Как повысить эффективность прохождения студентами производственной практики?
| Вид материала | Документы |
- Методическое руководство и дневник по летней производственной практике для студентов, 458.11kb.
- Рабочая программа производственной, 67.12kb.
- Список подгрупп для прохождения производственной практики Специальность «Психология», 77.69kb.
- Иванов Иван Иванович, проходил ознакомительную практику в головном офисе туристической, 375.89kb.
- Отчет должен включать следующие разделы, 24.09kb.
- График выполнения и защиты курсовой работы студентами 3 курса направления «Менеджмент», 21.32kb.
- Отчет по производственной практике место прохождения практики, 9.49kb.
- Настоящая программа составлена в соответствии с нормативными актами ниу вшэ, определяющими, 226.08kb.
- Методические рекомендации по прохождению производственной практики по управлению, 392.16kb.
- Примерная программа производственной практики направление подготовки 260100 «Продукты, 130.67kb.
Как повысить эффективность прохождения студентами производственной практики?
Как известно, в системе высшего образования важное значение имеет наличие достаточных условий для прохождения студентами производственной практики. В период плановой экономики России проблемы организации практики студентов на предприятиях, в учреждениях и организациях не существовало.
Со становлением и развитием рыночных отношений в России решение вопросов организации производственной практики студентов на достаточном уровне стало проблематичным. С одной стороны, спад производства и закрытие предприятий сильно ограничили возможность получения студентами практических знаний. С другой стороны, те предприятия, которым удалось перестроиться и начать функционировать в новых экономических условиях, стали либо закрыты для образовательной системы, либо недоступны в силу платности оказываемых услуг. Отечественный бизнес не открыт до такой степени, чтобы пускать практикантов в свою бухгалтерию, к документации и т.д.
Таким образом, достаточно серьезной проблемой является организация производственной практики студентов. Предусматривается, что вуз заключает договора с предприятиями, учреждениями и организациями для прохождения производственной практики. Однако вуз в этом случае выступает просителем, а предприятия, учреждения и организации не берут на себя ответственность за создание необходимых условий для прохождения производственной практики студентов. Зачастую студенты сами находят предприятие для прохождения практики.
Во многих случаях предприятия в практикантах видят бесплатную дополнительную рабочую силу для подсобной деятельности.
Эффективность прохождения производственной практики студентов является низкой.
Зачастую прохождение производственной практики носит формальный характер и сводится к составлению отчета.
Казалось бы, в условиях рынка прохождение производственной практики может быть организовано на основании договоров с предприятиями, предусматривающими оплату услуг. Однако для многих предприятий объем платежа, которую может предложить вуз является незначительной и не обеспечивает должную мотивацию.
В настоящее время отсутствует должная мотивация для предприятий, чтобы организовать у себя прохождение производственной практики. Особо сложно договариваться вузам с государственными структурами. На вопрос, как договориться с прокурором или председателем суда, чтобы студенты юридического факультета проходили практику находят ответ не все вузы. Считаем, что вопросы прохождения практики в профессиональных государственных структурах необходимо отрегулировать на государственном уровне, а что касается негосударственных структур, то здесь тоже вопросов не меньше, но вузам нужно находить оптимальные варианты их решения. Для этого вузу необходимо использовать разные подходы и формы организации практики, в зависимости от уровня достигнутой договоренности.
Бизнес, с одной стороны, хочет получать подготовленных имеющих практические навыки специалистов, с другой стороны, он не всегда готов предоставлять возможность для прохождения производственной практики студентами.
В рамках социальной ответственности можно просить, чтобы такую услугу как предоставление возможности прохождения нескольким студентам производственной практики, бизнес оказывал как спонсорскую помощь. Это может явиться одним из способов решения проблемы, особенно если вуз сумеет эту услугу «обыграть» и сделать для предприятия имиджевой рекламой.
Вторым и более надежным способом решения этой проблемы считаем достижение соглашения на взаимовыгодных условиях. Вуз при этом может предложить предприятию консалтинговые услуги, внедренческие услуги, услуги по организации специализированных курсов, услуги по организации совместных исследований и разработок и др.
Такая непростая ситуация требует поиска новой формы освоения практических знаний студентами, формы, позволяющей студенту, физически не находящемуся на предприятии, учреждении, организации, в которых он должен пройти практику, освоить необходимые виды деятельности, формы, которая давала бы студенту возможность не только видеть и слышать, но и «потрогать все собственными руками».
Такие образовательные технологии, как учебно-тренировочные комплексы и имитационные модули-тренажеры, позволяют в определенной степени решить эту проблему. На них можно смоделировать деятельность практически любой организации технологической цепочки и инициировать реальные бизнес-процессы. Это все позволит студентам привить навыки работы в новых технологических средах, а также навыки самостоятельной работы по выполнению заданий и поиску технических и технологических решений.
Каким образом смогут регионы воспользоваться возможностями ГИОП?
В рамках ГИОП предусмотрена возможность создания для каждого региона «Инновационно-образовательного портала региона», позволяющего создать единое информационно-коммуникационное пространство системы образования региона.
Основной целью создания «Инновационно-образовательного портала региона» является создание интерактивной площадки, где учебные заведения, работодатели, службы занятости, некоммерческие организации, преподаватели, студенты, выпускники и другие участники портала смогут получать необходимую информацию, обсуждать актуальные проблемы и принимать коллегиальное решение, а также на основе горизонтальной интеграции на ресурсном уровне совместно решать различные задачи и реализовать совместные проекты. Таким образом, Портал предусматривает на уровне региона возможность решения вопросов, касающихся образования и занятости в режиме «одного окна».
В этом портале для каждого детского садика, школы, колледжа, вуза, Министерства образования и науки региона и др. создаются интерактивные - порталы, а для каждого преподавателя, воспитателя, учащегося создают интерактивные Web-сайты – виртуальные средства шифрования и электронной цифровой подписи. Все это позволяет создать новую культуру организации образовательной и научной деятельности.
Предусмотрены ли в ГИОП механизмы взаимодействия с выпускниками вузов?
Проблема обновления содержания высшего образования имеет несколько аспектов. В России в отличие от стран с развитым гражданским обществом не было общественных институтов, которые могли бы формулировать запросы общества, а тем более не было общественного влияния на содержание образования. Обычно за рубежом эта функция лежит на Ассоциациях выпускников ВУЗов.
Отсутствие в России эффективно функционирующих ассоциаций выпускников вузов серьезно затрудняет влияние общества на высшее образование. Многие вузы теоретически имеют такие ассоциации, но на самом деле они реально и эффективно не работают.
Опыт развитых стран показывает, что если создать условия, определив эффективный механизм для взаимодействия выпускников между собой и с вузом, то формируются достаточно интересные общественные структуры и решаются значимые как для выпускника, так и для вузов проблемы. Однако в современных условиях если пытаться объединить усилия на основе создания традиционных общественных организаций или организовывать взаимодействие на основе устаревших коммуникаций, то сложно рассчитывать на успех.
В рамках ГИОП создано «Всероссийское онлайновое сообщество выпускников вузов», которое позволило создать единое информационно-коммуникационное пространство выпускников вузов.
Впервые в стране предусмотрена возможность организации встреч выпускников в электронном виде однозначно идентифицируя личность. В системе имеется несколько вариантов организации таких встреч:
- в виде форума или конференции;
- в режиме on-line или off – laine;
- в виде видеоконференции.
Таким образом, можно организовывать встречи одногрупников, однокурсников, выпускников вуза, выпускников всех вузов региона и России.
В современных условиях весьма актуальным являются встречи выпускника или одновременно нескольких выпускников со студентами вуза.
Электронная форма организации встреч выпускников позволяет экономить время и исключает необходимость съезжаться в одно место, позволит всем желающим реализовывать мечту и встречаться по чаще.
В Системе предусмотрена возможность выпускникам создавать клубы по интересам, инициативные рабочие группы, общественные структуры, координационные советы и др. Для каждой такой структуры создается интерактивный Web – сайт и обеспечиваются все условия для осуществления деятельности сочетая традиционную и электронную формы.
Какова роль студентов в системе гражданского контроля в сфере образования?
Для России весьма актуальной задачей является создание системы гражданского контроля в сфере образования. Только в этом случае можно говорить о качестве и эффективности образования в стране. Для этого, в первую очередь, важно правильно определить стратегию формирования институтов гражданского контроля, не забывая о главенствующей роли студента в таком институте. Одной из основных задач при этом является поиск эффективного механизма участия студентов в этом процессе, обеспечения мотивации для участия, принятия коллегиального решения и т.д. Для того, чтобы это стало реальностью, необходимо сформировать самоуправляемую организационную структуру.
Создание такой структуры позволит существенно повысить уровень качества обучения и, в целом, образовательную дисциплину в вузах. Студенты же, как потребители услуг получают возможность влиять на качество этих услуг.
В ГИОП предусмотрено создание системы гражданского контроля в сфере высшего образования. При этом могут создаваться различные самоуправляемые сетевые организации на уровне вуза, региона и т.д.
Можно ли в рамках онлайнового сообщества хоть как - то защитить студентов от произвола?
Новые возможности для студенчества открывает созданное недавно в рамках ГИОП «Онлайновое студенческое сообщество России».
Защита интересов каждого студента-члена Сообщества от произвола преподавателей, администрации вуза, чиновников и контролирующих органов является одной из основных задач Сообщества. Решаться она будет, прежде всего, путем обеспечения гласности и открытости. Каждая, даже незначительная, проблема членов Сообщества будет выноситься на обсуждение в информационной системе Сообщества с участием многих тысяч членов Сообщества из разных регионов. В результате такого обсуждения коллегиально принятое решение в виде электронного документа, подписанного несколькими тысячами членов Сообщества, будет направлено в соответствующие структуры для принятия решения.
Кроме того, такое решение будет опубликовано в СМИ и Интернете. Такие документы с многочисленными подписями являются залогом того, что к этой проблеме будет обращено внимание соответствующих структур. В Сообществе предусмотрено обеспечение контроля за исполнением таких решений. Таким образом, Сообществом создается система гражданского контроля, позволяющая каждому члену Сообщества чувствовать себя защищенным от всякого произвола.
О чем говорит Министр?
«У нас как возникла 250 лет назад блумбергская модель университета, - сетует даже Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко, - так с тех пор в образовании ничего не изменилось, так и осталась лекционно-семинарская система. То же и в организации науки. Абсолютно ясно, что сегодня эффективна сетевая система организации. Эта система основана на центрах совершенства, должна управляться сетевым образом и не подчиняться приказам из одного центра. Сегодня нужно координировать, а не командовать. Но мы, по большому счету, об этом даже не дискутируем».
Беря за основу этот тезис Министерства образования и науки РФ, рассмотрим возможность модернизации системы высшего образования на основе использования сетевых форм организации деятельности.
Сетевое пространство образования должно быть выстроено снизу и основная сложность формирования сети заключается в том, что ее можно только совместно и постепенно вырастить. Сеть это совместный организационный капитал, который является основанием развития всех остальных капиталов.
Единое информационное пространство является одним из системообразующих принципов сетевой организации и сетевой межфирменной интеграции. Поэтому для того, чтобы создать сетевую среду развития системы высшего образования на основе формирования инфраструктуры сетевого взаимодействия и управления, необходимо создать единое информационно-коммуникационное пространство.
С этой целью некоммерческим партнерством «РЭОС»создана комплексная информационно-коммуникационная система «Глобальный инновационно-образовательный портал» (ГИОП).
Сетевой вариант организации пространства вузов предлагает принципиально иное решение: неэффективные вузы в сетях за счет перетоков информации, знаний, опыта и т.д. приобретают возможность подтягиваться к эффективным, переформатироваться на новые ниши и направления или интегрироваться с более состоятельными субъектами образовательной деятельности.
Каковы в рамках этого проекта механизм воздействия на ректоров вузов в плане активизации их деятельности?
В рамках проекта ГИОП предусмотрены механизмы воздействия на вузы, ректоров, преподавателей, студентов и других участников. Суть этих механизмов сводится к обеспечению принципов открытости, прозрачности и публичности.
В рамках этой системы предусмотрена возможность обеспечения открытости и прозрачности деятельности не только вуза, но и структурных подразделений (деканов, кафедр, филиалов и др.) и преподавателей, руководителей среднего звена, членов ректората и др, а также имеется огромная возможность обеспечения публичного обсуждения и их деятельности, поступков, решений и др.
В данном случае особое внимание уделяется тому, что ответственность перед Обществом за свою деятельность должны чувствовать не только ректор, но и проректора, деканы, заведующие кафедрами и преподаватели и все они при необходимости публично должны отчитаться перед Обществом и ответить на их вопросы.
Таким образом, основной сутью воздействия на выше перечисленных лиц является создание или изменение определенного общественного мнения, а также создание системы общественной оценки и контроля деятельности вузов.
Это все позволит создать ситуацию нетерпимости общества к безответственности во всех ее проявлениях.
Каким должно быть отношение к студенту?
В России до сих пор система образования ориентирована на то, чтобы заставить студента учиться, используя механизмы регулярного контроля и наказания. В развитых странах система образования построена на принципе, заинтересованности студента в получении знаний, и при этом отсутствует необходимость использования методов контроля и наказания.
Подход в российской системе образования к студенту практически не менялся с застойного периода и в современные рыночные условия это не вписывается. Высокий уровень коррумпированности системы образования в России тоже является результатом подхода контроля и наказания, то есть, когда преподаватель при определенном настрое к студенту может его наказать оценкой и даже добиться отчисления из вуза.
До сих пор у нас в стране студенты получают услуги, уровень качества и формы, оказания которых установлены сверху. Являясь потребителями образовательных услуг, студенты не имеют возможности заказывать и получать те услуги и того качества, которые позволили бы им стать специалистами, востребованными в современных условиях.
В целях обеспечения эффективности системы высшего образования необходимо в первую очередь изменить отношение к студенту. Его нужно рассматривать как потребителя услуг и в образовательном процессе студент должен рассматриваться не как объект, а как субъект.
Для того, чтобы готовить высококлассных специалистов, вовсе не требуется усложнять процесс образования, а наоборот, нужно его упростить и правильно структурировать нагрузку с учетом уровня готовности студентов к использованию современных информационных технологий обучения.
Кроме того, студенты не имеют реальные возможности участия в системе управления вузами оценки их деятельности. Студенчество в России не институтциализировано, хотя предусматривалась, что будет создаваться во всех вузах и активно функционировать институт студенческого самоуправления, однако в реальности этот институт так по настоящему не заработал.
В ГИОП создана необходимая инфраструктура развития студенческого самоуправления и онлайнового студенческого сообщества, что позволит в значительной мере решить выше указанные проблемы.
Какую консультацию и у кого получает ректор по вопросу участия вуза в проекте формирования единого информационно-коммуникационного пространства сферы высшего образования?
К сожалению, многие ректора вузов не имеют должного представления о функциональных возможностях современных информационных систем и тем более возможностях совершенствования системы управления или организации бизнес - процессов, на основе этих технологий.
В современных условиях попытка объяснить, что ректор не является специалистом в сфере информационных технологий и поэтому он не знает даже терминологию и задачи которые в сфере образования решаются используя эти технологии выглядит немного дико. Однако это имеет место довольно часто и когда вузу делается предложение о совершенствовании образовательного процесса на основе внедрения информационных технологий как правило ректор приглашает специалиста по информационным технологиям, в основном чисто «технаря» и даже не специалиста по информационной политике, и тем более не специалиста по организации учебного процесса.
Техническим работникам вуза, которые занимаются информатизацией образовательного процесса и имеют не плохое финансирование, когда предлагается проект, который на достаточно высоком уровне в одначасье может решить проблему внутренней и внешней информатизации то они по вполне понятным причинам дают только отрицательную оценку.
Кроме того, внедрение современных технологий предусматривающих возможность повышения качества и прозрачности образовательной деятельности потому как многими сотрудниками вуза (из-за антикоррупционной направленности такого предложения) будут восприняты отрицательно, то «технари» примут решение, не противоречащее общим настроениям.
Таким образом, ректор, как правило, ссылаясь на мнение технического работника, отказывается от предлагаемого проекта.
Довольно часто современные образовательные технологии не внедряются в вузах из-за того, что этого не хотят руководители среднего звена. К сожалению, до сих пор не было механизма позволяющего предать огласку действиям и решениям таких руководителей и публичного обсуждения подобных действий.
В настоящее время в рамках ГИОП предусмотрено возможность и обеспечение прозрачности деятельности не только ректората, но и руководителей среднего звена.
Важно, чтобы они чувствовали ответственность перед обществом и вынуждены были отчитываться за свои действия, не прикрываясь за спиной ректора.
В этом плане важно организовать конкретную работу по каждому вузу обеспечив публичное обсуждение деятельности руководителей среднего звена вуза, чтобы они могли ответить на вопросы общественности и сделать публичный отчет о принимаемых мерах по внедрению инновационных технологий в образовательный процесс, а также, чтобы они объяснили почему отказались от реального проекта и что они могут предложить взамен.
Почему у нас в вузах не происходит как за рубежом ротация кадров?
Действительно у нас особенно в государственных вузах на практике не происходит ротация кадров. Если преподаватель не конфликтует с ректором, то имеет возможность занимать должность пожизненно. Конкурсы на замещение должностей в вузах проводятся формально и практически исключают возможность устройства на работу из вне без предварительной договоренности.
Таким образом, в России пока не обеспечивается академическая мобильность, что ставит под угрозу серьезные успехи в сфере высшего образования.
В ГИОП имеется подсистема «Конкурсный отбор персонала», который предусматривает обеспечение прозрачности конкурсного замещения должностей в вузах. Кроме того, предусмотрены механизмы и инфраструктура обеспечения виртуальной академической мобильности.
Как сделать, чтобы государственные вузы занимались самосовершенствованием?
Государственные вузы до последнего времени находились в «парниковых » условиях, в том числе и в плане бюджетного финансирования и по этому не были заинтересованы проводить преобразования, как в сфере управления, так и в образовательной, научной и инновационной деятельности.
Процедура лицензирования и аккредитации (комплексной аттестации) для государственных вузов представляла собой бюрократическую волокиту с известным положительным результатом.
Практически до последнего времени не было случая, чтобы государственный вуз в результате комплексной аттестации не имел положительного решения.
Кроме того, государственные вузы не адаптированы к рыночным условиям и не испытывают конкуренцию.
В последнее время, когда начали говорить о минимизации количества вузов и ужесточении лицензионных и аккредитационных требований, ситуация немного изменилась и государственные вузы начали задумываться о необходимости совершенствования системы управления и образовательной деятельности.
В рамках ГИОП предусмотрена возможность публичного обсуждения с участием Общества деятельности каждого вуза в плане совершенствования управленческой, образовательной. Инновационной и др. деятельности. Это позволит ректорам государственных вузов почувствовать ответственность перед Обществом и активизировать деятельность по модернизации образовательного процесса на основе внедрения современных технологий, а также решения многих задач на основе сетевого взаимодействии с вузами, НИИ и бизнес-структурами.