Публичный доклад

Вид материала

Доклад

Содержание Результативность работы Планы на 2011 – 2012 у.г Анализ работы по обучению детей плаванию Результативность работы по обучению детей плаванию за 2010 – 2011 у.г. Уровни подготовленности Планы на 2011 – 2012 у.г. Анализ организации педагогического процесса 2. Анализ условий для воспитания и развития детей Планы на 2011 – 2012 у.г. 3. Анализ методического и дидактического обеспечения программы Анализ работы группы детей раннего возраста Показатели адаптации детей раннего возраста Течение адаптации

Подобный материал:

• Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
• Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
• Публичный доклад, 1162.64kb.
• Публичный доклад, 338.9kb.
• Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
• Публичный доклад, 758.73kb.
• Публичный доклад, 961.71kb.
• Публичный доклад, 1075.38kb.
• Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
• Н. В. Толстихина Публичный доклад, 900.12kb.

Результативность работы

по физическому развитию детей за 2010 – 2011 у.г.

(Всего обследовано 185 детей)




Вывод: Из 185 обследованных детей только 11 человек (5%) имеют низкий уровень физической подготовленности. Это говорит о плодотворной работе коллектива по физическому развитию детей.

Планы на 2011 – 2012 у.г: Для повышения эффективности работы по повышению уровня физической подготовленности детей в 2011-2012 у. г. в МДОУ необходимо:

• планировать физкультурно-оздоровительную работу с использованием нетрадиционных методик и разработок, отдающих предпочтение развитию физических качеств у детей дошкольного возраста;
  
• продолжать совершенствовать предметно-развивающую среду по физическому развитию детей.
  

АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ПЛАВАНИЮ


Организация занятий в бассейне способствует установлению единого оптимального режима для физического развития детей. При организации занятий строго соблюдаются санитарно-гигиенические требования, а также правила безопасности на воде.

Бассейн оснащен современным оборудованием: разделительная дорожка, надувные круги, нарукавники, доски, ласты, очки, мячи, тонущие игрушки и пр.

Дети старшего дошкольного возраста занимаются в бассейне 2 раза в неделю, дети младшего дошкольного возраста – 1 раз в неделю. Каждая возрастная группа делится на подгруппы. Занятия проводятся на основе базисной программы «Истоки». Методика, используемая инструктором по плаванию, отвечает всем требованиям:

• доступна детям дошкольного возраста;
  
• соответствует задачам и условиям занятий;
  
• сокращает до минимума время формирования навыка проплывания бассейна облегченным способом;
  
• увеличивает проплываемое расстояние другим способом.
  

Работа по данной методике позволила добиться положительной динамики в выполнении программы по обучению детей плаванию. Из всех детей, посещающих бассейн, на конец года только 42 человека (21%) показали низкий уровень подготовленности. Более 50% детей имеют высокий уровень подготовленности по плаванию.

О высокой результативности работы по обучению детей плаванию свидетельствуют данные, приведенные в таблице:


Результативность работы по обучению детей плаванию за 2010 – 2011 у.г.

Группы	Кол-во детей	Уровни подготовленности
		Начало года			Конец года
		Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
Младшие	23	7	5	11	4	3	16
Средние	49	30	13	6	18	14	17
Старшие	77	33	16	28	12	18	47
Подготов.	49	14	18	17	8	13	28
Всего детей	220	84	52	62	42	48	108
Всего %	100%	42%	26%	31%	21%	30,0%	56,6%

Выводы:

1. Занятия в бассейне способствуют не только физическому развитию детей, но и формируют положительный эмоциональный комплекс у ребенка, создают хорошее настроение на весь день, что свидетельствует об их положительном закаливающем эффекте.
   
2. При обучении плаванию у детей формируются и закрепляются привычки к водным процедурам, потребность в них, умение самостоятельно проводить их.
   
3. Воспитание гигиенических навыков на занятиях в бассейне формирует у детей навыки личной и общественной гигиены, которые играют важную роль в охране здоровья.
   

Планы на 2011 – 2012 у.г.:

Изучить требования к нормированию индивидуальных физических нагрузок, к соблюдению физиологических норм, способам их определения (инструктору по плаванию).

АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

1. Анализ программы, обеспечивающей образовательное пространство МДОУ
   

Образовательное пространство ДОУ обеспечивает комплексная программа «Истоки» (авт. коллектив Центра «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца). Программа прошла многолетнюю апробацию, зарекомендовав себя как качественный программно-методический продукт развития детей дошкольного возраста, обеспечивающий единый процесс социализации-индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.

Программа имеет обязательные составляющие организации жизни детей дошкольного возраста:

• принципы построения режима,
  
• гигиенические условия,
  
• условия организации занятий,
  
• профилактику заболеваний и др.
  

Программа «Истоки»

• задает современный стандарт образования,
  
• обеспечивает полноценное разностороннее развитие ребенка,
  
• определяет систему требований к уровню развития детей каждого психологического возраста, к содержанию работы, к созданию развивающей среды, к профессиональной компетентности педагогов.
  

Общеобразовательная программа «Истоки» - один из широко востребованных документов, в соответствии с которым работают дошкольные образовательные учреждения разных типов, видов, категорий. Идеи программы постоянно обновляются и развиваются. Авторским коллективом разрабатываются инновационные педагогические технологии реализации ее содержания с учетом особенностей современных дошкольников. Библиотеку программы «Истоки» сегодня составляют около 40 пособий, представляющих ее научно – методическое и методическое обеспечение.

Программа адресована широкому педагогическому обществу: воспитателям и специалистам ДОУ, старшим воспитателям и заведующим ДОУ, родителям, имеющих детей раннего и дошкольного возраста.

Для реализации программы требуется установление новых взаимоотношений между взрослыми и детьми на основе личностно-ориентированной модели воспитания. Предлагается использование новых форм и методов работы с детьми. Одна из целей программы – на протяжении дошкольного детства сформировать такие качества у ребенка, как целеустремленность, умение поставить перед собой задачу и добиться ее решения. Большое внимание уделяется развитию творческих способностей и укреплению здоровья детей.


Вывод: Приведенные данные свидетельствуют о целостности, содержательной достаточности программы «Истоки» для обеспечения всестороннего развития детей.

Перспективы: В 2011 – 2012 году начать освоение программы «Истоки», переработанной в соответствии с Федеральными государственными требованиями.


2. Анализ условий для воспитания и развития детей

(предметно – развивающая среда)


Предметно-развивающая среда в ДОУ организована с учетом принципов зонирования и подвижности в соответствии с рекомендациями В.А. Петровского «Построение развивающей среды в дошкольном учреждении».

Мебель подобрана по ростовым показателям и расположена в соответствии с требованиями САНПиН.

Расстановка мебели, игрового и дидактического материала в групповых комнатах согласовываются с принципами развивающего обучения, индивидуального подхода, дифференцированного воспитания.

Поощряется создание 2-3 уровневого пространства с помощью подиумов разной высоты. Цветовой дизайн и оформление помогают сенсорному развитию дошкольников, создают дополнительные зрительные горизонты.

Ребенок в предметной среде свободно выбирает материалы и предметы, которые, в свою очередь, наталкивают его на новые формы активности и стимулируют рождение новых замыслов, без навязывания учебных задач и регламентации деятельности.


Ведется постоянная работа над модернизацией среды, поиск более совершенных форм:

• Оборудование помещений современными информационно-коммуникативными средствами;
  
• Пополнение методического кабинета и кабинетов узких специалистов современным дидактическим многофункциональным материалом;
  
• Целесообразное размещение атрибутов в групповых помещениях и специализированных кабинетах
  

Выводы:

Предметная среда МДОУ центра развития ребенка – детского сада № 22 г. Пензы обеспечивает целостный педагогический процесс, в который вовлекаются не только педагоги, но и родители. Это обеспечивает качественный рост творческих способностей детей, их эмоциональное и физическое благополучие, делает жизнь детей содержательнее и комфортнее, работу педагогов увлекательной, а пребывание родителей в стенах детского сада приятным.


Планы на 2011 – 2012 у.г.:

Продолжать совершенствовать предметную среду для повышения качества реализации образовательной программы: пополнить групповые игровые уголки современным сюжетным оборудованием, заменить наглядные пособия в группах и методическом кабинете на новые, современные.


3. Анализ методического и дидактического обеспечения программы


Важным фактором повышения качества реализации образовательной программы является методическая и дидактическая оснащенность педагогического процесса. Профессиональное совершенствование педагогов в ДОУ невозможно без хорошо оборудованного методического кабинета, т. к. индивидуальная методическая работа большей частью осуществляется в стенах детского сада. Упорядоченность и систематизация материалов методического кабинета позволяет педагогам здесь же (а не дома) готовиться к занятиям, продумывать индивидуальные подходы к воспитанникам, используя для этого раздаточный, демонстрационный материал и все, то, чего не может быть в домашних условиях. В методическом кабинете ДОУ рождаются новые конспекты занятий, отрабатываются приемы экспериментов, анализируются творческие работы детей, их типичные ошибки, т.е. все, что обеспечивает четкость и ясность в работе следующего дня, что повышает продуктивность каждой минуты запланированного занятия.

Хорошим помощником педагогов в самообразовании является библиотечный фонд, в котором к услугам воспитателей предоставляются:

• методическая литература по всем разделам общеобразовательной программы;
  
• практическая литература;
  
• альбомы и пособия;
  
• картины и иллюстрации;
  
• методические разработки;
  
• книги известных педагогов;
  
• журналы «Дошкольное воспитание», «Обруч», «Ребенок в детском саду»;
  
• произведения художественной литературы.
  

Книги, журналы изучаются и систематизируются по годам, используются для составления тематических каталогов, помогают педагогам, выбравшим тему самообразования, познакомиться с разными взглядами ученых и практиков на проблему.

Кроме библиотечного фонда в методическом кабинете имеются:

• аудиовизуальные средства (телевизор, видеомагнитофон, DVD) с набором познавательных видеокассет и дисков;
  
• компьютер, ноутбук;
  
• видеопроектор;
  
• развивющие игры;
  
• картины, иллюстрации и т.д.
  

При такой постановке дела педагогам нет необходимости тратить много времени на поиск методической литературы и дидактических материалов.

В 2010 – 2011 у.г. почти все методические мероприятия проходили с использованием современных информационно-коммуникативных технологий.

Выводы: Эффективность работы методического кабинета и достаточное дидактическое оснащение обеспечивают стабильно положительные конечные результаты – высокий уровень развития детей, их коммуникативность и воспитанность.

Планы и перспективы: В 2011 – 2012 у.г. планируется

1. Приобрести новые современные пособия для организации педагогического процесса с детьми;
   
2. Пополнить библиотечный фонд методического кабинета.
   
3. Изучить эффективность работы методического кабинета, его посещаемость педагогами, степень зависимости качества работы педагогов от регулярности посещения методического кабинета и пр.
   

АНАЛИЗ РАБОТЫ ГРУППЫ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

1. Адаптация детей к условиям ДОУ

Администрация МДОУ № 22 осознает важность правильного воспитания детей с раннего возраста и гуманного к ним отношения. Поэтому в группе раннего возраста работают педагоги с большим опытом и стажем работы.

Основной причиной эмоционального стресса родителей и детей раннего возраста является период адаптации (Д.Б. Эльконин). Поэтому перед педагогами и родителями МДОУ № 22 стоит общая задача – помочь ребенку по возможности безболезненно войти в жизнь детского сада.

В МДОУ № 22 выработана целостная модель по организации адаптационного периода, в которую включаются все участники этого процесса: педагоги, родители и дети. Успешность реализации данной модели предусматривает последовательное прохождение участниками адаптационного периода всех ее этапов:

1. Прогноз адаптации;
   
2. Взаимодействие педагога – психолога с воспитателями детей группы раннего возраста;
   
3. Взаимодействие педагога – психолога с родителями детей группы раннего возраста;
   
4. Взаимодействие воспитателей с родителями будущих воспитанников;
   
5. Щадящий режим посещения ребенком детского сада;
   
6. Постепенный переход на обычный режим посещения ребенком детского сада.
   

Показатели адаптации детей раннего возраста

к условиям ДОУ в 2010 – 2011 у.г.


Всего поступивших детей: 21 человек

Прогноз адаптации		Течение адаптации
Готовы к поступлению в ДОУ	8 чел. - 38%	Легкая адаптация (до 10-15 дней)	17 чел. – 81%
Условно готовы	5 чел. - 24%	Адаптация средней тяжести (до 30 дней)	3 чел. – 14%
Не готовы	8 чел. -38 %	Тяжелая адаптация (свыше 30 дней)	1 чел. – 5%

Из приведенной таблицы видно, что соблюдение всех этапов адаптационного периода позволило сделать период адаптации мене стрессовым для 81 % детей. Дети, чьи мамы и папы участвовали в совместной с педагогами работе по адаптации малышей, легче привыкли к детскому саду, к режиму группы, к требованиям воспитателей.

Выводы: Вхождение ребенка в детский сад с соблюдением всех этапов адаптационного периода дало положительный эффект:

• дети легче привыкли к новой обстановке;
  
• меньше болели в течение года (См. анализ заболеваемости);
  
• налажен более тесный контакт между педагогами и родителями;
  
• уменьшилось число конфликтов и взаимных претензий между педагогами и родителями.
  

Перспективы: (по облегчению процесса адаптации):

• Помочь детям раннего возраста преодолеть стрессовые состояния в период адаптации к дошкольному учреждению;
  
• Использовать новые организационные способы привлечения родителей к сотрудничеству с детским садом;
  
• Оказывать квалифицированную просветительскую, консультативную и практическую помощь родителям по уходу за ребенком, проблемам его воспитания, развития и адаптации к детскому саду.