Муниципальное общеобразовательное учреждение
| Вид материала | Доклад |
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 999.25kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 515.34kb.
- Публичный доклад, 1547.48kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 822.73kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 794kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 908.15kb.
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное, 767.15kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 282.06kb.
- Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 738.03kb.
- Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 1002.75kb.
Общие выводы о результатах контрольной работы.
Уровень выполнения работы.
| Уровень | Количество, % |
| Высокий | 15 19% |
| Достаточный | 29 35% |
| Базовый | 37 45% |
| Критический | 1 1% |
| нулевой | - |
Оценка предметно- информационной компетентности учащихся.
| класс | 1 | 3 | 4 | 7 | 9 | 11 |
| 8А | 1,5 | 1,7 | 1,4 | 1,5 | 1,5 | 1,3 |
| 8Б | 1,6 | 1,6 | 1,5 | 1,4 | 1,7 | 1,3 |
| 8В | 1,1 | 1.2 | 1,5 | 1,4 | 1,3 | 1,2 |
| 8Г | 1,7 | 1,3 | 1,7 | 1,5 | 1,3 | 1,4 |
| ОУ | 1,48 | 1,48 | 1,63 | 1,43 | 1,4 | 1,25 |
Рейтинг: 4, 1,3, 7, 9, 11
Рейтинг показателей предметно- информационной компетентности свидетельствует о том, что лучше всего учащиеся демонстрируют знания основных моральных, эстетических и трудовых норм (1,63), знание деятелей художественной культуры и их произведений (1,48), знание социально- экономических, социально- политических особенностей, особенностей культуры своего города (1,48), знание специфики экологической ситуации города (1,43), хуже знают различные способы подачи информации (1,25).
Анализ ответов учащихся показал, что
| критерий | Выше «нормы»,% | «норма» % | Ниже «нормы», % |
| 1.Знают деятелей художественной культуры и их произведения, правильно называют произведения мировой, отечественной и региональной художественной культуры | 43% | 57% | - |
| 3.Знают социально- экономические, социально- политические особенности, особенности культуры своего города | 49% | 49% | 2% |
| 4. Демонстрируют знание основных моральных, эстетических и трудовых норм | 65% | 35% | - |
| 7.Имеют основные представления о здоровом образе жизни, объясняют актуальность девиза, приводят аргументированные высказывания о здоровом образе жизни. | 44% | 55% | 1% |
| 9. Демонстрируют знание специфики экологической ситуации в регионе и способах осуществления природоохранной деятельности | 37% | 63% | - |
| 11. знают особенности различных способов подачи информации и использует их корректно | 27% | 72% | 1% |
Средний показатель предметно- информационной компетентности учащегося ОУ равен 1,45, что составляет 72%. Это свидетельствует о высоком уровне предметно- информационной компетентности учащихся.
Оценка деятельностно- коммуникативной компетентности учащихся.
| Класс | 2 | 5 | 6 | 8 | 10 | 12 | 13 | 14 |
| 8А | 1,7 | 1,4 | 1,1 | 1,6 | 1,4 | 1,3 | 1,3 | 1,3 |
| 8Б | 1.8 | 1,3 | 1,1 | 1,7 | 1,4 | 1,2 | 1,1 | 1,1 |
| 8В | 1,3 | 1,2 | 1,4 | 1,1 | 1,0 | 1,0 | 1,1 | 1,1 |
| 8Г | 1,5 | 1,4 | 1,2 | 1,9 | 1,4 | 1,5 | 1,5 | 1,3 |
| ОУ | 1,58 | 1,3 | 1,23 | 1,58 | 1,3 | 1,28 | 1,25 | 1,25 |
Рейтинг: 2, 8; 5, 10; 12; 13, 14; 6
Анализ деятельностно- коммуникативной компетентности учащихся:
| критерий | Выше «нормы»,% | «норма» % | Ниже «нормы», % |
| 2.Умеет выделять эстетические составляющие деятельности: способен рассуждать о красоте, эстетически оформить свою работу | 47% | 33% | 2% |
| 5.Умеет сочетать личные потребности с потребностями города | 33% | 66% | 1% |
| 6.Проявляет навыки самоорганизации | 17% | 80% | 3% |
| 8. Занимает активную позицию в охране и укреплении здоровья | 57% | 43% | - |
| 10. Занимает активную позицию в природоохранительной деятельности, демонстрирует личную заинтересованность в природоохранной деятельности, предлагает свое участие в ней, называет конкретные действия | 33% | 66% | 1% |
| 12. Умеет использовать различные способы подачи информации | 27% | 72% | 1% |
| 13.Умеет пользоваться различными источниками информации | 29% | 71% | - |
| 14. Умеет критически относиться к информации, выражает согласие или несогласие с предъявляемыми утверждениями, адекватно аргументируя свой выбор | 27% | 67% | 6% |
Рейтинг показателей деятельностно - коммуникативной компетентности учащихся свидетельствует о том, что лучше всего учащиеся владеют умением выделять эстетические составляющие деятельности (1,58), занимают активную позицию в охране и укреплении здоровья, приводят доказательства охраны и укрепления собственного здоровья (1,58), умеют сочетать личностные потребности с потребностями города, определяют личный вклад в решение обозначенных проблем, занимают активную позицию в природоохранной деятельности (1,3). Но у учащихся недостаточно развиты навыки самоорганизации (1,23). Учащиеся формулируют цель, действия, способы достижения цели обобщенно, не предлагая последовательности действий.
Средний показатель деятельностно- коммуникативной компетентности учащегося ОУ равен 1,34, что составляет 65%. 1,7% учащихся имеют показатель деятельностно- коммуникативной компетентности «ниже нормы».
Оценка ценностно- ориентационной компетентности учащихся.
| класс | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 8А | 1,5 | 1,7 | 1,2 | 1,6 | 1,4 | 1,2 |
| 8Б | 1.2 | 1,5 | 1,2 | 1,1 | 1,2 | 1,3 |
| 8В | 1,0 | 1,1 | 1,1 | 1,2 | 1,2 | 1,2 |
| 8Г | 1,4 | 1,6 | 1,4 | 1,75 | 1,4 | 1,55 |
| ОУ | 1,28 | 1,48 | 1,33 | 1,4 | 1,3 | 1,33 |
Рейтинг: 2; 4; 3, 6; 5
Анализ ценностно- ориентационной компетентности учащихся
| критерий | Выше «нормы»,% | «норма» % | Ниже «нормы», % |
| 1.Активная позиция в решении актуальных проблем современной общественной жизни | 29% | 71% | - |
| 2.Способность к самооценке | 48% | 52% | - |
| 3. Стремление к саморазвитию | 29% | 70% | 1% |
| 4. Ценность овладения этическими нормами | 46% | 51% | 3% |
| 5. Понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем | 33% | 66% | 1% |
| 6. Понимание ценности образования | 33% | 67% | - |
На первом месте в рейтинге ценностно- ориентационной компетентности учащихся выдвигается способность учащихся к самооценке (1,48). Все учащиеся смогли дать оценку своей работе. У 48% учащихся самооценка совпала с оценкой педагога, у 52% самооценка с мнением педагога не совпадает. Ценность «отношение к другим» на втором месте: 46% учащихся стремятся к взаимодействию с окружающими, в высказываниях 51% школьников не всегда проявляется стремление к взаимодействию с окружающими, некоторые их суждения носят эгоцентрический характер, в высказываниях 3% учащихся не проявляется стремление к взаимодействию с окружающими.
Понимание ценности образования и стремление к саморазвитию находятся на третьем месте. Ценность «отношение к себе» занимает первое и третье место: ученик способен к самооценке, но стремление к саморазвитию у него недостаточно развито. Последнее место в рейтинге занимает ценность «отношение к другим»: понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем. 1% учащихся не сумел соотнести свои личные интересы с интересами города.
Средний показатель ценностно- ориентационной компетентности учащегося ОУ равен 1,35, что составляет 68%.
Уровень подготовки учащихся по каждой содержательной линии.
| Содержательная линия | Номер вопроса | 8А | 8Б | 8В | 8Г | ОУ |
| Художественная культура | 1,2 | 36 | 34 | 25 | 32 | 32% |
| Социально- экономическая и правовая культура | 3,4,5,6 | 35 | 25 | 26 | 28 | 29% |
| Культура здоровья и охраны жизнедеятельности | 7,8 | 35 | 28 | 27 | 34 | 31% |
| Экологическая культура | 9,10 | 34 | 30 | 21 | 27 | 28% |
| Информационная культура | 11,12,13,14 | 30 | 21 | 23 | 29 | 26% |
Рейтинг уровня подготовки по содержательным линиям:
| Место | Содержательная линия | % |
| 1. | Художественная культура | 32% |
| 2. | Культура здоровья и охраны жизнедеятельности | 31% |
| 3. | Социально- экономическая и правовая культура | 29% |
| 4. | Экологическая культура | 28% |
| 5. | Информационная культура | 26% |
Рейтинг уровня подготовки по содержательным линиям свидетельствует о том, что учащиеся на достаточном уровне знают произведения художественной культуры
Анализ контрольной работы показал, что в ОУ выполняется главная функция стандарта на основной ступени - формирование личности, способной к самореализации и самоопределению на основе полученных знаний и навыков, готовой брать на себя ответственность за свои решения и поступки во всех сферах повседневной деятельности.
Контрольная работа показала, что у большинства восьмиклассников возникает осознанное стремление участвовать в общественно необходимой работе, активно проявляется потребность в утверждении собственных представлений, мнений и оценок. Наблюдается потребность в самостоятельном определении своего поведения во всех сферах жизни. Ценностный мир формируется в процессе соединения знаний и представлений, получаемых из разных источников информации и личного опыта. Формируется представление о малой Родине как среде непосредственного существования и сопричастности к ней в процессе самореализации и самоутверждения.
В ОУ реализуются основные задачи образования на основной ступени :
-освоение содержания основных форм научного познания окружающего мира через различные учебные дисциплины;
-формирование навыков самостоятельного и осознанного включения в разнообразную деятельность по образованию и самообразованию на основе требований, предъявляемых учителями, родителями, сверстниками;
-воспитание чувства сопричастности к малой родине в контексте российской истории и современного социально-экономического развития;
-включение в позитивную созидательную деятельность, оказывающую влияние на социокультурное развитие региона.
Результаты итоговой аттестации выпускников.
При подготовке к итоговой аттестации работа кафедр была направлена на развитие творческой инициативы педагогов, формирование умений реализовывать принцип разноуровневости при разработке экзаменационных материалов. Все приложения своевременно прошли экспертизу в МИМЦ. Каждое экзаменационное приложение сопровождалось пояснительной запиской, где указывается цель итоговой аттестации, по какой программе шло обучение, уровень подготовленности выпускников, критерии оценки, формы итоговой аттестации.
Результаты итоговой аттестации выпускников II ступени обучения.
К итоговой аттестации в 9 классах из 113 учащихся были допущены 113.
Сдавали экзамены 113 учащихся, из них 3 выпускника сдавали экзамены в щадящем режиме. Двум выпускникам 9А класса были перенесены экзамены по выбору в связи с участием в областных соревнованиях и в связи с болезнью.
Из предложенных форм проведения экзаменов учащиеся выбрали следующие:
- по билетам (98%); ; геометрия- 27 (24%); химия- 27 (24%)
биология- 28 (25%); физика- 31 (27%); физическая культура-36(32%)
география- 47 (42%); иностранный язык- 1 (0,8%)
информатика- 16 (14%); - защита реферата - 4 (2%)
биология-3(1,8%); физика-1 (0,8%)
Диаграмма выбора учебных предметов за 3 года обучения.
(1-геометрия, 2-химия, 3-биология, 4-физика, 5-физкультура,6-география, 7-иностранный язык, 8-информатика, 9-история, 10-обществознание, 11-ОБЖ.)
На основании мониторинга удалось сделать вывод, что в течение 3-х лет учащиеся выбирают такие предметы, как геометрия, биология, химия, физика, география, физическая культура; меньше-иностранный язык; последние годы перестали выбирать историю, обществознание, русский, литературу, технологию, КБЖ. Основная причина в профильности образовательного учреждения (на основании лицензии ОУ с дополнительной углубленной подготовкой по математике, физике, химии, биологии); учащиеся общеобразовательных классов в основном выбирают такие предмета, как география, иностранный язык, физкультура. На текущей итоговой аттестации выросло количество учащихся, выбирающих информатику.
Следовательно, выбор учебных предметов определяется, в основном, следующими факторами:
- профильностью обучения (химия, биология; физика, математика),
- лучшим знанием материала по данному предмету,
- личностью учителя,
- подготовкой к выбору профессии,
- кажущейся легкостью предмета .
В 9-х классах 31% учащихся закончили обучение на повышенные оценки. Этот показатель выше прошлогоднего на 4%. Трое учащихся 9 класса (Евстратова Т., Мальцева А., Канусик О.) получили аттестат особого образца.