2012 навчальний рік" Дошкільна освіта

Вид материала

Содержание

Працівники відділу взяли участь у
Працівниками відділу протягом І півріччя 2011 р.
V. Вивчення, узагальнення, впровадження перспективного педагогічного досвіду
Організація роботи інтернатних закладів
16 інтернатних закладів обласного підпорядкування

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Протягом 2011 р. відділом здійснювалося надання інформації Мiнiстерству освiти і науки, молоді та спорту України про педагогічні інновації Кіровоградської області; інформації Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України про узагальнені результати апробації шкільної навчальної літератури; інформації управлінню освіти і науки Кіровоградської обласної державної адміністрації про інноваційну освітню діяльність області та заходи з інноваційної діяльності КОІППО імені Василя Сухомлинського за кожен місяць; про інноваційно-освітній простір Кіровоградщини: структурно-сегментний підхід; надання методичної допомоги працівникам інституту, керівникам закладів освіти, слухачам курсів підвищення кваліфікації, педагогічним працівникам щодо здійснення інноваційної освітньої діяльності, організаційно-методичного забезпечення апробації шкільної навчальної літератури, роботи з обдарованими учнями, реалізації особистих немайнових і майнових прав на об’єкти права інтелектуальної власності.

Працівники відділу взяли участь у:

- проведенні третього (заключного) туру всеукраїнського конкурсу «Вчитель року-2011», номінація «Образотворче мистецтво»;

- роботі обласного огляду-конкурсу на краще узагальнення методичного формування.

ІІ. Науково-дослідна робота

Працівниками відділу були підготовлені пропозиції щодо змін і доповнень до діючого Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності.

Індивідуальні наукові дослідження працівників відділу:

1. Розвиток ключових компетентностей учителів початкових класів у системі післядипломної освіти (Марченко І.А.).

2. Підготовка вчителів географії до інноваційної діяльності у процесі післядипломної освіти (Федірко Ж.В.).

ІІІ. Науково-методична робота

Науково-методична робота відділу здійснювалась у межах загальної проблеми КОІППО, що відображено в таких напрямах:

Науково-методичне забезпечення інноваційної освітньої діяльності загальноосвітніх навчальних закладів.
Організаційно-методичні умови створення системи роботи інституту післядипломної педагогічної освіти у сфері інтелектуальної власності.
Науково-методичне забезпечення апробації нової навчальної літератури.

Оптимізація форм і методів навчання незалежних експертів у процесі підготовки їх до здійснення експертизи рукописних підручників.
Організаційно-методичне забезпечення роботи з обдарованими учнями.
Удосконалення методичного супроводу роботи з обдарованими учнями.

Працівниками відділу протягом І півріччя 2011 р.:

1) створено: презентації «Інноваційно-освітній простір Кіровоградщини: структурно-сегментний підхід»; «Створення, охорона та використання об’єктів інтелектуальної власності»;

2) розроблено: проект наказу, акту та висновків експертної комісії управління освіти і науки Кіровоградської обласної державної адміністрації щодо завершення дослідно-експериментальної роботи з теми «Фахова культура уроку: компетентнісний підхід» на базі спеціалізованого загальноосвітнього навчального закладу І-ІІІ ступенів № 3 м. Долинської Кіровоградської області;

3) оновлено:

- інформаційний банк даних загальноосвітніх навчальних закладів, які беруть участь в експериментальній діяльності на регіональному та всеукраїнському рівнях;

- список навчальних закладів, у яких діють консультаційні пункти (центри) роботи з обдарованою учнівською молоддю в Кіровоградській області;

- інформаційну базу незалежних експертів, які проводять експертизу рукописів навчальної літератури, що подаються на Всеукраїнський конкурс рукописів підручників;

- інформаційний банк даних опорних загальноосвітніх навчальних закладів з апробації шкільної навчальної літератури;

- картотеку інноваційних технологій, які впроваджуються в загальноосвітніх закладах області;

- картотеку позитивного досвіду роботи вчителів з обдарованими учнями, який заслуговує на популяризацію;

- картотеку навчальних закладів, у яких діє ефективна система роботи з обдарованою учнівською молоддю;

- єдиний реєстр об’єктів інтелектуальної власності працівників освіти Кіровоградської області, які мають державну реєстрацію;

4) здійснювалось: систематизація і узагальнення матеріалів з апробації навчальної літератури за 2010/2011 навчальний рік; підготовка матеріалів до методичного посібника «Організаційно-методичний аспект інноваційної діяльності в загальноосвітніх навчальних закладах»; літературне редагування та коректура анотованого каталогу перспективного педагогічного досвіду Кіровоградщини та матеріалів до книги «Школи Кіровоградщини: традиції та інновації», методичного посібника «Розвиток здібностей і обдарувань ліцеїстів: науково-методичний аспект»;

23

5) за напрямками науково-методичної роботи підготовлено 5 статей у науково-фахових виданнях, у яких висвітлювалися сучасні методи роботи інституту у сфері інтелектуальної власності, потреби ринку в об’єктах права інтелектуальної власності, порядок захисту інтелектуальної власності, авторського права, методичні рекомендації щодо організації роботи з розвитку здібностей і обдарувань учнів у межах загальноосвітнього навчального закладу, досвід педагогічних колективів навчальних закладів області з організаційно-методичного забезпечення роботи з обдарованими учнями, чинники розвитку здібностей школярів тощо;

6) надано методичну допомогу щодо здійснення інноваційної освітньої діяльності закладам освіти м. Знам’янки, м. Світловодська, Бобринецького та Кіровоградського районів.

ІV. Моніторингові дослідження якості освіти, участь в організації та проведенні зовнішнього незалежного оцінювання

Працівники відділу взяли участь у пробній сесії зовнішнього незалежного оцінювання та у зовнішньому незалежному оцінюванні.

V. Вивчення, узагальнення, впровадження перспективного педагогічного досвіду роботи з обдарованими учнями педагогічного колективу НВК «Олександрійський колегіум – спеціалізована школа» Олександрійської міської ради Кіровоградської області. Продовжується вивчення досвіду роботи з обдарованими учнями педагогічного колективу НВК «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 25 – природничо-математичний ліцей» Кіровоградської міської ради та досвіду роботи Петрівського РМК з проблеми «Робота методичної служби щодо організаційно-методичного забезпечення апробації шкільної навчальної літератури».

Організація роботи інтернатних закладів

В області створені належні умови для навчання і виховання дітей-сиріт, дітей позбавлених батьківського піклування, дітей з обмеженими фізичними та (або) розумовими можливостями.

Постійно оновлюються банки даних дітей вищезазначених категорій, списки дітей уточнюються у службах соціального захисту та територіальних медичних об’єднаннях.

В інтернатних закладах проводиться системна робота щодо реалізації завдань та заходів, визначених постановою Кабінету Міністрів України від 17 жовтня 2007 року № 1242 “Про затвердження Державної цільової соціальної програми реформування системи закладів для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування”.

Позитивним аспектом є створення невеликих різновікових груп з урахуванням родинних зв’язків дітей, що спрямовує дітей до навчання для здобуття практичних, побутових та соціальних навичок, розширює коло соціальних контактів, у тому числі з біологічною ріднею.

У даний час в області налічується 2109 дітей-інвалідів шкільного віку, з них:

1654 дітей охоплено навчанням у загальноосвітніх школах;

200 – вихованців загальноосвітніх шкіл-інтернатів;

528 дітей-інвалідів відповідно до Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 20 грудня 2002 року № 732, навчаються на індивідуальній формі навчання, яке здійснюються на дому за індивідуальним навчальним планом, затвердженим директором навчального закладу. Під час організації навчання для дітей-інвалідів, які пересуваються на візках, обов’язково враховується їх бажання навчатися на дому.

Проводиться системна робота щодо реалізації заходів стосовно поліпшення умов утримання дітей-інвалідів. Основна увага приділяється забезпеченню відповідних умов утримання, виховання, навчання дітей зазначеної категорії.

Управлінням освіти і науки облдержадміністрації, директорами шкіл-інтернатів вживаються заходи щодо поліпшення медичного обслуговування вихованців та профілактики захворювань, а саме: обладнані кабінети лікарського прийому, маніпуляційні, фізіотерапевтичні, стоматологічні кабінети, ізолятори, прийомно-карантинні кімнати, які оснащені необхідним діагностичним та лікувальним обладнанням, інвентарем та лікарськими засобами.

В області налічується 3 школи-інтернати обласного підпорядкування, в яких утримуються діти-інваліди:

для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату – Знам’янська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат І-ІІІ ступенів;
для глухих дітей – Новомиргородська загальноосвітня спеціальна школа-інтернат;
для дітей з вадами зору Світловодська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат І-ІІІ ступенів № 1.

Класні кімнати та навчальні кабінети інтернатних закладів обладнані необхідними навчальними меблями, телевізорами, DVD. У 6-ти із 15-ти спеціальних загальноосвітніх школах-інтернатах під час викладання навчальних предметів використовуються інтерактивні дошки та мультимедійні системи. У Світловодській спеціальній загальноосвітній школі-інтернаті І-ІІІ ступенів № 1 обладнано сучасний лінгафонний кабінет та 2 комп’ютерні класи. Проте, матеріальна база інтернатних закладів потребує поновлення, так як в окремих школа застарілі меблі для навчальних кабінетів та спалень.

6 загальноосвітніх шкіл-інтернатів обладнані комп’ютерними класами, всі школи-інтернати підключені до мережі Інтернет.

Для проведення реабілітаційної роботи у 2-х спецшколах обладнано сенсорні кімнати, у 3-х інтернатних закладах працюють 6 кабінетів реабілітації, у 7-ми спецшколах – кабінети соціально-побутової орієнтації.

У Світловодській спеціальній школі-інтернаті І-ІІІ ступенів № 1 для проведення ранньої діагностики офтальмологічних захворювань та лікування учнів школи-інтернату працює медичне обладнання:

- лазерні сканери «СМ-4», «СМ-5»;

- апарат для масажу очей «Бриз»;

- акомодаційна лінійка по Коваленку;

- кварцова установка.

Крім того, медичний кабінет проводить корекцію зору із застосуванням спеціальної лікувально-діагностичної програми «Чибис». За допомогою програми «Relakx» медичні працівники проводять профілактику та лікування порушень акомодації. Також використовуються програми «Хрестик-павучок», «Квітка», «ЕУЕ».

У 7-ми школах-інтернатах функціонують зали ЛФК та 2 класи ритміки.

Для проведення індивідуальної корекційної роботи у 8-ми інтернатних закладах працюють кабінети індивідуальної роботи.

У Новомиргородській спеціальній загальноосвітній школі-інтернаті І-ІІІ ступенів для дітей з вадами слуху обладнано слуховий кабінет, працює комп’ютерний клас, який забезпечений комп’ютерними програмами «Живий звук» для корекції слуху. Крім того, кожен клас початкової ланки даної школи-інтернату забезпечений ноутбуком та у щоденному навчальному процесі використовуються програмами «Живий звук».

Разом з цим, даний інтернатний заклад забезпечений комп’ютерною програмою «Маленькі сходинки» за методом М.Монтесоррі та розвивально-корекційною програмою «Otto».

Мережа спеціальних загальноосвітніх шкіл-інтернатів забезпечує проведення навчального та корекційно-розвиваючого процесу.

Педагогічні колективи загальноосвітніх навчальних закладів області створюють необхідні умови для забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітей незалежно від стану їх здоров’я. У навчальних закладах педагогічними працівниками та практичними психологами проводяться заняття, тренінги з питань захисту прав осіб з обмеженими фізичними можливостями, що сприяє толерантному ставленню до них. Всі діти мають можливість відвідувати гуртки, позакласні заходи.

Пандусами для інвалідів, які пересуваються на інвалідних візках, оснащено 476 закладів освіти області.

Райдержадміністрації, міськвиконкоми постійно проводять роботу щодо забезпечення безперешкодного доступу до навчальних закладів.

На даний час більшість закладів освіти області є доступними для осіб з обмеженими фізичними можливостями.

У місті Кіровограді створені спеціальні школи для дітей з обмеженими можливостями: спеціальна загальноосвітня школа № 1, спеціальна загальноосвітня школа № 2, навчально-виховне об'єднання «Спеціальна загальноосвітня школа - дитячий садок для дітей з вадами слуху».

У цих навчальних закладах проводиться ряд заходів у напрямку забезпечення рівного доступу до якісної освіти учням з особливими освітніми потребами, а саме: створені шкільні гуртки, організоване безкоштовне харчування, працює психолого-медико-педагогічна комісія із числа досвідчених вчителів-дефектологів та логопедів, організоване індивідуальне навчання учнів, які за станом здоров'я не можуть відвідувати школу, працюють групи продовженого дня, організована робота консультативних пунктів для батьків, двічі на рік проводиться медичне обстеження дітей-інвалідів, дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування, обладнані ігрові кімнати для психологічного та розумового
розвантаження школярів, учні безкоштовно відвідують культурно-масові заходи, беруть активну участь у спеціальних олімпіадах для дітей-
інвалідів.

Крім того, на базі спеціальних навчальних закладів міста Кіровограда організована гурткова робота. Так у спеціальній загальноосвітній школі № 1 створені та функціонують гуртки «Рукоділля», танцювальний, обчислювальної техніки. У спеціальній загальноосвітній школі № 2 створені та функціонують краєзнавчий гурток «Рідний край», гуртки «Сучасний танець», вокальний та мистецький «Чарівні фарби». У навчально-виховному об'єднанні «Спеціальна загальноосвітня школа - дитячий садок для дітей з вадами слуху» створені та функціонують хореографічний, крою та шиття, краєзнавчий гуртки.

В області функціонує 16 інтернатних закладів обласного підпорядкування, у тому числі:

1 загальноосвітня школа-інтернат для дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування (смт Пантаївка, м. Олександрія), де навчаються 157 вихованців (39 приходящих);

2 інтернатні заклади для обдарованих дітей (Кіровоградський обласний загальноосвітній навчально-виховний комплекс гуманітарно-естетичного профілю (гімназія-інтернат-школа мистецтв та Олександрійська гімназія-інтернат) – 510 вихованців;

1 інтернатний заклад для дітей з затухаючими формами туберкульозу (Світловодська санаторна загальноосвітня школа-інтернат І-ІІ ступенів № 2) – 132 вихованця;

1 інтернатний навчальний заклад для дітей з вадами слуху (Новомиргородська спеціальна загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів) – 62 вихованців;

1 інтернатний навчальний заклад для дітей з вадами зору (Світловодська спеціальна загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 1) – 121 вихованців;

1 інтернатний навчальний заклад для дітей з вадами опорно-рухового апарату (Знам’янська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат І-ІІІ ступенів) – 161 вихованців;

6 інтернатних закладів для дітей, які потребують корекції розумового розвитку, в яких навчається 825 вихованців;

3 загальноосвітні школи-інтернати, в яких навчаються 526 дітей соціально-незахищених категорій.

Проектне число місць в інтернатних закладах становить 4390, а фактична кількість вихованців станом на кінець навчального року - 2503, із них 675 дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, 192 дитини-інваліда.

Кількість вихованців інтернатних закладів за останній рік зменшилась на 30 осіб.

Кількість вихованців у Олександрійській загальноосвітній школі-інтернаті І-ІІІ ступенів зменшилась за останні 3 роки на 70 дітей, у Новомиргородській спеціальній загальноосвітній школі-інтернатів (ІПК) - на 36 осіб, у Новопразькій спеціальній загальноосвітній школі-інтернаті – на 20 осіб.

Стабільною залишається кількість вихованців у Рівнянській спеціальній загальноосвітній школі-інтернаті І-ІІ ступенів.

Ріст контингенту вихованців за освітні роки є у Олександрійській-гімназії-інтернаті, Світловодській № 1 та Маловисківській школах-інтернатах.

Школи-інтернати працюють за відповідними навчальними планами, рекомендованими Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України. Управлінням освіти і науки облдержадміністрації, директорами шкіл-інтернатів вживаються заходи щодо поліпшення навчального та виховного процесів, а саме: постійно обладнуються предметні кабінети. Слід відмітити, що в 2010/11 н. р. 23 учні шкіл-інтернатів стали переможцями та призерами ІІІ етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад з базових навчальних предметів. У 2011/12 н. р. у Добровеличківській загальноосвітній школі-інтернаті І-ІІІ ступенів буде введено поглиблене вивчення предмета інформатика. Для виконання даного питання у вищезгаданому навчальному закладі є відповідна матеріально-технічна база та підготовлені фахівці. В інтернатних закладах області створюються соціально-психологічні умови для соціальної реабілітації дітей з вадами розумового розвитку.

У спеціальних загальноосвітніх школах-інтернатах робота спрямована на індивідуальну роботу з учнями, що дає можливість отримати певні знання та, з урахуванням особливостей захворювання, підготувати дітей до самостійного життя в сучасних економічних умовах.

На лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 14.04.11 р. № 1/9-279 «Про створення навчально-реабілітаційного центру» управління освіти і науки облдержадміністрації планує в 2011/12 н.р. на базі Світловодської спеціальної загальноосвітньої школі-інтернат І-ІІІ ст. № 1, в якій навчаються учні з вадами зору, створити навчально-реабілітаційний центр, який у своєму складі матиме загальноосвітню школу І ступеню для дітей зі зниженням слуху та з тяжкими порушеннями мовлення.

Дані питання постійно знаходяться на контролі управління освіти і науки облдержадміністрації.

Державна політика щодо створення сімейних дитячих будинків, надання пільг сім’ям, які беруть дітей на виховання та усиновлення, приводить до системного зменшення вихованців у загальноосвітніх школах-інтернатах.

Дитячі будинки сімейного типу - це нормальна альтернатива школам-інтернатам. Це не конкуруючі структури. Необхідно разом працювати над тим, щоб створити належні умови проживання і навчання дітям з кризових сімей,які опинилися за межами елементарних умов. Сьогодні – це державна проблема. Якщо в державі є біди, то саме на їхнє подолання повинні бути направлені кошти, зосереджуватись увага різних структур. У шкіл-інтернатів є суттєва перевага в тому, що вони мають великі штати досвідчених працівників, які створюють умови для життя і навчання дітей. Працює медичний персонал, психологи, ведеться вихована робота, діють гуртки. Будинки сімейного типу потерпають від того, що існують на загальних засадах і користуються тільки тими благами, які їм доступні. Як правило, дітей виховують небагаті сім’ї, які не завжди можуть створити належні умови для всебічного розвитку дитини. Навіть кошти, які надходять до будинку сімейного типу, не дають змоги реалізувати бажане.

На повне державне утримання до шкіл-інтернатів частіше за все потрапляють діти з кризових сімей. І в нас є значні напрацювання в цьому напрямку. Нам легше контактувати з різними державними структурами, бо в штаті є соціальний працівник, педагоги. А от будинки сімейного типу часто не можуть отримати ефективної системної допомоги з боку міських та районних служб.

Крім того, школи-інтернати несуть відповідальність перед державною, постійно проходять державну атестацію.

Ефективність діяльності інтернатних закладів можна підтвердити наступними показниками:

Зменшилась кількість дітей, які самовільно залишають навчальні заклади. Так, у 2008 р. випадків самовільного залишення закладів було 167, у 2009 – 110, у 2010 році – 85, за 6 місяців 2011 року – 22.
Діти-сироти та діти, позбавлені батьківського піклування, які виявили бажання вступати до вищих навчальних закладів успішно здають ЗНО та стають студентами ВУЗІВ України.
Випускники спеціальних шкіл-інтернатів мають можливість завдяки спільній співпраці з ПТНЗ отримувати спеціальності відповідно до фізіологічних та фізичних можливостей випускників.

Проте через 5-6 років в окремих інтернатних закладах може виникнути проблема з наповнюваністю класів. Тому уже сьогодні необхідно вирішувати питання їх реорганізації. Для цього необхідно забезпечити зміцнення матеріально-технічної бази як навчальної так і покращення побутових умов проживання вихованців.

Як недолік можна відзначити, що із 16 шкіл-інтернатів 8 не мають майстерень трудового навчання. Є майстерні з обслуговуючої праці, але відсутнє обладнання з технічної праці. Це набагато зменшує можливість вихованців здобувати навики, необхідні у подальшому житті.

Як відомо, кожна школа-інтернат має певні позитивні результати у вирішенні завдання підготовки вихованців до життя в реальному соціумі. Частина випускників навчаються у вищих навчальних закладах, продовжують здобувати професію у ПТНЗ, створили сім’ю, влаштувались на роботу.

Проте більшість із випускників виходять із школи-інтернату із несформованим життєвим навиками, а з розвинутим «почуттям утриманця», вони не готові брати на себе відповідальність, відчувають відсутність життєвого досвіду, невмінням розпорядитьсь тими коштами, що їм виділяють, з послабленим орієнтуванням на майбутнє, несформоване ставлення до дорослих, невмінням вирішувати побутові проблеми.

Причиною такого явища є відчуження вихованців інтернатних закладів від реальних життєвих проблем, обмеження простору спілкування.

Уже сьогодні необхідно на перспективу розглядати питання створення в загальноосвітніх школах-інтернатах створення класів з поглибленим вивченням предметів, впровадження профільного навчання в старших класах. Це дасть можливість залучити до навчання в інтернатних закладах сільських дітей, особливо за умови визначеної постановою Кабінету Міністрів України від 19 квітня 2010 року № 315 «Про схвалення Декларації цілей та завдань бюджету на 2011 рік (Бюджетної декларації України)» п. 54.

Соціалізації вихованців шкіл-інтернатів буде сприяти створення в навчальних закладах кабінетів соціальної адаптації, переобладнання наявних спальних приміщень у соціальні гуртожитки.

Спеціальним школам-інтернатам необхідно зміцнювати базу для проведення якісної реабілітаційно-лікувальної роботи, широко рекламувати свої умови навчання та можливості, які дає спеціальна школа-інтернат для дітей з особливими потребами.

В інтернатних закладах проводиться системна робота щодо реалізації заходів стосовно поліпшення умов утримання дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування.

Управлінням освіти і науки облдержадміністрації, директорами шкіл-інтернатів вживаються заходи щодо поліпшення медичного обслуговування вихованців та профілактики захворювань, а саме: обладнані кабінети лікарського прийому, маніпуляційні, фізіотерапевтичні, стоматологічні кабінети, ізолятори, прийомно-карантинні кімнати, які оснащені необхідним діагностичним та лікувальним обладнанням, інвентарем та лікарськими засобами. Світловодська № 1 та Новомиргородська школи-інтернати забезпечені лікувальними комп’ютерними програмами, що дають можливість у ході навчання проводити реабілітацію дітей-інвалідів з вадами слуху та зору.

У школах-інтернатах обласного підпорядкування забезпечується чотириразове харчування вихованців інтернатних закладів протягом всього періоду, коли вони знаходяться у цих закладах. Вартість харчування одного вихованця інтернатного закладу у день становить 26 – 30 грн.

Управління освіти і науки облдержадміністрації здійснює щоквартальний аналіз витрат, передбачених на харчування у школах-інтернатах обласного підпорядкування. У даному звіті контролюються касові та фактичні видатки загального фонду, надходження коштів та продуктів харчування по спеціальному фонду обласного бюджету та вартість харчування на одного вихованця на 1 добу.

В інтернатних закладах області створюються соціально-психологічні умови для соціальної реабілітації дітей з вадами розумового розвитку. Так у спеціальних школах робота спрямована на індивідуальну роботу з учнями, що дає можливість кожній дитині отримати комплекс психолого-педагогічної та медико-соціальної допомоги з урахуванням особливостей захворювання та підготувати дітей до самостійного життя в сучасних економічних умовах.

Позитивним аспектом є створення невеликих різновікових груп, враховуючи родинні зв’язки дітей, що спрямовує дітей до навчання для здобуття практичних, побутових та соціальних навичок, розширює коло соціальних контактів, у тому числі з біологічною ріднею: у Добровеличківській загальноосвітній школі-інтернаті І-ІІІ ступенів, Світловодській загальноосвітній санаторній школі-інтернаті І-ІІ ступенів № 2, Бобринецькій спеціальній загальноосвітній школі-інтернаті І-ІІ ступенів, Новомиргородській загальноосвітній спеціальній школі-інтернаті І-ІІ ступенів інтенсивної педагогічної корекції.

Blog

"Про підсумки розвитку дошкільної, загальної середньої та позашкільної освіти у 2010/2011 навчальному році та завдання на 2011/2012 навчальний рік" Дошкільна освіта

Содержание