Как повысить эффективность прохождения студентами производственной практики?
| Вид материала | Документы |
- Методическое руководство и дневник по летней производственной практике для студентов, 458.11kb.
- Рабочая программа производственной, 67.12kb.
- Список подгрупп для прохождения производственной практики Специальность «Психология», 77.69kb.
- Иванов Иван Иванович, проходил ознакомительную практику в головном офисе туристической, 375.89kb.
- Отчет должен включать следующие разделы, 24.09kb.
- График выполнения и защиты курсовой работы студентами 3 курса направления «Менеджмент», 21.32kb.
- Отчет по производственной практике место прохождения практики, 9.49kb.
- Настоящая программа составлена в соответствии с нормативными актами ниу вшэ, определяющими, 226.08kb.
- Методические рекомендации по прохождению производственной практики по управлению, 392.16kb.
- Примерная программа производственной практики направление подготовки 260100 «Продукты, 130.67kb.
Необходимо ли помнить руководителям вузов об ответственности перед обществом?
Занятие образовательной деятельностью подрастающего поколения накладывает на руководителей вузов определенную ответственность перед обществом и государством. Поэтому они не могут принимать решение о внедрении современных образовательных технологий, исходя из принципа «хочу- внедряю, не хочу - не внедряю». Общественность имеет право знать, почему тот или иной руководитель вуза продолжает обучать студентов «дедовскими» методами.
Поэтому общественные институты гражданского общества должны принимать соответствующие меры, когда учебное заведение не стремится совершенствовать образовательный процесс на основе внедрения новых информационно-образовательных технологий.
Что представляет собой инновационный университет?
В последнее время все чаще стали употреблять «Инновационный университет», однако, до сих пор нет четкого определения, поэтому зачастую даже при наличии в вузе одного инновационного направления его относят к инновационному.
В этой связи считаем целесообразным определить, что инновационным ВУЗом можно назвать ВУЗ, осуществляющий инновационную деятельность, в значительных объемах реализовывая полный цикл инновационного процесса, начиная от производства инноваций и до её полного внедрения, воплощая в производство готовой продукций и постоянно совершенствующий свою деятельность на основе реализации инновационной политики, осуществляя производство у себя или приобретение на стороне и внедрение инноваций во все сферы деятельности ВУЗа, включая управленческую, образовательную, научно-исследовательскую, организационную, предпринимательскую и др., а также готовящего специалиста с инновационным мышлением ощущающим постоянную потребность в совершенствовании деятельности, к которому он причастен на основе поиска и внедрения инновации, а также в повышении своих знаний на основе непрерывного образования.
Для чего необходимо развивать систему электронных библиотек?
В настоящее время, вузы практически не имеют возможности комплектования библиотеки учебной литературой в количествах определенных действующими нормативами, так, как учебники практически устаревают через 3 года, а цены на них постоянно растут. В сложившейся ситуации, важное значение приобретает формирование электронной библиотеки.
Если иметь качественные учебно-методические комплексы, по всем дисциплинам, разработанных на основе современных мультимедийных технологий в видео формате, то в этом случае, электронная библиотека будет гораздо привлекательнее, чем традиционная.
В Глобальном инновационно-образовательном портале создана межвузовская корпоративная электронная библиотека, в рамках которого предусмотрено создание для каждого вуза отдельной электронной библиотеки.
В современных условиях во всем мире, развитие электронных библиотек считается достаточно актуальной задачей. В российской системе высшего образования пока для развития электронных библиотек не хватает должной мотивации и поэтому, необходимо внести изменения в нормативно-правовую базу, чтобы наличие электронных учебников не только учитывалось, но и являлось одним из критериев при лицензировании и аккредитации.
Должны ли вузы быть заинтересованы в обеспечении прозрачности своей деятельности?
В настоящее время весьма актуальной задачей является обеспечение прозрачности деятельности учреждений образования. Для этого необходимо создать необходимую нормативно-правовую базу.
Пока отсутствует необходимая нормативно-правовая база раскрытие информации учреждениями образования должно быть добровольным. Публичность и прозрачность работы учреждения образования существенно повысит его имидж, повысит доверие потребителей услуг и потенциальных инвесторов и спонсоров. Нужно провести достаточно серьезную разъяснительную работу, чтобы учреждения образования поняли, что в современных условиях рассчитывать на успех и прогнозировать перспективу можно, если обеспечить прозрачность их деятельности. Размещать информацию о своей деятельности и отчеты внутреннего и внешнего аудита предлагается в соответствующей подсистеме ГИОП.
Есть ли необходимость в модернизации системы образования?
Существующая система образования, даже с учетом тенденций ее реформирования, не разрешает возникающих противоречий, связанных с новыми социально-экономическими и культурно-образовательными условиями и потребностями развития общества и личности. Кроме того, процесс реформирования явно не затрагивает сущностные стороны образования, скользя по его институциональной поверхности. Поэтому продолжающийся «глубокий кризис образования выражается не столько в материально-финансовом оскудении, поставившем его на грань физического выживания, сколько в неопределенности целей, содержания и характера самого образования». Следовательно, лишь глубинное и содержательное реформирование самого образования может способствовать его полноценному проявлению в качестве фактора устойчивого развития российского общества. Только преодолевая собственное кризисное состояние, преобразуя содержание образования, формы и способы организации, создавая принципиально новое технологическое обеспечение образовательного процесса, выращивая иную профессионально-педагогическую культуру, существующие ныне системы образования могут ответить на вызов времени и стать действительным ресурсом развития.
В настоящее время вузы организовывают обучение студентов в соответствии с образовательными стандартами и утвержденными учебными программами. Они разрабатывают рабочие учебные планы, организовывают производственные практики и проводят аттестацию выпускников. Сами вузы, в основном, успешно проходят аттестацию и аккредитацию.
Однако работодатели справедливо замечают, что вузы выпускают не специалистов в полном смысле этого слова, а только потенциальных специалистов. Настоящими специалистами они становятся только спустя несколько лет (если смогут трудоустроиться), когда они «наломают дров», «набьют себе шишки», осознают свои ошибки и станут профессионалами.
Но раз вузы, имея очень ограниченную самостоятельность, выполняют все установленные сверху требования, значит, виноваты в этом не вузы, или не только вузы.
Таким образом, это еще раз подтверждает необходимость реформирования системы образования в России.
Таким образом, реформирование образование вызвано кризисом высшей школы. Специалисты, получившие высшее образование, не отвечают современным требованиям, приобретенные знания по специальным предметам не соответствуют научно техническому прогрессу. Материально-техническая база вузов устарела и стала существенным тормозом внедрения новых образовательных технологий. Сегодняшняя подготовка по существующим стандартам характеризуется большим объемом естественно-научных и общеобразовательных курсов, не получающих продолжения на последующих этапах обучения. Воздействие фундаментальных знаний на формирование специалиста не приобретает интегративный характер, формирующий опережающее профессиональное образование, направленное на развитие предрасположенности к овладению знаниями, переходу от концептуального осмысливания действительности к решению прикладных задач.
Какое место в системе образования занимают информационные технологии?
Информационно-технологическая революция, разворачивающаяся на наших глазах, определяет движение к совершенно новому типу общества -информационному, или как его еще называют, обществу знания.
Исследование эволюционных процессов, происходящих в системах образования ведущих стран мирового сообщества, и анализ опыта работы российских вузов в новых технологических средах позволили отечественным идеологам дистанционного образования (ДО) сделать два основных вывода. Во-первых, рассматривать дистанционные технологии получения образования как естественный эволюционный этап развития системы образования (от классического университета до виртуального, от книжной библиотеки до электронной и т.д.). Во-вторых, предположить, что многообразие различных образовательных технологий в их оптимальном сочетании способно обеспечить максимальную эффективность (образовательную - для потребителя образовательных услуг, экономическую - для их производителя). Отсюда акцент на комбинированное или смешанное обучение. Концепция комбинированного обучения предполагает, что в современных условиях обучающийся должен оптимально и в совокупности использовать все возможности, предоставляемые как классическим обучением, так и новыми образовательными технологиями. Кроме того, современное классическое обучение, должно быть буквально "пропитано" новыми образовательными технологиями и базироваться на широком использовании прикладного программного обеспечения в образовательном процессе.
Как отмечают специалисты, главные цели внедрения и использования информационных технологий в образовании - создание новых возможностей в образовательных системах для всех ее участников: тех, кто получает образование; тех, кто обучает и воспитывает; тех, кто организует и управляет образованием, и их взаимодействия. Благодаря внедрению информационных технологий в образование появились новые возможности: сокращение времени на поиск и доступ к необходимой учебной и научной информации преподавателями и учащимися (студентами); ускорение обновления содержания за счет сокращения времени преподавателей на разработку новой учебной и методической литературы; высвобождение дополнительного времени у учащихся для индивидуальной самостоятельной работы, а у преподавателей и организаторов (при соответствующей организации их деятельности) на совершенствование и развитие образовательного процесса; ускорение в достижении обучаемыми установленных требований (норм, стандартов) к качеству образования и др.
Применение информационных технологий в образовании позволяет решить как глобальную задачу изменения образовательной парадигмы и создания системы открытого образования, так и локальные задачи повышения качества образовательного процесса на всех этапах его подготовки и реализации.
Крайне сложно найти альтернативу новым возможностям, предоставляемым мультимедиа - технологиями при разработке электронных учебников.
В очном обучении могут эффективно проводиться занятия в сетевых классах, с использованием Интернет-ресурсов и различных программных продуктов, а если при помощи новых телекоммуникационных технологий, применяемых для интерактивного контакта в учебном процессе, можно войти в каждый дом, трудно такое обучение назвать в полном смысле заочным. Студенты и преподаватели общаются в интерактивном режиме, например, с помощью видеоконференций, даже видят друг друга, при этом расстояние между ними может быть огромным. Специалисты считают, что процессы, происходящие в системе образования, не носят антагонистического характера, а виртуальные и классические формы обучения не являются взаимоисключающими. "Хорошее образование сегодня - это синтез самых разных форм получения знаний и современных технологий, оптимальное сочетание которых может определить для себя только сам учащийся".
На каком месте самостоятельная работа?
В современной рыночной экономике знания, квалификация становиться капиталом специалиста. Исчезают проблемы дисциплины и мотивации студентов к учению – они сами хотят учиться. Во главу угла становится самостоятельная работа обучаемых, самоорганизация его учебной деятельности. Учебно-воспитательный процесс коренным образом преображается, позиция «преподаватель впереди студента» должна поменяться на позицию «студент впереди». Преподаватель должен сориентировать, направить студента – вводными и обзорными лекциями, а затем «пропустить его вперед и время от времени консультировать, подправлять в его самостоятельном движении от незнания к знанию – посредством индивидуальных и групповых консультаций, организацией учебной работы в малых группах и командах, игровых форм и т.д.
Что нужно сделать, чтобы зарубежные вузы не вытеснили
отечественные вузы с российского рынка образовательных услуг?
В условиях развития информационных технологий, зарубежные вузы, реализующие принципы открытого образования входят на российский рынок и становятся серьезными конкурентами отечественным учебным заведениям. Интенсификация этого процесса способна увеличить объем импорта образовательных услуг и ослабить рыночные позиции российских вузов.
Российский рынок образовательных услуг огромен и представляет определенный интерес для зарубежных участников, поэтому, они с большим энтузиазмом будут стремиться осваивать этот рынок.
Этот процесс будет усиливаться и в случае присоединения России к ВТО.
Чтобы быть конкурентоспособными в этих условиях, российским вузам необходимо иметь если не лучшие, то, по крайней мере, такие же, как зарубежные вузы образовательные технологии. Поэтому, российским вузам для обеспечения собственной конкурентоспособности необходимо выстраивать стратегию на основе использования современных информационных образовательных технологий.
Как планируется определить лидера среди ректоров, который бы возглавил Общественную палату ректоров вузов?
Каждый ректор на самом деле является неординарной личностью и занимает лидирующее положение по каким-то направлениям, поэтому определить в рамках федерального округа одного ректора, являющегося абсолютным лидером, невозможно, но если и попытаться это сделать, то можно обидеть очень многих.
С учетом этих обстоятельств в Общественной палате ректоров вузов не предусмотрено наличие единоличного руководителя. Руководство палатой будет осуществляться Президиумом, который на каждом заседании будет избирать председательствующего для ведения этого заседания.
Почему вузы не дают гарантию на свою «продукцию» и услуги?
Как известно, все производители товаров и услуг дают гарантию на свою продукцию и услуги и предоставляют потребителю возможность устранять в течение гарантийного срока выявившиеся недостатки.
Считаем, что вузы тоже должны устанавливать гарантийный срок хотя бы в один год на свою «продукцию». Для этого создана подсистема «Сопровождение выпускника вуза в течение 1 года», которая предусматривает возможность для вуза в течение одного года отслеживать деятельность выпускника и доводить его до профессионального совершенства, проводя регулярные консультации и занятия в режиме удаленного доступа. Таким образом, выпускник в течение года ощущает опеку со стороны вуза и имеет возможность оперативно получать консультации по возникающим в своей профессиональной деятельности вопросам. Кроме того, подсистема позволяет проводить краткосрочные курсы для выпускников в форме дистанционного обучения по актуальным для них направлениям. По истечении года выпускник также может продолжать получать консультации и тем самым повышать свою квалификацию на платной основе по льготной цене.
Может ли ректор, не умеющий пользоваться компьютером, участвовать в мероприятиях, проводимых ГИОП?
Действительно, многие ректоры не умеют пользоваться компьютером, но это не помеха для того, чтобы они могли осуществлять свою деятельность, пользуясь информационной системой. Разработчики исходили из того, что даже умеющие пользоваться компьютером ректоры не должны тратить свое время на поиск информации, просмотр почты и т.д., тогда как эту работу может проделать секретарь и предоставить ректору информацию на бумажном носителе, а также вносить в систему информацию, представленную ректором на бумажном носителе.
Так могут осуществлять деятельность и другие руководители, и просто преподаватели.
Почему большинство вузов в плане создания информационных систем не желают сотрудничать и внедрять уже готовые решения?
Почти во всех вузах имеются подразделения, занимающиеся разработкой программных продуктов и внедрением информационных технологий. Как правило, они постоянно убеждают ректора, что ими разрабатываются серьезные проекты и что они самые лучшие.
Когда вузу предлагается программный продукт со стороны, поскольку ректор не является специалистом в этой области, то он в качестве эксперта приглашает руководителя этого подразделения. В такой ситуации руководителю подразделения сложно признаться ректору, что предлагаемый программный продукт лучше, чем их собственный.
В результате он дает отрицательную оценку и убеждает ректора, что этот продукт им не нужен. В абсолютном большинстве случаях ректор соглашается со своими разработчиками.
Поэтому, если даже современный программный продукт предлагается бесплатно, то, скорее всего, от него откажутся и продолжат «изобретать велосипед».
Можно ли снизить нагрузку на учебные помещения, используя возможности ГИОП?
Многие вузы и филиалы не имеют учебных помещений в объемах, предусмотренных нормативными документами.
Использование возможностей ГИОП и организация образовательной деятельности в форме комбинированного подхода, сочетая классическую и дистанционную формы, позволит вузам значительно снизить нагрузку на имеющиеся площади.
Для случая, когда вуз или филиал использует информационные технологии и часть образовательного процесса осуществляется в форме дистанционного обучения, необходимо снизить нормативные требования к количеству необходимых площадей.
Должно ли зависеть от настроения руководителя учебного заведения принятие решения о внедрении новых информационно-образовательных технологий?
Занятие образовательной деятельностью подрастающего поколения накладывает на руководителей вузов определенную ответственность перед обществом и государством. Поэтому они не могут принимать решение о внедрении современных образовательных технологий, исходя из принципа «хочу - внедряю, не хочу - не внедряю». Общественность имеет право знать, почему тот или иной руководитель вуза продолжает обучать студентов «дедовскими» методами.
Могут ли преподаватели и студенты, пользуясь возможностями ГИОП, зарабатывать деньги?
Становясь полноправными участниками ГИОП, преподаватели и студенты получают возможности для осуществления деятельности на более высоком уровне. Используя возможности ГИОП, преподаватели и студенты имеют также возможность получать ощутимый дополнительный доход
Студенты при этом получают возможность в свободное время зарабатывать деньги и получать практические навыки.
Может ли незарегистрированный пользователь участвовать в мероприятиях, проводимых в ГИОП?
В ГИОП информацию может просмотреть любой желающий, однако осуществлять какие-либо действия может только зарегистрированный участник, поэтому в плане осуществления действий ГИОП является закрытой.
Какие возможности получат студенты, став участниками ГИОП?
Став участниками информационной системы, студенты получают возможность:
- приобрести сертифицированные ФАПСИ - средства шифрования для осуществления конфиденциальной переписки по электронной почте путем обмена документами (информацией) в зашифрованном виде, а также средства электронной цифровой подписи (тоже сертифицированные) для подписания электронных документов с целью придания им юридической силы (равнозначной собственноручной подписи на бумажном носителе);
- иметь личный интерактивный Wеb-сайт (виртуальный кабинет) в сети Интернет, который позволяет:
- разместить свою фотографию;
- разместить любую информацию о себе;
- разместить свои предложения, в том числе по оказанию коммерческих услуг;
- организовать на своем форуме обсуждение любых вопросов;
- осуществлять переписку, в том числе конфиденциально, используя средства шифрования и электронной цифровой подписи;
- размещать контактную информацию,
- обучаться в системе дистанционного образования;
- использовать электронные учебно-методические комплексы вместо того, чтобы записывать лекции;
- задавать вопросы преподавателю и получать ответы в режиме удаленного доступа;
- участвовать в научно-практических конференциях, конкурсах, олимпиадах;
- стать членом Российского студенческого онлайнового сообщества, Российского экономического онлайнового сообщества и др.;
- при желании сдать экзамены и зачеты в удаленном режиме с любого компьютера, даже не подключенного к сети, используя уникальный программный продукт, позволяющий исключить возможность подмены студента, списывания, подсказки и отказа студента от своих результатов;
- поиска работы, размещая свое «Резюме» в подсистеме «Работа» и осуществляя электронную переписку с работодателями;
- зарабатывать деньги, осуществляя предпринимательскую деятельность, используя возможности информационной системы;
- использовать имитационные тренажеры для получения практических навыков; общаться со студентами других вузов из любого региона;
- участвовать в клубах по интересам и самому создавать такие клубы;
- публиковать статьи в электронной газете, зарегистрированной в Минпечати РФ;
- участвовать в разработке и реализации программ социально-экономического развития регионов;
- осуществлять иннновационно-предпринимательскую деятельность в рамках технопарков;
- получать дополнительные образовательные услуги;
- обучаться на различных краткосрочных курсах (на бесплатной и платной основе);
- осуществлять электронный документооборот путем обмена электронными документами, подписанными электронной цифровой подписью и имеющими юридическую силу;
- организовать свой бизнес в сфере электронной коммерции; участвовать в студенческом самоуправлении;
- публиковать свои научные труды в электронном научном издании; пользоваться электронной библиотекой;
- участвовать в инновационных проектах;
- обучаться по индивидуальному графику (плану);
- попасть на прием к руководству университета или структурных подразделений по личным вопросам, пользуясь подсистемой «Виртуальная приемная», которая обеспечивает конфиденциальность общения;
- параллельно обучаться по другой специальности, пользуясь дистанционной формой обучения;
- более углубленно изучать русский, английский и другие языки;
- участвовать в мероприятиях, проводимых в Системе, в том числе в форумах и опросах;
- защищать свои интересы, вынося возникающие проблемы на открытое обсуждение;
- получать в электронном виде консалтинговые услуги, включая юридические консультации.