Член Национальной Ассоциации психологов Казахстана, Дмитриева Полина Николаевна, старший преподаватель, Член Ассоциации Социальных работников рк,, Член Национальной Ассоциации психологов Казахстана рабочая учебная программа
| Вид материала | Рабочая учебная программа |
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 555.68kb.
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 536.09kb.
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 399.56kb.
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 519.89kb.
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 954.72kb.
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 1029.46kb.
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 326kb.
- Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации, 294.81kb.
- Геополитика. Учебно-методические материалы для самостоятельной работы студентов социогуманитарных, 428.19kb.
- Электронный маркетинг, 4818.36kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
КАЗАХСКАЯ АКАДЕМИЯ ТРУДА И СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Социально-гуманитарный факультет
Тел. 799579 (вн. 112)
E.mail:www.atso@host.kz
"УТВЕРЖДАЮ"
Проректор по УМР
Проф. Е. А. Утешева
----------------------------
"___" ______________2007 г.
Рабочая учебная программа дисциплины
для студентов (Syllabus)
Наименование дисциплины: «Социальная работа с созависимостями»
^ Шифр 050905 Специальность «Социальная работа»
Алматы, 2007
Составители: Судакова Галина Геннадьевна, профессор КазАТиСО, кандидат философских наук, доцент философии, Вице-президент Ассоциации Социальных работников РК, Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации психологов Казахстана, Дмитриева Полина Николаевна, старший преподаватель, Член Ассоциации Социальных работников РК, , Член Национальной Ассоциации психологов Казахстана
^ Рабочая учебная программа (силлабус) составлена на основании квалификационных требований ГОСО РК специальности 050905 «Социальная работа» к знаниям, умениям и навыкам бакалавра социальной работы в области психокоррекции и психологического консультирования девиантных форм поведения, психологической помощи в трудных жизненных ситуациях. Учебный курс "Социальная работа с созависимостями" разработаны авторами на основе обобщения опыта работы с созависимыми клиентами ведущих специалистов данного поля деятельности практического психолога, а также с учетом личных наработок в социальной работе с созависимостями.
Рассмотрено и утверждено на заседании Совета _______________факультета
Протокол № 1 от "____"сентября 2007г.
Декан __________________факультета
"СОГЛАСОВАНО"
Проректор по УМР
__________________проф. Е.А.Утешева
"____"_________________2007г.
Сведения о преподаватеях (тьюторах дисциплины) : Судакова Галина Геннадьевна, профессор КазАТиСО, кандидат философских наук, доцент философии, Вице-президент Ассоциации Социальных работников РК, Член Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной ассоциации психологов Казахстана, директор Центра развития персонала и HR-тренинга. Практический опыт в сфере организации и проведения прикладных социально-политических и социологических исследований, авторских интерактивных бизнес-тренингов, разработке и внедрения программ личностного и командного роста, индивидуального коучинг-обучения и коррекционного консультирования – с 1993 года, практический опыт в сфере организации обучения оргконсультантов и hr-менеджеров c 1991. Практический опыт работы в сфере разработки, организации и проведения учебного процесса в вузе по социогуманитарным дисциплинам, а также в области разработки, организации и проведения исследований по психологической безопасности и информационному противоборству с 1983 года . Автор более 80 публикаций по социально-психологической проблематике личностного и командного роста, психологической безопасности, вопросам психологической подготовки специалистов в сфере социальной работы. Автор более 30 элективных курсов по проблемам психологической безопасности, коммуникативной и социально-психологической компетентности специалистов социогуманитарной сферы. (С более подробной информацией о публикациях, сфере научно-исследовательской деятельности, и профессиональном ресурсе тьютора дисциплины Вы можете ознакомиться на сайте КазАТиСО).
^ Дмитриева Полина Николаевна, старший преподаватель КазАТиСО, Член Ассоциации Социальных работников РК,, Член Национальной Ассоциации психологов Казахстана, Выпускница Санкт- Петербургского гуманитарного университета профсоюзов, специальность «Социальная работа» со специализацией «Практическая психология» (диплом с отличием). Опыт работы в социальных проектах по проблемам коррекции девиантного поведения с 2000 года, опыт профессиональной деятельности в сфере социальной педагогики и социальной работы с 1993года. Автор 5 публикаций по проблемам социальной работы и практической психологии. (С более подробной информацией о публикациях, сфере научно-исследовательской деятельности, и профессиональном ресурсе тьютора дисциплины Вы можете ознакомиться на сайте КазАТиСО).
^ Контактная информация:
Социально-гуманитарный факультет, кабинет теории и практики социальной работы. г.Алматы, ул.Наурызбай-батыра,9, оф.118, оф.106. тел. 79-95-79.
email: treningcom@mail.ru (Судакова Галина Геннадьевна)
email: polina.mir@mail.ru (Полина Николаевна Дмитриева)
1.Выписка из учебного плана
| КУРС | СЕМЕСТР | КРЕДИТЫ | Академические часы в неделю | Форма Контроля | ||||
| ^ Контактный час | СРСП | СРС | всего | |||||
| лекция | практика | |||||||
| 3 (после колледжа). з/о, 2007 год набора | 6 | 3 | 10 | 5 | 15 | 15 | 45 | экзамен |
| 5 (после колледжа), д/о, 2005 год набора | 9 | 3 | 30 | 15 | 45 | 45 | 135 | экзамен |
^ 2. КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ КУРСА
Дисциплина «Социальная работа с созависимостями» входит в перечень компонента по выбору цикла базовых дисциплин. Данная дисциплина отражает современное состояние психотехник группового и индивидуального воздействия на субъекты социальной работы, находящиеся в состоянии созависимости. В ней изложены исходные теоретические и практические аспекты профессиональной компетенции практического психолога в области психокоррекции и психологического консультирования девиантных форм поведения, психологической помощи в трудных жизненных ситуациях.
^ 3.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
В результате изучения дисциплины «Социальная работа с созависимостями»
студент должен
- знать: о возможностях применения современных психотехник группового и индивидуального воздействия на субъекты социальной работы, находящиеся в состоянии созависимости;
- уметь: Способствовать формированию навыков выхода из трудной жизненной ситуации, коррекции девиантности, деликветности у представителей целевых групп социальной работы, находящихся в состоянии созависимости
- владеть: практическими навыками по проведению групповых и индивидуальных занятий методами психотерапии с лицами, испытывающими созависимость
Цели курса:
- формирование основ профессиональной компетентности в области теории и практики социальной работы с созаивсимостями
- Формирование систематизированных представлений об истории, теории, технологиях психокоррекции созависимостей
^ Задачи курса:
- В процессе изучения курса предполагается обеспечить возможность получения будущими социальными работниками системного представления о типологии созависимостей и возможностях применения систематизированных представлений об истории, теории, технологиях психкоррекции созависимости в практике социальной работы
- Способствовать формированию навыков студентов к адаптации как профессионалов на современном рынке психологических услуг
- Обеспечить формирование научно обоснованных представлений о современных возможностях коррекции состояний созависимости в социальной работе.
- Способствовать выработке практических навыков в области организации практической работы и по проведению исследованию в области социальной работы с озависимостями.
4. Пререквизиты – Введение в специальность, Введение в академическую психологию, Введение в практическую психологию, Стрессменеджмент
5. Постреквизиты –Арт-терапия в СР, НЛП в СР, Психотехнологии построения карьеры
^ 6. Календарно-тематический план
| № недели | Название темы | Конт.часы | СРС | СРСП |
| | Введение. Цели, задачи, базовые идеи курса | 3/1 | 3/1 | 3/1 |
| | Теоретические подходы к феномену «Созависимость». Эволюционный подход. | 3/1 | 3/1 | 3/1 |
| | Медицинская модель психокррекции созависимости | 3/1 | 3/1 | 3/1 |
| | Кросскультурные истоки созависимостей | 3/1 | 3/1 | 3/1 |
| | Эволюционный подход к избавлению от созависимости | 3/1 | 3/1 | 3/1 |
| | Технологии 12-шагового процесса избавления от созависимостей | 3/1 | 3/1 | 3/1 |
| | Элементы психотерапии созависимости по Б. Уанхоллду Отрицание созависимого состояния как механизм защиты | 3/1 | 3/1 | 3/1 |
| | Технологии коррекции алкогольной зависимости | 3/1 | 3/1 | 3/1 |
| | Технологии коррекции наркозависимости | 3/1 | 3/1 | 3/1 |
| | Компьютерная зависимость | 3/1 | 3/1 | 3/1 |
| | Психологическая зависимость от личности | 3 | 3 | 3 |
| | Синдром эмоционального сгорания | 3 | 3 | 3 |
| | Балинтовские группы | 3 | 3 | 3 |
| | Созависимость как индивидуальная или семейная проблема | 3 | 3 | 3 |
| | Значение фиксированных взаимоотношений в коррекции созависимости | 3 | 3 | 3 |
| | Итого: | 45/15 | 45/15 | 45/15 |
- ^ ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
-
Тема № 1 Введение. Цели, задачи, базовые идеи курса
Созависимость как предмет психотерапии и психологической коррекции. Определение созависимости. Причины созависимости у взрослых. Системы понимания причин созависимости. Медицинский подход к созависмости. Эволюционный подход к созависимости. Понимание свободы в контексте эволюционного подхода. Традиционные программы избавления от созависмости. Эволюционный подход – как третий тип программы выздоровления.
^ Тема №2 Теоретические подходы к феномену «Созависимость».
Эволюционный подход.
Человек как объект и субъект социального действия. Постановка проблемы созависимости. Основные симптомы созависимости. Созазависимость и болезнь. Созависимость как культурный феномен. Модели созависимости. Прогрессирующий процесс исцеления. Определенные средства и понимание со стороны как ресурс выздоровления. Системный, групповой подход. Индивидуальный подход. Комплекс вины. Определение созависимости Б.Уайнхолда и Д.Уанхолд Психологическая автономия. Характеристики созависимости. 12-шаговая терапия созависимостей. Внутренние ресурсы для избавления: роль, значение, истоки.
^ Тема № 3 Медицинская модель психокррекции созависимости
Обзор традиционных подходов. Неизлечимость или временная ремиссия. Купирование. Сокращение и минимализация. Алкоголизм. Наркомания. Избыточное потребление пищи. (булимия). Отсутствие аппетита (анорексия). Страсть к азартным играм. Страсть к компьютерным играм. Психологические созависимости к людям. «Пагубные привычки поймали нашу душу». Роль наследственности. Зависимость как болезнь. Поведение при купировании. Дисфункциональные семьи: влияние на возникновение созависимостей. Отрицательные аспекты созависимости. Созависимые и здоровые послания.. Этапы избавления от зависимости. Отсутствие взаитмосвязи с психологическими проблемами и семейными моделями. Перестройка взаимоотношений, нарушенных в период зависимости. Зависимость – как результат незавершенного развития в детстве. Семейно-культурные истоки зависимостей.
^ Тема № 4 Кросскультурные истоки созависимостей
Созависимость как проблема индивидуума. Созаисимость как проблема личности. Созависимость как проблема общества. Формы отношений по Р. Айслер. Доминаторная модель. Модель партнерства. Признаки созависимого общества по Р.Аайслер Взаимозависимое общество. Модель доминирования против модели пратнерства. Партнерское общество. Доминирующее общество.
^ Тема № 5 Эволюционный подход к избавлению от созависимости
Созависимость как эволюционная проблема. Взаимосвязь созвисимости с семейной системой. Основные приципы эволюционного подхода. Созависимость как первый этап процесса индивидуального развития. Четыре стадии индивидуального развития. От рождения до 12 лет. Основные задачи развития в раннем детстве. Созависимость между матерью и ребенком в раннем детстве. Последовательность периода развития от рождения до трех лет. От трех до шести лет. «Привязанные» дети. Отделение: критическая задача противозависимости. Дифференциация. Ранняя практика. Возобновление дружеских отношений. Постоянство объекта. Нарушение процесса. Терапевтических эффект понимания формирования созависимости
^ Тема № 6. Элементы психотерапии созависимости по Б. Уанхоллду
Ресурсы коррекции аддитивных состояний созависимости. Желание измениться. Мужество в оценке жизни по-новому. Готовность просить помощь у других. Эффективные элементы исцеления. Готовность к работе по псхокоррекции. Сотрудничество. Роль специалиста и групповая поддержка. Самостоятельная работа над собой. Выбор понимающего специалиста. Группы поддержки, классы и мастерские. Доверительные, осознанные и кооперативные взаимоотношения. Общие аспекты доверительности. Осознанность избавления от созависимости. Созависимые отношения как вид конкурентных отношений. Предпосылки для разрыва старых моделей отношений и создания новых.
^ Тема № 7. Технологии 12-шагового процесса избавления от созависимостей.
Прогнозирование этапов. Очередность этапов. Индивидуальные особенности прохождения этапов. Первый шаг: осознание степени распространенности созависимых моделей в ваших взаимоотношениях. Длительность этапа. Трудности этапа. Всепроникающий характер созависимости как причина дисфункионального поведения. Подавление и отрицание своих чувств прчина возникновения созвисимостей. Второй этап: понимание причин созависимости. Роль генетических и социальных факторов. Эволюционные детерминанты созависимости. Созависимсть как системна проблема, детерминированная воспитанием в дисфункциональной семье и дисфункциональном социальном окружении. Шаг третий:распутывание созависимых отношений. Взаимосвязь с динамикой незавершенных ранее отношений. Процесс нового психологического рождения – понимание факта пребывания в созависимых отношениях. Отказ от своих проекций. Обособенность как стиль жизни, основанных на проекциях. Искажение действительности. Третий шаг: устранение отрицательного представления о себе. Проекции как источник низкой самооценки. Устранение силовых игр и манипулирования. Умение просить о том, что вы хотите.
^ Тема № 8 Отрицание созависимого состояния как механизм защиты
Корни отрицания. Роль отрицания в самоидентификации личности. Главная цель отрицания – самозащита и выживание. Запреты открытого проявления чувств, прямого и честного общения в семейной культуре. Запреты как средство избегания или отрицания внутрисемейного конфликта. Создание «ложного» Я.
^ Тема № 9. Технологии коррекции алкогольной зависимости
Массовая эмоционально-эстетическая психотерапия алкоголизма Г.И.Григорьева. Стрессопсихотерапия алкоголизма А.Р.Довженко. Вторичный эффект психопрофилактики. Лица, страдающие алкоголизмом: психологическая характеристика стереотипов поведения. Усиление эмоционально-эстетической компоненты психотерапии. Смягчение устрашающих, "напрягающих" напутствий в формуле внушения ("кодирования"). Эклектичность метода. Интеграция в метод элементов различных психотерапевтических подходов и привлечение церковного опыта борьбы с алкоголизмом. Житейские состояния эйфории и стресса. Сокращенный вариант сеанса А. Р. Довженко. Распределение ролевых функций. Общества трезвости как технология группового воздействия. Патологическая система алкоголизма, закрепившаяся в личности больного. Метод психоделической психотерапии, разработанный А. Я. Гриненко, Е. М. Крупицким (1989).
^ Тема № 10 Технологии коррекции наркозависимости
Медиаторная психотерапия Гарднера. (training of psychotherapeutic mediators, mediatoren training). Посредники в психотерапевтическом процессе. Диагностика, планирование психотерапевтического процесса, оценка его успешности. Подготовка медиатора. Противопоказания. Медитативный тренинг. Психотерапевтическая ассимиляция психофизиологических упражнений восточной (индуистской, буддийской, даосийской) традиции. Различие целеполагания классической М. и научной психотерапии. Возможность и способность развития в человеке качества, помогающего процессу адаптации в невротической ситуации дисгармонии. Личные нереализованные потребностями. Противоречия со средой. Процесс трансформации сознания в медитативных практиках. Психотехнические приемы. Цели западной традиции и восточной традиции. Снятие нервно-психического напряжения, облегчение осознания психологических проблем.
^ Тема № 11. Компьютерная зависимость
Компьютер как предмет игры. Компьютер как предмет общения. «Утопленники» Интернета. Интернет – как поле для безграничного анонимного общения Феномен «компьютерной зависимости» в школьном возрасте. Психотерапия. Степень изученности проблемы. Компьютеризация и бизнес. Нравственно-этические основания компьютерной интервенции. Компьютерные игры. Обучающий ресурс компьютера. Возможности сопротивления виртуальному миру. Сублимация. Компенсаторный механизм. «Компьютерные неврозы». Понятие «пристрастия». Влияние на психику: эмоциональная неуравновешенность, тревога, подавленность. Физическое состояние. Профилактика компьютерной зависимости.
^ Тема № 12. Психологическая зависимость от личности
Проблема «прилипания». (По Москаленко. По Литваку). Популяризация техник коррекции: позитив и негатив. Кризисные женские центры. Женская психология А.Хорни. Проблема ревности в контексте практической психологии. Проблема одиночества в контексте психокоррекции зависимостей. Психоррекционный инструментарий: многообразие и индивидуальность в подборе. Практикум.
^ Тема № 13. Синдром эмоционального сгорания
Синдром эмоционального сгорания как специфический вид профессиональной деформации лиц, работающих в тесном эмоциональном контакте с клиентами и пациентами, при оказании профессиональной помощи. Подход Фрейденберга (Freidenberg H. G., 1974) Позиция В. В. Бойко. Проявления этого синдрома по Маслах (Maslach S.) чувство эмоционального истощения, изнеможения; дегуманизация (тенденция к развитию негативного отношения к клиентам); 3) негативное самовоспитание в профессиональном плане - недостаток чувства профессионального мастерства. Личностный фактор. Ролевой фактор. Организационный фактор.
^ Тема 14. Балинтовские группы
БАЛИНТОВСКАЯ ГРУППА как метод групповой тренинговой исследовательской работы. Балинт (Balint M.) 1949 г., клиника Тависток в Лондоне. Дискуссионные групповые семинары с практикующими врачами и психиатрами. Метода проведения исследовательско-обучающих семинаров. Центральный объект исследования в классической Балинтовой группе. Значимые лица ближайшего окружения. Проработка фрустрирующих феноменов в кругу коллег под руководством квалифицированного специалиста. Прояснение чувств и отношений к клиенту. классической Б. г. существуют ее варианты. Бельгийский автор Моро описывает экзистенциальную систему ведения Балинтовской группы по Моро (Moreau А., 1976).
Тема 15 Созависимость как индивидуальная или семейная проблема
Модель доминирования против модели партнерства. Партнерское общество. Единство, сотрудничество, удовлетворение взаимных потребностей Созависимость и полноценная жизнь личности. Социальные факторы формирования созависимости. Благоприятность социальной обстановки и созависимость. Потребность в одобрении окружающих. Унижающие достоинство отношения. Бессилие в возможности изменения ситуации созависимости. Истинные желания и возможности. Причины и механизмы действия созависимых отношений. Способы избавления от созависимости. Эффективные средства самопомощи и взаимной помощи для клиентов социальной работы.
Тема 16 Значение фиксированных взаимоотношений в коррекции созависимости
Индивидуальное осознание созависимости. Участие в группах Самостоятельная ответственность за собственное исцеление. Ответственность за свой личный путь к взаимозависимости. Личностный рост - первоочередная целью взаимоотношений. Фиксированные взаимоотношения. Взаимозависимые отношения фокусируются не на форме, а на процессе. Атмосфера безопасности, защищенности и предсказуемости в группе коррекции созависимости. Учет многогранной и многомерной природы людей. Термин “община” как “расширенная семья”. Стадии развития общины. Переход от созависимости к взаимозависимости.
^ 8. График выполнения и сдачи СРС
Формы выполнения и сдачи СРС: кейс-презентации, персональные тематические модули, авторские креативные задания, реферирование по научной литературе, индивидуальные и групповые проекты, составление наглядных схем (идеограмма), мини-конференции, дебаты, модератор-коллоквиум.
| № | Тема задания | Содержание задания на самостоятельную работу | Литература (ОЛ-основная+№по списку) ДЛ-Дополн.+№ по списку) | Цель задания | Форма контроля | Срок сдачи неделя | Мах Оценка балл |
| 1 | Введение. Цели, задачи, базовые идеи курса | См методич. рекомендации* | ОЛ 1,4,5 ДЛ 4,2,9,6,10 | Усвоение содержания темы и интеллектуально-познвательный рост | АТР | 1 | Отлично 3,67 |
| 2 | Теоретические подходы к феномену «Созависимость». Эволюционный подход. | См методич. рекомендации | ОЛ 2.3.5 ДЛ1.2.7.8 | Усвоение содержания темы и Развитие коммуникативной кульутры | Презентация | 2 | Отлично 3,67 |
| 3 | Медицинская модель психокррекции созависимости | См методич. рекомендации | ОЛ 1.3.4.5. ДЛ2.3.6.7.9. | Усвоение содержания темы и развитие аналитических навыков | АТР | 3 | 3,67 Отлично |
| 4 | Кросскультурные истоки созависимостей | См методич. рекомендации | ОЛ 5.4.3.2. ДЛ2.5.6.3. | Усвоение содержания темы и развитие лидерских качетсв | АТР | 4 | 3,67 Отлично |
| 5 | Эволюционный подход к избавлению от созависимости | См методич. рекомендации | ОЛ 1.5.6.9. ДЛ3.6.7.13.12. | Усвоение содержания темы и развитие наыков аналитического поиска и обобщения | Реферирование по научной литературе | 5 | 3,67 Отлично |
| 6 | Технологии 12-шагового процесса избавления от созависимостей | См методич. рекомендации | ОЛ 13.14.1.5 ДЛ | Усвоение содержания темы и развитие аналитического мышления | Составление наглядных схем (идеограмма) | 6 | 3,67 Отлично |
| 7 | Элементы психотерапии созависимости по Б. Уанхоллду Отрицание созависимого состояния как механизм защиты | См методич. рекомендации | ОЛ 2.3.4. ДЛ3.5.7.8.12. | Усвоение содержания темы и развитие лидерских качетств | модератор-коллоквиум | 7 | 3,67 Отлично |
| 8 | Технологии коррекции алкогольной зависимости | См методич. рекомендации | ОЛ 5.6.7. ДЛ 12.13.14. | Усвоение содержания темы и развитие навыков принятия решения | Мини-конференции | 8 | 3,67 Отлично |
| 9 | Технологии коррекции наркозависимости | См методич. рекомендации | ОЛ 4.5.7. ДЛ 12.3.7.9. | Усвоение содержания темы и развитие навыков работать в команде | групповые проекты | 9 | 3,67Отлично |
| 10 | Компьютерная зависимость | См методич. рекомендации | ОЛ 3.5. ДЛ1.2.5.7.4. | Усвоение содержания темы и развитие навыков публичного выступления и модераторства | модератор-коллоквиум | 10 | 3,67 Отлично |
| 11 | Психологическая зависимость от личности | См методич. рекомендации | ОЛ 1.2.3.5. ДЛ3.8.10.11.12. | Усвоение содержания темы и развитие коммуникативных навыков | персональные тематические модули | 11 | 3,67 Отлично |
| 12 | Синдром эмоционального сгорания | См методич. рекомендации | ОЛ 2.3.4.5 ДЛ | Усвоение содержания темы и развитие навыков работы с научными текстами | Реферирование по научной литературе | 12 | 3,67Отлично |
| 13 | Балинтовские группы | См методич.рекомендации | ОЛ 2.1.7.3. ДЛ 5.4.3.2. | Усвоение содержания темы и развитие вопросно-ответной кульутры | персональные тематические модули | 13 | 3,67 Отлично |
| 14 | Созависимость как индивидуальная или семейная проблема | См методич. рекомендации | ОЛ 1.2.3. ДЛ10, 11, 12 | Усвоение содержания темы и развитие искусства задавать вопросы | Мини-конференции | 14 | 3,67 Отлично |
| 15 | Значение фиксированных взаимоотношений в коррекции созависимости | См методич. рекомендации | ОЛ 3.4.5. ДЛ1.2.4.6.1 | Усвоение содержания темы и развитие культуры дискутироания и аргументирования | Дебаты | 15 | 3,67 Отлично |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
* Методические указания по подготовке СРС
Уважаемые студенты, вам следует выбрать по своему желанию и в соответствии с вашим познавательным интересом один из тематических проблемных вопросов, предложенных в пункте «Вопросы для подготовки СРС» и подготовить его в формате авторской творческой работы.
Авторская творческая работа (АТР)состоит из трех частей.
Первая часть "Базовое содержание темы" – это подробное изложение выбранной вами темы на основе подобранного вместе с тьютором источника (учебник, журнал, монография, нормативный акт, справочник, этический кодекс).
Текст набирается на компьютере, через 1 интервал шрифтом "Times new Romans", кегль 14. Поля: левое - 3см, верхнее и нижнее – по 2 см, правое – 1 см.
Объем задания по первой части на 1 СРС ( по часовому объему кратно 3 часам работы студента) включает примерно 3 "разворота" источника – то есть 6 страниц из базового текста источника (учебника, монографии, научной статьи из журнала), набранного согласно указанным выше требованиям. Учебные цели по первой части работы направлены на формирование у вас элементарных навыков скоропечатания на компьютере, на развитие навыков аналитического чтения и аналитического мышления. Не прибегайте к сканеру. Этим вы не разовьете в себе тех качеств, которые обязательны на современном рынке труда. Сканер не актуален на данном этапе вашего обучения.
Уважаемые студенты, обратите внимание на то, что при написании первой части СРС подстрочные сноски обязательны. Научитесь оформлять сноску через услугу компьютера. Только в таком виде (со сносками!) будет приниматься ваша работа.
Затем студент приступает к собственно авторской самостоятельной работе – это вторая часть работы.
Вторая часть – креативная творческая часть: формирование тематических и прямых вопросов.
Вы самостоятельно формулируете к уже набранному тексту пять вопросов тематических. Тематический вопрос не предполагает вопросительного знака в конце предложения. Это вопрос-тема, вопрос-проблема. Его аналог вы видели неоднократно в школьных учебниках как подпараграфы, в экзаменационных билетах как вопрос, требующий подробного, комплексного ответа. Сформулировав тематический (проблемный) вопрос вы даете на основе этого же набранного текста подробный ответ. Затем – вы формулируете прямые вопросы. Это вопрос с наличием вопросительного знака или предлагающий назвать имя, дату, дать определения понятия.
Третья часть – креативная творческая часть: тестовые вопросы.
Вы самостоятельно задаете к изученному и набранному тексту вопросы, и на каждый даете пять вариантов ответа, один из которых правильный. За основу Вы также берете материал данной темы в целом.
Тема, выбранная для авторской творческой работы, оформляется в виде письменной работы по стандартному образцу. Сначала – титульный лист. Затем – содержание работы. Далее – все составные части работы: Базовая часть (набранный материал с обязательными сносками на каждой странице), вторая кретивная творческая часть: тематические и прямые вопросы обязательно с ответами, третья креативная творческая часть: тестовые вопросы обязательно с ответами.
Одна из тем СРС готовится для презентации перед группой. Формы презентации: кейс-презентации, персональные тематические модули, Авторские креативные задания, Реферирование по научной литературе, индивидуальные и групповые проекты, Составление наглядных схем (идеодграмма), Мини-конференции, дебаты, модератор-коллоквиум.
Для подготовки к успешной презентации Вам необходимо обеспечить наглядность и доступность предлагаемой для аудитории информации, заинтересовать аудиторию при своем выступлении: текст не читается, а передается в формате свободного рассказа. Обязательна "обратная связь" после выступления. Это мониторинг усвоения материала, который вы предложили своим коллегам по обучению. Именно в этой частми вы проверите качество своих тестовых вопросов, прямых вопросов. Эти вопросы будут дополнять тот содержательный материал, который вы изложите перед группой через проблемные (тематические вопросы). Для обеспечения наглядности вам понадобятся Флиппчарты. Это современный, широко используемый в корпоративном обучении на бизнес-пространстве РК прием установления диалога с группой. Для всех специалистов в сфере коммуникативного поля обязательны навыки грамотного убедительного публичного выступления с применением современных приемов организационного и технического сопровождения. Именно эти навыки и отрабатываются в процессе СРСП презентационного формата. Презентация предполагает на только эффектность и убедительность вашего говорения, вашей вербальной культуры, но и вашу внешнюю, невербальную убедительность. Поэтому презентация предполагает соблюдение этических стандартов внутриофисного общения наряду со стандартами внутриофисной одежды и стиля. Оценка этих параметров будет производиться всей группой и тьютором курса. Презентация – это ответственное, интересное и полезное для вас мероприятие. Вы сможете увидеть и прочувствовать свои возможности в работе с людьми, понять, в чем вы более успешны, а с чем есть еще время поработать. На презентацию Вы можете пригласить свою "группу поддержки" – друзей, младших братьев, сестер, и, конечно, родителей. Им будет приятно и интересно посмотреть на Вас, на ваших сокурсников, познакомиться с тьютором и иметь собственное впечатление об учебном процессе, который вы успешно осваиваете. Самостоятельная работа студента – это самый важный этап в вашем личностном росте и приобретении вами настоящей профессиональной компетенции. Подробное консультирование по особенностям организации и проведения СРС вы получаете в процессе индивидуальных консультаций тьютора курса в формате занятий "СРСП" – самостоятельная работа с преподавателем.
^ 9. Список рекомендуемой литературы
9.1. Основная литература
- Уайнхолд Б., Уайнхолд Дж. Освобождение от созависимости / Перевод с английского А.Г. Чеславской — М.: Независимая фирма “Класс”, 2002. — 224 с. — (Библиотека психологии и психотерапии, вып. 103).Бурно М. Е. Справочник по клинической психотерапии. - М., 1995, с. 64-74.
- Бурно М.Е. Терапия художественным самовыражением. М..2007
- Ежова Н.П. Рабочая книга практического психолога. М., 2006
- Балинтовские группы и супервизия в подготовке специалистов, работающих с людьми / Под. ред. Э. Г. Эйдемиллера. - СПб., 2006.
- Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. – М., 2007
- Групповая психотерапия. Под ред. Б. Д. Карвасарского и С. Ледера. - М., 2006.
- Карвасарский Б. Д. Психотерапия. - М., 2004.
- Карвасарский Б. Д. Неврозы. - М., 2005
- Леонова А. Б., Кузнецова А. С. Психопрофилактика неблагоприятных функциональных состояний человека. - М., 1987.
- Литвак М. Е. Неврозы. - Ростов-на-Дону, 1993.
- Личко А. Е. Подростковая психиатрия. - Л., 1985.
- Мэй Р. Искусство психологического консультирования. - М., 1994.
- Москаленко В.Д. Психоррекционная работа с семьями нарко- и алкоголнозависимых, М., 2007
- Москаленко В.Д. Психокоррекция зависимости в семейной терапии (несчастная любовь), М., 2007
- Петровская Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. - М., 1982.
- Психотерапевтическая энциклопедия. / Под. ред. Б. Д. Карвасарского. - СПБ., 1999.
- Психотерапия. / Под. ред. Б. Д. Карвасарского. - СПБ., 2000.
- Руководство по психотерапии. / Под ред. В. Е. Рожнова. - Ташкент, 1985.
- Семичов С. Б. Элементы групповой психотерапии и психопрофилактики в первобытном обществе. - В кн.: Групповая психотерапия при неврозах и психозах. - Л., 1975, с. 113-119.
- Федоров А. П. Методы поведенческой психотерапии. - Л., 1987.
- Цыцарев С. В. Мотивы обращения к психотерапевту. - В кн.: Психотерапия: от теории к практике. - СПб., 1995, с. 71-74.
- Чехлатый Е. И. Медицинские и психологические аспекты дезадаптации населения в период социально-экономической нестабильности. - СПб. - Иваново, 2000.
- Эйдемиллер Э. Г., Кулаков С. А. Групповая психотерапия у подростков с пограничными нервно-психическими расстройствами. - Журнал невропатологии и психиатрии, 1990, №5, с. 118-125.
- Ялов А. М. Краткосрочная позитивная психотерапия. - СПб., 1992.
- Ялом И. Лечение от любви и другие психотерапевтические новеллы. - М., 1997.
^ 9.2. Дополнительная литература
- Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия. - СПб., 1994.
- Бехтерев В. М. Избранные произведения. - Л., 1954.
- Юнг К. Аналитическая психология. - СПб., 1994.
- Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 1999.
- Эволюция психотерапии. Т. 1-4. - М., 1998.
- Франкл В. Человек в поисках смысла. - М., 1990.
- Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1989.
- Роджерс К. О групповой психотерапии. - М., 1993.
- Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М., 1994.
- Рудестам К. Групповая психотерапия. - М.. 1998.
- Психотерапия: от теории к практике. - Материалы I съезда Российской Психотерапевтической Ассоциации. - СПб., 1995.
- Кашпировский А. М. Групповая неспецифическая психотерапия. - М., 1993
^ 10. Контроль и оценка знаний студентов
В ходе изучения данной дисциплины применяются следующие виды контроля: посещение занятий, текущий контроль, исследовательская работа (реферат), рубежный контроль (РК) и итоговое тестирование (экзамен).
^ Политика оценивания знаний и умений. Общая оценка складывается из оценок текущего контроля, 2х рубежных контролей и итогового экзамена. Рубежный контроль I-ый – 30%, рубежный контроль II-ой - 30% и экзамен – 40%.
Итоги РК и текущего контроля проставляются в ведомости по накопительному принципу и являются основанием допуска к экзамену. Если обучающийся набрал в течение семестра по итогам РК и текущему контролю менее половины максимальной оценки (40%) по дисциплине, то он к экзамену не допускается.
Оценка за рубежный контроль складывается из следующих составляющих*:
| ^ Вид деятельности | Количество % |
| Текущий контроль | Например,3 |
| Работа на практических занятиях | Например,7 |
| Подготовка заданий по СРС | Например,10 |
| Сдача рубежного контроля | Например,10 |
| Итого | 30 |
*Рекомендуемая шкала может быть изменена по усмотрению преподавателя из расчета 7 недель занятий до рубежного контроля
Экзаменационная оценка по дисциплине определяется как сумма максимальных показателей успеваемости по рубежным контролям (60%) и промежуточной аттестации (экзамену) – 40% и составляет 100%.
Знания, умение и навыки студентов оцениваются по следующей системе:
| Оценка | Буквенный эквивалент | В процентах | В баллах |
| Отлично | А | 95-100 | 4 |
| А- | 90-94 | 3,67 | |
| Хорошо | В+ | 85-89 | 3,33 |
| В | 80-84 | 3,0 | |
| В- | 75-79 | 2,67 | |
| Удовлетворительно | С+ | 70-74 | 2,33 |
| С | 65-69 | 2,0 | |
| С- | 60-64 | 1,67 | |
| Д+ | 55-59 | 1,33 | |
| Д- | 50-54 | 1,0 | |
| | F | 0-49 | 0 |
^ 11. Рекомендуемая политика курса.
1. Обязательное посещение занятий (студент может пропустить не более 2-х занятий);
2. Активность во время практических (семинарских) занятий;
3. Обязательное выполнение в срок домашних заданий и СРС.
Недопустимо:
- опоздание и уход с занятий;
- пользование сотовыми телефонами во время занятий;
- обман и плагиат;
- несвоевременная сдача заданий и др.
Контактные часы и СРСП проводятся в классическом формате: лекции, семинары и в интерактивном формате: дискуссии, деловые игры, ролевые тренинги, «кейс-стади», видео-класс. Для самостоятельного изучения студентам предлагаются вопросы, требующие дополнительной углубленной работы Контактные часы проводятся в классическом формате: лекции, семинары и в интерактивном формате: дискуссии, деловые игры, ролевые тренинги, «кейс-стади», видео-класс, супервизии. СРСП проходят в форме индивидуальных консультаций, консультаций в малых группах, а также в креативном групповом формате ( 1 из указанных далее видов в процессе изучения курса в рамках СРС – СРСП) – в форме семинаров, интеллектуальных и ролевых игр, кейс-стади, видеоаналитических тренингов, познавательных викторин и научных конференций.
Для самостоятельного изучения студентам предлагаются вопросы, требующие дополнительной углубленной работы. Именно эти вопросы изучаются в процессе самостоятельной работы студента – СРС.