Публичный доклад

Вид материала

Доклад

Содержание 2. Результативность педагогического процесса Результативность нервно – психического развития детей в 2010 – 2011 у.г. Детьми дошкольных групп Сводные данные освоения программы «Истоки» детьми МДОУ № 22 за 2010 – 2011 у.г. Направления развития детей Речь и речевое общение Познавательное развитие Социальное развитие Художественно – эстетическое развитие Анализ работы по подготовке детей к школе ПЛАНЫ НА 2011 – 2012 у. г. Анализ сотрудничества с семьями детей, посещающих доу Фронтальные формы работы

Подобный материал:

• Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
• Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
• Публичный доклад, 1162.64kb.
• Публичный доклад, 338.9kb.
• Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
• Публичный доклад, 758.73kb.
• Публичный доклад, 961.71kb.
• Публичный доклад, 1075.38kb.
• Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
• Н. В. Толстихина Публичный доклад, 900.12kb.

2. Результативность педагогического процесса

в группе раннего возраста


В ДОУ уделяется большое внимание воспитанию и развитию детей раннего возраста. Воспитатели хорошо знают особенности работы с детьми этого возраста и стремятся обеспечить наиболее эффективные условия для воспитания и развития детей.

Работа воспитателей групп раннего возраста основана на индивидуальном и комплексном подходе, проводится обязательно с учетом особенностей состояния здоровья и развития каждого ребенка. В группе раннего возраста используется специальный игровой материал, предназначенный именно для этого возраста. Чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, занятия с детьми проводятся небольшими подгруппами или индивидуально. Поэтому из года в год динамика развития детей остается стабильно положительной.


Результативность нервно – психического развития детей в 2010 – 2011 у.г.



Выводы: Показатели развития детей намного улучшились к концу учебного года. Но вместе с тем в процессе педагогической деятельности с детьми выявлены следующие проблемы:

1. С каждым годом увеличивается количество детей, пришедших из дома, с задержкой активной речи при сохранении ее понимания;
   
2. У детей все чаще отсутствуют простейшие навыки общения со сверстниками;
   
3. Все большее количество детей страдает трудностями в засыпании и имеют тревожный сон;
   
4. Многие дети не приучены есть ложкой, а едят из бутылки с соской и сосут пустышки.
   

Зачастую причины отставания ребенка в развитии связаны с личностными проблемами их родителей. Среди проблем родителей, провоцирующих проблемы детей, можно выделить следующие:

1. Постоянная тревожность («правильно ли развивается ребенок»);
   
2. Завышение или хаотичность требований взрослого к развитию ребенка;
   
3. Отсутствие элементарной педагогической грамотности;
   
4. Занижение требований, любование ребенком, вседозволенность.
   

Перспективы на 2011 – 2012 у.г.:

• Осуществлять работу с детьми по индивидуальным программам развития;
  
• Направить усилия педагогов группы раннего возраста на просветительское взаимодействие с родителями для реализации задач успешного воспитания и развития детей.
  

АНАЛИЗ УСВОЕНИЯ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНЫХ ГРУПП

Согласно плану работы ДОУ на год всеми педагогами ДОУ проводилась педагогическая диагностика уровня усвоения программного материала детьми всех возрастных групп по всем разделам реализуемой программы «Истоки». Сводные таблицы по всем разделам воспитательной и образовательной работы проанализированы на итоговом педагогическом совещании и сданы в методический кабинет для оформления общей справки по результатам педагогического процесса.


Сводные данные освоения программы «Истоки» детьми МДОУ № 22 за 2010 – 2011 у.г.

Направления развития детей		Уровни развития
		А	А	Б	П
Игра	Начало года	69 – 28%	87 – 35%	73 – 30%	17 – 7%
	Конец года	44 – 18%	74 – 30%	85 – 35%	43 – 17%
Речь и речевое общение	Начало года	84 – 34%	79 – 32%	69 – 28%	14 – 6%
	Конец года	37 – 15%	94 – 38%	65 – 27%	50 – 20%
Познавательное развитие	Начало года	89 – 36%	95 – 38%	53 – 22%	9 – 4%
	Конец года	37 – 15%	112 –46%	70 – 28%	27 – 11%
Социальное развитие	Начало года	77 – 31%	80 – 33%	69 – 28%	20 – 8%
	Конец года	39 – 16%	82 – 33%	74 – 30%	51 – 21%
Художественно – эстетическое развитие	Начало года	92 – 38%	76 – 31%	72 – 29%	6 – 2%
	Конец года	45 – 18%	88 – 36%	82 – 33%	31 – 13%

Выводы:

Результаты усвоения программного материала по разным разделам достаточно равномерны, отличаются явно выраженной положительной динамикой. Этому способствовало то, что в ДОУ

• разработана четкая система планирования деятельности воспитателя с детьми с учетом результатов педагогической диагностики;
  
• систематизированы материалы по всем направлениям развития детей;
  
• отработаны критерии и методика проведения педагогической диагностики дошкольников;
  
• развивающая среда оформлена с учетом индивидуальных особенностей детей и современными требованиями дошкольной педагогики;
  
• налажен четкий контроль за организацией педагогического процесса.
  

Перспективы на 2011 – 2012 у.г:

Для более успешного усвоения программы детьми воспитателям необходимо

1. Обращать особое внимание на построение взаимодействия педагогов с детьми в соответствии с требованиями Федеральных государственных требований: создание проблемных ситуаций, экспериментально-поисковой и игровой деятельности, в которой ребенок может ярко проявить себя, выразить свое истинное отношение к тем или иным явлениям;
   
2. Широко использовать игровые методы, активизирующие самостоятельность и инициативу ребенка, его творческие способности.
   
3. При организации воспитательно – образовательного процесса использовать личностно – ориентированное взаимодействие с воспитанниками, деятельностный подход к развитию детей.
   

АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ


Ключевым моментом в выявлении качества образовательной работы ДОУ является определение готовности ребенка к обучению в школе. Систематическая, планомерная, целенаправленная работа всех служб и специалистов дает из года в год хорошие результаты по подготовке детей к школе.

Обследование, проведенное психологической службой ДОУ, позволяет говорить о следующих результатах:

Возрастная группа	Методика обследования
	Керн - Иерасик		Графический диктант	Общая осведомленность, вербальное мышление	Школьная мотивация
	Начало года	Конец года
I под.	В – 36% С – 46% Н – 18%	В – 59% С – 41% Н – 0%	ОВ -50 % В -32 % С -18 % Н -0 %	В – 64% С – 36% Н —0%	В –36% С – 50% Н – 14%
II под.	В – 21% С – 58% Н – 21%	В – 53% С – 42% Н – 5%	ОВ -21 % В - 37% С - 21% Н - 21%	В – 47% С – 32% Н —21%	В – 26% С – 53% Н – 21%
III под.	В – 28% С – 44% Н – 28%	В – 50% С – 39% Н – 11%	ОВ - 22% В -39 % С -28 % Н - 11%	В – 61% С – 17% Н —22%	В – 50% С – 39% Н —11%
Всего по ДОУ	В – 29% С – 49% Н – 22%	В – 54% С – 41% Н – 5%	ОВ -32 % В -36 % С -22 % Н -10 %	В – 58% С – 29% Н — 13%	В – 37% С – 48% Н —15%

Во время обследования положительная тенденция наблюдалась при выявлении общей осведомленности об окружающем и школьной мотивации, при проведении графического диктанта. В отличие от прошлых лет наблюдается положительная динамика в развитии мелкой моторики. Этому способствовало то, что в течение года данной проблеме во всех возрастных группах уделялось повышенное внимание: было приобретено дополнительное оборудование, проводились специальные игры, упражнения, проводилась разъяснительная работа с родителями.

Проблемным остался вопрос развития речи детей. По-прежнему наблюдаются проблемы

1)при составлении описательных рассказов;

2) при составлении рассказа по образцу;

3) у многих детей недостаточный словарный запас.


ВЫВОДЫ: Основная масса детей на конец учебного года показывает стабильно высокие результаты как в общей готовности к школе, так и в специальной, что говорит о хорошо налаженной системе подготовки детей к школе и о продуктивной работе по преемственности со школой.

ПЛАНЫ НА 2011 – 2012 у. г.: Продолжать вести систематическую, планомерную работу с детьми по подготовке к школе. Максимум внимания уделить развитию речи детей, используя для этого разнообразные формы и методы работы.


АНАЛИЗ СОТРУДНИЧЕСТВА С СЕМЬЯМИ ДЕТЕЙ, ПОСЕЩАЮЩИХ ДОУ


В законе РФ «Об образовании», в Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении указано, что одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка». Поэтому разностороннее конструктивное взаимодействие с семьями воспитанников рассматривается коллективом МДОУ в качестве одной из актуальных проблем деятельности дошкольного учреждения на современном этапе.

Семье принадлежит ведущая роль в развитии, становлении и социализации дошкольников. Родители воспитанников, с одной стороны, являются непосредственными заказчиками образовательных услуг, с другой – обладают определенным педагогическим потенциалом и способны обогащать воспитательно-образовательный процесс положительным опытом семейного воспитания. Признание приоритета семейного воспитания влечет за собой иных отношений семьи и образовательного учреждения. В нашем ДОУ взаимоотношения с семьями воспитанников отвечают принципам сотрудничества, взаимодействия и доверительности.

Профессиональный уровень педагогов позволяет осуществлять взаимодействие с родителями в разнообразных формах, отбирая ежегодно наиболее эффективные из них. Взаимодействие с родителями планируется как в целом по дошкольному учреждению, так и в каждой возрастной группе.

В 2010 – 2011у.г. в МДОУ № 22 были использованы следующие формы вовлечения семьи в образовательный процесс:

ФРОНТАЛЬНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ (в рамках ДОУ)	ГРУППОВЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ (в рамках группы)
Общие собрания	Групповые собрания
Заседания ОРК	Заседания родительского комитета группы
Создание общественной родительской организации «Благотворительный общественный фонд»	Посещения на дому
Заседание правления благотворительного фонда	Наглядно-информационное сопровождение
Наглядно-информационное сопровождение	Консультации по диагностике
Анкетирование	Анкетирование
Праздники	Консультирование
Развлечения	Устные журналы
Выставки	Газета для родителей
Семинары – практикумы	Памятки и информационные письма
Дни открытых дверей	Походы, экскурсии
День семьи	Развлечения

Взаимодействие с семьями воспитанников осуществляется планомерно, систематически. Ежемесячно проводятся групповые или общие мероприятия с привлечением не только родителей, но и бабушек, дедушек. Регулярно проводятся анкетирования родителей, результаты которых учитываются при планировании дальнейшей работы.

К сожалению, подробный анализ работы воспитателей с родителями показывает, что наряду с положительными сторонами сотрудничества дошкольного учреждения с семьями воспитанников имеются и существенные трудности в этой работе. Самые характерные из них:

• воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи и выбрать соответствующие им содержание и методы;
  
• не все родители в достаточной мере подготовлены к сотрудничеству со специалистами МДОУ;
  

• неоправданно продолжает сохраняться тенденция одностороннего взаимодействия педагогов с семьей (в последние годы преимущественно по финансово-хозяйственным проблемам).
  

• содержание родительских собраний недостаточно дифференцированно (не всегда учитываются запросы родителей, их интересы);
  
• воспитатели при выборе форм сотрудничества не всегда учитывают социальный статус и состав конкретных семей, их интересы;
  
• иногда возникают трудности, связанные с уровнем требований родителей и возможностями, которыми располагает ребенок.
  

Все это лишний раз подтверждает, что в сотрудничестве с семьями у педагогов ДОУ остается много нерешенных проблем. Безусловно, решение этих вопросов не произойдет само по себе. Для того, чтобы педагогический коллектив ДОУ мог реально помочь родителям, нужна систематическая и целенаправленная работа, как с сотрудниками детского сада, так и тщательно продуманное, деликатное взаимодействие с родителями.


Выводы: В МДОУ № 22 родители вовлекаются в единое образовательное пространство, им оказывается консультативная помощь в вопросах социализации и развития ребенка и т.д. Но проводимая работа не всегда дает желаемые результаты. Для достижения должного взаимодействия необходима углубленная работа в данном направлении.


Перспективы:

В 2011-2012 у.г. коллектив ДОУ планирует продолжать развитие разносторонних конструктивных отношений, полезных всем участникам образовательного процесса. Для этого планируется:

• Ознакомить педагогов с технологиями построения позитивных взаимодействий с семьями воспитанников, поэтапно внедрять их в практику ДОУ;
  
• Наладить систему оказания медико-психолого-педагогической помощи родителям;
  
• Провести анализ и оценку традиционных и новых форм и методов взаимодействия детского сада с семьей;
  
• Объединить усилия родителей и педагогов МДОУ для решения таких сложных социальных задач, как укрепление физического, психического и социального здоровья детей и обеспечение их гармоничного развития.
  
• Вовлекать родителей в единое образовательное пространство;
  
• Учитывать социальный статус семей при планировании работы;
  
• Проанализировать планы взаимодействия с родителями по вопросу: учет запросов родителей при планировании мероприятий на год.