Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации психологов Казахстана рабочая учебная программа
| Вид материала | Рабочая учебная программа |
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 1029.46kb.
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 519.89kb.
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 399.56kb.
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 536.09kb.
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 954.72kb.
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 294.81kb.
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 555.68kb.
- Член Национальной Ассоциации психологов Казахстана, Дмитриева Полина Николаевна, старший, 370.16kb.
- Геополитика. Учебно-методические материалы для самостоятельной работы студентов социогуманитарных, 428.19kb.
- «Нейропсихологическое сопровождение развития. Методика оказания помощи детям, испытывающим, 34.77kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
КАЗАХСКАЯ АКАДЕМИЯ ТРУДА И СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Социально-гуманитарный факультет
Тел. 799579 (вн. 112)
E.mail:www.atso@host.kz
"УТВЕРЖДАЮ"
Проректор по УМР
Проф. Е. А. Утешева
----------------------------
"___" ______________2007 г.
Рабочая учебная программа дисциплины
для студентов (Syllabus)
Наименование дисциплины: «Общая и социальная педагогика»
Шифр 050905 Специальность «Социальная работа
Алматы, 2007
Составитель: Судакова Галина Геннадьевна, профессор КазАТиСО, кандидат философских наук, доцент философии, Вице-президент Ассоциации Социальных работников РК, Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации психологов Казахстана
Рабочая учебная программа (силлабус) составлена на основании квалификационных требований ГОСО РК по специальности 050905 «Социальная работа» к профессиональной компетенции бакалавра социальной работы в области психолого-педагогической компетенции. В силлабусе учтены положения типовой программы.
Рассмотрено и утверждено на заседании Совета _______________факультета
Протокол № 1 от "____"сентября 2007г.
Декан __________________факультета
"СОГЛАСОВАНО"
Проректор по УМР
__________________проф. Е.А.Утешева
"____"_________________2007г.
Сведения о преподавателе (тьюторе дисциплины): Судакова Галина Геннадьевна, профессор КазАТиСО, кандидат философских наук, доцент философии, Вице-президент Ассоциации Социальных работников РК, Член Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной ассоциации психологов Казахстана, директор Центра развития персонала и HR-тренинга. Практический опыт в сфере организации и проведения прикладных социально-политических и социологических исследований, авторских интерактивных бизнес-тренингов, разработке и внедрения программ личностного и командного роста, индивидуального коучинг-обучения и коррекционного консультирования – с 1993 года, практический опыт в сфере организации обучения оргконсультантов и hr-менеджеров c 1991. Практический опыт работы в сфере разработки, организации и проведения учебного процесса в вузе по социогуманитарным дисциплинам, а также в области разработки, организации и проведения исследований по психологической безопасности и информационному противоборству с 1983 года. Автор более 80 публикаций по социально-психологической проблематике личностного и командного роста, психологической безопасности, вопросам психологической подготовки специалистов в сфере социальной работы. Автор более 30 элективных курсов по проблемам психологической безопасности, коммуникативной и социально-психологической компетентности специалистов социогуманитарной сферы. (С более подробной информацией о публикациях, сфере научно-исследовательской деятельности, и профессиональном ресурсе тьютора дисциплины Вы можете ознакомиться на сайте КазАТиСО)
Контактная информация:
Социально-гуманитарный факультет, кабинет теории и практики социальной работы. г.Алматы, ул.Наурызбай-батыра,9, оф.118, оф.106. тел. 79-95-79. email: treningcom@mail.ru
1. ВЫПИСКА ИЗ УЧЕБНОГО ПЛАНА
| КУРС | СЕМЕСТР | КРЕДИТЫ | Академические часы в неделю | Форма Контроля | ||||
| Контактный час | СРСП | СРС | всего | |||||
| лекция | практика | |||||||
| 4, после колледжа, з/о, 2006 год набора | 7 | 2 | 5 | 5 | 30 | 30 | 70 | экзамен |
2. КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ КУРСА
Дисциплина «Общая и социальная педагогика» входит в перечень обязательного компонента цикла базовых дисциплин. Содержание курса предполагает изучение современного уровня развития социальной педагогики как науки о человеке и обществе и реальных потребностях социальной практики. Усвоение научных факторов, концепций, идей позволит студентам не только объяснить существующие социально-педагогические процессы, но и прогнозировать их дальнейшее развитие.
В результате изучения дисциплины «Общая и социальная педагогика»
студент должен
знать:
- сущность социально-педагогической деятельности;
- основные концепции социализации;
- особенности организации социально-педагогической работы с различными категориями населения;
уметь:
- осуществлять теоретический анализ современных научно-педагогических концепций;
- подбирать комплекс адекватных диагностических методик для организации социально-педагогических исследований ;
- Способствовать формированию корпоративной студенческой культуры взаимодействия и сотрудничества.
владеть:
- практическими навыками по практической организации системы социально-педагогической работы.
- навыками практической организации системы социально-педагогической работы.
Цель курса : формирование у будущих социальных работников научных представлений о теории и практике социальной педагогики.
Задачи: - способствовать овладению теоретическими знаниями, развитию умений в решении проблем социального воспитания; формировать гуманистические установки по отношению к субъектам социального воспитания; развивать умение научно-исследовательской деятельности
2. Пререквизиты – Философия, История Казахстана, Человекознание, Введение в специальность, Социальные основы здоровья, социология.
3. Постреквизиты – Социальная работа с молодежью, социальная работа с семьей и детьми
6. Календарно-тематический план
| № недели | Название темы | Конт.часы- | СРС | СРСП |
| | Введение. Педагогика и ее прикладные задачи | 2 | 2 | 2 |
| | Теоретические основы общей педагогики | 2 | 2 | 2 |
| | Воспитание как общественное явление | 2 | 2 | 2 |
| | Целостный педагогический процесс: сущность, форма организации, методы осуществления. | 2 | 2 | 2 |
| | Роль детского коллектива в воспитании и развитии ребенка. | 2 | 2 | 2 |
| | Культурно-исторические предпосылки возникновения и этапы развития социальной педагогики. | 2 | 2 | 2 |
| | Социальная педагогика как наука и сфера практической деятельности | 2 | 2 | 2 |
| | Категории и принципы социальной педагогики. | 2 | 2 | 2 |
| | Социальное воспитание | 2 | 2 | 2 |
| | Социализация и ее факторы | 2 | 2 | 2 |
| | Социально-педагогическая деятельность, методика и технологии. | 2 | 2 | 2 |
| | Социальная защита детства как общечеловеческая проблема | 2 | 2 | 2 |
| | Девиантное поведение как социальная проблема. | 2 | 2 | 2 |
| | Социальная забота о детях со особыми образовательными потребностями. | 2 | 2 | 2 |
| | Современные технологии организацияи социально-педагогической работы | 2 | 2 | 2 |
| | Итого | 30 | 30 | 30 |
Тематическое содержание курса
Введение.
Актуальность учебного курса, особенности его построения. Педагогика и ее прикладные задачи. Социализация как социально-педагогическое явление. Проблемы социализированности человека и издержек социализации. Конкретный человек как представитель социума – объект изучения дисциплины.
Методы изучения дисциплины: лекционный метод, метод беседы, метод работы с книгой, контроля, самоконтроля, деловой игры, диспута, проблемно-поисковой метод и т.д.
Основная часть.
1 раздел. «Основы общей педагогики»
Тема 1. Теоретические основы педагогики
Педагогика как наука. Ее предмет и основные категории. Педагогическая деятельность. Система научных отраслей педагогики. Связь педагогики с другими науками. Педагогическое взаимодействие. Педагог: профессия и личность. Принципы и методы научно-педагогических исследований.
Тема 2. Воспитание как общественное явление
Воспитание как основная категория педагогической науки. Содержание и закономерности воспитательного процесса. Принципы воспитания. Методы и средства воспитания. Действие воспитательных механизмов в педагогическом процессе. Общественное и семейное воспитание. Воспитательная работа в учреждениях образования. Взаимосвязь средств, форм, методов как условие эффективности организации воспитательной деятельности.
Тема 3. Целостный педагогический процесс: сущность, форма организации, методы осуществления.
Педагогический процесс как система и целостное явление. Закономерности, принципы и этапы целостного педагогического процесса. Обучение и воспитание в целостном педагогическом процессе. Формы организации педагогического процесса. Методы осуществления педагогического процесса.
Тема 5. Роль детского коллектива в воспитании и развитии ребенка.
Коллектив как социокультурная среда воспитания и развития. Подходы к разработке проблемы коллектива и индивидуальности. Особенности развития детского коллектива. Педагогическая технология организации коллективной жизнедеятельности детей.
2 раздел «Основы социальной педагогики»
Тема 1. Культурно-исторические предпосылки возникновения и этапы развития социальной педагогики.
Милосердие и благотворительность как культурно-исторические традиции социально-педагогической деятельности. Сущность понятий «милосердия» и «благотворительность». Этапы развития благотворительности.
Предпосылки, условия, этапы становления социальной педагогики как науки в Европе и США. Идея педагогики среды в СССР . развитие социально-педагогической науки и практики в 60-80-е годы 20 в. Развитие социальной педагогики в Республике Казахстан. Социальная политика Казахстана по обеспечению защиты прав детей.
Тема 2. Социальная педагогика как наука и сфера практической деятельности.
Социальная педагогика как отрасль научного знания. Социальная педагогика в системе наук о человеке. Взаимосвязь социальной педагогики с педагогикой и социологией. Ребенок и закономерности его социализации. Определение, объект и предмет социальной педагогики. Задачи социальной педагогики. Методы социальной педагогики. Функции социальной педагогики. Семья, религия, культура – основные институты социализации ребенка. Социальная педагогика как область практической деятельности. Взаимосвязь социальной педагогики и социальной работы. Социальная педагогика как учебная дисциплина.
Тема 3. Категории и принципы социальной педагогики.
Система категории и понятий в науке. Категориальная взаимосвязь педагогики и социальной педагогики . Педагогическая и социально-педагогическая деятельность: общие и отличительные признаки. Социальные знания и умения. Сущность социального обучения и социального воспитания.
Сущность понятий «принцип »и «правила» в социальной педагогике. Назначение принципов в социальной педагогике. Принцип природосообразности. Принцип культуросообразности. Прицеп гуманизма, особенности в реализации.
Тема 4 . Развитие ребенка в социуме.
Внешние и внутренние ,управляемые и не управляемые факторы развития ребенка. Роль деятельности и общения в развитии ребенка. Влияние наследственности на развитие ребенка. Усвоение социальных ролей как составляющая процесса социализации. Социальная адаптация. Роль в воспитания и самовоспитания в социализации ребенка. Социальная дезадаптация и социальная реабилитация ребенка.
Тема 5. Социальное воспитание
Социальное воспитание как функция общества. Взаимодействие социального воспитания и социальной среды. Принципы социального воспитания. Система социального воспитания. Роль социального работника в решении вопросов социального воспитания.
Тема 6. Социализация и ее факторы
Роль социализации в процессе становления личности. Структура, стадии, формы, этапы социализации. Социализация и воспитание, социализация и развитие личности: общее и специфическое. Механизмы социализации. Институты и агенты социализации.
Понятие «факторы социализации» их значение в социальном воспитании. Классификация факторов социализации. Мегафакторы социализации. Особенности взаимодействия и взаимовлияния факторов социализации.
Тема 7. Социально-педагогическая виктимология.
Социально-педагогическая виктимология как составная часть социальной педагогики. Понятие «виктимизация», «виктимгенность», «виктимность». Объективные и субъективные факторы превращения человека в «жертву» неблагоприятных условий социализации. Виктимологическая профилактика. Воспитание детей, ставших жертвами неблагоприятных условий социализаций.
Тема 8. Социально-педагогическая деятельность, методика и технологии.
Социально-педагогическая деятельность как понятие. Педагогическая и социально-педагогическая деятельность: общее и специфическое. Сущность и содержание организации социальной педагогической деятельности. Основные этапы социально-педагогической деятельности. Сущность понятия «методика социально-педагогической деятельности». Метод, прием, средство: общее и отличительные признаки. Социально-педагогические технологии: характеристика, структура, виды.
Тема 9. Особенности социально-педагогической работы с различными группами населения
Социально-педагогическая работа с различными группами населения: цели, задачи, направления. Социальные группы, нуждающиеся в социально-педагогической помощи (дети, подростки и молодежь девиантного поведения, женщины и т.д.). Характеристика социальных институтов по оказанию социально-педагогической помощи.
Тема 10. Социально-педагогическая работа с семьей
Семья: функции, виды. Семейное воспитание. Социальный портрет семьи. Проблемы современной семьи. Система социальных институтов, оказывающих помощь семье. Специфика социально-педагогической работы с семьей. Закон Республики Казахстан «О браке и семье».
Тема 11. Социальная защита детства как общечеловеческая проблема
Понятие защиты детства. Современное состояние, проблемы. Нормативно-правовые документы по правам ребенка. Роль социального работника в осуществлении социальной защиты детства.
Социальная защита детей, оставшихся без попечения родителей. Усыновление(удочерение).Опека и попечительство. Патронат. Система государственного попечения детей-сирот. Социально-педагогическая работа с детьми, оставшимися без попечения родителей.
Тема 12. Девиантное поведение как социальная проблема.
Сущность понятия «девиантное поведение»,его взаимосвязь с понятиями «социальная норма», «отклонение от нормы». Причины и факторы девиантного поведения. Формы проявления девиантного поведения. Факторы, обуславливающие генезис асоциального поведения. Причины социальной дезадаптации подростков. Девиантное, делинквентное, криминальное поведение детей и подростков. Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения. Социальный контроль девиантного поведения
Тема 13. Социальная забота о детях с особыми образовательными потребностями.
Понятие инвалидности и ее виды. Ребенок – инвалид, ребенок с особыми образовательными потребностями, ребенок с ограниченными возможностями: общее и различное. Правовые основы социальной защиты детей с особыми образовательными потребностями. Социальная работа о профориентации, трудоустройстве и быте детей с особыми образовательными потребностями. Технологии социально-педагогической работы с семьями, имеющими детей с особыми образовательными потребностями. Опыт работы государственных и неправительственных организаций Республики Казахстан по социальной защите детей с особыми образовательными потребностями.
Тема 14. Школа и социальная среда: пути взаимодействия
Особенности и условия взаимодействия школы и социальной среды. Принципы взаимодействия. Педагогические факторы, обеспечивающие продуктивность взаимодействия школы и социальной среды; факторы, тормозящие продуктивное сотрудничество. Школа как открытое социально-педагогическая система.
Тема 15. Организация социально-педагогической работы в микрорайоне.
Социальная инфраструктура микрорайона. Типы микрорайонов. Социально-педагогическая диагностика жителей микрорайона. Культурно-досуговая и спортивно-оздоровительная деятельность в микрорайоне. Неформальные объединения молодежи в микрорайоне. Разновозрастные объединения. Семейные клубы и клубы общения.
Примерный перечень тем семинарских занятий
- Педагогика в системе современного человекознания.
- Воспитание как часть целостного педагогического процесса.
- Социальная педагогика как отрасль знаний
- История становления социальной педагогики
- Социально-педагогическая деятельность и особенности ее организации
- нормативно-правовая база по охране прав детей в Республике Казахстан
- Личность в системе социального воспитания
- Социализация и ее институты
- Взаимодействие факторов социализации
- Человек как жертва неблагоприятных условий социализации
- Школа и социальная среда: пути взаимодействия
- особенности организации социальной работы в микрорайоне
- Социально-педагогическая работа с различными группами населения
- Специфика деятельности социального работника с семьей
- Девиантное поведение как социальная проблема
- Формы и методы социальной защиты детей с особыми образовательными потребностями
- Перспективы развития социальной педагогики в Казахстане
Примерная тематика курсовых работ
- Школа – открытое социально-педагогическая система
- Социально-педагогическая работа с одаренными детьми
- Социальный патронат как форма устройства детей в семью
- Формы и методы социально-педагогической работы с семьей
- Социальные условия воспитания здорового образа жизни
- Личность как субъект социального воспитания
- Современные модели социально-педагогических комплексов
- Девиантное поведение как социальная проблема
- Беспризорность детей как социально-педагогическая проблема
- Сельская школа – организатор социально-педагогической работы в открытой среде
- Социальная дезадаптация подростков
- Социальная работа с семьями, имеющими детей с особыми образовательными потребностями
- Социальное сиротство как проблема современного общества
- Социально-педагогическая работа в микрорайоне
Примерная тематика рефератов
- Взаимодействие общества и государства в процесс социализации
- Характеристика семей «группы риска»
- Общество как макрофактор социализации
- Роль семьи в предупреждении девиантного поведения детей
- Социально-педагогические проблемы детей мигрантов
- Социальная педагогика в структуре человекознания
- Идея педагогики среды в трудах С.Т. Шацкого
- Профилактика девиантного поведения: формы и методы
- Влияние СМИ на процесс социализации подрастающего поколения
- Социальный портрет современной семьи
- Профессионально личностные качества специалиста социума
- Пауль Наторп – один из основоположников социальной педагогики
- Личность как цель социального воспитания
Примерная тематика самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя
- Особенности развития личности в дошкольном возрасте
- Особенности развития личности в младшем возрасте
- Особенности развития личности в подростковом возрасте
- Особенности развития личности в юношеском возрасте
- Типы микрорайонов и особенности использования их инфраструктуры
- Влияние неформальных молодежных объединений на формирование личностных качеств
- Организация социально-педагогической работы с «трудными подростками»
- Организация социально-педагогической работы в школе
- Специфика организации социально-педагогической работы в дворовых клубах
- Дети группы риска и их характеристика
- Социальная защита женщин и детей, оказавшихся в социально-кризисной ситуации
- Особенности социально-педагогической работы с семьей, воспитывающей ребенка с особыми образовательными потребностями
7. График выполнения и сдачи СРС
Формы выполнения и сдачи СРС: кейс-презентации, персональные тематические модули, авторские креативные задания, реферирование по научной литературе, индивидуальные и групповые проекты, составление наглядных схем (идеограмма), мини-конференции, дебаты, модератор-коллоквиум.
| № | Тема задания | Содержание задания на самостоятельную работу | Литература (ОЛ-основная+№по списку) ДЛ-Дополн.+№ по списку) | Цель задания | Форма контроля | Срок сдачи неделя | Мах Оценка балл |
| 1 | Введение. Педагогика и ее прикладные задачи | См методич. рекомендации* | ОЛ 1,4,5 ДЛ 4,2,9,6,10 | Усвоение содержания темы и интеллектуально-познвательный рост | АТР | 1 | Отлично 3,67 |
| 2 | Теоретические основы общей педагогики | См методич. рекомендации | ОЛ 2.3.5 ДЛ1.2.7.8 | Усвоение содержания темы и Развитие коммуникативной кульутры | Презентация | 2 | Отлично 3,67 |
| 3 | Воспитание как общественное явление | См методич. рекомендации | ОЛ 1.3.4.5. ДЛ2.3.6.7.9. | Усвоение содержания темы и развитие аналитических навыков | АТР | 3 | 3,67 Отлично |
| 4 | Целостный педагогический процесс: сущность, форма организации, методы осуществления. | См методич. рекомендации | ОЛ 5.4.3.2. ДЛ2.5.6.3. | Усвоение содержания темы и развитие лидерских качетсв | АТР | 4 | 3,67 Отлично |
| 5 | Роль детского коллектива в воспитании и развитии ребенка. | См методич. рекомендации | ОЛ 1.5.6.9. ДЛ3.6.7.13.12. | Усвоение содержания темы и развитие наыков аналитического поиска и обобщения | Реферирование по научной литературе | 5 | 3,67 Отлично |
| 6 | Культурно-исторические предпосылки возникновения и этапы развития социальной педагогики. | См методич. рекомендации | ОЛ 13.14.1.5 ДЛ | Усвоение содержания темы и развитие аналитического мышления | Составление наглядных схем (идеограмма) | 6 | 3,67 Отлично |
| 7 | Социальная педагогика как наука и сфера практической деятельности | См методич. рекомендации | ОЛ 2.3.4. ДЛ3.5.7.8.12. | Усвоение содержания темы и развитие лидерских качетств | модератор-коллоквиум | 7 | 3,67 Отлично |
| 8 | Категории и принципы социальной педагогики. | См методич. рекомендации | ОЛ 5.6.7. ДЛ 12.13.14. | Усвоение содержания темы и развитие навыков принятия решения | Мини-конференции | 8 | 3,67 Отлично |
| 9 | Социальное воспитание | См методич. рекомендации | ОЛ 4.5.7. ДЛ 12.3.7.9. | Усвоение содержания темы и развитие навыков работать в команде | групповые проекты | 9 | 3,67Отлично |
| 10 | Социализация и ее факторы | См методич. рекомендации | ОЛ 3.5. ДЛ1.2.5.7.4. | Усвоение содержания темы и развитие навыков публичного выступления и модераторства | модератор-коллоквиум | 10 | 3,67 Отлично |
| 11 | Социально-педагогическая деятельность, методика и технологии. | См методич. рекомендации | ОЛ 1.2.3.5. ДЛ3.8.10.11.12. | Усвоение содержания темы и развитие коммуникативных навыков | персональные тематические модули | 11 | 3,67 Отлично |
| 12 | Социальная защита детства как общечеловеческая проблема | См методич. рекомендации | ОЛ 2.3.4.5 ДЛ | Усвоение содержания темы и развитие навыков работы с научными текстами | Реферирование по научной литературе | 12 | 3,67Отлично |
| 13 | Девиантное поведение как социальная проблема. | См методич.рекомендации | ОЛ 2.1.7.3. ДЛ 5.4.3.2. | Усвоение содержания темы и развитие вопросно-ответной кульутры | персональные тематические модули | 13 | 3,67 Отлично |
| 14 | Социальная забота о детях со особыми образовательными потребностями. | См методич. рекомендации | ОЛ 1.2.3. ДЛ10, 11, 12 | Усвоение содержания темы и развитие искусства задавать вопросы | Мини-конференции | 14 | 3,67 Отлично |
| 15 | Современные технологии организацияи социально-педагогической работы | См методич. рекомендации | ОЛ 3.4.5. ДЛ1.2.4.6.1 | Усвоение содержания темы и развитие культуры дискутироания и аргументирования | Дебаты | 15 | 3,67 Отлично |
* Методические указания по подготовке СРС
Уважаемые студенты, вам следует выбрать по своему желанию и в соответствии с вашим познавательным интересом один из тематических проблемных вопросов, предложенных в пункте «Вопросы для подготовки СРС» и подготовить его в формате авторской творческой работы.
Авторская творческая работа (АТР)состоит из трех частей.
Первая часть "Базовое содержание темы" – это подробное изложение выбранной вами темы на основе подобранного вместе с тьютором источника (учебник, журнал, монография, нормативный акт, справочник, этический кодекс).
Текст набирается на компьютере, через 1 интервал шрифтом "Times new Romans", кегль 14. Поля: левое - 3см, верхнее и нижнее – по 2 см, правое – 1 см.
Объем задания по первой части на 1 СРС ( по часовому объему кратно 3 часам работы студента) включает примерно 3 "разворота" источника – то есть 6 страниц из базового текста источника (учебника, монографии, научной статьи из журнала), набранного согласно указанным выше требованиям. Учебные цели по первой части работы направлены на формирование у вас элементарных навыков скоропечатания на компьютере, на развитие навыков аналитического чтения и аналитического мышления. Не прибегайте к сканеру. Этим вы не разовьете в себе тех качеств, которые обязательны на современном рынке труда. Сканер не актуален на данном этапе вашего обучения.
Уважаемые студенты, обратите внимание на то, что при написании первой части СРС подстрочные сноски обязательны. Научитесь оформлять сноску через услугу компьютера. Только в таком виде (со сносками!) будет приниматься ваша работа.
Затем студент приступает к собственно авторской самостоятельной работе – это вторая часть работы.
Вторая часть – креативная творческая часть: формирование тематических и прямых вопросов.
Вы самостоятельно формулируете к уже набранному тексту пять вопросов тематических. Тематический вопрос не предполагает вопросительного знака в конце предложения. Это вопрос-тема, вопрос-проблема. Его аналог вы видели неоднократно в школьных учебниках как подпараграфы, в экзаменационных билетах как вопрос, требующий подробного, комплексного ответа. Сформулировав тематический (проблемный) вопрос вы даете на основе этого же набранного текста подробный ответ. Затем – вы формулируете прямые вопросы. Это вопрос с наличием вопросительного знака или предлагающий назвать имя, дату, дать определения понятия.
Третья часть – креативная творческая часть: тестовые вопросы.
Вы самостоятельно задаете к изученному и набранному тексту вопросы, и на каждый даете пять вариантов ответа, один из которых правильный. За основу Вы также берете материал данной темы в целом.
Тема, выбранная для авторской творческой работы, оформляется в виде письменной работы по стандартному образцу. Сначала – титульный лист. Затем – содержание работы. Далее – все составные части работы: Базовая часть (набранный материал с обязательными сносками на каждой странице), вторая кретивная творческая часть: тематические и прямые вопросы обязательно с ответами, третья креативная творческая часть: тестовые вопросы обязательно с ответами.
Одна из тем СРС готовится для презентации перед группой. Формы презентации: кейс-презентации, персональные тематические модули, Авторские креативные задания, Реферирование по научной литературе, индивидуальные и групповые проекты, Составление наглядных схем (идеодграмма), Мини-конференции, дебаты, модератор-коллоквиум.
Для подготовки к успешной презентации Вам необходимо обеспечить наглядность и доступность предлагаемой для аудитории информации, заинтересовать аудиторию при своем выступлении: текст не читается, а передается в формате свободного рассказа. Обязательна "обратная связь" после выступления. Это мониторинг усвоения материала, который вы предложили своим коллегам по обучению. Именно в этой частми вы проверите качество своих тестовых вопросов, прямых вопросов. Эти вопросы будут дополнять тот содержательный материал, который вы изложите перед группой через проблемные (тематические вопросы). Для обеспечения наглядности вам понадобятся Флиппчарты. Это современный, широко используемый в корпоративном обучении на бизнес-пространстве РК прием установления диалога с группой. Для всех специалистов в сфере коммуникативного поля обязательны навыки грамотного убедительного публичного выступления с применением современных приемов организационного и технического сопровождения. Именно эти навыки и отрабатываются в процессе СРСП презентационного формата. Презентация предполагает на только эффектность и убедительность вашего говорения, вашей вербальной культуры, но и вашу внешнюю, невербальную убедительность. Поэтому презентация предполагает соблюдение этических стандартов внутриофисного общения наряду со стандартами внутриофисной одежды и стиля. Оценка этих параметров будет производиться всей группой и тьютором курса. Презентация – это ответственное, интересное и полезное для вас мероприятие. Вы сможете увидеть и прочувствовать свои возможности в работе с людьми, понять, в чем вы более успешны, а с чем есть еще время поработать. На презентацию Вы можете пригласить свою "группу поддержки" – друзей, младших братьев, сестер, и, конечно, родителей. Им будет приятно и интересно посмотреть на Вас, на ваших сокурсников, познакомиться с тьютором и иметь собственное впечатление об учебном процессе, который вы успешно осваиваете. Самостоятельная работа студента – это самый важный этап в вашем личностном росте и приобретении вами настоящей профессиональной компетенции. Подробное консультирование по особенностям организации и проведения СРС вы получаете в процессе индивидуальных консультаций тьютора курса в формате занятий "СРСП" – самостоятельная работа с преподавателем.
8. Список рекомендуемой литературы
8.1. Основная литература
Агафонов А.Н., Буйнова Л.П. Социальная работа с молодежью девиантного поведения. – Петропавловск 2001
Баймуканова М.П. Социальная работа с семьей – Караганда 2004
Бочарова В.Г Педагогика социальной работы – М: SvR –Аргус 1994-124с
История социальной педагогики: хрестоматия (под ред. М.А. Галагузовой) М: ВЛАДОС 2000
Липский И.А. Социальная педагогика Уч пособие М 2004
Методика и технологии работы социального педагога: учебное пособие Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева М.Н. Бессонова и др., под ред. М.А. Гологузовой, Л.В. Мардахаева – М: «Академия»2002
Мудрик А.В. Социальная педагогика под ред. В.А. Сластенина – М: изд. Центр «Академия»2002
Мустаева Ф.А. Социальная педагогика учебник – М академический проект, Екатеринбург:деловая книга2003
8.2. Дополнительная литература
Василькова Ю.В. , Василькова Т.А. Социальная педагогика курс лекций – М. изд.центр «Академия» 1999
Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: учебное пособие – М: изд. Центр «Академия» 2000
Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей – М изд.»Педагогическое общество России» 2003
Дубинский В.И. Социальная работа В Германии - М. 1996
Загвязинский В.И., Зайцев М.П., Кудошев Г.Н., Селеванова О.А., Страков Ю.П. Основы социальной педагогики: Учебное пособие (под ред. П.И. Пидкасистого) – М: «Педагогическое общество России
Никитина Л.Е. Социальная педагогика М 2003
Авчарова Р.В. Справочная книга социального педагога – М: ТЦ «Сфера»2001
Алифиренко Л.А., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учебное пособие – М 2002
Педагогика. (Под ред. С.А. Смирнова) – М 2003
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. Уч. Посбие – М 2004
Социальная педагогика: Курс лекций (под ред. М.А. Гологузовой) М: ВЛАДОС 2000
9. Контроль и оценка знаний студентов
В ходе изучения данной дисциплины применяются следующие виды контроля: посещение занятий, текущий контроль, исследовательская работа (реферат), рубежный контроль (РК) и итоговое тестирование (экзамен).
Политика оценивания знаний и умений. Общая оценка складывается из оценок текущего контроля, 2х рубежных контролей и итогового экзамена. Рубежный контроль I-ый – 30%, рубежный контроль II-ой - 30% и экзамен – 40%.
Итоги РК и текущего контроля проставляются в ведомости по накопительному принципу и являются основанием допуска к экзамену. Если обучающийся набрал в течение семестра по итогам РК и текущему контролю менее половины максимальной оценки (40%) по дисциплине, то он к экзамену не допускается.
Оценка за рубежный контроль складывается из следующих составляющих*:
| Вид деятельности | Количество % |
| Текущий контроль | Например,3 |
| Работа на практических занятиях | Например,7 |
| Подготовка заданий по СРС | Например,10 |
| Сдача рубежного контроля | Например,10 |
| Итого | 30 |
*Рекомендуемая шкала может быть изменена по усмотрению преподавателя из расчета 7 недель занятий до рубежного контроля
Экзаменационная оценка по дисциплине определяется как сумма максимальных показателей успеваемости по рубежным контролям (60%) и промежуточной аттестации (экзамену) – 40% и составляет 100%.
Знания, умение и навыки студентов оцениваются по следующей системе:
| Оценка | Буквенный эквивалент | В процентах | В баллах |
| Отлично | А | 95-100 | 4 |
| А- | 90-94 | 3,67 | |
| Хорошо | В+ | 85-89 | 3,33 |
| В | 80-84 | 3,0 | |
| В- | 75-79 | 2,67 | |
| Удовлетворительно | С+ | 70-74 | 2,33 |
| С | 65-69 | 2,0 | |
| С- | 60-64 | 1,67 | |
| Д+ | 55-59 | 1,33 | |
| Д- | 50-54 | 1,0 | |
| | F | 0-49 | 0 |
10. Рекомендуемая политика курса.
1. Обязательное посещение занятий (студент может пропустить не более 2-х занятий);
2. Активность во время практических (семинарских) занятий;
3. Обязательное выполнение в срок домашних заданий и СРС.
Недопустимо:
- опоздание и уход с занятий;
- пользование сотовыми телефонами во время занятий;
- обман и плагиат;
- несвоевременная сдача заданий и др.
Контактные часы и СРСП проводятся в классическом формате: лекции, семинары и в интерактивном формате: дискуссии, деловые игры, ролевые тренинги, «кейс-стади», видео-класс. Для самостоятельного изучения студентам предлагаются вопросы, требующие дополнительной углубленной работы Контактные часы проводятся в классическом формате: лекции, семинары и в интерактивном формате: дискуссии, деловые игры, ролевые тренинги, «кейс-стади», видео-класс, супервизии. СРСП проходят в форме индивидуальных консультаций, консультаций в малых группах, а также в креативном групповом формате ( 1 из указанных далее видов в процессе изучения курса в рамках СРС – СРСП) – в форме семинаров, интеллектуальных и ролевых игр, кейс-стади, видеоаналитических тренингов, познавательных викторин и научных конференций.
Для самостоятельного изучения студентам предлагаются вопросы, требующие дополнительной углубленной работы. Именно эти вопросы изучаются в процессе самостоятельной работы студента – СРС.