Муниципальное общеобразовательное учреждение
| Вид материала | Реферат |
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 999.25kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 515.34kb.
- Публичный доклад, 1547.48kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 822.73kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 794kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 908.15kb.
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное, 767.15kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 282.06kb.
- Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 738.03kb.
- Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 1002.75kb.
Образовательный уровень родителей
Для активного участия школьников в процессе обучения педагогическим коллективом школы создается благоприятная для здоровья и безопасная обстановка в школе.
Мониторинг, проведенный среди родителей, показал, что, прежде всего в школе их привлекает благоприятный микроклимат, доверительные отношения между учителями и учениками и их родителями, профессионализм учителей и их система работы.
3.Школьная политика по обучению детей инвалидов.
В школе обучаются пять детей инвалидов. Из них два подростка находятся на надомном обучении. Дети - инвалиды, так же, как и их здоровые сверстники, не могут быть лишены права реализовать себя как личность, нормально вписаться в жизнь после школы, научиться делу, которое обеспечит им моральный комфорт и материальное благополучие. Педагогический коллектив работают с детьми данной категории и хорошо знают особенности их психического и физического развития, чувствуют огромную моральную ответственность за судьбу своих учеников.
Миссия школы в работе с детьми инвалидами - это их социализация. Она состоит в умении понимать партнеров по общению, регулировать межличностные отношения ради успеха дела, своего благополучия, решения жизненных задач.
4. Краткая характеристика школьной политики по недопущению дискриминации школьников.
Конфликты в школе между детьми, к сожалению, дело обычное. Весь педагогический коллектив нашей школы не относится к этому как к нормальному явлению. С целью изучения вопроса о том, как покончить с насилием в школе, ПМПк провел опрос учеников. В анкете физическое насилие определялось как побои, единичные удары, «некомфортный физический контакт» и т.п. Словесное, или вербальное, насилие - это угрозы, оскорбления, обидные клички или попросту игнорирование. 25% учащихся заявили о том, что подвергались в той или иной форме физическому насилию. Но никто из них не обращался за медицинской помощью из-за чувства собственного достоинства. Существует распространенное заблуждение, что большинство актов насилия происходит среди мальчиков. На самом деле это не так. Среди девочек насилия не меньше. Педагогический коллектив школы предложил три наиболее важных путей решения этой проблемы:
- ужесточить дисциплину (60%);
- улучшить надзор и контроль (47%);
- обсуждать проблему насилия (54%);
Ученики полагают иначе: за обсуждение проблемы - 64%; ужесточить надзор требует 98%.
Школа не может разрешить политические, экономические, этнические и другие конфликты и проблемы, но она может помочь школьникам, понять, осознать и оценить нашу собственную культуру, культуру одноклассников, учителей, родителей, взрослых. В нашей школе педагогический коллектив объясняет детям, что драка - не лучший способ разрешения конфликтов, и дерется тот, кто не знает, как рационально разрешить проблему.
5. Эффективность работы с детьми «группы риска».
| | Количество и % обучающихся, состоящих на учете в ПДН /совершивших преступления | ||
| Ступень обучения | 2006-2007 | 2007-2008 | 2008-2009 |
| 1-4 | 3 | - | - |
| 5-9 | 3 | - | - |
| 10-11 | - | - | - |
| Всего | 6 | - | - |
6. Структура управления методической работой ОУ.
Одним из приоритетов образовательной политики является достижение нового современного качества образования. В связи с этим актуализируются вопросы обновления содержания образования, внедрения инновационных технологий в образовательных учреждениях, позволяющих каждому ребенку получить качественное образование.
Качество решения, поставленных перед системой образования стратегических и тактических задач, во многом зависит от профессиональной компетентности педагога. Поэтому создание условий для профессионального развития педагога, его включенности в процессы непрерывного образования является актуальной задачей и для учреждений дополнительного образования, и для образовательных учреждений.
Реализация данного направления в образовательном учреждении осуществляется посредством методической деятельности, предназначением которой является создание условий для профессионального развития педагога посредством организации его образования. Важным условием успешной методической деятельности является правильный выбор ее концептуальных оснований. Так как образование нами рассматривается, не как средство адаптации к изменившимся условиям, а как механизм подготовки педагога к предстоящей деятельности посредством освоения знаний, умений, способов деятельности; формирования ценностных оснований, компетенций, то и методическая деятельность в школе строится на следующих принципах:
- непрерывности образования;
- индивидуализации образовательных целей и программ;
- коллективной природы образовательного процесса.
Образование - это процесс индивидуальный. Поэтому образовательные цели и задачи максимально индивидуализированы. Принцип индивидуализации проявляется через составление и реализацию индивидуальных программ педагога. В методической деятельности, организованной с учетом сочетания данных принципов мы выделяем три пространства: рефлексивное, образовательное и оргуправленческое.
Субъектами методической деятельности выступают педагоги, руководители методических объединений, творческих групп, проблемных групп, заместители директора по учебно-воспитательной работе, воспитательной работе, ИКТ.
Образовательный процесс в ОУ осуществляют 34 педагога, 8 преподавателей начального общего образования, 22 преподавателя основного общего и среднего (полного) общего образования, 4 специалиста (логопед, психолог, социальный педагог, педагог-организатор); средний возраст педагогического коллектива – 44 года.
• Образовательный уровень.
Педагогическую деятельность осуществляют учителя с высоким потенциалом и высоким профессиональным уровнем.
Использование современных образовательных технологий:
С 2002года в школе ведущей является технология индивидуально-ориентированного обучения (ИОСО), которая позволяет успешно сочетать различные образовательные технологии, используемые в школе: развивающее обучение, коллективные способы обучения, проектное обучение, исследовательский метод обучения, интерактивные методы обучения, информационно - коммуникационные технологии. Продолжается работа в статусе поисковой экспериментальной площадки краевого инновационного комплекса по ИОСО. В 2006 году произошло переосмысление основных целей-ценностей образовательного процесса, приоритетными стали понимание и коммуникация, включенность каждого обучающегося в образовательную деятельность. Создана школьная программа ИОСО, которая охватывает процессы обучения, воспитания, развития и обеспечивает преемственность между ступенями образования.
В результате использования современных образовательных технологий совершенствуется школьный образовательный процесс, коллектив школы поднимается на новый более высокий профессиональный уровень, образование школьников становится более индивидуализированным, функциональным, эффективным.
Основной целью инновационной программы стало обеспечение индивидуальных образовательных траекторий школьников педагогическими средствами и современными технологиями. Все ресурсы, формы, способы реализации программы были подчинены главной идее – идее развития и обогащения субъектности каждого участника образовательного процесса. Все составляющие образовательной модели объединились в индивидуально-ориентированное образовательное пространство школы:
Интерактивный класс
Только благодаря гранту ПНПО в школе создан интерактивный класс, который предоставил возможность всем участникам школьного сообщества использовать новые цифровые технологии, как в плане передачи информации, так и в плане взаимодействия с ней для успешного решения образовательных задач. Интерактивный класс укомплектован рабочими местами учащегося и учителя, интерактивной доской, мультимедийным проектором, компьютером учителя. Работа в интерактивном классе активизирует учеников, позволяет реализовывать направления инновационной программы: индивидуально-ориентированные способы обучения, профильное обучение, предпрофильное обучение.
Повышение квалификации педагогического состава
В течение 2008 – 2009 учебного года прошли семинары по методологическим основам понимающего обучения, что позволило учителям школы повысить свой профессионализм и сделать нормой своей работы применение профильного обучения, системы демократического воспитания, инновационных технологий: индивидуально-ориентированной системы обучения, информационно-коммуникационных технологий, проектной методики.
Инновационная деятельность в ОУ
| № | Осваиваемые инновации, срок перевода в массовую практику школы | На какие изменения направлены вводимые инновации | Количество задействованных субъектов (учащиеся, педагоги) |
| 1 | Профильное обучение в старшей школе на основе индивидуальных учебных планов (модель реализуется с 2008 года, перевод всей старшей школы на данную модель с 2008-2009 учебного года). | Разработка эффективной педагогической системы обеспечения реализации индивидуальных образовательных траекторий школьников. | 2 класса: 10, 11классы 18 педагогов. |
| 2 | Создание здоровьесберегающей школьной среды с учетом индивидуального подхода к каждому школьнику. Реализация данного направления предполагает осуществление проекта по организации здоровьесберегающего режима в начальной школе (проект осуществляется с 2007г., рассчитан на 2 года). | Повышение приоритета здорового образа жизни среди школьников. Создание здоровьесберегающей школьной среды. Увеличение количества и определение нового содержания занятий физической культуры. Организация работы с родителями по проекту. Использование физкультурно-познава-тельного компонента на уроках различных предметных областей и в системе воспитательной работы. | Начальная школа: 5 классов, 8 педагогов |
| 3 | Обеспечение индивидуальной образовательной траектории школьников средствами информационно-коммуникационных технологий (2005-2008 гг.) | Реализация всех направлений школьной Программы развития информационно-коммуника-ционных технологий. Усовершенствование системы информационного обеспечения индивидуальных образовательных траекторий обучающихся. Организация учебного процесса через соединение двух технологий: ИОСО и ИКТ для достижения высоких результатов образовательного процесса. | 5-11 классы. Весь педагогический коллектив. |
| 4 | Общественно-государственный характер управления жизнедеятельностью школы (2007-2009 гг.). | Создание Управляющего Совета - коллегиального органа государственно-общественного характера управления, который позволяет сделать деятельность школы открытой, разрабатывать стратегические направления развития и оперативно реагировать на возникающие проблемы. Интеграция Управляющего Совета с существующей системой управления в школе. | Весь педагогический коллектив. |
В результате реализации программы повысилось качество образования школьников, комфортность условий обучения. Все виды деятельности обучающихся (учебная деятельность, внеучебная деятельность) объединены в единое системное индивидуально-ориентированное образовательное пространство школы. Школьникам предоставлены широкие возможности действовать в соответствии с собственной индивидуальной траекторией развития. Разработан открытый информационный методический ресурс для индивидуального сопровождения учащихся и апробированы методики его использования.
Практическими результатами выполнения программы стали:
- индивидуально-ориентированные планы по всем предметам;
- новые формы и новое содержание образования для реализации индивидуальных образовательных программ в старшей школе. Система психолого-педагогического сопровождения школьников в профильном обучении;
- освоенные педагогами механизмы понимания и смыслообразования, способствующие развитию школьника по индивидуальной траектории;
- база данных современных учебно-методических комплексов, модели электронного хранения и использования различных информационных и обучающих материалов;
- компьютеризированная система контроля и оценки знаний учащихся;
- автоматизированные рабочие зоны учащихся, педагогов, администраторов и родителей;
- воспитательная программа, сориентированная на самосовершенствование и саморазвитие каждого школьника;
- разработан открытый информационный методический ресурс для индивидуального сопровождения учащихся и апробированы методики его использования.
Разработаны различные модели «портфолио». В 2006-2007гг. был утвержден единый школьный вариант «портфолио» и рекомендации по его использованию с целью определения дальнейших образовательных траекторий школьников. В данный момент осваивается электронный «портфолио» в рамках предложенной последней версии программы Net школа как технология формирования ключевых компетентностей учащегося.
«Портфолио» позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других, - и является важным элементом практико-ориентированного, деятельностного подхода к образованию. Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:
- поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
- поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
- развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;
- формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать учебную деятельность;
- содействовать индивидуализации (персонализации) образования школьников;
- закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.
Описанные особенности «портфолио» делают его перспективной формой представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного ученика, отвечающей задачам предпрофильной подготовки и в дальнейшем – профильного обучения в школе.
Особенности портфолио на трех ступенях обучения.
Первая ступень обучения – начальная школа (1-4-е классы)
«Портфолио» служит для сбора информации о продвижении в учебной деятельности школьника, для подготовки карты представления ученика при переходе на вторую ступень обучения.
Вторая ступень обучения (5-8-е классы).
«Портфолио» служит для сбора информации об образовательных достижениях ученика в предполагаемом профиле, для повышения образовательной активности школьника, уровня осознания своих целей и возможностей.
Третья ступень обучения (9-11-е классы).
«Портфолио» служит инструментом создания индивидуальной образовательной траектории ученика, отражает результаты индивидуальной образовательной активности.
«Портфолио» позволяет отразить способы и результаты профилизации учащихся 9-11 классов; содержит информацию об изучаемых предметах и курсах, практиках, проектно-исследовательской деятельности.
«Портфолио» служит дополнением к результатам ЕГЭ или иным формам экзаменов при поступлении в вуз.
В ОУ мы выделяем следующие типы «портфолио»:
«Портфолио документов» - портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений. Подобная модель предполагает возможность как качественной, так и количественной оценки материалов «портфолио». Преимущества данного варианта: итоговая балльная оценка делает «портфолио» этого типа действенным механизмом определения образовательного рейтинга ученика, так как может стать значимой составляющей этого рейтинга (наряду с оценками, полученными при итоговой аттестации).
«Портфолио» документов» и оценки его материалов
| Позиции | Компоненты | Результаты (баллы) |
| Блок А Олимпиады | Краевая: победитель – призер Районная: победитель – призер Школьная (победитель) | 5, 4, 3, 2, 1 |
| Блок Б Иные сертификаты | Мероприятия и конкурсы, проводимые учреждениями системы дополнительного образования, вузами. Образовательные тестирования и курсы по предметам. Школьные и межшкольные научные общества. Конкурсы и мероприятия, организованные МОУ. | От 1 до 5 |
«Портфолио работ» представляет собой собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др.
Данный вариант «портфолио» предполагает качественную оценку, например, по параметрам полноты, разнообразия и убедительности материалов, качества представленных работ, ориентированности на выбранный профиль обучения и др. «Портфолио» оформляется в виде творческой книжки ученика с приложением его работ, представленных в виде текстов, электронных версий, фотографий, видеозаписей.
Преимущества данного варианта: «портфолио» этого типа дает широкое представление о динамике учебной и творческой активности ученика, направленности его интересов, характере предпрофильной подготовки.
«Портфолио отзывов» включает в себя характеристики отношения школьника к различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др, а также письменный анализ самого школьника своей конкретной деятельности и ее результатов. Такое «портфолио» представлено в виде текстов заключений, рецензий, отзывов, резюме, эссе, рекомендательных писем.
Преимущества данного варианта: эта форма «портфолио» дает возможность включить механизмы самооценки ученика, что повышает степень осознанности процессов, связанных с обучением и выбором профильного направления.
7. Качество результатов обучения и воспитания.
Качество образования в школе складывается из качества обученности и качества воспитанности.
Каждое образовательное учреждение стремится обеспечить нормальное функционирование и развитие образовательного процесса, достижение высокого качества образования, соответствующее государственным стандартам, а также необходимый уровень мотивации, здоровья и развития обучающихся. В этой связи именно мониторинг становится реально действенным механизмом определения эффективности той или иной управленческой стратегии и, что наиболее важно, выделения факторов, обеспечивающих или, напротив, тормозящих достижения максимально возможной эффективности образовательного процесса.
Важную роль в оценке эффективности работы ОУ по конкретным результатам ее функционирования играют специальные диагностические исследования. Они позволяют совершенствовать управление образовательной системой, корректировать ее содержательную, технологическую и организационные части, прогнозировать тенденции и направления ее развития. Результаты диагностики служат основой для разработки практических рекомендаций по совершенствованию образовательного процесса, отдельных инновационных процессов.
Особое значение приобретают вопросы оценки качества обученности как одной из важнейших результирующих характеристик образовательного процесса. Мониторинговые диагностические методики, включающие разноуровневые задания, позволяют оценивать уровень обученности с позиций репродуктивной, частично-поисковой и творческой деятельности. Мониторинг уровня обученности включает комплексную оценку качества усвоения обучающихся базовых теоретических знаний по основным предметам школьного курса; оценку качества овладения школьниками основными интеллектуальными, практическими общеучебными умениями; оценку способности учащихся к творческому решению поставленных задач; оценку отношения учащихся к процессу познания и мотивации изучения.
Методика изучения уровня обученности учащихся представляет собой комплекс материалов, включающих в себя:
краткое описание;
- тестовые диагностические работы;
- критерии оценки и формы анализа результатов обученности;
- электронный вариант обработки результатов.
Система управления качеством образования опирается на следующие критерии:
- системности и функциональности, который отражает целенаправленность образовательного процесса, технологичность, обеспеченность ресурсами всех уровней управления качеством;
- непрерывности и надежности, характеризующий структурную организованность и исполнительность;
- оптимальности, который предполагает соотношение затрат сил, ресурсов, времени и полученного результата.
Показателями качества образования в школе являются следующие:
- уровень здоровья и здорового образа жизни;
- уровень нравственного, духовного и морального воспитания личности;
- уровень развития; готовность к жизни в семье и социуме; готовность к продолжению образования и труду в рыночных условиях, овладение ключевыми компетенциями;
- уровень обученности;
- уровень владения творческой деятельностью.
К числу главных факторов, влияющих на качество образования, относятся:
• медицинское обслуживание, питание, создание комфортной среды и физкультурно-оздоровительной работы;
• качество нравственного, духовного, морального воспитания в процессе социализации личности, сферный подход;
• качество образования базового, дополнительного, профильного, система преподавания, применение прогрессивных технологий;
• качество предпрофильной, профильной подготовки в системе непрерывного образования;
• партнерское взаимодействие с семьей, социумом;
• качество изучения спроса на образовательные услуги, привлечение бизнеса и финансовых структур для вкладывания средств в развитии образования.
Вся управленческая деятельность опирается на результаты педагогического мониторинга.
Мониторинг в ОУ направлен на комплексное динамическое отслеживание процессов, определяющих количественно- качественные изменения:
- образовательной среды (кадровый состав, образовательная программа ОУ и материально-техническое обеспечение образования);
- образовательных технологий;
- результатов образовательного процесса;
- эффективности оперативного и стратегического управления ОУ.
В течение всего учебного года создается определенная база данных. Данные собираются по блокам и классифицируются в определенной системе.
База данных по успеваемости собирается и классифицируется, во-первых, по годам, что позволяет отслеживать повышение или снижение результативности обучения из года в год. Создание такой базы является необходимым условием для глубокого анализа деятельности педагогического коллектива, он является основанием для прогнозирования дальнейшего развития школы, постановки задач на новый учебный год.
8. Материально-техническая база ОУ.
Состояние материально-технической базы школы позволяет обеспечить необходимые условия для организации учебно-воспитательного процесса.
За последние 2 года в школе частично заменена мебель, классные доски, приобретено оборудование для кабинетов физики, химии, биологии, трудового обучения. В 2008/2009 учебном году планируем продолжить работу, по доведению учебных кабинетов до стандарта и в бюджете заложены средства в сумме 90 000 рублей, заложены средства на оплату Интернет, лицензирование школ, обеспечение безопасности учреждений. Часть средств будет выделено на приобретение учебной и методической литературы в библиотеку. Общий бюджет школы на 2008/2009 учебный год составляет 404490 рублей из расчета 1450 рублей на одного ученика.
Одно из направлений деятельности школы является обеспечение безопасности участников образовательного процесса. В 2005 году в школе смонтирована пожарная сигнализация. Школа оснащена средствами пожаротушения в соответствии с нормативными документами.
В 2008/2009 учебном году в ходе устранения замечаний пожарного надзора на все двери на этажах поставлены доводчики, все двери открываются по ходу эвакуации, обрешетка сделана на дверях и на отопительных приборах, актового зала, 1,2 этажи, на всех запасных выходах сделаны пандусы, проведен капитальный ремонт электропроводки и щитовой в подвале. В течение учебного года проводятся тренировки по эвакуации участников образовательного процесса, проводятся классные часы, занятия по безопасности. В школе нет тревожной кнопки, охрану ведут 2 сторожа. Первичных средств пожаротушения в школе достаточно и все они находятся в рабочем состоянии. В ближайшее время необходимо смонтировать пожарную сигнализацию в Ильинской школе (за счет районного бюджета) и провести подготовительные работы по капитальному ремонту Преображенской школы. За последние два года материально-техническая база школа значительно пополнилась современными средствами обучения.
9. Школьный библиотечный ресурс.
В наши дни, при стремительном росте количества информации, школьные пособия по любому предмету уже не могут вместить в себя все имеющиеся сведения. Более того, информация быстро устаревает, нельзя рассчитывать на то, что приобретённые знания будут актуальны в течение долгого времени. Если раньше легко можно было обойтись, только способностью читать, писать, и считать, то сейчас знание и информация являются важнейшей ролью в развитии общества.
Учителя и библиотекари всё больше говорят об информационной грамотности как о важнейшем навыке современного человека. Сегодня важно не столько заставить ученика зазубрить определенный объём информации, сколько научить его самостоятельно приобретать новые знания, используя всё многообразие информационных ресурсов. В связи с этим школьная библиотека поставила перед собой следующие задачи:
- внедрение ИКТ в образовательный процесс;
- приобщение учащихся к чтению;
-воспитание человека - гражданина посредством лучших образов литературы.
Для успешного решения поставленных задач школьная библиотека выбрала модель развития «Библиотека - информационный центр» обеспечивающий информационную поддержку всего образовательного процесса. Школьная библиотека предоставляет своим пользователям учебную литературу по обучающим программам, книги и другие ресурсы, тем самым побуждая всех членов школьного коллектива развивать критическое мышление и эффективно использовать все виды информации.
Коренные изменения в работу библиотеки внесло внедрение Интернета, представляющего собой виртуальный склад информации. Задача библиотекаря, обучать и оказывать помощь в поиске библиотечно-информационной программы, работа со справочно-поисковым аппаратом, указателями, библиотечными каталогами и картотеками, развивать способность оценивать, анализировать, прочитанное. Так же школьная библиотека оснащена принтером, чтобы заканчивая выполнение задания, учащийся мог распечатать полученный результат и использовать его в дальнейшей работе.
Библиотека работает по плану, утвержденному директором школы.
В библиотеке выделены три группы читателей.
1 группа учащиеся начальной школы. 117чел.
2 группа учащиеся среднего возраста. 129 чел.
3 группа старшеклассники, педагоги и родители 50 чел.
Всего обслуживается 280 читателей. Число посещений 1305, объём книговыдачи 908 экземпляров.
Средние показатели посещаемости библиотеки различными группами читателей.
На графике хорошо видно, что наибольшую активность проявили учителя и учащиеся 2-4 классов.
Образовательный процесс в МОУ «Преображенская СОШ» обеспечен УМК в объёме 100%.
Для учета УМК ведется следующая документация:
-книга суммарного учета;
-копии накладных по доставке учебников;
-журнал учета поступивших учебников;
-картотека учебников;
-папка актов движения учебного фонда;
-копии бланков-заказов учебников.
-журнал выдачи учебников по классам и индивидуальные формуляры.
Не реже двух раз в четверть проводятся рейды по сохранности учебников, и результаты отражаются в школьной стенгазете. В каждом классном уголке размещены правила пользования учебниками. Совет старшеклассников с помощью библиотекаря, провели мероприятие: «Книжкин РЭП» и акция «Подари учебник школе» о привлечении детей пожелавших оставить свои учебники, купленные за родительские средства, в дар школе. Многие ребята откликнулись на этот призыв, и в результате этого школьный фонд пополнился не только нужными учебниками, но и произведениями художественной литературы.
Для родителей оформлен стенд «Информация для родителей».
Фонд библиотеки имеет научно-популярную, справочную, методическую, художественную литературу и литературу для детей.
-младшего школьного возраста;
- среднего школьного возраста;
- старшего школьного возраста;
- периодические издания, а так же учебники, учебные пособия и педагогическую литературу.
Контрольные показатели:
Книжный фонд- 1260 экземпляров.
Фонд учебников – 2500 экземпляров.
Журналов – 150 экземпляров.
Видеоматериалы – 7 экземпляров.
В подарок библиотеке поступило 25 экземпляров справочной литературы и 28 экземпляров художественной литературы, 135 экземпляров детской литературы.
Фонд расставлен по таблице ББК. Все издания технически обработаны. В библиотеке имеется штамп. Постоянно ведется картотека новых поступлений. Продолжается работа по составлению алфавитного и систематического каталогов.
10. Результаты образовательной деятельности.
Школа лидирует среди школ района по количеству участников и победителей олимпиад, научно-практических конференций, проектов, интеллектуальных конкурсов различных уровней. Количество победителей олимпиад, дистанционных проектов, научно - практических конференций, интеллектуальных конкурсов, викторин различных уровней:
Результаты районных олимпиад.
| № п/п | Предмет | класс | 2008/ 2009 | |
| Кол-во победителей районных олимпиад | Процент победителей районных олимпиад | |||
| 1 | Математика | 4 | 3 | 37,5 |
| 2 | География | 9 | 1 | 20 |
| 3 | Биология | 9 | 2 | 28,4 |
| 4 | Химия | 11 | 1 | 20 |
| 5 | Русский язык | 9 | 3 | 42,6 |
| 6 | Литература | 11 | 2 | 33,2 |
| 7 | История России | 9 | 1 | 14,2 |
Результаты участия учащихся в научно-практических конференциях в 2008/2009 учебном году.
.
| Предмет | Количество победителей | ||||
| Школьный уровень | Районный уровень | Краевой уровень | Всероссийский уровень | | |
| математика | 4 | 2 | - | - | |
| русский | 3 | 3 | - | - | |
| литература | 3 | 1 | - | - | |
| история | 2 | 2 | 1 | 1 (заочного тура) | |
| биология | 2 | 2 | 1 | - | |
| физика | 1 | 1 | 1 | - | |
| информатика | 1 | 1 | - | - | |
| элективные курсы | 12 | 8 | - | - | |