Муниципальное общеобразовательное учреждение
| Вид материала | Доклад |
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 999.25kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 515.34kb.
- Публичный доклад, 1547.48kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 822.73kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 794kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 908.15kb.
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное, 767.15kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 282.06kb.
- Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 738.03kb.
- Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 1002.75kb.
Результаты экзамена по русскому языку (изложение с творческим заданием).
За последние 3 года уровень сформированности речевых умений и языковых норм у учащихся второй ступени обучения значительно повысился: процент качества по русскому языку составляет 49% - 52%.
Итоговая аттестация по русскому языку проводилась с использованием сборника открытых текстов для письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы.
Соотношение экзаменационных отметок годовым.
(Оценка за содержание)
-
класс
Подтвердили
Повысили
Понизили
Количество
%
Количество
%
Количество
%
9А
28
100%
-
-
-
-
9Б
27
87%
4
13%
-
-
9В
17
63%
10
37%
-
-
9М
25
93%
2
7%
-
-
ОУ
97
86%
16
14%
-
-
Соотношение экзаменационных отметок годовым.
(Оценка за грамотность)
-
класс
Подтвердили
Повысили
Понизили
Количество
%
Количество
%
Количество
%
9А
28
100%
-
-
-
-
9Б
29
94%
-
-
2
6%
9В
23
85%
-
-
4
15%
9М
26
96%
1
4%
-
-
ОУ
106
94%
1
1%
6
5%
Анализ выполнения работ показал, что большинство учащихся с работой по русскому языку справились успешно. Уровень сформированности основных речевых умений и усвоения языковых норм соответствует минимуму обязательного содержания основного общего образования по русскому языку и превышает его. Учащиеся в целом овладели навыками анализа текста: передали содержание близко к тексту, сохранив его художественное своеобразие и логику изложения, четко сформулировали основную мысль текста, соотнеся ее с ведущим стилем речи. Учащиеся показали умение стилистически точно, выразительно высказывать свою точку зрения, приводить убедительные аргументы. Уровень сформированности основных речевых умений подтверждается и данными соотношения экзаменационных отметок годовым: 86% учащихся 9-х классов подтвердили свою годовую оценку по русскому языку, 14 % повысили. Наряду с положительной динамикой экзаменационные комиссии отмечают в работах типичные для девятиклассников ошибки. Это знаки препинания при однородных членах предложения, знаки препинания в сложных предложениях, обособление причастного и деепричастного оборотов. Ошибки на знаки препинания в сложных предложениях и при обособленных определениях и обстоятельствах, при однородных членах предложения были отмечены в работах девятиклассников и в прошлом учебном году. Большое количество ошибок при написании диалога свидетельствует о том, что при ограничении времени на изучение данной темы в курсе русского языка на последующих уроках, уроках повторения недостаточно велась работа по формированию правильного оформления диалога. Значит, при всей серьезности подготовки к экзаменам, учителя русского языка уделили недостаточное внимание предупреждению ошибок, обнаруженных в экзаменационных работах прошлых лет. Снижение среднего балла по предмету в 2006-2007году объясняется не только большим количеством учащихся (по сравнению с прошлым годом) с низким уровнем обученности, но и свидетельствует о недостаточной подготовке к итоговой аттестации. На заседании кафедры русского языка и литературы следует проанализировать итоги экзаменов и отнестись серьезнее к повторяющимся ошибкам в экзаменационных работах девятиклассников, поставить на контроль изучение тем, по которым выявлены пробелы, и более четко организовать повторение этих тем для предупреждения повтора ошибок.
Результаты экзамена по алгебре.
Итоговая аттестация по алгебре за курс основной школы проводилась с использованием открытого сборника экзаменационных заданий для письменного экзамена за курс основной школы.
Соотношение экзаменационных отметок годовым.
-
класс
Подтвердили
Повысили
Понизили
Количество
%
Количество
%
Количество
%
9А
25
89%
2
7%
1
4%
9Б
28
90%
2
7%
1
3
9В
15
56%
9
33%
3
11%
9М
21
78%
5
19%
1
3%
ОУ
89
79%
18
16%
6
5%
На экзамене по алгебре 79% (в прошлом году-81%) учащихся подтвердили свою годовую оценку по алгебре, 16% повысили, 5 % понизили. Лучший результат показали учащиеся 9М класса (с углубленным изучением математики, учитель Башмакова Л.В.) и 9В класса ( учитель Баранова Л.Ю.).
В классе повышенного статуса 9М (с углубленным изучением математики) обучалось 27 учащихся. 67 % выпускников этого класса сдали экзамен по алгебре на «4» и «5». Качество знаний по алгебре превышает средний показатель ОУ (60%) на 24 %.
78% учащихся данного класса подтвердили свои годовые оценки на экзамене по алгебре, 19% - повысили их, 5%-понизили.
Уровень обученности.
-
Класс
Репродуктивный
Продуктивный
Творческий
9А
71%
29%
9Б
80%
20%
9В
37%
59%
4%
9М
34%
44%
22%
ОУ
55%
38%
7%
В 9А и 9Б классах преобладает репродуктивный уровень, в 9В- продуктивный, в 9М-продуктивно-творческий.
Таблица сформированности специальных (предметных) умений.
(общеобразовательные классы)
| Характер задания | % учащихся, выполнивших верно | % учащихся, не приступивших к заданию | ||||||
| 9А | 9Б | 9В | ОУ | 9А | 9Б | 9В | ОУ | |
| Найти значение выражения | 100% | 94% | 100% | 98% | - | - | - | - |
| Упростить выражение | 90% | 90% | 93% | 91% | - | - | - | - |
| Решить уравнение | 93% | 100% | 100% | 98% | - | - | - | - |
| Решить систему неравенств | 73% | 87% | 96% | 85% | - | - | - | - |
| Построить график функции | 40% | 29% | 77% | 49% | 20% | 19% | - | 13% |
| Вычислить координаты точки пересечения прямых | 89% | 71% | 85% | 82% | - | 3% | - | 1% |
| Выразить величину из формулы | 100% | 90% | 93% | 94% | - | 3% | - | 1% |
| Решить кубическое уравнение | 24% | 23% | 74% | 40% | 10% | 45% | (6)22% | 25% |
| Задача по теме «Арифметическая прогрессия» | 4% | 10% | 48% | 21% | 11% | 87% | (4)14% | 37% |
| Текстовая задача | - | 4% | 33% | 12% | 4% | 93% | (5)18% | 38% |
На экзамене 100% учащихся показали хорошо сформированные навыки нахождения значения выражения, упрощения выражения, умения решать уравнения и неравенства; на достаточно высоком уровне сформированы навыки вычисления координат точки пересечения прямых (82% учащихся выполнили работу без ошибок), выражения величины из формулы (94%- без ошибок). Однако 13% учащихся не справились с заданием построения графика функции, 38%- допустили ошибки при выполнении данного задания. Результаты экзамена по алгебре позволили выявить трудные для усвоения вопросы курса: решение текстовых задач, решение задач на арифметическую прогрессию, решение кубических уравнений, построение графика функции. При этом экзаменационные комиссии отмечают незначительное уменьшение по сравнению с прошлым годом числа учащихся, верно выполнивших задания из второй части экзаменационной работы (повышенный уровень обученности).
Таблица сформированности специальных (предметных) умений.
( класс с углубленным изучением математики)
-
Характер задания
% учащихся, выполнивших верно
% учащихся, не справившихся с заданием
Квадратичная функция
93%
(2ч) 7%
Решение неравенства методом интервалов
82%
-
Решение систем нелинейных уравнений
100%
Решение текстовой задачи на смеси
89%
(3ч) 11%
Свойства геометрической прогрессии
89%
Текстовая задача на делимость
-
Высокий уровень предметной составляющей показали 66% выпускников математического класса и 45% общеобразовательных классов. Учащиеся общеобразовательных классов владеют материалом, включенным в минимум содержания образования (обязательный уровень), воспроизводят основные определения, формулы, алгоритмы; умеют действовать по заданному алгоритму.
Предметно- информационную составляющую уровня образованности выпускников класса с углубленным изучением математики характеризуют не только глубокие знания теоретического материала, но и овладение математическим аппаратом в соответствии содержанием программ разного уровня. Экзаменационная работа по алгебре содержала задания, позволяющие определить повышенный уровень математической подготовки учащихся, глубину освоения ими учебного материала. 89% учащихся сумели применить освоенные алгоритмы в знакомой ситуации, подтвердив прочность своих знаний, демонстрируя предметно- алгоритмический уровень компетентности. 11% учащихся представили свои способы решения, отличные от стандартных, продемонстрировав аналитико-синтетический уровень компетентности. Текст решения удовлетворяет определенным логическим требованиям оформления работ. 66% учащихся представили логически строгие, полные, последовательные, связные решения. Таким образом, можно сделать вывод, что учащиеся класса с углубленным изучением математики достаточно хорошо владеют математическим аппаратом, умеют анализировать, устанавливать причинно- следственные связи, применять свои знания в измененной ситуации.
Кафедре математики следует обратить внимание на выявленные пробелы в знаниях учащихся, необходимо рассмотреть на заседании кафедры наиболее трудные для учащихся темы, глубже проанализировать причины затруднений учащихся, провести соответствующую работу по формированию навыков математической грамотности на повышенном уровне в общеобразовательных классах, вести занятия по формированию навыков решения задач повышенной сложности, провести работу по поиску новых методических подходов к изложению трудных для учащихся тем.
Экзамены по выбору.
Для итоговой аттестации 2006-2007 учебного года учащиеся определили 8 предметов для экзамена по выбору. Наиболее популярными предметами у учащихся 9-х классов были география (42%), физическая культура (32%), химия (35 % ), физика (28%), геометрия (24%), биология (21%), информатика(14%).
Учащиеся выдержали успешно все экзамены по выбору и подтвердили или повысили свои годовые оценки:
-
Предмет по выбору
Количество и % учащихся, которые в ходе аттестации
подтвердили оценку
повысили оценку
понизили оценку
География (47)
29 (62%)
9 (19%)
9 (19%)
Иностранный язык
1 (100%)
Химия (35)
23 (66%)
11 (31%)
1 (3%)
Физ. культура (36)
29 (81%)
6 (17%)
1 (2%)
Физика (32)
25 (78%)
1 (4%)
6 (18%)
Биология (24)
10 (42%)
10 (42%)
4 (16%)
Геометрия (27)
22 (81%)
1 (4%)
4 (15%)
Информатика
8 (50%)
2 (13%)
6 (37%)
Средний показатель:
70%
16%
14%
Выпускники 9 классов в той или иной степени усвоили содержание образовательных программ. 70% учащихся подтвердили свои годовые оценки, 16% повысили, 14%- понизили.
Химия.
Итоговая аттестация по предмету проводилась в форме устного экзамена по билетам, разработанным в МИМЦ в 2007 году. Теоретический и практический материал к билетам был разработан в соответствии с уровнями обученности. Экзамен сдавало 35 учащихся (8чел. изучали предмет по общеобразовательной программе, 27 чел- по программе углубленного изучения). В ходе экзамена 66% выпускников подтвердили свои годовые отметки, 11%- повысили, 1%-понизили.
В общеобразовательном классе (9Б) 75% подтвердили годовые отметки, 25%-повысили. В ходе ответов учащиеся показали хорошее знание понятий, связанных со строением атома, периодической системы, знание многообразия и классификации веществ и их генетической взаимосвязи, знание типов и характеристик реакций, умение применять свои знания на практике.
В классе с углубленным изучением химии 74% учащихся продемонстрировали свои знания и умения на творческом и продуктивном уровне. Средний балл за экзамен составил 4,0 (при качестве 69%), что выше показателя за год на 0,3 балла(3,7-средний балл, качество- 46%). Учащиеся продемонстрировали хорошее знание теоретического материала. Экзаменационная комиссия отмечает хорошо развитые коммуникативные умения выпускников: умение отобрать нужный материал, формулировать тезисы, выдвигать аргументы, логично строить свое высказывание, делать выводы и предъявлять наглядно свою информацию. Высокие показатели предметно-информационной и деятельностно-коммуникативной составляющих (1,7; 1,8) связаны с высоким значением ценностно- ориентационной составляющей образованности (1,9). Этот результат вытекает из двух лет плодотворной работы учащихся и педагога: учащиеся этого класса участвовали в различных олимпиадах, конкурсах исследовательских проектов, являлись активными участниками семинаров для учителей химии города и области.
Физика (углубленное изучение)
Экзамен проводился в устной форме: 20 учащихся сдавали по билетам, 1-защищал исследовательский проект. Уровень образованности учащихся: репродуктивный- 13%, продуктивный- 64%, творческий- 23%.
Анализ ответов учащихся.
Предметно- информационная составляющая образованности:
100% учащихся показали знания терминологии, физических величин, основ физических теорий;
83%- смогли привести примеры учета физических знаний при объяснении природных явлений, при решении практических задач;
63-65%-показали знания достижений науки, деятельности ученых физиков, понимание современной научной картины мира.
Деятельностно- коммуникативная составляющая образованности:
83%- хорошо владеют монологической речью, умеют вести диалог, владеют собой при устном ответе; 17% могут монологически высказываться, но теряются при диалоге;
73%-интегрируют знания из разных образовательных областей;
73%-правильно выполняют измерения физических величин, в совершенстве умеют пользоваться измерительными приборами, читать графики зависимости физических величин от различных параметров, получать информацию из таблиц, схем и графиков;
70%-показали высокие знания при решении задач и постановке экспериментов;
30%- допустили ошибки при выполнении лабораторных работ или при решении задач.
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
Все учащиеся продемонстрировали сформированность интереса к предмету, способность к самооценке, готовность к продолжению образования.
Однако в ходе экзамена только 1 человек повысил свою годовую оценку, а 6 (18%) учащихся понизили ее. Учителю следует серьезно проанализировать причины снижения результата (отклонение от среднегодового результата составляет 0,2 балла), т.к. эти учащиеся планируют продолжать образование в 10 классе по профилю физики.
В целом, итоговая аттестация в 9 классах показала, что преобладающий способ учебной деятельности в общеобразовательных классах преимущественно репродуктивно- продуктивный. В 9А, 9Б классах – репродуктивный ( учащиеся, в основном, выполняют задания по заранее усвоенному алгоритму). Определение собственного алгоритма у значительной части выпускников этих классов вызывает затруднения, требуется помощь учителя)
В классах повышенного статуса возрастает доля выпускников основной школы, владеющих достаточно высокими коммуникативными навыками. Учащиеся демонстрируют сформированность устной речи, логическое мышление, умение интегрировать информацию разных источников, аргументировано излагать материал, высказывать собственные суждения.
Результаты итоговой аттестации выпускников III ступени обучения.
В 11-х классах к итоговой аттестации допущено 83 учащихся (100%). Проходили итоговую аттестацию 83 учащихся. Два претендента на «золото» и три на «серебро» в ходе итоговой аттестации подтвердили золотые и серебряные медали.
Из предложенных форм проведения экзаменов учащиеся выбрали следующие:
- по билетам (63%)
- защита реферата (17%)
- контрольная работа
- физика – 43 (10%)
- сочинение - 44 (78%)
- изложение с творческим заданием – 39
- ЕГЭ (история)– 5
-
Русский язык и литература (сочинение)
44 учащихся (53%) выбрали для написания сочинение. Члены аттестационной комиссии считают, что учащиеся 11 классов хорошо справились с поставленной задачей письменного экзамена. 84% учащихся получили повышенные оценки за содержание , 73% - за грамотность при написании сочинения. В изложении: 72%- за содержание, 61% - за грамотность.
В целом, анализ сочинений учащихся показал, что 60% учащихся (11Б-53%, 11Ф-40%, 11М-88%) на высоком уровне показали глубину усвоения идейно- нравственного содержания произведений, показали знание творчества писателей. На среднем уровне в 11Б (75%) и 11Ф (65%) классе и на высоком уровне в 11М (95%) выражен личностный характер восприятия учащимися произведений. Учащиеся показали умение обосновывать и давать самостоятельную оценку знаниям по литературе, применять их к анализу и оценке художественного произведения. На среднем уровне используется учащимися литературоведческая терминология. У всех выполнявших работу текст получился связным, тематически единым, но у отдельных учащихся наблюдаются логические нарушения ( 30% -11Фкл., 33%-11Б). Сохранить основную мысль и соотнести ее с коммуникативной целью и ведущим типом речи удалось лишь 60% учащихся 11Ф класса, 70% -11Б класса, 92%-11М. В 11Ф и 11Б классах в основном на среднем уровне удалось сохранить строгую композицию, которая отразила авторский замысел раскрытия темы. К сожалению, сочинения учащихся 11Ф и 11Б классов не отличаются яркостью и разнообразием выразительных языковых средств, у 50% учащихся данных классов наблюдались речевые ошибки (употребление слова в несвойственном ему значении, неоправданное повторение). 50% учащихся 11Ф , 65%- 11Б класса и 90%- 11М класса на высоком уровне высказали свое эмоционально-ценностное отношение к миру, интерес к литературе. Типичным недостатком является недостаточное цитирование и шаблонность речевого оформления некоторых работ.
Русский язык и литература
(изложение с творческим заданием).
Изложение с творческим заданием выбрали 39 учащихся (47%).В прошлом году изложение писали 18% учащихся.
Сопоставление среднего балла свидетельствует: средний балл за экзамен по литературе (3,7) совпадает с годовым, по русскому языку (3,8) он на 0,1 больше, чем за год. По русскому языку 35 человек (90%) подтвердили годовые отметки, 3 человека (8%) повысили, 1 человек (2%) – понизили; по литературе 37ч. (95%)- подтвердили, 2ч. (5%)- повысили. 10% учащихся выполнили работу на творческом уровне , 58%- на продуктивном уровне, 32%- на репродуктивном уровне.
Работа предполагала подробное или сжатое изложение фрагмента статьи Н.И.Шубниковой-Гусевой «Пришёл в этот мир поэт…» и аргументированный ответ на вопрос: «Каким предстаёт образ Родины в лирике С.А.Есенина?»
Все учащиеся, выполнившие работу на продуктивно- творческом уровне, поняли содержание исходного текста, подробно воспроизвели его и сумели сохранить авторский стиль. Тема и основная мысль поняты и отражены в изложении логично, связно, последовательно, без искажений и фактических ошибок. Развернутый ответ на предложенный вопрос соотнесён по типу речи с содержанием фрагмента литературоведческой статьи. В сочинении-рассуждении убедительно развиваются и конкретизируются основные положения отрывка критической статьи. Выпускники высказали и обосновали собственную точку зрения, увидели и подтвердили авторское (есенинское) отношение к изображению Родины уместными цитатами из многих произведений поэта. Чувствуется разумное соотнесение личного интеллектуального осмысления и эмоционального восприятия: все высказывания в разумных пределах, собственные позиции достаточно корректны.
В работах учащихся репродуктивного уровня наблюдаются отдельные фактические недочеты, нарушения логической последовательности изложения текста, речевые ошибки (неоправданное повторение слов, использование слов в несвойственном значении). Трудность вызвал публицистический стиль речи автора, который нужно было сохранить.