русской орфографии и пунктуации определяется Правительством Российской Федерации.

4. Государственный язык Российской Федерации является языком, способствующим взаимопониманию, укреплению межнациональных связей народов Российской Федерации в едином многонациональном государстве.

5. Защита и поддержка русского языка как государственного языка Российской Федерации способствуют приумножению и взаимообогащению духовной культуры народов Российской Федерации.

6. При использовании русского языка как государственного языка Российской Федерации не допускается использование слов и выражений, не соответствующих нормам современного русского литературного языка, за исключением иностранных слов, не имеющих общеупотребительных аналогов в русском языке.

7. Обязательность использования государственного языка Российской Федерации не должна толковаться как отрицание или умаление права на пользование государственными языками республик, находящихся в составе Российской Федерации, и языками народов Российской Федерации.

Статья 2. Законодательство Российской Федерации о государственном языке Российской Федерации

Законодательство Российской Федерации о государственном языке Российской Федерации основывается на Конституции Российской Федерации, общепризнанных принципах и нормах международного права, международных договорах Российской Федерации и состоит из настоящего Федерального закона, других федеральных законов, Закона Российской Федерации от 25 октября 1991 года N 1807-I "О языках народов Российской Федерации" и иных нормативных правовых актов Российской Федерации, регулирующих проблемы языка.

Статья 3. Сферы использования государственного языка Российской Федерации

1. Государственный язык Российской Федерации подлежит обязательному использованию:

1) в деятельности федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, иных государственных органов, органов местного самоуправления, организаций всех форм собственности, в том числе в деятельности по ведению делопроизводства;

2) в наименованиях федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, иных государственных органов, органов местного самоуправления, организаций всех форм собственности;

3) при подготовке и проведении выборов и референдумов;

4) в конституционном, гражданском, уголовном, административном судопроизводстве, судопроизводстве в арбитражных судах, делопроизводстве в федеральных судах, судопроизводстве и делопроизводстве у мировых судей и в других судах субъектов Российской Федерации;

5) при официальном опубликовании международных договоров Российской Федерации, а также законов и иных нормативных правовых актов;

6) во взаимоотношениях федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, иных государственных органов, органов местного самоуправления, организаций всех форм собственности и граждан Российской Федерации, иностранных граждан, лиц без гражданства, общественных объединений;

7) при написании наименований географических объектов, нанесении надписей на дорожные знаки;

8) при оформлении документов, удостоверяющих личность гражданина Российской Федерации, за исключением случаев, предусмотренных законодательством Российской Федерации, изготовлении бланков свидетельств о государственной регистрации актов гражданского состояния, оформлении документов об образовании, выдаваемых имеющими государственную аккредитацию образовательными учреждениями, а также других документов, оформление которых в соответствии с законодательством Российской Федерации осуществляется на государственном языке Российской Федерации, при оформлении адресов отправителей и получателей телеграмм и почтовых отправлений, пересылаемых в пределах Российской Федерации, почтовых переводов денежных средств;

9) в деятельности общероссийских, региональных и муниципальных организаций телерадиовещания, редакций общероссийских, региональных и муниципальных периодических печатных изданий, за исключением деятельности организаций телерадиовещания и редакций периодических печатных изданий, учрежденных специально для осуществления теле- и (или) радиовещания либо издания печатной продукции на государственных языках республик, находящихся в составе Российской Федерации, других языках народов Российской Федерации или иностранных языках, а также за исключением случаев, если использование лексики, не соответствующей нормам русского языка как государственного языка Российской Федерации, является неотъемлемой частью художественного замысла;

10) в рекламе;

11) в иных определенных федеральными законами сферах.

2. В случаях использования в сферах, указанных в части 1 настоящей статьи, наряду с государственным языком Российской Федерации государственного языка республики, находящейся в составе Российской Федерации, других языков народов Российской Федерации или иностранного языка тексты на русском языке и на государственном языке республики, находящейся в составе Российской Федерации, других языках народов Российской Федерации или иностранном языке, если иное не установлено законодательством Российской Федерации, должны быть идентичными по содержанию и техническому оформлению, выполнены разборчиво, звуковая информация (в том числе в аудио- и аудиовизуальных материалах, теле- и радиопрограммах) на русском языке и указанная информация на государственном языке республики, находящейся в составе Российской Федерации, других языках народов Российской Федерации или иностранном языке, если иное не установлено законодательством Российской Федерации, также должна быть идентичной по содержанию, звучанию и способам передачи.

3. Положения части 2 настоящей статьи не распространяются на фирменные наименования, товарные знаки, знаки обслуживания, а также теле- и радиопрограммы, аудио- и аудиовизуальные материалы, печатные издания, предназначенные для обучения государственным языкам республик, находящихся в составе Российской Федерации, другим языкам народов Российской Федерации или иностранным языкам.

Статья 4. Защита и поддержка государственного языка Российской Федерации

В целях защиты и поддержки государственного языка Российской Федерации федеральные органы государственной власти в пределах своей компетенции:

1) обеспечивают функционирование государственного языка Российской Федерации на всей территории Российской Федерации;

2) разрабатывают и принимают федеральные законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации, разрабатывают и реализуют направленные на защиту и поддержку государственного языка Российской Федерации соответствующие федеральные целевые программы;

3) принимают меры, направленные на обеспечение права граждан Российской Федерации на пользование государственным языком Российской Федерации;

4) принимают меры по совершенствованию системы образования и системы подготовки специалистов в области русского языка и преподавателей русского языка как иностранного языка, а также осуществляют подготовку научно-педагогических кадров для образовательных учреждений с обучением на русском языке за пределами Российской Федерации;

5) содействуют изучению русского языка за пределами Российской Федерации;

6) осуществляют государственную поддержку издания словарей и грамматик русского языка;

7) осуществляют контроль за соблюдением законодательства Российской Федерации о государственном языке Российской Федерации;

8) принимают иные меры по защите и поддержке государственного языка Российской Федерации.

Статья 5. Обеспечение права граждан Российской Федерации на пользование государственным языком Российской Федерации

1. Обеспечение права граждан Российской Федерации на пользование государственным языком Российской Федерации предусматривает:

1) получение образования на русском языке в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

2) получение информации на русском языке в федеральных органах государственной власти, органах государственной власти субъектов Российской Федерации, иных государственных органах, органах местного самоуправления, организациях всех форм собственности;

3) получение информации на русском языке через общероссийские, региональные и муниципальные средства массовой информации. Данное положение не распространяется на средства массовой информации, учрежденные специально для осуществления теле- и (или) радиовещания либо издания печатной продукции на государственных языках республик, находящихся в составе Российской Федерации, других языках народов Российской Федерации или иностранных языках.

2. Лицам, не владеющим государственным языком Российской Федерации, при реализации и защите их прав и законных интересов на территории Российской Федерации в случаях, предусмотренных федеральными законами, обеспечивается право на пользование услугами переводчиков.

Статья 6. Ответственность за нарушение законодательства Российской Федерации о государственном языке Российской Федерации

1. Принятие федеральных законов и иных нормативных правовых актов Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов субъектов Российской Федерации, направленных на ограничение использования русского языка как государственного языка Российской Федерации, а также иные действия и нарушения, препятствующие осуществлению права граждан на пользование государственным языком Российской Федерации, влекут за собой ответственность, установленную законодательством Российской Федерации.

2. Нарушение настоящего Федерального закона влечет за собой ответственность, установленную законодательством Российской Федерации.

Статья 7. Вступление в силу настоящего Федерального закона

Настоящий Федеральный закон вступает в силу со дня его официального опубликования.

Президент Российской Федерации

В. Путин

Раздел 2

Психолого-педагогические аспекты освоения русского (родного) языка и литературы

Багге М.Б., Гвоздинская Л.Г., Ивлева В.Н., СПбАППО

Методические рекомендации к современному уроку русского языка

Современный урок русского языка

Требования к уроку

Русский язык как учебный предмет филологического цикла в современной школе особенно значим в формировании духовных и нравственных качеств, мировоззрения школьника, бережного отношения к родному языку и литературе как национально-культурным ценностям, в выражении сопричастности отечественной культуре и открытости для восприятия других культур.

Принцип родного языка – главная интегрирующая идея в изучении всех школьных дисциплин. Являясь средством обучения основам всех наук, учебный предмет «русский язык» в образовательных учреждениях играет особую роль. Ответственное отношение учителей-словесников к выполнению программных требований по формированию навыков устной и письменной речи, общеучебных умений и навыков – это условие успешности ученика как в получении общего образования, так и в выборе жизненного пути.

Стандартом определены цели изучения русского языка:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Определённые стандартом цели преподавания русского языка осуществляются в процессе формирования и развития ведущих компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – освоении знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и учёных-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально- культурной специфик русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Существенное изменение концепции обучения русскому языку выражается в ориентации на речевое развитие и формирование коммуникативной компетенции. Это и определяет особенности современного урока русского языка, на котором независимо от типа и структуры урока учитель должен

организовывать образовательный процесс с учетом создания условий для развития у учащихся всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, письма, чтения);
организовывать учебный процесс с учётом создания условий для формирования навыков грамотной устной и письменной речи учащихся, следить за соблюдением литературных норм, поддерживать и совершенствовать навыки выразительного и осмысленного чтения, правильного каллиграфического письма;
создавать условия для развития речевой культуры учащихся, правил речевого этикета;
формировать в процессе учебной деятельности навыки монологической и диалогической речи, учить культуре речевого общения, культуре публичного выступления;
систематически пополнять, обогащать активный словарь учащихся;
учить получать информацию из различных источников (учебника, художественной, научной, справочной литературы, СМИ, информационных ресурсов Интернета) и представлять ее в разных формах (в схемах, таблицах, графиках, планах, тезисах, рефератах, докладах и т.п.).

Планирование урока

К планированию урока учитель подходит, определяя не только его содержание, но и цели - через деятельность ученика, самого учителя, через результат деятельности учащихся на каждом этапе урока, выбирая рациональную для решения задач обучения, воспитания и развития структуру урока (См. Приложение 2: Типы и структурные этапы уроков русского языка).

Положительными факторами урока являются

самостоятельный поиск знаний учащимися;
взаимная оценка и самоанализ учащихся;
побуждение учащихся к деятельности (установки, стимулирующие интерес; волевое усилие к преодолению трудностей);
умение поддерживать атмосферу радостного, искреннего общения в классе, деловой контакт;
педагогическая находчивость учителя в неожиданных ситуациях, использование юмора.

Актуальные проблемы современного урока русского языка

Рассматривая урок как основную форму организации учебного труда, следует исходить из того, что в методике преподавания русского языка на современном этапе происходит актуализация следующих принципов, направлений, подходов в обучении:

Коммуникативная направленность курса русского языка

Наиболее существенным качеством современного урока является его ориентация на интенсивное речевое развитие, которое заключается в реализации коммуникативно-деятельностного подхода в обучении. Основной задачей учителя является целенаправленное, систематическое обучение всем видам речевой деятельности с учётом их взаимосвязей. Целесообразны виды работ, позволяющие формировать весь комплекс речевых и коммуникативных умений и навыков: разные виды изложений – близкие к тексту, сжатые, выборочные, сочинения разных жанров, развёрнутые письменные и устные ответы на вопросы и др.

Реализация коммуникативной направленности в изучении родного языка невозможна без соблюдения принципа текстоориентированного обучения, который предполагает включение в уроки русского языка, а также самостоятельные и контрольные работы

заданий по текстоведческому и речеведческому анализу (сформулировать тему, основную мысль, озаглавить текст, составить его план и др.);
заданий по комплексному (многоаспектному) анализу текста;
приёмов формирования речевых коммуникативных умений и навыков (построение типовых фрагментов текста, стилистический эксперимент, редактирование текста, ситуативные игры и др.)

Работа с текстом на протяжении всего курса обучения в школе предполагает формирование

навыков чтения учебных, научно-популярных, публицистических текстов;
общеучебных умений работы с книгой, справочной литературой;
умений анализировать текст, обращая внимание на эстетическую функцию языка;
умений пересказа, интерпретации и создания текстов различных стилей и жанров.

Необходимым условием развития и социализации учащихся, особенно на уровне среднего звена школьного образования, является формирование информационно-коммуникативной деятельности: поиска и извлечения информации из разных источников, её переработки, критического оценивания, перевода из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудивизуального ряда в текст и т.п.), использования мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий, владения разными видами чтения (ознакомительным, просмотровым, поисковым).

Следует уделять особое внимание формированию устной монологической речи, умениям создавать монологические и диалогические высказывания разных типов и жанров в разных сферах общения, совершенствованию готовности и способности к общению, сотрудничеству.

Современный урок русского языка немыслим без внимания к вопросам культуры речи, соблюдения норм речевого поведения.

Сознательно-коммуникативный принцип обучения

Сознательно-коммуникативный принцип обучения предполагает признание важности теоретических лингвистических знаний для успешного формирования практических речевых умений, таких знаний, которыми можно воспользоваться как инструментом самоконтроля и совершенствования собственной речи. Сознательный путь формирования речевых умений и навыков повышает эффективность работы по развитию речи и в конечном счёте обеспечивает более высокий уровень владения русским языком как средством общения.

Цель изучения родного языка в школе заключается в том, чтобы помочь ученику полнее вобрать в себя систему родного языка, его грамматику и лексику, глубже проникнуть в значение форм и категорий, яснее осознать смыслы слов и фразеологизмов и на этой основе овладеть нормами литературного языка в его устной и письменной формах, усовершенствовать речевую практику. От спонтанного, свободного пользования речью через изучение языковой теории перейти к осознанной, нормированной, но тоже свободной речевой деятельности – вот проблема, которую решает учащийся на уроках родного языка.

Дифференцированное и личностно-ориентированное обучение

Организация дифференцированного подхода к учащимся, решение задач личностно-ориентированного обучения соотносятся с психологическими и возрастными особенностями учащихся, проявляются в отборе содержания учебного материала, выборе методов и приемов обучения, учитывают познавательные возможности классных коллективов. В практике обучения приемы, основанные на принципах дифференциации, должны занять своё место.

Организации на уроке дифференцированного обучения должна строиться с учетом индивидуального развития, возможностей, интересов учащихся с высокой и пониженной успеваемостью, должна включать работу по дифференциации домашних заданий для разноуровневых групп учащихся одного класса, так как дифференциация обучения предполагает возможность выбора (предпочтения) самими учащимися материала, заданий, форм деятельности.

Особо значимо обеспечение наибольшей личностной направленности, дифференциации и индивидуализации на завершающей ступени общего образования в условиях профильного обучения.

Практико-ориентированное обучение

Практико-ориентированное обучение традиционно соотносится с решением задач формирования функциональной грамотности.

Актуальным на современном этапе становится изучение языка во взаимосвязи, взаимозависимости как единиц различных уровней, так и объектов изучения. Не являясь доминирующей, правописно-орфографическая направленность в обучении русскому языку формируется как необходимое условие и элемент общей культуры человека, готового к речевому общению в письменной форме. Изучение орфографии и пунктуации не является самоцелью, а включается в сознательную деятельность учащихся, направленную на осмысление законов языка, постижение закономерностей его существования и понимание тенденций его развития. «Писать безграмотно – значит посягать на время людей, к которым мы адресуемся» - эти слова академика Л.В. Щербы отражают взгляд на признание и соблюдение языковых норм как необходимое условие формирования языковой личности.

Культурологический подход в обучении

Дар слова нельзя обрести только посредством изучения грамматики и речевых упражнений. Дар слова развивается прежде всего активным приобщением школьников к действительности и к ценностям культуры; познание стимулирует речевую деятельность и дает ей содержание.

Должно произойти насыщение души растущего человека тем, о чем надо сказать, что надо выразить в слове. Это стимулы речи.

Содержанием, организацией учебного труда урок русского языка должен способствовать

усвоению учениками системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях;
осмыслению нравственно-этических понятий и нравственных позиций;
воспитанию гуманистического мировоззрения, толерантности;
формированию эстетических вкусов, эстетической восприимчивости, интереса к ценностям культуры;
расширению творческого потенциала, кругозора учащихся.

Культурологический, петербурговедческий компонент в содержании уроков русского языка и развития речи имеет особую ценность и должен способствовать развитию общекультурного кругозора, стимулировать интерес к освоению культурного наследия города.

Развивающий потенциал урока

Показателем интеллектуального и общего развития учащихся является прежде всего уровень их речевого развития. В самой системе постижения содержания учебного материала по предмету заложены условия формирования мышления – умения анализировать, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы.

Развитие творческих способностей и самостоятельной деятельности учащихся

Урок русского языка должен быть связан с социальным опытом учащихся (тематика устных и письменных высказываний), интересен для каждой возрастной категории, должен быть направлен на выявление и развитие творческих способностей учащихся, индивидуальных возможностей. Творческие виды заданий, упражнений, продуманная, развивающаяся тематика творческих работ, творческое сотрудничество учителя и учащихся – характерные черты современного урока русского языка.

Особую значимость приобретает формирование и развитие самостоятельной деятельности учащихся в приобретении и использовании знаний. Самостоятельная поисковая, исследовательская деятельность, работа с учебным и справочным материалами, дополнительными источниками информации и т.п., умело направляемая и стимулируемая учителем, способствует формированию осмысленных, прочных знаний и умений, навыков самоорганизации и саморазвития, личностных качеств. (Навыки самоконтроля, например, формируются на традиционном уроке при графическом комментировании орфограмм и пунктограмм, в методиках коллективного способа обучения, проектирования и т.д.)

Методическое сопровождение уроков русского языка

Используемые в настоящее время методы преподавания русского языка ещё недостаточно ориентированы на развитие творческих способностей учащихся и их самостоятельную деятельность по приобретению и использованию знаний, на сотворчество учителя и учащихся. Нередко широкое распространение получают методические новации, не имеющие глубокого научного обоснования и не учитывающие психолого-возрастные особенности детей, нередко учителя применяют инновационные технологии, не овладев ими на должном профессиональном уровне.

Современный урок требует от учителя знания традиционных и инновационных методик, профессионализма в применении методических приёмов, технологий, владения методиками диагностирования с целью определения качества обучения предмету и своевременного устранения нежелательных результатов.

Задачи образования ориентируют учителей-словесников на более широкое использование активных форм обучения: групповой и индивидуальной форм, технологий обучения в диалоге, проектирования. Приобщают к работе по самообразованию, приносят радость интеллектуального напряжения, самостоятельного открытия, формируют отношения в коллективе на основе сотрудничества такие формы проведения уроков, как семинары, конференции, дидактическая игра, соревнование, мастерские творческого письма и построения знаний. Разнообразие форм организации учебного труда, методические поиски учителей

способствуют включению учащихся в активную самостоятельную творческую работу;
обеспечивают положительный эмоциональный настрой;
создают каждому ученику условия для проявления способностей и продвижения вперёд;
способствуют положительной мотивации на уроке;
прививают интерес к русскому языку.

Однако калейдоскопическое применение разных форм организации учебного труда на одном уроке не должно быть самоцелью, методическое сопровождение урока в первую очередь является целесообразным, оправданным с точки зрения реализуемых на уроке целей и задач, возрастных и психологических особенностей учащихся.

Интерес к предмету, высокая результативность достижимы и при использовании традиционных методов преподавания, если на уроке

реализуется мотивация деятельности учащихся, а урок личностно ориентирован;
используется проблемный, поисковый, исследовательский характер заданий, упражнений;
рационально распределено время и разумно организована деятельность учащихся;
организована самостоятельная работа учащихся, способствующая осознанному усвоению знаний и формированию прочных умений и навыков.

Методическое мастерство учителя, методики сотрудничества, гуманный стиль общения учителя и учащихся являются залогом успеха как на традиционном уроке, так и на уроке с использованием инновационных технологий.

Единые требования к устной и письменной речи учащихся

Требования к речи учащихся

Любое высказывание учащихся в устной и письменной форме (развернутый ответ на определенную тему, доклад, рецензия на ответ товарища, в т.ч. и по другим предметам, например, описание физического или химического опыта) следует оценивать, учитывая:

1) содержание высказывания;

2) логическое построение;

3) речевое оформление.

Учащиеся должны уметь:

— говорить и писать на тему, соблюдая ее границы;

— отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной мысли высказывания;

— излагать материал логично и последовательно (устанавливать причинно-следственные связи между фактами и явлениями, делать необходимые обобщения и выводы);

— правильно и точно пользоваться языковыми средствами для оформления высказывания;

— строить высказывания в определенном стиле (научном, публицистическом, разговорном и др.) в зависимости от цели и ситуации общения (на уроке, конференции, собрании, экскурсии и т.д.);

— отвечать достаточно громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз, правильной интонации, правил произношения;

— оформлять любое письменное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно.

Речь учащихся должна быть выразительной, что достигается разнообразием словаря и грамматического строя, уместным использованием эмоционально окрашенных слов.

Для речевой культуры учащихся важны и такие умения, как умение слушать и понимать речь учителя и товарищей, внимательно относиться к высказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы. Учащиеся должны владеть навыками беглого, выразительного, осмысленного чтения.

Blog

Содержание