Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации психологов Казахстана рабочая учебная программа
| Вид материала | Рабочая учебная программа |
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 1029.46kb.
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 519.89kb.
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 326kb.
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 536.09kb.
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 954.72kb.
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 294.81kb.
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 555.68kb.
- Член Национальной Ассоциации психологов Казахстана, Дмитриева Полина Николаевна, старший, 370.16kb.
- Геополитика. Учебно-методические материалы для самостоятельной работы студентов социогуманитарных, 428.19kb.
- «Нейропсихологическое сопровождение развития. Методика оказания помощи детям, испытывающим, 34.77kb.
9. Список рекомендуемой литературы
9.1. Основная литература
- Ждан А.Н. История психологии от античности к современности. Уч. Пособие для студентов психологов, 2-е изд., М. 1997
- История зарубежной психологии (30-60-е годы ХХ века. Тексты. (под ред. Гальперина, А.Н. Ждан.) М., МГУ. 1989.
- Марцинковская Т.Д. История психологии Москва. «Академия», 2001.
- Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. В 2-х т. ,Ростов –на- Дону «Феникс», 1996.
- Психология личности. Тексты. М., 1982.
- Теории личности в западно - -европейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности. Самара: Бахрах, 1996
- Хьелл Л, Зиглер А. Теории личности. «ПИТЕР» СПб, 1999
- Хрестоматия по глубинной психологии: Вып.2 – М., Добросвет, 1997
- Хрестоматия по истории психологии. М. 1980
- Ярошевский М.Г. История психологии от античности до сер. ХХ века. Уч. пос. для вузов. 2-е изд.. – М.. « Академия», 1997
- Ярошевский М.Г. Краткий курс истории психологии. М.: Междунар. Педагогическая академия, 1995.
- Ярошевский М.Г., Анцыферова А.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. Педагогика, 1974.
9.2. Дополнительная литература
13.. Аристотель, О душе. Этика (Никомахова). Аристотель, Соч. в 4-х т. Т.-1.
Платон. Отрывки из диалогов. Платон, Соч. в 3-х т. М., 1972.
14. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.,Воронеж, 1996
15. Басин Ф.В. Проблемы бессознательного. М., 1968
16. Берн Э. Трансактный анализ и психотерапия. С-Пб, Братство, 1992
17. Выготский Л.С. Собр. Соч. в 6-ти т. Научное наследие (под ред. Ярошевского). М: Педагогика, 1984
18. Гурджиев Г. Вестник грядущего добра. С-Пб, изд-во Чернышлва, 1993
19. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психоогии. М., 1982
20. Коул М. Культурно-историческая психология. Наука будущего. М: Когито- центр, 1997
21. Лапланш Ж, Понталис Ж-Б. Словарь по психоанализу (под ред. Автономовой). 22. Высшая школа, 1996
22. Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы, теория и история. М., 1997
23. Степанов С. Психология в лицах-М.: « ЭКСМО - Пресс» ,2001.
24. Смирнов А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. М., 1975
25. Френкель Э.. Перспективы психоанализа в ХХ1 веке. Финляндия, 1988
26 . Фрейд З. Очерки по психологии сексуальности. Минск., «Попури», 1997
27. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. 1993
28. Хорни К. Женская психология. М., 1993
29. Юнг К.Г. Психологические типы. Пер. с нем. 2 С. Лорис ( под. Ред. Зеленского) ,М., 1992
30. Юнг К.Г. Душа и миф: шесть архетипов. М., 1997
31. Юнг К.Г. Человек и его символы. Пер. с англ., М., 1992
10. Контроль и оценка знаний студентов
В ходе изучения данной дисциплины применяются следующие виды контроля: посещение занятий, текущий контроль, исследовательская работа (реферат), рубежный контроль (РК) и итоговое тестирование (экзамен).
Политика оценивания знаний и умений. Общая оценка складывается из оценок текущего контроля, 2х рубежных контролей и итогового экзамена. Рубежный контроль I-ый – 30%, рубежный контроль II-ой - 30% и экзамен – 40%.
Итоги РК и текущего контроля проставляются в ведомости по накопительному принципу и являются основанием допуска к экзамену. Если обучающийся набрал в течение семестра по итогам РК и текущему контролю менее половины максимальной оценки (40%) по дисциплине, то он к экзамену не допускается.
Оценка за рубежный контроль складывается из следующих составляющих*:
| Вид деятельности | Количество % |
| Текущий контроль | Например,3 |
| Работа на практических занятиях | Например,7 |
| Подготовка заданий по СРС | Например,10 |
| Сдача рубежного контроля | Например,10 |
| Итого | 30 |
*Рекомендуемая шкала может быть изменена по усмотрению преподавателя из расчета 7 недель занятий до рубежного контроля
Экзаменационная оценка по дисциплине определяется как сумма максимальных показателей успеваемости по рубежным контролям (60%) и промежуточной аттестации (экзамену) – 40% и составляет 100%.
Знания, умение и навыки студентов оцениваются по следующей системе:
| Оценка | Буквенный эквивалент | В процентах | В баллах |
| Отлично | А | 95-100 | 4 |
| А- | 90-94 | 3,67 | |
| Хорошо | В+ | 85-89 | 3,33 |
| В | 80-84 | 3,0 | |
| В- | 75-79 | 2,67 | |
| Удовлетворительно | С+ | 70-74 | 2,33 |
| С | 65-69 | 2,0 | |
| С- | 60-64 | 1,67 | |
| Д+ | 55-59 | 1,33 | |
| Д- | 50-54 | 1,0 | |
| | F | 0-49 | 0 |
11. Рекомендуемая политика курса.
(Ответственность студентов и организационные требования )
Ресурс организационных требований включает в себя креативный и исполнительский форматы.
В креативном формате от студента ожидается качественное выполнение заданий, полученных в процессе аудиторных занятий при максимуме самостоятельности, последовательно, в полном объеме и творчески. Важны показатели степени включенности студента в поисковые уровни доступа к рекомендуемым источникам (или студент ограничивается литературой библиотеки КазАТиСО, или он работает в фондах научных библиотек Алматы с более широким спектром профессиональной литературы). Особое место занимает качество его выступлений на коллоквиумах, диспутах, семинарах.
Исполнительский формат включает в себя ожидания в отношении сроков предоставления самостоятельных работ, и организационной дисциплины на занятиях: пропуски без уважительной причины крайне нежелательны и не полезны. Не позитивны пропуски. Корпоративные этические требования к студенческой группе направлены на развитие личности каждого студента и всей группы в целом. Коммуникативные помехи, вызываемые фактором отвлечения внимания на факт опоздания, разговора по мобильному телефону наносят ущерб целостности всего занятия. Поэтому сотовые телефоны переводятся в беззвуковой режим для фиксации поступающих звонков и sms. Просмотр полученной информации – только после окончания занятия. Приветствуются все вопросы, обращения, пожелания и инициативы, направленные на учебные цели и личностный профессиональный рост студента. Контроль сроков выполнения заданий, качества работы, спектр поисковой работы с библиографическим массивом ведется тьютором дисциплины в демократическом режиме без жесткого авторитарного давления и напоминаний. Работы, не выполненные в срок, не засчитываются в общий рейтинг. Сам студент должен быть заинтересован в своем личном рейтинге и самостоятельно следить за сроками и качеством представляемых к проверке работ. В целях овладения приемами и техниками современных интерактивных методов работы в группе каждому студенту желательно иметь «Рабочий комплект модератора». В него входят фломастеры, маркеры, тест-маркеры, скотч, канцелярские ножницы, флиппчарты, линейка, папка на 30 файлов. Обязательно наличие ручки и тетради.
Рейтинговые баллы набираются в процессе работы в семестре и включают в себя оценивание всех видов деятельности студента в креативном и исполнительском форматах. Подробная рейтинговая сетка группы разрабатывается корпоративно: преподаватель обсуждает со студентами приоритетные и дополнительные виды работ и их рейтинговый ценз. В группе из числа студентов выбирается супевайзер, который, под руководством тьютора ведет рейтинговые карты исполнительского формата и фиксирует уровень исполнительского рейтинга студентов. Качественные показатели в рейтинговом формате оценивает только тьютор. Ежемесячно подводятся итоги рейтингового статуса. Студенты, пропустившие занятие, в течение последующей недели берут у тьютора индивидуальное задание и восполняют пропуск. Копирование текстов лекций у коллег по обучению не рекомендуется. Тема восстанавливается на основе самостоятельной работы с рекомендованной тьютором литературой.
Контактные часы и СРСП проводятся в классическом формате: лекции, семинары и в интерактивном формате: дискуссии, деловые игры, ролевые История психологиии, «кейс-стади», видео-класс. Для самостоятельного изучения студентам предлагаются вопросы, требующие дополнительной углубленной работы. Контактные часы проводятся в классическом формате: лекции, семинары и в интерактивном формате: дискуссии, презентации, деловые игры, ролевые История психологиии, «кейс-стади», видео-класс, супервизии. СРСП проходят в форме индивидуальных консультаций, консультаций в малых группах, а также в креативном групповом формате ( 1 из указанных далее видов в процессе изучения курса в рамках СРС – СРСП) – в форме семинаров, интеллектуальных и ролевых игр, кейс-стади, видеоаналитических История психологииов, познавательных викторин и научных конференций.
Для самостоятельного изучения студентам предожены вопросы, требующие дополнительной углубленной работы. Именно эти вопросы изучаются в процессе самостоятельной работы студента – СРС.
.